2024年三年級下冊語文說課稿

2024年三年級下冊語文說課稿

三年級下冊語文說課稿1

一、教材與目標：

1、教材分析：《荷花》是人教版＜1薦語文三年級下冊的一篇寫景記敘文.“我"在公園欣

賞荷花開綻開豐富的想象，贊美了荷花婀娜多姿、朝氣盎然的美，表達了作者酷爰大自然的思想

感情。課文由景入情，情景交融，寫出了荷花的豐姿，突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，

又有身臨其境的感覺。

2、教學目標：

學問與技能：讓學生正確流有感情地朗讀課文，背誦喜愛的部分。

過程與方法：讓學生感受文章精確、生動的表達，養(yǎng)成積累語言的良好習慣。

情感看法與價值觀：提高學生的想象實力和語言表達實力，能讓學生觀賞荷花的漂亮，體會

大自然的奇妙奇妙，激發(fā)對大自然的酷愛之情。

3、重點、難點：

(1)理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。

(2)培育學生的想象實用口語言表達實力。

二、教法和學法：

依據(jù)文本性質(zhì)及小學生的心理特點，本堂課我以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品嘗、想

象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景，從中得到美的享受和情感的熏陶。

三、教學過程與意圖：

依據(jù)教材特點以及學生實際狀況，在教學中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)、在激發(fā)動機中——入情

假如把學生的情感比作"小河"，要它潦起漣漪，泛起微波，須要外力的推動?；蚴窍褚恢?/p>

蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風靜靜拂過水面。上課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓"，要

送上一陣“微風"，讓學生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習形成一種期盼的欲望和關(guān)

注的心理。為此，我是這樣導入新課的：今日，我們先來猜個謎語"一個小姑娘，長在水中心,

身穿粉紅衫，坐在綠船上。"這么美的荷花，大家喜愛嗎？讓我僅一起來觀賞。(課件展示各種

漂亮的荷花圖)葉圣陶先生在看過荷花后也跟我們一樣被荷花的漂亮給迷住了，沉醉了，還寫下

了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文，暢談感受。

如此激情的導入新課，學生的心情一下子被調(diào)動起來了，形成了"未成曲調(diào)先有情”的良好

的課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情而進入了主動的學習狀態(tài)。

其次環(huán)節(jié)、在感受課文描寫的形象中——動情

在引導學生從初讀進入細讀的過程中，老師應(yīng)當飽蘸著情感,,用富有感染力的語言，讓學生

仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到課文中描寫的一個個活靈活現(xiàn)的形象。

我將教材中的插圖制成課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪："瞧，這就是作者

看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移看碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的

縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著雪白衣裙的少女。它們中有的花瓣兒全都綻開了，

露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得立刻就要裂

開似的。""那么我們課文哪一自然段詳細寫了荷花的美？"從而引入其次自然段的學習.

(1)用自己喜愛的方式讀讀其次段，想想這段有幾句話，你最喜愛讀哪幾句，為什么？

(2)反饋，估計學生會出現(xiàn)兩種狀況。

①后三句：讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導學生把這三句話的意思

說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要升。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想

象荷花的美。以"荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？"激發(fā)讀的愛好，讓學生練讀、指

名讀、評讀。

②其次句：為什么喜愛？并進一步探討寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

(3)指導朗讀其次自然段，并試著背誦。

這樣不僅加深了學生對課文語言文字美的品嘗而且促進了學生對美麗詞匯的積累和內(nèi)化.

第三環(huán)節(jié)、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

學生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，老師因勢利導將教學過程推動，從細讀進

入精讀。精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，使已激起的情感深化.

我借助想象綻開和語言媒介將學生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。

課文第三自然段中沒有對荷花的“姿態(tài)"進行詳細描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、課件展示：看圖想象說話，"這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)，有的，有的，還有

的。"小組探討，指名說，集體評議。

2、指圖引讀這一自然段最終一句話。

探討：作者為什么把這一大幅畫看作是"活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了

作者怎樣的思想感情？

3、指導學生用沉醉的語氣來美美地讀讀這一段。

這樣的設(shè)計，既熬煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達文力，而且加深了對荷花美的相

識，使學生更深地體會到作者對荷花劇烈的寵愛之情，可渭一舉三得。

第四環(huán)節(jié)、在表情朗讀中一抒情

學生的感受加深了情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，

可以使學生之間的內(nèi)心感受得到溝通，可以相互啟發(fā)，相互感染。而表情朗讀正是抒發(fā)學生內(nèi)心

感受的一種好形式。因此在其次、三目然段的教學中，我都設(shè)計了表情朗讀，就是讓學生在讀中

抒發(fā)內(nèi)心的情感。

學生略讀第一自然段，知道這一段寫了荷花的芳香后。我支配配樂朗讀前三段來結(jié)束這節(jié)課

的教學，讓學生再次感受荷花的美，抒發(fā)對大自然的酷愛之情。

四、教學反思：

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉.沒有了情感，就沒有素養(yǎng)可言。有人說，兒童是"情感的

