Unit 3 Where did you go（說課稿）六年級英語下冊同步備課系列（人教PEP版）

Unit3Wheredidyougo（說課稿）六年級英語下冊同步備課系列（人教PEP版）主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以“Unit3Wheredidyougo”為主題，旨在通過英語教學，讓學生掌握詢問和描述過去發(fā)生的事情的能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學句型和詞匯，進行簡單的日常對話，提高英語實際運用能力。同時，本節(jié)課注重培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過聽說讀寫活動，使學生能夠運用過去時態(tài)描述過去經(jīng)歷。

2.增強學生的文化意識，通過了解不同文化中詢問和回答過去經(jīng)歷的方式，拓寬學生的國際視野。

3.提升學生的思維品質(zhì)，通過分析問題和解決問題，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學生的學習能力，通過自主學習，使學生掌握英語學習方法和策略，提高學習效率。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)的字母、音標、語法知識和一定量的詞匯。他們已經(jīng)學習了現(xiàn)在時態(tài)，并能夠進行簡單的日常對話。在本單元之前，學生可能已經(jīng)接觸過一般過去時，但對其使用規(guī)則和表達方式可能掌握不牢固。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對英語學習興趣較為濃厚，愿意參與課堂活動。他們的學習能力強，能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式進行學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽力和口語練習來提高英語能力，而另一些學生則可能更注重閱讀和寫作技能的培養(yǎng)。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本單元時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對一般過去時的理解和使用不夠熟練，容易混淆時態(tài)；二是詞匯量不足，影響描述過去事件的準確性；三是口語表達時，缺乏足夠的詞匯和句型支持，導致表達不夠流暢。此外，部分學生可能在課堂上缺乏自信，不敢開口說英語，這也需要教師在教學中給予關(guān)注和鼓勵。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解一般過去時的構(gòu)成和使用規(guī)則，幫助學生理解和掌握語法知識。

2.情景教學法：設(shè)計真實的生活場景，讓學生在情景中運用所學知識進行對話，提高口語表達能力。

3.合作學習法：分組討論，讓學生在小組中共同完成任務(wù)，培養(yǎng)合作精神和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示圖片、視頻等，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

2.互動軟件：使用英語學習軟件，提供互動練習，鞏固學生所學知識。

3.教學游戲：設(shè)計英語游戲，讓學生在游戲中學習和運用英語，提高學習效果。教學過程設(shè)計**導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）**

1.開場白：教師用英語問候?qū)W生，并引入本節(jié)課的主題“Wheredidyougo？”

2.情境創(chuàng)設(shè)：展示一張圖片，圖片上展示一個學生在假期去旅行，教師提問：“Whatdidyoudolastsummervacation？”

3.引導學生思考：教師引導學生思考并分享自己過去的經(jīng)歷，激發(fā)學生的學習興趣。

**講授新課（用時15分鐘）**

1.過去時態(tài)講解：教師講解一般過去時的構(gòu)成和使用規(guī)則，通過例句展示其用法。

2.詞匯教學：教授與旅行相關(guān)的詞匯，如“goto”，“have”，“visit”，“see”等。

3.句型練習：教師引導學生用所學詞匯和句型進行造句，如：“Iwenttothebeachlastsummer.”

4.角色扮演：教師分角色扮演，與學生互動，練習對話。

**鞏固練習（用時15分鐘）**

1.單項選擇：教師展示選擇題，讓學生選擇正確的答案，鞏固對過去時態(tài)的理解。

2.完形填空：提供一段短文，學生根據(jù)上下文填入合適的過去時態(tài)動詞。

3.小組討論：學生分組討論，用過去時態(tài)描述一次旅行經(jīng)歷。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.教師提問：針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，如過去時態(tài)的構(gòu)成和使用，提問學生。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予反饋和糾正。

**師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）**

1.教師提問：“Canyoutellmeaboutyourlasttrip？”

2.學生回答：學生用過去時態(tài)描述自己的旅行經(jīng)歷，教師鼓勵其他學生提問或補充。

3.教師點評：教師對學生的回答進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

**核心素養(yǎng)能力的拓展要求（用時5分鐘）**

1.文化意識：教師引導學生討論不同文化中詢問和回答過去經(jīng)歷的方式，增強文化意識。

2.學習能力：教師鼓勵學生自主學習，查找更多關(guān)于旅行的英語資料，提高學習能力。

**總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）**

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)過去時態(tài)的重要性。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學生用過去時態(tài)寫一篇關(guān)于自己假期的短文。

**教學過程流程環(huán)節(jié)**

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

7.總結(jié)與作業(yè)布置：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-旅行日志：收集或制作一些真實的旅行日志，包括圖片和文字描述，讓學生了解不同地方的風土人情。

