大人國與小人國說課稿

大人國與小人國說課稿一、說教材

《大人國與小人國》是選自喬納森·斯威夫特的著名諷刺小說《格列佛游記》中的一個(gè)重要篇章。該篇章通過描述主人公格列佛在大人國和小人國的奇遇，以夸張和諷刺的手法，揭示了人類社會(huì)中的種種矛盾和問題。本文在課文中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

1.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.通過對(duì)大人國和小人國的描述，讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)制度和生活方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生從諷刺、幽默的角度看待現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

本文在課文中的地位舉足輕重，既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的鞏固，也為后面繼續(xù)探討《格列佛游記》的其他主題打下基礎(chǔ)。

主要內(nèi)容：

本文主要講述了格列佛在大人國和小人國的奇遇。在大人國，格列佛因?yàn)樯聿陌《鴤涫芷缫?，遭受了許多不公平的待遇；而在小人國，格列佛卻因?yàn)樯聿母叽蠖蔀榱艘晃挥⑿?。這兩個(gè)國家的種種荒誕現(xiàn)象，讓格列佛對(duì)人類社會(huì)的種種問題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）理解并掌握文章的主題、情節(jié)和人物形象。

（2）學(xué)會(huì)使用夸張、諷刺等手法進(jìn)行寫作。

2.過程與方法：

（1）通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）通過分析大人國和小人國的社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生的批判性思維能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的不公和歧視，培養(yǎng)他們的正義感和同情心。

（2）引導(dǎo)學(xué)生以幽默、諷刺的態(tài)度看待生活中的問題，形成積極向上的人生態(tài)度。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解大人國和小人國的社會(huì)現(xiàn)象，揭示文章的主題。

（2）分析格列佛的形象，理解作者的創(chuàng)作意圖。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）如何引導(dǎo)學(xué)生從諷刺、幽默的角度看待現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

（2）如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

四、說教法

在教學(xué)《大人國與小人國》這一課時(shí)，我計(jì)劃采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度和思考能力。

1.啟發(fā)法：

-我將通過提出引導(dǎo)性問題，如“格列佛在大人國和小人國的遭遇有哪些不同？”或“斯威夫特通過這些奇遇想要表達(dá)什么主題？”，來啟發(fā)學(xué)生的思考。

-使用圖片、視頻等多媒體資源展示大人國和小人國的場景，讓學(xué)生在視覺上直觀地感受兩個(gè)國家的差異，從而激發(fā)他們的想象力。

2.問答法：

-在課堂上，我將鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，并組織小組討論，讓學(xué)生在問答中互相啟發(fā)，深入理解文本。

-設(shè)計(jì)一系列由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文章的深層含義，如從大人國和小人國的社會(huì)制度對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生探討公平與歧視的問題。

亮點(diǎn)：

-我的教法與其他教師的區(qū)別在于，我不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

-我會(huì)在課堂上創(chuàng)造一個(gè)開放和包容的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，并尊重他們的個(gè)性化解讀。

3.情境教學(xué)法：

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演格列佛或其他角色，進(jìn)行角色扮演，通過親身體驗(yàn)來感受故事中的人物情感和社會(huì)現(xiàn)象。

-通過情境教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)文本的記憶和理解。

板書設(shè)計(jì)：

-我的板書設(shè)計(jì)將采用圖示和關(guān)鍵詞相結(jié)合的方式，直觀地展示大人國與小人物國的對(duì)比，以及文章的主題和結(jié)構(gòu)。

-通過不同顏色和符號(hào)的區(qū)分，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地梳理和記憶知識(shí)點(diǎn)。

五、說學(xué)法

在探討《大人國與小人國》這一課時(shí)，我們需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況來選擇合適的學(xué)法。以下是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)情的學(xué)法分析：

1.學(xué)生特點(diǎn)分析：

-學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。

-學(xué)生對(duì)奇幻故事有較高的興趣，但對(duì)諷刺文學(xué)的理解可能還不夠深入。

-學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力有待加強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)方法選擇：