王子"，就是說兒童的情感有時會比成年人的更豐富。因此這節(jié)課我以情感為紐帶，讓學生隨著

教學過程的推動，入情、動情、移情、抒情，逐步將學生的情感與作者的情感融為一體。讓學生

在充溢情感的課堂教學中學會了追求美妙，酷愛生活。

三年級下冊語文說課稿2

一、說教材

《絕技》是人教版三年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生

活這一專題綻開。這篇課文從一個側(cè)面呈現(xiàn)了農(nóng)村孩子好玩的生活，講解并描述了主子公主子

和小伙伴比絕技，沒能取得好成果，覺得丟臉，經(jīng)奶奶的點拔相識到絕技是可以練的，他最終下

苦功夫練出了一手絕技：口算乘數(shù)。小伙伴對4肚子非常佩服，約定暑假再比絕技。這篇課文富

有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，孩子們可以從他的身

上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還蘊含著豐富的道理：只要勤學苦練，就能練

就一身好本事；要練，就練對自己的將來發(fā)展有用的本事。這是對科學學問、對刻苦求知的一種

價值認同，這也是本單元組選編這篇課文的意圖。

二、說教學目標

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為：

1、正確、流,有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話.

2、理解課文內(nèi)容，懂得頰是練出來的，要練有用的絕技的道理。

3、抓住"小柱子始終沒有遺忘大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕技”這一語文訓練點進行

語言文字訓練，想像并練筆4但子是怎樣暗暗練絕技的，從中感悟道理，激發(fā)學生努力學習，刻

苦求知的愿望。

本課教學重點：體會4柱子兩次比絕技的前后不同，體會童年生活的歡樂。

難點：激發(fā)學生刻苦求知的愿望。

三、說教法

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實

踐。應(yīng)讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏

陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我選擇的教學方法有：

1、朗讀法，通過朗讀，將孩子｛門從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜愛上閱讀的

一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運用自讀、小組探討讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學生通

過反復的朗讀，加深對課文的理解，培育學生的語感。

2、探討探究法,以探討的方式進行學習能夠有效地調(diào)動學生的學習主動性，讓學生主動參

加到教學中，加深學生對課文的理解。

3、讀寫結(jié)合法，注意讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學生對課文做東進行想像寫作訓練，這

不僅有助于學生對課文蘊含哲理的理解，而且提高了學生的寫作實力。

4、以多媒體為教學手段的情景教學法，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的學習主動性，引起學生

自主學習、思索和感悟。

四、說學法

基于教法，學生的學法是：

1、自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

2、抓重點詞句，品讀感悟，枳案和豐富諾言，運用語言。

五、說教學過程

下面，我說說本課的教學程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

出示一組圖片，讓學生感受其中人物的本事超群，說說他們的本事是怎么來的？

依據(jù)學生的回答，我以"臺上一分鐘，臺下十年功"小結(jié)用旨出：孩不門，這都是他們的絕

技。你知道什么是絕技嗎？這節(jié)課，我們就去看看幾個小伙伴的絕技。

2、初讀課文，整體感知

趕快打開課文，看看他們都有些什么絕技，自由朗讀，留意要把課文中的生字讀正確,課文

讀通順。遇到難讀的句子多讀凡次。再出示本課難讀詞語：孩子族的真仔細，這里有幾個詞語

很難讀，誰來試試？

請同學們再次閱讀課文，這次你可以快速的閱讀。邊讀邊想，這篇課文講了T牛什么事？學

生快速度讀了課文后，我問，你能用"尷尬"和"艷羨”這兩個詞說說課文講了一m十么事嗎？

并剛好表揚學生真了不得，這么長的文章竟然讀成一句話。

3、研讀賞析，品嘗語言

這一環(huán)節(jié)有兩個模塊：

模塊一：感受第一次比絕技的"趣"。

第一次比絕技時，〃柱子為什么覺得尷尬？請同學們小聲讀1-5自然段，從中找找課文中

是怎么寫的？

學生很快就會找出小伙伴們分別是怎么比絕技的經(jīng)過的句子老師可以引導學生找出一些關(guān)

