14 窮人 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

14窮人說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14窮人說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版設(shè)計思路本節(jié)課以《窮人》為教學(xué)內(nèi)容，緊扣六年級上冊統(tǒng)編版語文教材，圍繞人物形象、情感體驗和寫作手法展開教學(xué)。通過分析人物心理、描繪環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受人物情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。同時，結(jié)合課文中的寫作手法，讓學(xué)生學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫、對比等手法，提高寫作能力。教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和語言文字運用能力。通過《窮人》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會人物情感，增強(qiáng)同理心，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；在欣賞作品的過程中，提升審美鑒賞能力；同時，通過分析課文語言，學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫等寫作手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確人物形象：通過分析課文中桑娜夫婦的對話和心理活動，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，特別是他們對五兄弟的關(guān)愛之情。

-體會情感：把握桑娜夫婦內(nèi)心的掙扎和最終的抉擇，讓學(xué)生感受人物內(nèi)心的善良和無私，以及生活的艱辛。

-學(xué)習(xí)寫作手法：通過對比《窮人》中的環(huán)境描寫和人物對話，讓學(xué)生理解環(huán)境描寫對人物塑造和情感表達(dá)的作用。

2.教學(xué)難點：

-理解人物心理：深入挖掘桑娜夫婦在困境中的心理變化，尤其是他們在面臨道德抉擇時的內(nèi)心掙扎。

-情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生超越自身生活經(jīng)驗，與作品中的人物產(chǎn)生情感共鳴，理解不同生活環(huán)境下人們的情感表達(dá)。

-寫作手法遷移：將課文中的寫作手法應(yīng)用于學(xué)生的寫作實踐中，如如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物心理和情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《窮人》課文教材，以便進(jìn)行文本閱讀和分析。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如貧困家庭的生活場景，以及與人物形象相關(guān)的插圖，以幫助學(xué)生直觀理解。

3.教學(xué)媒體：選取與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，用于引入課堂或輔助理解人物情感。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和討論交流。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個關(guān)于無私奉獻(xiàn)的感人故事，引出“愛心”這一主題，引發(fā)學(xué)生對《窮人》的期待。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的關(guān)于人物描寫、環(huán)境描寫等寫作手法，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《窮人》的背景、人物關(guān)系、故事情節(jié)等，讓學(xué)生對課文有整體把握。

-舉例說明：通過展示課文中的經(jīng)典片段，分析人物形象、情感變化和寫作手法，如桑娜夫婦的對話、心理描寫等。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，探討桑娜夫婦為何收養(yǎng)五兄弟，以及他們的生活狀況，引導(dǎo)學(xué)生理解人物內(nèi)心世界。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，模擬桑娜夫婦的生活場景，體驗他們的情感。

-教師指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，給予及時反饋和鼓勵。

-小組合作：讓學(xué)生分組討論，分析桑娜夫婦在困境中如何克服困難，以及他們的精神品質(zhì)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要知識點，強(qiáng)調(diào)人物形象、情感變化和寫作手法的重要性。

-學(xué)生反思：讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，分享對課文的理解和感悟。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生以“如果我是桑娜”為題，寫一篇作文，表達(dá)對人物的理解和感悟。

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文學(xué)作品，拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

6.課后延伸（約10分鐘）

-教師布置課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解俄國作家列夫·托爾斯泰的生平和作品。

-學(xué)生撰寫讀書筆記，分享閱讀心得，提高閱讀能力和表達(dá)能力。

7.教學(xué)反思

-教師在課后對教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《托爾斯泰傳》：通過閱讀托爾斯泰的傳記，了解這位偉大作家的生平和創(chuàng)作背景，進(jìn)一步理解《窮人》這部作品的文學(xué)價值和社會意義。

-《戰(zhàn)爭與和平》：推薦學(xué)生閱讀托爾斯泰的這部代表作，通過對比閱讀，分析兩部作品在人物塑造、情節(jié)安排和主題表達(dá)上的異同。

-《安娜·卡列尼娜》：這部作品同樣展現(xiàn)了托爾斯泰對人性的深刻洞察，學(xué)生可以通過閱讀，探討人物命運與時代背景的關(guān)系。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-人物對比研究：鼓勵學(xué)生對比《窮人》中的桑娜夫婦與《戰(zhàn)爭與和平》中的安娜·卡列尼娜，分析兩位女性在愛情、家庭和社會責(zé)任方面的異同。

-社會背景探究：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解19世紀(jì)俄國社會的經(jīng)濟(jì)、政治和文化狀況，思考這些背景如何影響《窮人》中人物的行為和命運。

-寫作技巧分析：讓學(xué)生分析《窮人》中的寫作技巧，如對比、象征等，嘗試在自己的寫作中運用這些技巧，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-角色扮演體驗：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗他們的情感和心理狀態(tài)，加深對人物的理解。

-小組討論與分享：分組討論課文中的道德困境和人物抉擇，每個小組選擇一個角度進(jìn)行深入探討，并在全班進(jìn)行分享，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上下來，我感到收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上做得還算成功。通過講述一個關(guān)于愛心和奉獻(xiàn)的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對《窮人》有了初步的了解。在回顧舊知時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對人物描寫、環(huán)境描寫等寫作手法已經(jīng)有了基礎(chǔ)的認(rèn)識，這為我講解新課提供了很好的鋪墊。

在教學(xué)過程中，我注重了講解與互動的結(jié)合。在講解人物形象和情感時，我通過舉例說明，讓學(xué)生更好地理解。在互動探究環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與討論，各抒己見，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于深入理解人物內(nèi)心世界還存在一定的困難，這是我需要進(jìn)一步關(guān)注和引導(dǎo)的地方。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生通過角色扮演來體驗人物情感，這種形式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。不過，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生難以準(zhǔn)確把握人物的性格特點，這說明我在教學(xué)過程中對角色分析的講解還不夠深入。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課的知識點進(jìn)行了回顧，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。從他們的分享中，我看到了他們在知識、技能和情感態(tài)度方面的進(jìn)步。學(xué)生們不僅對課文內(nèi)容有了更深入的理解，而且在表達(dá)自己的觀點時也更加自信。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題。比如，在講解寫作手法時，我沒有足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，導(dǎo)致他們對這些手法的運用還不夠熟練。此外，課堂上的討論氛圍雖然活躍，但部分學(xué)生的參與度還不夠高，這可能是因為他們對某些話題不夠感興趣或者缺乏自信。

針對這些問題，我將在今后的教學(xué)