1古詩二首說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊

1古詩二首說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：古詩二首

2.教學(xué)年級和班級：二年級

3.授課時間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《詠柳》和《池上》兩首古詩，學(xué)生將提升對古典詩詞的鑒賞能力，增強語言表達的美感，同時了解古代詩詞中蘊含的自然美和人文情懷，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：二年級學(xué)生已具備一定的漢字認讀能力，能夠理解簡單的句子，并對自然景物有一定的觀察和描述能力。他們可能對一些基本的詩歌形式有所了解，但尚未深入接觸古典詩詞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌朗誦和創(chuàng)作有著濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過教師的引導(dǎo)和示范，模仿和學(xué)習(xí)新的表達方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們傾向于通過視覺和聽覺結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)，例如觀看詩歌朗誦視頻或聽教師朗讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對古典詩詞的理解可能存在困難，因為他們對古代文化和歷史背景的了解有限。此外，詩歌中的生僻字和復(fù)雜的意象可能讓他們感到困惑。在語言表達上，學(xué)生可能難以將詩歌中的美感和意境轉(zhuǎn)化為自己的語言。因此，教學(xué)中需要通過多種方式幫助學(xué)生克服這些困難，如通過圖片、故事背景介紹等輔助手段，以及通過反復(fù)朗讀和小組討論來加深理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授與互動相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的生動講解和學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。

2.設(shè)計“古詩接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)古詩，提高記憶力和語言表達能力。

3.利用多媒體展示古詩描繪的圖畫，幫助學(xué)生直觀理解詩歌意境。

4.組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們用自己的語言復(fù)述古詩內(nèi)容，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師扮演：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)兩首有趣的古詩，它們分別來自唐代詩人賀知章和唐代詩人白居易。

2.學(xué)生扮演：老師，我們很期待學(xué)習(xí)這兩首古詩。

3.老師扮演：好的，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的詩歌知識，比如詩的格式、韻律等。

二、學(xué)習(xí)《詠柳》

1.老師扮演：首先，我們來學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》。請同學(xué)們翻開課本，一起讀一讀這首詩。

2.學(xué)生扮演：（齊讀《詠柳》）

3.老師扮演：這首詩描寫了什么？

4.學(xué)生扮演：這首詩描寫了春天的柳樹，它們像綠色的絲帶一樣飄動。

5.老師扮演：非常好，這首詩通過描繪柳樹的形象，表達了詩人對春天的喜愛之情。接下來，讓我們來分析這首詩的重點內(nèi)容。

6.老師扮演：首先，我們來看詩的第一句“碧玉妝成一樹高”，這里的“碧玉”指的是什么？

7.學(xué)生扮演：碧玉是指綠色的寶石。

8.老師扮演：對，詩人用“碧玉”來形容柳樹的葉子，表達了柳樹生機勃勃、綠意盎然的景象。接下來，我們再來看第二句“萬條垂下綠絲絳”，這里的“綠絲絳”又指的是什么？

9.學(xué)生扮演：綠絲絳是指綠色的絲帶。

10.老師扮演：對，詩人用“綠絲絳”來形容柳樹枝條，生動形象地描繪了柳樹垂下的樣子。接下來，我們來討論一下這首詩的主題。

11.學(xué)生扮演：這首詩的主題是贊美春天的美麗。

12.老師扮演：很好，這首詩通過對柳樹的描繪，贊美了春天的美好，表達了詩人對生命的熱愛。

三、學(xué)習(xí)《池上》

1.老師扮演：接下來，我們來學(xué)習(xí)白居易的《池上》。

2.學(xué)生扮演：（齊讀《池上》）

3.老師扮演：這首詩描繪了什么？

4.學(xué)生扮演：這首詩描繪了一個人在池塘邊上釣魚的情景。

5.老師扮演：這首詩通過對池塘和釣魚人的描寫，展現(xiàn)了詩人的閑適生活和淡泊名利的心態(tài)。接下來，我們來分析這首詩的重點內(nèi)容。

6.老師扮演：首先，我們來看詩的第一句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”，這里的“小娃”指的是什么？