鍵詞，如"唯獨、鼻尖出了汁、想了想、不料、立即、還”等詞詒，聯(lián)系生活體驗，感受其中的

"趣"，知道三胖的絕技是（板書：憋氣時間長），二福的絕技是有（板書：武術(shù)專長），體會

小柱子尷尬的緣由，即小柱子認為自己沒有絕技太丟臉了，自己已經(jīng)使出渾身解數(shù)了，沒想到二

福是技高一疇，真是太沒怠思了。再出示課件，讓學生選擇自己喜愛的人物的絕技練習朗讀。并

讓學生夸夸自己喜愛的人物，進行說話練習。（設(shè)計意圖：抓住文本中的重點詞語，讓學生出現(xiàn)

出一幅幅畫面是閱讀教學的有效策略，能讀出畫面是學生和文本之間有效對話的結(jié)果。）

模塊二：體會其次次比絕技的"韌"

太丟人了，小柱子蔗蔗地回了家？發(fā)生了什么呢？我們一起合作讀讀吧。課件出示4柱子和

奶奶對話的相關(guān)課文內(nèi)容填空，讓學生在小組內(nèi)朗讀課文自然段，并探討完成.知道柱子聽

了奶奶的話，明白了原來三胖的絕技是先天擁有的，二福的絕技是他勤學苦練的成果。（板書：

先天擁有、勤學苦練）再引讀課文12自然段。（設(shè)計意圖：通過填空的方式，訓練學生把握課

文內(nèi)容的實力）

其次次比絕技時，主子卻得到了小伙伴們的艷羨。這是為什么呢？請同學們默讀13-17

自然段。課件出示小柱子的話，誰來角色扮演小柱子，讀出他自信的樣子。

這么難的絕技，/」樁子是怎樣練成的呢？引導學生想像，幻燈出示填空，進彳元果文的補白練

筆。如:"早晨,當東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子——夜深人靜，只有星星在眨著眼睛

時，小柱子——每當別的小摯友在盡情玩耍游戲時，小柱子一當他練絕技遇到困難時，小柱

子一”（設(shè)計意圖：課文補白練習，訓練學生的擴散性思維，又加深了學生對小柱子臼尊、

好強、不服輸特性的體驗，同時利用說話練習，加深學生對人物形象的感受，體會主子公為此付

出的努力，即勤學苦練。）

老師小結(jié)：正是這份努力與堅持，4柱子才練就了令人艷羨的絕技。誰來夸夸/」'柱子？以激

發(fā)學生的將文本情感轉(zhuǎn)化為自身的情感。

4、深化生活，情感升華

孩子們，小柱子因為自己的努力，一掃第一次的尷尬，練成人人艷羨的絕技。其實，在我們

的生活中，有許很多多的人也經(jīng)過勤學苦練，練成了絕技，獲得了勝利。（老師出示劉翔、干手

觀音圖片，深情講解并描述他們勝利的秘訣，運用陶冶教化法，使學生的情感再次得到熏陶與升

華)

師小結(jié)：絕技，除了個別是天生的以外，大部分，還是靠堅持不懈、刻苦努力地練出來的。

我們也是一群普一般通的平凡人，只要我們肯努力，堅持不懈，就肯定能練成自己的絕技！(完

成板書：勤學苦練出絕技)

5、課外延長，布置作業(yè)

(1)、說說自己的拿手本事是什么？你是怎樣才有這個本事的？你在以后的學習生活中怎

樣把這個本事更上層樓？

(2)、想一想他們后來再次比試絕技會是怎樣呢，請你綻開自己的想象續(xù)寫《絕技》

三年級下冊語文說課稿3

一、教材分析

《荷花浸人教版小學語文第六冊第一單元的第一篇課文是葉圣陶先生的作品。寫了“我"

在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、朝氣盎然的美，表達了作者

酷愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而

且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學生隨著教學過程的推進，

入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培

育，促使學生在好學、樂學中漸斬懂得愛，懂得酷愛崇高，追求美妙。這對于三年級的孩子來說，

具有獨特的吸引力。

二、學生狀況分析

荷花對于三年級的孩子來說，具有獨特吸引力。我所教的三年級的孩毋口思維沽趺，接受

新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花在本課的教學中，我奇妙地運用多媒體技術(shù)引導學生相

識和觀賞荷花那不同尋常的美。

三、教學目標

依據(jù)學生和教材特點，確定教學目標：

I、學習本課的生字和由生字組成的新詞;

2、通過視察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深化感知課文，觀賞荷花的漂亮，培育學生的審美情趣和酷

愛大自然的思想感情；

3、有感情地朗讀課文；背誦課文.

