七年級地理上冊 第三章 天氣和氣候 第2節(jié) 氣溫的變化與分布 第2課時 氣溫的分布說課稿 （新版）新人教版

七年級地理上冊第三章天氣和氣候第2節(jié)氣溫的變化與分布第2課時氣溫的分布說課稿（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)內容為人教版七年級地理上冊第三章“天氣和氣候”的第2節(jié)“氣溫的變化與分布”的第二課時。教材圍繞氣溫的分布展開，引導學生認識世界氣溫分布的規(guī)律，了解我國氣溫分布的特點，培養(yǎng)學生地理思維和空間觀念。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用地理圖表分析氣溫分布規(guī)律的能力，提高地理數據分析素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生從氣候角度認識世界和我國自然環(huán)境差異，提升地理空間觀念。

3.引導學生關注氣溫變化對人類生活的影響，增強環(huán)境保護意識和社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在小學階段已經對天氣和氣候有了一定的了解，能夠說出一些常見的天氣現象和簡單的氣候特點。然而，對于氣溫變化的具體規(guī)律和分布特點，學生的知識較為薄弱，需要通過本節(jié)課的學習來深化。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生正處于青春期，好奇心強，對未知事物充滿興趣。在學習地理學科時，他們更傾向于通過直觀的圖片、圖表等形式來獲取信息。學生的認知能力逐漸增強，能夠理解抽象概念，但空間思維能力還有待提高。在學習風格上，學生既有獨立學習的個體，也有合作學習的群體，因此在教學中應兼顧不同風格的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解氣溫變化規(guī)律時可能會感到困惑，因為氣溫分布受多種因素影響，如緯度、海陸分布、地形等。此外，學生在將氣溫分布與實際生活應用相結合時，可能會遇到困難。針對這些問題，教師應通過多種教學方法和手段，幫助學生克服困難，提高學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，介紹氣溫分布的基本概念和規(guī)律，引導學生逐步理解。

2.討論法：組織學生就氣溫分布的特點和影響因素進行討論，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力。

3.案例分析法：選取典型案例，讓學生分析氣溫分布對人類生活的影響，提高學生的實踐應用能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、動畫等展示氣溫分布的直觀信息，增強學生的視覺體驗。

2.地圖教學：通過地圖分析氣溫分布的地理特征，培養(yǎng)學生的空間思維能力。

3.實踐操作：使用溫度計等工具，讓學生親身體驗氣溫變化，加深對知識的理解。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一組不同季節(jié)的氣溫變化圖片，引導學生思考氣溫與季節(jié)的關系，提出問題：“為什么不同季節(jié)氣溫會有這么大的變化？”

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的氣溫概念，以及氣溫計的使用方法。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細講解氣溫的概念、氣溫計的使用方法以及氣溫的單位。

-介紹氣溫變化的基本規(guī)律，如緯度、海陸分布、地形等因素對氣溫分布的影響。

-通過地圖展示世界氣溫分布的概況，讓學生了解氣溫分布的大致情況。

-舉例說明：

-以我國為例，分析我國氣溫分布的特點，如南北溫差大、東西差異小等。

-通過實際案例，如夏季避暑勝地、冬季供暖區(qū)域等，讓學生了解氣溫分布對人類生活的影響。

-互動探究：

-組織學生討論：為什么不同地區(qū)的氣溫會有差異？

-引導學生思考：如何利用氣溫分布的信息來規(guī)劃旅游、農業(yè)生產等活動？

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-學生分組，根據所學知識繪制一張氣溫分布圖，展示不同地區(qū)的氣溫特點。

-學生分組，進行氣溫變化實驗，觀察不同條件下氣溫的變化情況。

-教師指導：

-對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足。

-針對學生的實驗結果，進行講解和總結，幫助學生理解氣溫變化的原因。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要知識點，強調氣溫分布對人類生活的重要性。

-引導學生思考：如何利用氣溫分布的信息來改善人類生活？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生完成氣溫分布圖的繪制，要求標注不同地區(qū)的氣溫特點。

-學生收集家鄉(xiāng)氣溫變化的相關資料，了解家鄉(xiāng)氣溫分布的特點。

-學生思考：氣溫分布對家鄉(xiāng)的農業(yè)生產有哪些影響？拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《地球氣候變遷簡史》：介紹地球氣候變遷的歷史，探討氣候變化的自然因素和人為影響，幫助學生了解氣溫變化的長期趨勢。

-《世界氣候類型圖集》：通過地圖集的形式，展示不同氣候類型的特點和分布，加深學生對氣溫分布空間差異的認識。

-《我國氣候資源與災害》：分析我國氣候資源的分布和利用，以及氣候災害的類型和防范措施，增強學生對氣溫分布與人類生活關系的理解。

2.課后自主學習和探究

-學生可以查閱相關書籍或網絡資源，了解全球氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)的影響。

-組織學生開展氣溫變化與氣候變化關系的探究活動，如調查當地氣溫變化趨勢、分析氣溫變化對農業(yè)生產的影響等。

-鼓勵學生參與社區(qū)環(huán)?；顒?，如節(jié)能減排、植樹造林等，將所學知識應用于實際生活中，提高學生的環(huán)保意識。

-學生可以嘗試制作氣溫變化模型，通過模擬實驗，探究氣溫變化對自然環(huán)境和社會經濟的影響。

-學生可以分組進行氣溫分布的實地考察，如測量不同地點的氣溫、觀察氣溫變化與天氣現象的關系等，提高學生的實踐能力。

-學生可以撰寫氣溫變化研究報告，總結氣溫分布的特點、規(guī)律以及與人類活動的關聯，培養(yǎng)學生的科學探究精神和寫作能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解氣溫分布規(guī)律時，我嘗試通過創(chuàng)設真實的情境，如模擬不同地區(qū)的氣溫變化，讓學生身臨其境地感受氣溫分布的差異，提高學生的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體設備展示氣溫分布圖、動畫等，使抽象的氣溫分布規(guī)律更加直觀，幫助學生更好地理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈，需要進一步激發(fā)學生的積極性。

2.實踐環(huán)節(jié)缺乏：氣溫分布的規(guī)律較為抽象，學生在實際操作中可能難以理解和應用，需要增加實踐環(huán)節(jié)，如實地測量氣溫、制作氣溫分布圖等。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學習效果，缺乏多元化的評價方式，難以全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高教學互動性：在課堂討論環(huán)節(jié)，我將設計更多開放性問題，鼓勵學生積極參與討論，并適時給予肯定和鼓勵，以提高學生的參與度。

2.增加實踐環(huán)節(jié)：結合氣溫分布的特點，設計一系列實踐活動，如讓學生利用溫度計測量教室內的氣溫變化，制作氣溫分布圖等，讓學生在實踐中學習。

3.多元化評價方式：除了課堂表現和作業(yè)完成情況，我還將引入學生自評、互評等方式