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文檔簡介

Unit5Dinner’sready(說課稿)四年級英語上冊同步備課系列(人教PEP版)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱:Unit5Dinner’sready

2.教學年級和班級:四年級英語上冊

3.授課時間:2023年X月X日

4.教學時數(shù):1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語聽力理解能力,通過聽力練習,提高學生對日常對話的感知和反應速度。

2.增強學生的語言表達能力,通過角色扮演和小組討論,鼓勵學生運用所學詞匯和句型進行交流。

3.培養(yǎng)學生的跨文化意識,通過了解不同文化背景下的飲食習慣,拓展學生的國際視野。

4.提升學生的合作學習能力,通過小組活動,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。重點難點及解決辦法重點:

1.學生能夠正確理解和運用“dinner”、“ready”等核心詞匯。

2.學生能夠掌握并運用“I’mhungry./Dinner’sready.”等日常表達。

難點:

1.學生在聽力和口語表達中正確運用過去式動詞。

2.學生在真實情境中靈活運用句型進行交流。

解決辦法:

1.通過圖片和情景模擬,幫助學生理解和記憶核心詞匯。

2.設計聽力練習,讓學生在語境中感知和模仿過去式動詞的用法。

3.通過角色扮演和小組討論,鼓勵學生在實際交流中運用所學句型。

4.利用游戲和競賽等形式,激發(fā)學生的學習興趣,提高語言實踐能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用情境教學法,通過創(chuàng)設真實的家庭晚餐場景,讓學生在情境中學習詞匯和句型。

2.運用任務型教學法,設計“準備晚餐”的任務,讓學生通過角色扮演練習對話。

3.結合多媒體教學,利用圖片、視頻等多媒體資源,增強教學的直觀性和趣味性。

4.組織小組討論和合作學習,鼓勵學生在互動中學習和運用英語。教學過程一、導入新課

(教師)Goodmorning,class!Todaywearegoingtolearnanewunitaboutdinnertime.Areyouready?(學生)Yes,teacher!

(教師)Great!Beforewestart,let'sreviewsomevocabularywehavelearnedinthepreviouslessons.Pleaseraiseyourhandsifyoucanpronouncethesewordscorrectly:"dinner","ready","hungry","soup","fish","vegetables",and"bread".(學生積極參與,教師糾正發(fā)音并給予肯定)

二、呈現(xiàn)新課

(一)詞匯教學

1.(教師)Now,let'sfocusonthenewvocabularyinthisunit.Iwillshowyousomepicturesandyouneedtoguessthemeaningofeachword.(教師展示圖片,如晚餐場景的圖片,學生猜測詞匯)

2.(教師)Onceyouguesstheword,Iwillpronounceitandyouneedtorepeatafterme.(教師示范發(fā)音,學生跟讀)

3.(教師)Now,Iwillgiveyousomesentenceswiththenewvocabulary.Trytounderstandandpronouncethemcorrectly.(教師展示例句,如"I’mhungry.Dinner’sready.",學生跟讀)

(二)句型教學

1.(教師)Now,let'slearnthenewsentencepattern"I’mhungry.Dinner’sready."Thissentenceisveryusefulwhenwewanttoexpressourneedsortellothersthatdinnerisready.(教師解釋句型用法)

2.(教師)Iwillshowyouashortdialogueandyouneedtolistencarefully.(教師展示對話,如兩個角色在談論晚餐)

3.(教師)Afterlistening,pleaserepeatthedialoguewithyourpartner.(學生兩人一組練習對話)

(三)課文教學

1.(教師)Now,let’sreadthestorytogether.Iwillreadthefirstparagraph,andthenyoureadthesecondparagraph.(教師和學生一起朗讀課文)

2.(教師)Whilereading,payattentiontothenewvocabularyandsentencepatternswehavelearned.(學生注意聽并跟讀)

3.(教師)Afterreading,let’sdiscussthestory.Whathappensinthestory?Whydothechildrenwanttoeatdinner?(學生討論課文內(nèi)容)

(四)練習環(huán)節(jié)

1.(教師)Now,let’sdosomeexercisestopracticewhatwehavelearned.Iwilldivideyouintogroupsoffour,andeachgroupneedstocompletetheexercise.(學生分組完成練習)

2.(教師)Pleaseworktogetheranddiscusstheanswers.Afterthat,Iwillchecktheanswerswitheachgroup.(學生合作完成練習,教師檢查)

三、鞏固與應用

1.(教師)Toconsolidatewhatwehavelearned,let’splayagamecalled"FindtheRightPair".Iwillshowyousomepictures,andyouneedtofindthematchingsentence.(學生參與游戲)

2.(教師)Now,let’sdoarole-playactivity.Youcanchooseoneofthefollowingsituationstoactoutwithyourpartner.(教師提供情景,學生進行角色扮演)

情景一:AandBareathome.AishungryandBispreparingdinner.Asays"I’mhungry.Dinner’sready?"