4、學習作者視察事物、綻開合志向象的方法。

四、教學重難點

在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化。促進學生

借助多媒體自主、特性化的閱讀。從而達到感受荷花之美,培育學生審美情趣和酷愛大自然的

情感這樣的教學目標。

五.教法和學法

教法

1、采納情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學法：通過冬媒體的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的爰好，突破教學難點。

3、以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學法：

L遵循以學生為主體，老師為主導，訓練為主線的“三為主"原則，學生采納：看、聽、

讀、品的方法學習。

2、米納探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。

六、教學過程

依據(jù)教學目標和重難點的設(shè)定，我把荷花其次課時的教學設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機中一人情）

葉圣陶先生說："入境始于親.”新課起先,老師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們

對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：今日，

我們先來個謎語"一個花姑娘，開在炎炎烈日下，長在清清碧波中,身陷污泥心地潔，芳香撲鼻

醉人心。”這么美的荷花，大家喜愛嗎？讓我們一起來觀賞。

我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩布門帶到荷花池。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、

思維、想象，"多頻道"運作，心情一下子被調(diào)動起來了，形成了"未成曲調(diào)先有情”的良好的

課堂基調(diào)。教學也因為生的入情，而進入了主動的狀態(tài)。

（二）直奔重點，品嘗漂亮（在感受課文描寫的形象中一動情）

在觀賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子干

脆去學課文的二、三自然段。

由于學生的特性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不肯定適合每一個學生。因此，我供應(yīng)三

種方法讓學生選擇：（朗讀法、畫圖法、探討法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美；畫

圖法：用五彩的筆描繪漂亮的荷花；探討法：用語言和伙伴溝通學習體會。學生依據(jù)自己的愛好

和特長自由組合進行臼主、合作、探究學習。這樣設(shè)計教學，將使學生的臼主性真正加強，學生

的頭腦不再是貯存學問的容器，而是被點燃的火把，閃出才智的光線和特性的亮點。

在學習后溝通學習體會時，溝通的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出

理由更好,"荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤

之間冒出來。有的才綻開兩三片花藤兒，有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是

花胃朵兒，看起來飽脹得立刻要裂州以的?！?/p>

借助圖畫，通過自主學習，孩子們肯定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠"

體會荷葉的茂密之美；從"碧綠、嫩黃"體會顏色之美；從"冒、飽脹、裂開"體會荷花的長勢

之美；從"有的……有的……有的……"體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

1、在引導學生提出"冒"字后，我將采納以下步驟讓學生深^理解"冒"

(1)換詞體會"冒"的妙處；

(2)讀課文體會怎樣長才叫"冒"，選一個喜愛的詞填到這句話中，大聲朗讀、專心體

會是不是這種味道？這樣引導學生從不同角度、不同層面解讀"冒"是對"冒"字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

(3)荷花冒出來的心情怎么樣？

(三)在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑

將學生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。

1、借助比較區(qū)分；

2、借助想象綻開；

3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿態(tài)"進行詳細描寫，因此我設(shè)計了

以下環(huán)節(jié)：

1、課件展示：看圖想象說話，"這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)，有的，有的，還

有的。"小組探討，指名說，集體評議。

2、指圖引讀這一自然段最終一句話。探討:作者為什么把這一大幅畫看作是"活的畫”呢？

用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計，既熬煉了學生的想象力，又

訓練了學生的表達實力，而且加深了對荷花美的相識，使學生更深地體會受到作者對荷花劇烈的

寵愛之情，可謂一舉三得。

(四)在表情朗讀和諳言訓練中一抒情.

表情朗讀是抒發(fā)學生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了

學生自己的主觀感受。他們往任用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角

色、場景的情感。因此，在課文其次、三自然段中，我都設(shè)計了表情朗讀。特殊是其次自然段，

還支配了背誦訓練。在反復品讀觀賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學生的情感達到

了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品嘗，而且促進了學生對美麗語匯

的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。學生有情，教材有情，"學生——教材”之間的

情感橋梁就是老師。由老師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推動，入情，動情，移情，抒情。

學生在充溢情感的課堂教學中學會酷愛生活，追求美妙。

七、板書設(shè)計

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學

重點，我設(shè)計了如下板書

荷葉挨挨擠擠像大圓盤

3.荷花

荷花半開全開含苞

三年級下冊語文說課稿4

一、說教材

1、教材簡析

《趕?！芬徽n是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的

內(nèi)容不同，但都表現(xiàn)了作者酷愛大自然的思想感情。目的在于培育學生從小酷愛大海，酷愛大自

然，感受大自然，學習后學寫一篇自己覺得好玩的事?！囤s?！窞楸締卧牡谝黄?，這篇課文敘

述了"我"童年時代跟男男去趕海的趣事，抒發(fā)了作者酷愛大海，酷愛生活的真摯情懷。因此它

是完成后面教學任務(wù)的橋梁和鋪墊，具有非常重要的作用。

全文共有5個自然段，可分為兩個部分。

第一部分（第一自然段）寫，每當"我"唱起《大海啊家鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣

事。文章奇妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。

其次部分(第三到五自然段)按時間依次，詳細記述了“我"童年時代的一次趕海的經(jīng)驗：

“趕到海邊一M蟹T足蝦一歡樂而歸"。其中"抓蟹"，"捉蝦"是記敘的重點，詳細生動，

充溢趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說，突出的抒寫了對大海的酷愛之情；從結(jié)構(gòu)上