7.學(xué)生扮演：小娃是指小孩子。

8.老師扮演：對，詩人用“小娃”來形容釣魚的人，表達了他年輕、活潑的形象。接下來，我們再來看第二句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，這里的“浮萍”又指的是什么？

9.學(xué)生扮演：浮萍是指漂浮在水面的植物。

10.老師扮演：對，詩人用“浮萍”來形容池塘中的景象，生動地描繪了池塘的寧靜。接下來，我們來討論一下這首詩的主題。

11.學(xué)生扮演：這首詩的主題是描繪詩人閑適的生活。

12.老師扮演：很好，這首詩通過對釣魚人和池塘的描繪，展現(xiàn)了詩人的閑適生活和淡泊名利的心態(tài)。

四、總結(jié)與拓展

1.老師扮演：今天我們學(xué)習(xí)了賀知章的《詠柳》和白居易的《池上》，它們分別表達了詩人對春天的贊美和對閑適生活的向往。

2.學(xué)生扮演：我們學(xué)會了如何欣賞古詩，也體會到了詩人通過文字傳達的情感。

3.老師扮演：非常好，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)積累詩歌知識，感受古詩的魅力。

4.老師扮演：現(xiàn)在，請大家用自己喜歡的方式，把這兩首詩背下來，下節(jié)課我們來交流。

5.學(xué)生扮演：好的，老師。

五、課后作業(yè)

1.老師扮演：請大家完成以下作業(yè)：

a.背誦《詠柳》和《池上》。

b.思考：這兩首詩分別表達了什么情感？

c.嘗試用自己喜歡的方式，創(chuàng)作一首描寫自然景物的詩歌。

2.學(xué)生扮演：好的，老師。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代詩詞欣賞：介紹一些與《詠柳》和《池上》相類似的古詩，如唐代王之渙的《登鸛雀樓》、宋代蘇軾的《題西林壁》等，這些古詩同樣描繪了自然景物，蘊含著豐富的情感和哲理。

-詩歌背景知識：收集關(guān)于賀知章和白居易的生平事跡，以及他們創(chuàng)作這兩首詩的背景，讓學(xué)生了解詩人的情感世界和創(chuàng)作動機。

-古代文化習(xí)俗：介紹古代的垂釣習(xí)俗、池塘景觀以及柳樹在古代文化中的象征意義，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀更多關(guān)于自然景物的古詩，如《春曉》、《山行》等，通過閱讀來豐富自己的詩歌知識庫。

-寫作拓展：引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿《詠柳》和《池上》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪自然景物的詩歌，可以是家鄉(xiāng)的景色，也可以是學(xué)校附近的風(fēng)景。

-表演拓展：組織學(xué)生進行古詩朗誦比賽，鼓勵他們用自己的聲音和表情來傳達詩歌的意境，提高學(xué)生的口語表達能力和舞臺表演能力。

-畫展拓展：讓學(xué)生根據(jù)《詠柳》和《池上》的描寫，繪制相應(yīng)的圖畫，通過視覺藝術(shù)來加深對詩歌的理解和記憶。

-小組研究拓展：分組讓學(xué)生研究古代詩詞的發(fā)展歷程，了解不同朝代的詩詞特點，以及詩人在不同歷史背景下的創(chuàng)作風(fēng)格。

-家長參與拓展：邀請家長參與課堂活動，共同討論古詩的魅力，增進家校互動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。板書設(shè)計①《詠柳》板書設(shè)計

①詩名：《詠柳》

②作者：賀知章

③詩句：

a.碧玉妝成一樹高

b.萬條垂下綠絲絳

c.不知細葉誰裁出

d.二月春風(fēng)似剪刀

④詩歌主題：贊美春天的美麗，表達詩人對生命的熱愛。

②《池上》板書設(shè)計

①詩名：《池上》

②作者：白居易

③詩句：

a.小娃撐小艇，偷采白蓮回

b.不解藏蹤跡，浮萍一道開

④詩歌主