情景二:AandBareinarestaurant.Awantstoorderfood.Asays"I’mhungry.CanIhavesomesoupandfish,please?"

3.(教師)Great!Now,let’shaveashow-and-tellsession.Eachstudenthastoshowoneofthenewvocabularywordsandsayasentenceusingit.(學生展示詞匯并造句)

四、總結與作業(yè)

(教師)Today,wehavelearnedaboutdinnertimeandhowtoexpressourneedsandtellothersthatdinnerisready.Remember,practicemakesperfect.Forhomework,pleasecompletetheexerciseinyourworkbookandtrytousethenewvocabularyandsentencepatternsinyourdailyconversations.(學生接受作業(yè))

(教師)That’sallfortoday’sclass.Thankyouforyourhardworkandseeyounextclass!(學生結束課程)學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.詞匯掌握:學生在學習本單元后,能夠熟練掌握并運用“dinner”、“ready”、“hungry”、“soup”、“fish”、“vegetables”、“bread”等核心詞匯,能夠在日常生活中進行簡單的交流。

2.句型運用:學生能夠正確理解和運用“I’mhungry.Dinner’sready.”等日常表達,能夠在實際情境中運用所學句型進行交流。

3.聽力理解:通過聽力練習,學生的英語聽力理解能力得到提高,能夠較好地理解日常對話和故事內(nèi)容。

4.口語表達:通過角色扮演和小組討論,學生的口語表達能力得到鍛煉,能夠流利地進行英語口語交流。

5.文化意識:學生對不同文化背景下的飲食習慣有了更深入的了解,培養(yǎng)了跨文化意識。

6.團隊合作:在小組活動中,學生學會了如何與他人合作,提高了團隊協(xié)作精神和溝通能力。

7.學習興趣:通過多種教學方法和活動,學生的學習興趣得到激發(fā),提高了英語學習的積極性。

8.學習習慣:學生在課堂上積極參與,認真完成作業(yè),養(yǎng)成了良好的學習習慣。

具體表現(xiàn)如下:

1.學生能夠準確地拼寫和讀音標,掌握新詞匯的用法。

2.學生能夠運用所學句型進行簡單的對話,如詢問食物、表達饑餓等。

3.學生在聽力練習中,能夠準確理解對話內(nèi)容,并能回答相關問題。

4.學生在角色扮演和小組討論中,能夠積極參與,表達自己的觀點,并尊重他人意見。

5.學生在日常生活中,能夠運用所學知識進行簡單的英語交流,如詢問朋友是否吃飯等。

6.學生在團隊合作中,能夠分工合作,共同完成任務,提高了團隊協(xié)作能力。

7.學生通過參與課堂活動,提高了學習英語的興趣,增強了自信心。

8.學生在課堂上認真聽講,積極完成作業(yè),養(yǎng)成了良好的學習習慣。教學反思與改進教學反思是一項重要的教學活動,它幫助我不斷審視自己的教學實踐,發(fā)現(xiàn)問題,尋找改進的方法。以下是我對本次“Unit5Dinner’sready”教學的一些反思與改進措施。

首先,我注意到在詞匯教學環(huán)節(jié),雖然學生能夠正確地讀音和拼寫新詞匯,但在實際運用中,部分學生仍然存在混淆現(xiàn)象。為了解決這個問題,我計劃在未來的教學中,采用更加直觀的教學方法,如通過圖片、動作或情境來輔助詞匯教學,幫助學生建立詞匯與實際情境之間的聯(lián)系。

其次,我在課堂上的角色扮演活動中發(fā)現(xiàn),有些學生參與度不高,可能是由于害羞或者缺乏自信。為了提高學生的參與度,我打算在下次教學中引入更多的互動環(huán)節(jié),比如小組競賽,以激發(fā)學生的競爭意識和參與熱情。同時,我也會鼓勵學生勇敢地表達自己,給予他們更多的支持和鼓勵。

再者,我在聽力練習中發(fā)現(xiàn),學生的聽力理解能力還有待提高。為了加強這一方面的教學,我計劃在接下來的課程中,增加聽力材料的難度,同時提供更多的聽力練習機會,讓學生在反復練習中提高聽力技巧。

此外,我發(fā)現(xiàn)部分學生在口語表達時,對過去式的運用不夠熟練。為了幫助學生更好地掌握過去式,我計劃設計一系列的口語練習活動,如“講述

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