-過去時態(tài)練習冊：提供專門的練習冊，包含各種過去時態(tài)的練習題，如填空、改寫句子等。

-視頻資源：收集與旅行相關(guān)的英語視頻，如旅游介紹、旅行日記等，用于課堂展示和課后觀看。

-互動地圖：使用互動地圖軟件，讓學生在地圖上標記自己曾經(jīng)去過的地方，并用英語描述。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀關(guān)于旅行的英語書籍或文章，如旅行日記、旅行指南等，以增加詞匯量和文化背景知識。

-角色扮演：鼓勵學生進行角色扮演，模擬旅行中的對話場景，提高口語表達能力。

-家庭作業(yè)：布置學生完成一個小型的“旅行報告”，要求學生用英語描述一次假期的經(jīng)歷，包括地點、活動、所見所聞等。

-社交媒體互動：引導學生關(guān)注旅游相關(guān)的英語社交媒體賬號，如旅游博主、旅行雜志等，了解最新的旅游信息和英語表達。

-詞匯積累：收集與旅行相關(guān)的詞匯，如“hiking”，“sightseeing”，“culturalheritage”等，讓學生在日常學習中積累和運用。

-課堂活動：設(shè)計“最佳旅行故事”比賽，讓學生用英語講述自己的旅行經(jīng)歷，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和參與度。

-文化比較：組織學生討論不同文化中旅行的差異，如旅行習慣、旅行方式等，增強跨文化理解能力。

-家庭作業(yè)：布置學生觀看英語電影或電視劇中的旅行片段，學習其中的英語表達和旅行文化。

-課外閱讀：推薦學生閱讀關(guān)于世界各地的旅游書籍，了解不同國家的風土人情，拓寬視野。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我不斷審視自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)不足，從而改進教學方法，提高教學質(zhì)量。以下是我對“Unit3Wheredidyougo”這一課的教學反思與改進計劃。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然我通過圖片和提問激發(fā)了學生的興趣，但部分學生的參與度不高。在未來的教學中，我計劃采用更多樣化的導入方式，比如讓學生分享自己的旅行照片或故事，或者通過角色扮演來模擬旅行場景，這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

其次，我在講授新課的過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生對過去時態(tài)的理解不夠深入，尤其是在使用助動詞和情態(tài)動詞時容易出錯。為了改進這一點，我計劃在講解時更加細致地分析每個語法點，并通過例句和練習來強化學生的理解。同時，我也會利用多媒體資源，如動畫或視頻，來直觀展示過去時態(tài)的用法。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在完成練習時，尤其是完形填空和小組討論時，有時會出現(xiàn)思路不清晰或表達不準確的情況。為了提高學生的實踐能力，我打算在課后提供更多的練習材料，并鼓勵學生進行自主練習。此外，我還會在課堂上設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生在小組合作中互相幫助，共同進步。

課堂提問環(huán)節(jié)是我需要特別關(guān)注的地方。有時候，我的問題過于簡單，沒有激發(fā)學生的深度思考；有時，問題又過于復(fù)雜，學生難以回答。為了改進這一點，我計劃在課前準備更多層次的問題，既有基礎(chǔ)知識的提問，也有拓展思維的討論題。同時，我會鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)他們主動學習的習慣。

在教學反思中，我也意識到自己在評價學生時過于依賴書面作業(yè)，而忽視了學生的口語表達和實際運用能力。因此，我計劃在未來的教學中，增加口語測試和實際情境模擬，讓學生在真實的語境中運用英語。

最后，我打算在教學結(jié)束后進行反思活動，包括以下幾個方面：

-教學目標的達成情況：評估學生對過去時態(tài)的掌握程度，以及他們是否能夠運用所學知識進行簡單的對話。

-教學方法的適用性：分析所采用的教學方法是否有效，是否激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，了解他們對不同教學活動的反應(yīng)。

-教學資源的利用：評估教學資源的利用效率，思考如何更好地整合和利用資源。

總之，教學反思與改進是一個持續(xù)的過程，它將幫助我不斷進步，成為更好的教師。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-過去時態(tài)的基本構(gòu)成

-助動詞的用法

-情態(tài)動詞的過去時態(tài)

②關(guān)鍵詞：

-Pastsimpletense

-pasttense

-was/were

-had

-did

-could/might

-should

-would

-couldhavedone

-shouldhavedone

-wouldhavedone

③重點句型：

-Iwenttothebeachlastsummer.

-WevisitedtheGreatWalllastyear.

-TheyhadagreattimeinParis.

-S