七年級歷史下冊 21 清代的文學藝術說課稿 華東師大版

七年級歷史下冊21清代的文學藝術說課稿華東師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課為七年級歷史下冊第21課《清代的文學藝術》。本課主要內(nèi)容包括：1.清代小說的發(fā)展，如《紅樓夢》、《儒林外史》等；2.清代戲劇的繁榮，如京劇的產(chǎn)生；3.清代繪畫、書法等藝術形式的創(chuàng)新與發(fā)展。通過學習，學生將了解清代文學藝術的繁榮景象及其對后世的影響。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，引導學生認識到文學藝術是社會歷史的反映，是時代精神的體現(xiàn)。

2.提升學生的文化理解能力，讓學生理解清代文學藝術的多樣性和包容性，以及其在民族文化交流中的重要作用。

3.增強學生的審美鑒賞能力，通過分析清代文學藝術作品，培養(yǎng)學生對美的感知和評價能力。

4.培養(yǎng)學生的歷史使命感，激發(fā)學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級歷史下冊之前，已經(jīng)學習了古代文學藝術的基本知識，對文學藝術的發(fā)展有一定的了解。然而，對于清代文學藝術的特殊性，學生可能了解不多，特別是對于《紅樓夢》、《儒林外史》等經(jīng)典作品的背景和藝術特點，以及京劇的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學科通常具有濃厚的興趣，他們對于古代文學藝術作品中的故事情節(jié)和人物形象容易產(chǎn)生共鳴。學生的學習能力方面，他們已具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但可能缺乏對文學藝術作品的深入解讀和評價能力。學習風格上，學生中既有喜歡通過視覺藝術感受歷史的，也有偏好通過文字閱讀來了解歷史的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習清代文學藝術時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對作品背景知識的缺乏，難以理解作品的社會文化背景；二是對于文學作品的藝術特色和創(chuàng)作手法理解不夠深入；三是對于歷史人物和事件的記憶可能不夠牢固，影響對作品的整體把握。此外，學生在分析文學作品時，可能會因為缺乏批判性思維而難以提出自己的見解。因此，教師在教學中需要引導學生逐步克服這些困難，培養(yǎng)他們的歷史思維和批判性思維能力。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、計算機）、實物教具（如清代文學藝術作品的圖片或復制品）、黑板或白板。

2.課程平臺：華東師大版歷史教材電子資源庫、在線教學平臺。

3.信息化資源：清代文學藝術相關歷史資料、圖片、視頻資料。

4.教學手段：多媒體演示、小組討論、角色扮演、課堂提問、案例分析。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《紅樓夢》的背景和主要人物。

設計預習問題：圍繞《清代的文學藝術》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“《紅樓夢》中的賈寶玉形象反映了怎樣的社會現(xiàn)象？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或小組討論的方式了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解清代文學藝術的基本知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，思考《紅樓夢》中的女性形象如何反映了清代社會的性別觀念。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生可以制作關于《紅樓夢》中人物關系的思維導圖。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放京劇選段或展示《紅樓夢》的插圖，引出《清代的文學藝術》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解清代小說、戲劇、繪畫等藝術形式的特點，結合《紅樓夢》和京劇的實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析《紅樓夢》中的主要人物形象及其藝術價值。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何理解《紅樓夢》中的‘大觀園’象征意義”，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對《紅樓夢》中人物和情節(jié)的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“《紅樓夢》中的女性形象對現(xiàn)代女性有哪些啟示”，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《儒林外史》的作業(yè)，要求學生分析作品中的諷刺手法和時代背景。

提供拓展資源：提供《儒林外史》的電子版、相關評論文章等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出學生在分析作品時的不足之處。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固對《儒林外史》的理解。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀《儒林外史》的評論文章，加深對作品的理解。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，思考如何將所學的歷史知識應用于實際生活中。六、拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

1.《紅樓夢》原著節(jié)選：推薦學生閱讀《紅樓夢》中的部分章節(jié)，如“林黛玉進賈府”、“寶釵勸黛玉”等，通過原著閱讀，更深入地理解作品中的人物形象和故事情節(jié)。

