Unit 5 The colourful world Lesson 5（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit5ThecolourfulworldLesson5（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊一、教材分析

Unit5ThecolourfulworldLesson5（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

本課選自人教PEP版英語三年級上冊第五單元第五課時，該單元圍繞“豐富多彩的世界”展開，旨在幫助學生了解世界各地的文化特點，培養(yǎng)學生對世界的關注和好奇心。本節(jié)課通過圖片和視頻等多媒體手段，讓學生認識并學習不同國家的文化標志，如國旗、國徽、標志性建筑等，同時通過歌曲和游戲等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握相關詞匯和句型，提高學生的英語口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生對多元文化的尊重和理解，提升學生的跨文化交際能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠識別并描述不同國家的文化標志，運用英語表達對世界各地的喜愛之情，增強文化自信，同時發(fā)展批判性思維和問題解決能力，促進學生在真實語境中運用英語進行交流。三、重點難點及解決辦法

重點：1.學生能夠正確識別并描述不同國家的文化標志，如國旗、國徽等；2.學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的英語表達。

難點：1.學生對異國文化理解的局限性；2.學生在真實語境中運用英語表達時可能出現(xiàn)的語法錯誤。

解決辦法：1.通過圖片、視頻等多媒體資源展示不同國家的文化標志，引導學生觀察和記憶；2.設計互動游戲和角色扮演活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習英語表達；3.結合生活實際，引導學生對比本國文化和外國文化，增強文化理解；4.在課堂上提供充足的練習機會，及時糾正學生的語法錯誤，并通過小組合作等方式提高學生的語言運用能力。四、教學資源

軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

課程平臺：人教PEP版英語三年級上冊電子教材

信息化資源：在線英語學習平臺、圖片庫、視頻資源

教學手段：實物教具（國旗、國徽等）、卡片、掛圖、歌曲CD、游戲卡片五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習關于不同國家文化標志的介紹，并準備分享一個國家的相關信息。

設計預習問題：圍繞“世界各地的文化標志”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能說出哪些國家的國旗？它們有什么特點？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生的預習筆記或在線討論，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解不同國家的文化標志。例如，學生通過觀看視頻了解不同國家的國旗設計。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生思考為什么某些國家的國旗顏色或圖案有特定的含義。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生制作一個關于自己預習國家國旗的PPT進行分享。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便學生獲取預習資料和提交成果。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同國家的國旗圖片，引出“世界各地的文化標志”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文化標志的含義和背景，結合實例幫助學生理解。例如，講解國旗的設計原則和象征意義。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握描述文化標志的英語表達。例如，學生分組扮演不同國家的代表，用英語介紹自己的國旗。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗文化標志的應用。例如，學生在角色扮演中用英語描述自己國家的文化標志。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解文化標志的知識點。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中運用英語表達。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置描述文化標志的英語寫作作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與不同國家文化標志相關的書籍、網(wǎng)站等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，指出學生在描述文化標志時的語法錯誤，并給出修改建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，學生閱讀關于不同國家文化標志的書籍，了解更多的背景知識。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生反思自己在描述文化標志時的語言表達，思考如何提高自己的英語水平。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

通過課中強化技能，幫助學生掌握描述文化標志的英語表達，提高語言運用能力。六、學生學習效果

學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過多種教學活動的參與，取得了以下方面的效果：

1.知識掌握方面

學生能夠正確識別并描述不同國家的文化標志，如國旗、國徽等。他們能夠說出多個國家的國旗圖案，并解釋其設計背后的意義。例如，學生能夠描述中國的五星紅旗，知道它代表中國共產黨領導下的中華人民共和國，以及五顆星星分別代表工人、農民、城市居民、知識分子和解放軍。

2.語言技能方面

學生在本節(jié)課中運用英語進行描述和表達的能力得到了提升。他們能夠運用所學的詞匯和句型，如“theflagof...”,“theemblemof...”,“itrepresents...”等，來描述不同國家的文化標志。例如，學生在角色扮演活動中，能夠用英語說：“ThisistheflagofFrance.Ithasablue,white,andredbackground,anditrepresentstheFrenchRepublic.”

3.文化理解方面

學生通過學習不同國家的文化標志，對世界各地的文化有了更深入的理解。他們認識到每個國家的文化都有其獨特性，并能夠尊重和欣賞不同文化的多樣性。例如，學生在討論中表達了對不同國家文化標志的喜愛，并表示愿意了解和學習更多關于這些國家的歷史和文化。

4.思維能力方面

學生在本節(jié)課中培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。他們能夠提出問題，如“為什么有些國家的國旗上有特定的圖案？”并通過小組討論和合作學習來尋找答案。例如，學生討論了為什么一些國家的國旗設計中會包含星星或太陽等元素，并得出這些元素往往象征著國家的繁榮和希望。

5.情感態(tài)度方面

學生在學習過程中表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度和良好的情感體驗。他們對世界各地的文化產生了濃厚的興趣，愿意主動參與課堂活動，并在課后進行拓展學習。例如，一些學生表示想要學習更多關于其他國家的歷史和文化，以便更好地理解世界。

6.合作能力方面

7.自主學習能力方面

學生在本節(jié)課中展現(xiàn)了較強的自主學習能力。他們能夠根據(jù)預習任務自主查找資料，理解相關知識點，并在課堂上積極參與討論。例如，學生在預習時通過查閱書籍、網(wǎng)絡資源等方式，了解了不同國家的文化標志，為課堂學習做好了準備。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入跨文化教育：在課程設計中，我嘗試將跨文化教育理念融入課堂，通過展示不同國家的文化標志，引導學生尊重和理解多元文化，培養(yǎng)學生的國際視野。

2.強化實踐應用：我設計了角色扮演和小組討論等活動，讓學生在實踐中學以致用，提高他們的英語口語表達能力和團隊合作精神。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動。這可能是因為學生的性格差異和課堂氛圍的影響。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生自主學習能力和創(chuàng)新思維的評估。

3.文化知識深度不足：雖然學生能夠識別和描述文化標志，但對于其背后的文化內涵和歷史背景了解不夠深入。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上更多地采用小組合作和個體展示的方式，鼓勵每個學生都參與到課堂活動中來。同時，我會注意觀察學生的反應，適時調整教學策略，確保每個學生都能得到關注和參與的機會。

2.多元化評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂觀察、學生自評、同伴互