《除數(shù)是兩位數(shù)的除法-商是兩位數(shù)的除法》（說課稿）-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)浙教版

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法——商是兩位數(shù)的除法》（說課稿）-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)浙教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《除數(shù)是兩位數(shù)的除法——商是兩位數(shù)的除法》（說課稿）-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)浙教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自浙教版四年級上冊數(shù)學(xué)教材，章節(jié)為“除數(shù)是兩位數(shù)的除法——商是兩位數(shù)的除法”。主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生掌握兩位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法，包括試商法、估算商的大小、調(diào)整商的位數(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本原理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、運(yùn)算能力和問題解決能力。通過學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)生能夠發(fā)展數(shù)感和符號意識，提高邏輯推理和直觀想象能力。此外，通過實(shí)際問題解決的過程，學(xué)生將提升應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，學(xué)會與他人合作交流，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘除法的計(jì)算方法，對整數(shù)除法的基本概念和步驟有所了解。他們能夠進(jìn)行一位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，并掌握商是一位數(shù)和兩位數(shù)的情況。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心，他們喜歡通過動手操作和合作學(xué)習(xí)來探索數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過觀察、比較和歸納等方法來理解和解決問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生更傾向于直觀操作，有的則更偏好抽象思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在進(jìn)行兩位數(shù)除以兩位數(shù)的除法時，可能會遇到試商困難，尤其是在商是兩位數(shù)時，如何確定合理的試商數(shù)值。此外，對于商末尾有零的情況，學(xué)生可能會在計(jì)算時產(chǎn)生混淆。因此，教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握試商的方法，以及如何處理商末尾的零。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)和支持。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括浙教版四年級上冊數(shù)學(xué)課本和練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如除法算式的圖片、試商過程的動畫等，以幫助學(xué)生直觀理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備計(jì)算器、小棒等輔助工具，用于學(xué)生進(jìn)行試商和估算練習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在黑板上繪制除法算式模板，便于學(xué)生操作和展示計(jì)算過程。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中常見的購物場景，如學(xué)生購買文具、零食等，提出問題：“如果小明買了3支鉛筆，每支鉛筆2元，一共需要多少錢？”

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生回顧一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并思考如何解決類似的問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果鉛筆的價(jià)格變成每支5元，或者小明買了6支鉛筆，該如何計(jì)算總價(jià)？

二、講授新課（15分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：理解兩位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法，掌握試商法。

2.教學(xué)重點(diǎn)：正確確定試商數(shù)值，處理商末尾的零。

3.教學(xué)過程：

a.展示除法算式，引導(dǎo)學(xué)生回顧一位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。

b.引入試商法，通過舉例說明如何確定試商數(shù)值。

c.講解試商法的步驟，包括估算商的大小、調(diào)整商的位數(shù)等。

d.展示商末尾有零的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考如何處理。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)1：完成教材中的例題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算兩位數(shù)除以兩位數(shù)的商。

2.練習(xí)2：完成教材中的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對試商法的理解和應(yīng)用。

3.小組討論：分組討論練習(xí)題中的難點(diǎn)，互相解答疑問。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問1：如何確定試商數(shù)值？

2.提問2：商末尾有零時，如何處理？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：在計(jì)算過程中，遇到試商困難時，應(yīng)該怎么辦？

2.學(xué)生回答：分享自己的解題思路和方法。

3.教師點(diǎn)評：針對學(xué)生的回答，給予肯定和指導(dǎo)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將除法應(yīng)用于實(shí)際生活？

2.學(xué)生舉例：分享生活中應(yīng)用除法的例子。

3.教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。

2.學(xué)生反思：回顧自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己在計(jì)算過程中的收獲和不足。

3.教師點(diǎn)評：針對學(xué)生的反思，給予鼓勵和指導(dǎo)。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

7.總結(jié)與反思（5分鐘）

教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)策略。針對學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)和支持。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、運(yùn)算能力和問題解決能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。知識點(diǎn)梳理1.除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本概念

-兩位數(shù)除法的意義：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或相當(dāng)于多少。

-兩位數(shù)除法的計(jì)算方法：試商法，包括估算商的大小、確定試商數(shù)值、調(diào)整商的位數(shù)等。

2.試商法

-估算商的大小：通過觀察被除數(shù)和除數(shù)的位數(shù)，估算商的大致范圍。

-確定試商數(shù)值：選擇一個接近估算商大小的數(shù)作為試商數(shù)值。

-調(diào)整商的位數(shù)：根據(jù)試商數(shù)值與除數(shù)的乘積與被除數(shù)的關(guān)系，調(diào)整商的位數(shù)。