2.《儒林外史》原著節(jié)選：挑選《儒林外史》中具有代表性的章節(jié)，如“范進中舉”、“王冕畫龍”等，讓學生了解小說中的諷刺手法和批判精神。

3.《清代文學藝術史》書籍簡介：推薦《清代文學藝術史》一書，為學生提供關于清代文學藝術的整體背景和特點。

4.《京劇發(fā)展史》書籍簡介：推薦《京劇發(fā)展史》一書，讓學生了解京劇的歷史淵源、藝術特點和發(fā)展過程。

5.《清代繪畫作品集》書籍簡介：推薦《清代繪畫作品集》一書，展示清代繪畫的豐富性和多樣性。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.研究清代文學藝術的發(fā)展歷程：引導學生關注清代文學藝術的演變過程，了解其與社會政治、經(jīng)濟、文化等因素的關系。

2.分析清代文學藝術的特點：讓學生探究清代文學藝術在題材、形式、手法等方面的獨特之處，如《紅樓夢》中對女性形象的塑造、京劇的唱腔和表演特點等。

3.比較不同文學藝術形式之間的差異：鼓勵學生將清代小說、戲劇、繪畫等藝術形式進行對比，分析其異同點，如《紅樓夢》與《儒林外史》在人物塑造上的區(qū)別。

4.探討清代文學藝術對后世的影響：引導學生思考清代文學藝術在當代的傳承與發(fā)展，以及其對中國乃至世界文化的影響。

5.組織學生進行小組合作，研究清代文學藝術中的某一特定領域，如清代小說中的女性形象、清代繪畫中的山水畫等。

6.開展課外實踐活動，如參觀博物館、觀看京劇表演、參加文學講座等，讓學生親身體驗清代文學藝術的風采。

7.鼓勵學生撰寫關于清代文學藝術的調(diào)查報告或論文，鍛煉學生的寫作能力和研究能力。

8.利用網(wǎng)絡資源，如學術論壇、在線課程等，拓展學生的學習視野，提高學生的自主學習能力。

9.定期組織學生進行成果展示，如舉辦主題演講、展覽等活動，讓學生分享自己的學習心得和研究成果。七、板書設計①清代文學藝術概述

-清代文學藝術特點：繁榮、多樣、創(chuàng)新

-清代文學藝術地位：承上啟下，影響深遠

②清代小說

-《紅樓夢》：曹雪芹，描繪封建社會末期的社會生活，展現(xiàn)女性形象

-《儒林外史》：吳敬梓，諷刺科舉制度，揭示社會弊端

③清代戲劇

-京劇：形成于清代中葉，融合了多種地方戲曲藝術

-京劇代表劇目：《打漁殺家》、《貴妃醉酒》

④清代繪畫

-繪畫風格：注重寫實，追求意境

-代表畫家：石濤、八大山人

⑤清代書法

-書法風格：追求個性，注重創(chuàng)新

-代表書法家：王時敏、王翚

⑥清代文學藝術的影響

-對后世文學藝術的影響：繼承與發(fā)展，創(chuàng)新與變革

-對社會文化的影響：豐富人們的精神生活，推動社會進步八、教學反思與改進教學反思與改進是每位教師不斷成長的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結束的《清代的文學藝術》這節(jié)課中，我有一些思考與感悟，以下是我對教學過程的一些反思和改進計劃。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可以通過更生動的案例來吸引學生的興趣。比如，我可以在介紹京劇時，播放一段經(jīng)典的京劇選段，讓學生在欣賞的同時，對京劇產(chǎn)生好奇。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生在直觀的感受中了解京劇的藝術魅力。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在討論《紅樓夢》時，對于作品中的人物關系和情節(jié)理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，增加一些人物關系圖和情節(jié)梳理的環(huán)節(jié)，幫助學生更好地把握作品的結構和內(nèi)容。

在教學過程中，我還注意到一些學生對于清代繪畫和書法的藝術特點理解不夠。為了提高這部分的教學效果，我打算引入一些實物或高質(zhì)量的圖片資料，讓學生直觀地感受藝術作品的美感，并通過對比分析，加深對藝術特點的理解。

此外，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對問題的理解不夠或者缺乏自信。為了改善這種情況，我計劃在今后的教學中，設計更多層次的問題，既有基礎性的知識問答，也有挑戰(zhàn)性的討論題，以適應不同層次學生的學習需求，并鼓勵他們積極