說，照應(yīng)開頭，文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。

文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充溢了童趣，流露出了作者酷愛大海，酷愛生活的真摯

情懷，是激發(fā)學生酷爰童年生活的好教材。

2、教學目標

依據(jù)新課程標準要求，教材編排的意圖和學生的實際狀況，我確定了本課教學目標

Q)能正確、流有感情地朗讀課文，培育良好的聽說實力。

(b)能用"有的…有的…有的……”句式說一E殳話。

?能理解課文內(nèi)容

(d)通過學習課文感受"我"童年趕海的樂趣，激發(fā)學生酷爰大海，酷愛童年生活的思想感情

3、教學重點，難點

三年級學生又扶自然的了解不是許多，雖說橋頭人生活在海邊，但對大多數(shù)同學來洪：趕海

是有點遙遠的。因此，我把"感受"我"童年趕海的樂趣"作為本課的教學重點.

同時，由于學生的生活體驗有限，尤其是像趕海這樣的事較難有真實的體驗，因此，我把"激

發(fā)學生酷愛大海、酷愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述感受趕海的樂趣"作為本課的教

學難點

二、說學情

三年級學生屬于轉(zhuǎn)折點的學生，積累了一，二年級所學的學問，縣駕馭的學問不多，但已駕馭了

肯定的閱讀方法以及能用自己喜愛的方式讀課文，具有肯定的合作學習實力.

三、說教法

（一）以讀代講法

"三分文章，七分讀"，"書讀百遍，其意自見."加之本文語言生動活潑，字里行間充溢了

童趣，為此我采納以讀代講法，感情朗讀貫穿全文教學。以讀代講，不但可以培育愛好，還可以

幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。"

（二）情境教學法

"作者胸有境，入境始于親’老師只有在教學過程中想方設(shè)法為學生創(chuàng)建一個詳細，生動形象

的情境，通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這情境之中，才能讓學生在詳細情境的啟發(fā)下有效的進行

學習,才能讓他們學得愛好盎然在教學本課時我運用這樣的教學語言“誰來充當小作者鬧著要舅

勇帶我去趕海的事？""為什么螃蟹不甘束手就擒呢？"，"我"又是怎么捉拿"武將"？不知

不覺把學生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的"語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習愛好"，這樣學

生在輕松開心特別感愛好的氛圍中自主的駕馭學問。

四、說學法

（一）探究法

"學起于思，思源于疑"，疑則誘發(fā)探究，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學生學習中的重要組成

部分。在教學中，我抓住教學的疑點難點，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)激勵學生思索

探討,逐步解疑。聞名教化家贊可夫曾說過："教會學生思索，這對學生來說,是一生最有價值

的本錢。"因此，本篇課文教學我主要讓學生通過"讀、思"感受趕海的樂趣及文章的語言美.

（二）合作學習法

我們培育的是新時期的人才，他們除了目身要努力學習勇于創(chuàng)新外還必需具備真誠的看法,

開朗的性格以及擅長與人合作的精神，因此，我在本課教學時，讓學生小組探討，讓他們集思廣

益，相互切磋，在學問方面互補充，在學習方法上互借鑒。

五、說教程序

教學程序是否支配得科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了順當達到教學目標，我分兩課時進

行教學，第一課時，學習生字詞，幫助學生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容.其

次課時進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標。也就完成本課的重點，難點。

下面，我著重講其次課時

（一）、導入揭題

為了集中學生的留意力，我設(shè)計了這樣的導語:上節(jié)課我們初步學習了《趕海》這一篇課

文那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學生簡要說說.師述每個人都有自己的童年,有的人

童年是歡樂的，有的人童年是華蜜的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今日,我們將接著來

學習這篇充溢童趣的課文，讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂趣.（老師板書11趕海）課一

起先，我通過自己富有感情的語言并結(jié)合課文的圖畫，把學生對課文的愛好提起來了，教化家布魯

納說過："學習的最好刺激，乃是對所學材料感愛好！"就這樣學生學習主動性給調(diào)動起來了。

就形成了"未成曲調(diào)先有情的艮好課堂基調(diào)?！边@樣就激發(fā)了學生探究新知的欲望，引導他們理

解全篇課文的內(nèi)容.