-閱讀法：學(xué)生通過細(xì)讀文本，提取關(guān)鍵信息，理解文章的主旨和細(xì)節(jié)。在閱讀過程中，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)記疑難點(diǎn)，以便后續(xù)討論和解答。

-練習(xí)法：設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇、簡答等，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高分析和解決問題的能力。

-小組合作法：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每組負(fù)責(zé)探討文章的某一部分，通過討論、分析和總結(jié)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-創(chuàng)作法：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與大人國和小人國相關(guān)的短文或畫作，以此加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。

詳細(xì)學(xué)法說明：

-閱讀法：學(xué)生首先進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)初步的了解。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，關(guān)注作者的用詞和句式，以及文章的深層含義。

-練習(xí)法：通過設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題，如針對(duì)文章中的諷刺手法進(jìn)行分析，或讓學(xué)生比較大人國和小人國的社會(huì)制度，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-小組合作法：每個(gè)小組在完成自己的任務(wù)后，向全班展示成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，促進(jìn)知識(shí)的共享和交流。

-創(chuàng)作法：學(xué)生可以選擇寫作或繪畫的形式，表達(dá)對(duì)大人國和小人國的看法，或創(chuàng)作一個(gè)續(xù)集故事。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)加深對(duì)原文的理解。

六、說教學(xué)過程

在教學(xué)《大人國與小人國》這一課時(shí)，我將教學(xué)過程分為以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并注重學(xué)生的參與和思考。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用前一課的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶格列佛的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

-提出問題：“你們覺得格列佛接下來會(huì)遇到什么樣的奇遇？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

2.預(yù)習(xí)檢查（10分鐘）

-讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)的成果，包括對(duì)文章的理解和對(duì)大人國與小人物國的初步認(rèn)識(shí)。

-教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤觀念，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.課堂閱讀與討論（20分鐘）

-分組閱讀，每組重點(diǎn)閱讀文章的一部分，關(guān)注大人國和小人國的社會(huì)現(xiàn)象和人物行為。

-各小組討論后，選出代表分享本組的發(fā)現(xiàn)和感悟，教師引導(dǎo)全班討論，共同分析文章的深層含義。

4.深入分析（15分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的諷刺手法，如夸張、對(duì)比等，并舉例說明。

-討論大人國和小人國的社會(huì)制度，探討其對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示和反思。

5.小組合作活動(dòng)（15分鐘）

-小組合作完成一個(gè)任務(wù)，如制作思維導(dǎo)圖，梳理文章結(jié)構(gòu)；或編寫對(duì)話，模擬格列佛與大人國或小人國居民的交流。

-各小組展示成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予反饋和指導(dǎo)。

6.創(chuàng)作與實(shí)踐（10分鐘）

-學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，如編寫續(xù)集故事或繪制插畫。

-學(xué)生自愿分享自己的作品，全班共同欣賞和討論。

7.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題和諷刺手法。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

8.課后作業(yè)布置

-布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考文章中的社會(huì)現(xiàn)象，并撰寫一篇心得體會(huì)。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《大人國與小人國》這節(jié)課，主要是基于以下幾個(gè)亮點(diǎn)的考慮：

1.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究：

-通過設(shè)置預(yù)習(xí)和課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前和課中主動(dòng)探索文本，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-讓學(xué)生通過小組合作和創(chuàng)作實(shí)踐，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高他們對(duì)文學(xué)作品的興趣和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)批判性思維：

-通過分析文章中的諷刺手法和社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的不公和歧視問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多角度看待和分析問題。

3.注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合：

-在教學(xué)過程中，不僅注重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還通過創(chuàng)作和實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，加深對(duì)文章的理解和記憶。

-小組合作活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高他們的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.教學(xué)方法多樣化：

-采用啟發(fā)法、問答法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，豐