3.商是兩位數(shù)的除法

-商是兩位數(shù)的情況：被除數(shù)的前兩位數(shù)字大于或等于除數(shù)。

-商末尾有零的情況：被除數(shù)的前兩位數(shù)字小于除數(shù)，但被除數(shù)的前三位數(shù)字大于或等于除數(shù)。

4.計(jì)算步驟

-將被除數(shù)和除數(shù)對齊，確保被除數(shù)的最高位對齊除數(shù)的最高位。

-從被除數(shù)的最高位開始，進(jìn)行試商，確定試商數(shù)值。

-將試商數(shù)值與除數(shù)相乘，得到乘積。

-將乘積與被除數(shù)相減，得到差。

-如果差小于除數(shù)，則將下一位數(shù)字補(bǔ)到差的前面，繼續(xù)進(jìn)行試商。

-重復(fù)以上步驟，直到被除數(shù)的所有數(shù)字都參與計(jì)算。

5.錯誤處理

-試商過大：導(dǎo)致商小于實(shí)際商，需要減小試商數(shù)值。

-試商過?。簩?dǎo)致商大于實(shí)際商，需要增大試商數(shù)值。

-商末尾有零：根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的位數(shù)，確定商末尾零的個數(shù)。

6.實(shí)際應(yīng)用

-生活中的除法應(yīng)用：購物、分配、測量等。

-解決實(shí)際問題：根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的計(jì)算方法。

7.估算

-估算商的大?。和ㄟ^觀察被除數(shù)和除數(shù)的位數(shù)，估算商的大致范圍。

-估算計(jì)算結(jié)果：通過估算，快速判斷計(jì)算結(jié)果的合理性。

8.拓展練習(xí)

-設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，包括基礎(chǔ)題、應(yīng)用題和拓展題。

-引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高計(jì)算能力。

9.教學(xué)評價(jià)

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需求。

-通過課堂提問、作業(yè)批改等方式，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)①除數(shù)是兩位數(shù)的除法

-基本概念：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或相當(dāng)于多少。

-計(jì)算方法：試商法

-估算商的大小

-確定試商數(shù)值

-調(diào)整商的位數(shù)

②試商法步驟

-估算商的大?。河^察被除數(shù)和除數(shù)的位數(shù)

-確定試商數(shù)值：選擇接近估算商大小的數(shù)

-調(diào)整商的位數(shù)：根據(jù)試商數(shù)值與除數(shù)的乘積與被除數(shù)的關(guān)系

③商是兩位數(shù)的情況

-被除數(shù)的前兩位數(shù)字大于或等于除數(shù)

-計(jì)算步驟：從被除數(shù)的最高位開始，進(jìn)行試商

④商末尾有零的情況

-被除數(shù)的前兩位數(shù)字小于除數(shù)，但前三位數(shù)字大于或等于除數(shù)

-處理方法：根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的位數(shù)，確定商末尾零的個數(shù)

⑤計(jì)算步驟

-對齊被除數(shù)和除數(shù)

-從被除數(shù)的最高位開始試商

-將試商數(shù)值與除數(shù)相乘

-將乘積與被除數(shù)相減

-重復(fù)以上步驟，直到被除數(shù)的所有數(shù)字都參與計(jì)算

⑥錯誤處理

-試商過大：減小試商數(shù)值

-試商過?。涸龃笤嚿虜?shù)值

-商末尾有零：根據(jù)位數(shù)確定零的個數(shù)

⑦實(shí)際應(yīng)用

-生活中的除法應(yīng)用：購物、分配、測量等

-解決實(shí)際問題：根據(jù)實(shí)際情況選擇計(jì)算方法

⑧估算

-估算商的大小：觀察被除數(shù)和除數(shù)的位數(shù)

-估算計(jì)算結(jié)果：快速判斷計(jì)算結(jié)果的合理性

⑨拓展練習(xí)

-設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題

-鞏固所學(xué)知識，提高計(jì)算能力

⑩教學(xué)評價(jià)

-關(guān)注學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)習(xí)困難和需求

-課堂提問、作業(yè)批改等方式評價(jià)學(xué)習(xí)效果

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，比如通過購物場景引入除法問題，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓數(shù)學(xué)變得更有意義。

2.合作學(xué)習(xí)：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生分組討論，通過互相解答疑問，共同解決難題，這種合作學(xué)習(xí)的方式有助于提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異處理不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和理解能力存在差異，有的學(xué)生能迅速掌握新知識，而有的學(xué)生則需要更多的時間來消化和理解。我需要更細(xì)致地觀察學(xué)生，針對不同學(xué)生制定個性化輔導(dǎo)計(jì)劃。

2.教學(xué)互動不夠深入：雖然我在課堂上鼓勵學(xué)生提問和討論，但發(fā)現(xiàn)有時候?qū)W生的參與度不夠，互動環(huán)節(jié)的深度還有待提高。我需要設(shè)計(jì)更多能夠激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的題目和活動。

3.評價(jià)方式單一：目前的評價(jià)方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我需要探索更多樣化的評價(jià)方法，比如學(xué)生的自我評價(jià)、同伴評價(jià)等。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個性化輔導(dǎo)：針對學(xué)生個體差異，我將設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，包括提供額外的輔導(dǎo)材料、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏等，以確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.深化教學(xué)互動：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多開放性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批