（二）精讀課文

1、精讀第一自然段

首先指名學生讀這一自然段，接著提問：”是什么勾起了我童年趕海時的樂趣"？老師引導

學生回答（唱《大海我的家鄉(xiāng)》）老師提示：在朗讀時，帶上對趕海趣事華蜜甜蜜的回憶，朗讀

時要充溢對大海家鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上,引導學生思索："每當……便"說明白什么?然后用

導語過度下一目然段：赴海對我來說是那么的好玩，那么找童年赴海時是個怎樣的情景呢？在赴

海的過程中，我的心情怎樣呢？請同學們細細閱讀課文。

2、講讀其次自然段

讓學生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動地接受，而應(yīng)成為主動的探究過程，因此我設(shè)

計了以下幾個思索問題：

(1)、文中哪個詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情？

(2)、"我"初到海邊看到了哪些好玩的情景？

(這樣使學生明確了為什么樣而讀，要思索什么問題使學生養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習慣。)

學生溝通匯報，老師板書：浪花回頭，追逐浪花

接著引導學生邊讀邊想象，入情入境，體閣乍者趕海時的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，

引導學生通過聲情并茂的朗讀，深化體悟趕海的樂趣，以及體會課文的語言美，同時發(fā)動學生溝

通探討，使學生明白本自然段運用恰當?shù)臄M人修辭手法，生動形象地描繪了海浪與趕海人相互依

戀、游戲的情趣。

3、講讀第三自段

這一自然段類似其次自然段，我讓學生自學為主，輔以引導，培育他們的閱讀實力，首先讓

學生自由朗讀，并要求他們找出：

(1)、在海邊"我"看至認們在干什么？

(2)、這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞語連接的？

(3)、誰能用："有的……有的……有的.…."說一段話.

(4)"我"又有什么活動？

(5)、你覺得哪個場景最好玩？

(帶著問題閱讀，這樣使學生明確了為什么樣而讀，要思索什么問題，使學生養(yǎng)成閱讀時動

口、動筆的習慣。)

學生合作溝通匯報，老師依據(jù)回答板書：

抓海星捉撈撿捉蟹、蝦

最終引導學生有感情地朗讀這一自然段。

4、講讀第四、五自然段

(1)、細讀第四段，綻開想像，理解課文內(nèi)容。

(2)、過渡：歡樂的時恒總是短暫的，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導學生

綻開想像:趕海的人們都帶些什么東西回家?(學生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語表達實力。)

(3)、師述把學生帶入情境："我"提一大堆"來之不易的海鮮"，迎著柔軟的海風，

沐浴著夕陽的余暉踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒適極了不由得哼起了最愛唱的歌。

(三)、總結(jié)

總結(jié)在升華，我這樣設(shè)計結(jié)束語：今日，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且

感受了濃濃的趕海樂趣，有機會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。

(四)說板書

這一板書設(shè)計我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助于學生理解課文內(nèi)容，讓學生

更直觀的了解趕海的趣事，并激發(fā)他們酷愛大海，酷愛童年生活的思想感情，以便更好的完成教

學目標。

板書設(shè)計

11趕海

浪花回頭追逐浪花

趣

摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

三年級下冊語文說課稿5

一、說教材

《乞巧》所在的但愿，這組教材圍繞民間故事和神話傳聞這一主題來編排的.再一次把學生

帶回兒時傾聽大人們講故事的歡樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸?/p>

描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳彳艮廣的古詩。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶

曉的神話傳聞故事，表達了少女們乞取智巧、追求華蜜的美妙心愿。

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和學生實際，我把這首詩的教學目標定為：

1、認會2個生字，3生個詞。

2、會背《乞巧》這首詩，體會詩中豐富想象。

3、能用自己的話講講牛目廖女的故事。

依據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容、特點，我把本課的教學重難點定為：感情朗讀詩歌，想象詩中

描述的畫面；理解詩意，了解我國悠久的歷史文化。

教學重難點的確定，我的教學思路也就清楚了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。

二、教法和學法

1、選擇教法，形成思路

培育學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),以及自主合作精神,創(chuàng)新精神是新課標的重要理念。

為了實現(xiàn)這一目標，達成三維目標，充分調(diào)動學生學習的主動性和主動性，構(gòu)建開放而富有活力

的語文課堂。在本課教學中，我采納情景教學法和點撥法。

2、學法指導，形成實力

目讀目恰,讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。

3、理念指導，細心設(shè)計

抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責

無旁貸的任務(wù)。本詩內(nèi)容淺顯，但意義深遠。在教學中，我力求在品析語言中讓學生感悟到少女

們追求華蜜的心愿，在感悟少女們追求華蜜心愿中習得語言，提高語文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學生特性化的行為，不能以

老師的分析代替學生閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索。

在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的細心設(shè)計，達成三維目標。于是，我設(shè)計

了以下教學過程。

三、說教學過程

一、貼近生活，切入主題

同學們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟識了，還有

一個節(jié)日，你們確定覺得簇新，那就是乞巧節(jié)。

你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）

二、初讀自悟、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人特別喜愛均一個節(jié)日，許多文人曜客在乞巧這一天留下了詩篇。今日我們

就要來學習其中的一首，題目就叫一學生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是

誰？（學生說，老師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且特別聰慧，六歲

的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名

氣不算大。）

2、同學們乞巧的乞字是我們今日要學習的生字，那通過預習你認會本課的生字了嗎？

（1）誰來領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

（2）放到卡片上你會讀嗎？

（3）把這些字詞送到古詩中你還能相識它們嗎？請同學們自己練習讀一讀古詩，留意要讀

準字音。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是培育學生的認讀實力。）

3、誰來讀給大家聽？

4、這是一首幾言詩呀？那依據(jù)我們以前學習七言詩的閱歷，你會根據(jù)節(jié)奏和韻律來讀一讀

嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學生練后試讀）

三、品讀賞析，漸入意境

（-）月下同吟一”七夕今宵看碧霄”

1、出示"七夕今宵看碧霄"，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)覺了什么?（學生自由讀）

2、對！它們都念——學生說：xiaoo（課件：宵一霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，

字形和字義相同嗎？（學生說明今宵的宵和碧霄的客）

3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕

（課件出示夜空圖）

指導朗讀：看到這漂亮的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣興奮的心情來讀一讀嗎？

仝班齊讀

師引讀

（二）走進神話意境一"牽?？椗珊訕颉?/p>

1、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織

女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演化成了神話中的人物了，那

有關(guān)牛郎織女的傳聞你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學生講牛郎織女的故事）

2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：和善的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，

后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

3、詩中的哪一句提到了這個漂亮的傳聞？（指名學生說）

出示：牽牛織女渡河橋.

4引導朗讀：今日他們會面了，你肯定會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀

一讀這句詩。

男女同學讀、全班齊讀.

兩行詩連起來讀。

指導朗讀，擴展閱讀。

（三）吟詠千古乞巧一寸，口一一"家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。"

1、這個民間故事就這樣始終留在人們心中，今日又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕?，

地上的人們呢？（出示這兩行詩）請看大屏幕資米髏的內(nèi)容。（學生自己讀）說說你知道了什么。

（人們向織女乞巧）

（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

（2）織女的手究竟有多巧？（學生說，老師補充）

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還刺眼。凡間的老百姓

給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收！她織的花，

紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，活靈活現(xiàn)，真像活了一樣，孩

子們望見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧.

2、（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。

帥：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們究竟穿了多少條紅絲？

師：從"幾萬條"你體會到了什么？

3、是啊！女孩們乞取智巧、追求華蜜的愿望是多么劇烈啊！讓我們把這種感受讀出來吧。

指名讀。

4、（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動，讓我們

走進家家戶戶的乞巧節(jié)。

5、師：同學們邊看圖邊讀讀詩句，想想，從詩中你仿佛看到了什么？

6、師：是呀！多么喧鬧、多么好玩的乞巧節(jié)、讓我們再讀讀這兩句詩，我們分小組競賽讀，

比一比看哪一組讀得更有滋有味？

7、師指著圖：這些古代的女孩子1門究竟在向天上的織女懇求什么呢？假如是你，你希望向

織女懇求什么呢？

（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學生說）.

8、讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞…）

9、溝通：多么美妙的愿望??！假如這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？

師板書：華蜜

小結(jié)：是啊，對華蜜的憧憬那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就

成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日"乞巧節(jié)"！

四、詠嘆經(jīng)典

1、小結(jié)引讀。

2、師：這就是經(jīng)典，它歷經(jīng)了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍。

3、總結(jié)背誰古詩。

五、指導寫字。（乞、巧）

六、余音繚繞

（出示課件：星空）

古代的民間傳聞如同這浩渺的星空，群星絢爛，還有許很多多值得我們?nèi)ヌ骄康摹?/p>

作業(yè)：同學們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，相互溝

通。

板書設(shè)計：乞巧

智巧心靈手巧

華蜜

四、說板書

本課的板書形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達成了三維目標，便于學生學習.

總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心,以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培育學生實力為目的，

把時間放給學生，培育學生獨自鉆研，自主學習的實力，使學生由樂學到學會，最終達到會學會

用。

三年級下冊語文說課稿6

一、說教材

（一）教材分析

《發(fā)憤立志》是鄂教版小學語文三年級下冊其次單元的一篇課文。圍繞本單元"成長”的話

題，課文以兩副對聯(lián)為主線用簡潔清楚的語言講解并描述了這個故事蘇東坡年輕時博學多才，

故有時難免恃才傲物狂放不羈，后受到T立老人善意委婉的點撥，明白了學無止境、要發(fā)憤立志

的道理，而后最終成為中國大文豪。

弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是母語教化義不容辭的責任。編者選這篇課文的意圖正是讓學生對我國

聞名的文學家蘇東坡有初步的了解，教化學生學無止境，要虛心好學，其中也可感受到蘇東坡的

人格魅力，從而激發(fā)學生對中華歷史文化的酷愛。

（二）學情分析

我班學生共有67人有20人是插班生還有10多個留守兒童他們在學習上困難匕徽大。

但是大多數(shù)學生基礎(chǔ)較好，學習主動，主動性高，因此，班級學習風氣很好。本課的語言細膩傳

神，學生讀起來饒有愛好，學習起來也會比較簡單。

《課標》特殊強調(diào)"課程目標依據(jù)學問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀這三個維度

設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高?！币浴墩n標》為依據(jù)，結(jié)合本

單元"抓住重點詞句、理解課文內(nèi)容"的訓練重點，以及學生的實際狀況，特I以定本課的教學目

標如下：

（一）學問和實力

1、學會5個字，相識5個字。查字典，結(jié)合上下文理解重點詞句的意思，并識記四個詞"聰

慧機敏"、"蓋世無雙"、"呆若木雞"、"茅塞頓開"。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

（二）過程和方法

以"朗讀、感悟、溝通、表演"的學習方式架設(shè)文本與學生間的溝通平臺，使閱讀教學成為

學生、老師、文本之間對話的過程。

（三）情感看法科介值觀

在課程資源的熏陶下，感受蘇東坡的人格魅力，受到發(fā)憤立志、虛心好學的啟發(fā)，有意識地

激發(fā)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

以上目標在教學中是融為一體，相輔相成,相互滲透的。

教學重點:理解重點詞句的意思，感受蘇東坡的人格魅力，啟友教化學生學無止境，要虛心

好學。

教學難點：理解重點詞句的意思，感受蘇東坡的人格魅力，啟發(fā)教化學生學無止境，要虛心

好學。

二、說教法、學法

1、教法

①小組合作探究法

課堂教學要非常重視學法的指導，培育學生的自學實力和良好的讀書習慣。針對本課特點，

采納小組合作探究法法.首先引導學生學習第三段，老師點撥，使學生駕馭抓重點詞句理解一段

話的學習方法，然后讓學生運用這一方法進行小組合作探究學習第四、五段，旨在教學生樂學、

4zz普7?

②"以讀代講"法

《課標》要求"在語言實踐中提高語言實踐的實力"。所以閱讀教學的主要手段是讓學生充

分地讀，在讀中積累和運用，在讀中加深理瞬口體驗，"不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實

踐"。本文故事生動，文筆流暢，語言細膩傳神，學生讀起來饒有愛好。因此，在本課的教學中

老師的講只要引導、啟發(fā)、指出思索的方向即可，將課堂的時間、空間最大限度地交還給學生，

讓學生在各種方式的朗讀中學習語言，以讀促情，讀中體驗，讀中明理。

③入境表演法

語言本身是抽象的，我們要創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)語言環(huán)境，讓學生如臨其境，受到感染。教學中，

我讓學生排課本劇，分角色演一演，從而以文本的語言來激活學生的思維，讓他們不知不覺中進

入角色,自然而然地感悟、積累、運用語言。

2、學法

與教法相適應(yīng)，學生可米納"讀一讀，圓一圓，品一品，演一演”的學習方法。先整篇地讀、

整段地讀，從整體上感知文本，再畫出描寫蘇東坡神態(tài)、語言的句子，深化地、反復地品一品，

最終全身心地演一演。學生始終在老師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的實踐探究獲得學

問，體現(xiàn)"以老師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

三、說教學過程

第一課時

初讀課文，整體感知。學會5個字，相識5個字。學習課文1、2自然段，了解蘇東坡年輕

時由于博覽群書，才氣甚高，因而有些恃才傲物，寫出了"識遍天下字，讀盡人間書"的對聯(lián)，

引導學生看第一幅插圖，從蘇東坡的神態(tài)中體會他當時傲慢的心情，結(jié)合蘇東坡年輕時的