幼兒園教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型與內(nèi)容

第二章幼兒園教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型與內(nèi)容考點(diǎn)與解析考點(diǎn)一

幼兒園教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型考點(diǎn)二

幼兒園教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容考點(diǎn)與解析

考點(diǎn)一

幼兒園教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型１依據(jù)評(píng)價(jià)的功能劃分２依據(jù)評(píng)價(jià)的主體劃分３依據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系劃分４依據(jù)收集與分析資料的方式劃分５依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍劃分６其他分類(lèi)方式考點(diǎn)二

幼兒園教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容１幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容２教師發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容返回

考點(diǎn)一

幼兒園教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型

一、依據(jù)評(píng)價(jià)的功能劃分(一)診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)一般是指在教育活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)或“事實(shí)性評(píng)價(jià)”，目的在于了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)情況，并有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為制訂教學(xué)計(jì)劃或解決某些實(shí)際問(wèn)題做準(zhǔn)備。(二)形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中對(duì)活動(dòng)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，

通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，保證活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(三)總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)是在活動(dòng)過(guò)程告一段落之后，

以預(yù)先設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，

對(duì)最終所獲得的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷所獲得的成果實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度。下一頁(yè)返回

考點(diǎn)一

幼兒園教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型

二、依據(jù)評(píng)價(jià)的主體劃分(一)自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)也稱(chēng)為“內(nèi)部評(píng)價(jià)”，被評(píng)價(jià)者通過(guò)自我認(rèn)識(shí)與分析，對(duì)照某種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)狀況與成就做出判斷。它是一種自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。(二)他人評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)也稱(chēng)為“外部評(píng)價(jià)”，它是除了評(píng)價(jià)對(duì)象自身以外的其他人或組織對(duì)該評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在幼兒園中，絕大多數(shù)的評(píng)價(jià)采用的都是他人評(píng)價(jià)這種類(lèi)型。上一頁(yè)下一頁(yè)返回

考點(diǎn)一

幼兒園教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型

三、依據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系劃分(一)相對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)是指在評(píng)價(jià)對(duì)象集合之中，

選擇一個(gè)或者若干個(gè)對(duì)象作為標(biāo)準(zhǔn)，

然后將各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與所確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，

判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，

或者確定被評(píng)價(jià)對(duì)象在集合總體中所處的位置。(二)絕對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)是指在被評(píng)價(jià)對(duì)象集合之外，

確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，

將各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與所確定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，判斷其達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)程度的評(píng)價(jià)。(三)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把評(píng)價(jià)對(duì)象集合中的各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，

或者把一個(gè)對(duì)象的若干側(cè)面相互比較的評(píng)價(jià)。上一頁(yè)下一頁(yè)返回

考點(diǎn)一

幼兒園教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型

四、依據(jù)收集與分析資料的方式劃分(一)質(zhì)的評(píng)價(jià)質(zhì)的評(píng)價(jià)一般通過(guò)自然情景下的調(diào)查，或?qū)Ω鞣N口頭的、

書(shū)面的材料加以細(xì)致的分析，全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)，揭示其中的意義。(二)量的評(píng)價(jià)量的評(píng)價(jià)即采用直接量化的方式，

對(duì)確實(shí)存在的量化途徑的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量的描述，

或經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析得出某些結(jié)論，借此評(píng)判其價(jià)值，以表明對(duì)象的某些特征。(三)混合型評(píng)價(jià)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)主張采用質(zhì)和量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，

更為合理地把握有關(guān)教育現(xiàn)象的價(jià)值。上一頁(yè)下一頁(yè)返回

考點(diǎn)一

幼兒園教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型

五、依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍劃分(一)宏觀評(píng)價(jià)宏觀評(píng)價(jià)指的是以幼兒園宏觀管理所涉及的內(nèi)容為對(duì)象的評(píng)價(jià)。(二)中觀評(píng)價(jià)中觀評(píng)價(jià)指的是以幼兒園內(nèi)部各方面工作為對(duì)象的評(píng)價(jià)。(三)微觀評(píng)價(jià)微觀評(píng)價(jià)指的是以?xún)和l(fā)展及兒童指導(dǎo)為對(duì)象的評(píng)價(jià)。上一頁(yè)下一頁(yè)返回

考點(diǎn)一

幼兒園教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型

六、其他分類(lèi)方式從幼兒園組織層面上來(lái)講，

幼兒園教育評(píng)價(jià)主要是以中觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)為主，

這是幼兒園自身可控的活動(dòng)。依據(jù)受評(píng)兒童的特征分類(lèi)，可以分為嬰幼兒早期教育評(píng)價(jià)、

殘疾兒童教育評(píng)價(jià)、

貧困兒童教育干預(yù)計(jì)劃評(píng)價(jià)、弱智兒童教育項(xiàng)目評(píng)價(jià)等；依據(jù)學(xué)前教育的相關(guān)領(lǐng)域，可以分為學(xué)前兒童課程評(píng)價(jià)、社會(huì)性教育評(píng)價(jià)、認(rèn)知能力教育評(píng)價(jià)、

早期教育的投入與效益評(píng)價(jià)等；根據(jù)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)，可以分為公共服務(wù)性評(píng)價(jià)和服務(wù)營(yíng)利性評(píng)價(jià)等。上一頁(yè)返回考點(diǎn)二

幼兒園教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容

一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括身體與運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知與語(yǔ)言、社會(huì)性與情感３個(gè)方面：(一)身體與運(yùn)動(dòng)身體與運(yùn)動(dòng)是幼兒正常發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要組成部分。１幼兒身體健康生長(zhǎng)幼兒身體生長(zhǎng)主要指幼兒在生理方面的發(fā)展?fàn)顩r。

衡量幼兒身體健康生長(zhǎng)通常包括以下幾個(gè)方面：生長(zhǎng)發(fā)育形態(tài)指標(biāo)、生長(zhǎng)發(fā)育生理功能指標(biāo)、疾病或缺陷。２幼兒動(dòng)作發(fā)展幼兒動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)涉及兩個(gè)方面：大肌肉動(dòng)作和小肌肉動(dòng)作。下一頁(yè)返回考點(diǎn)二

幼兒園教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容

３創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)能力幼兒創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)主要涉及對(duì)節(jié)奏的敏感性、動(dòng)作表現(xiàn)力、動(dòng)作創(chuàng)意等方面。(二)認(rèn)知與語(yǔ)言１感知能力對(duì)幼兒感知能力的評(píng)價(jià)主要包括空間、時(shí)間和形狀３個(gè)方面。２思維能力思維能力是認(rèn)知的主要部分。幼兒的思維能力主要表現(xiàn)在幼兒認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中所具有的比較分析、分類(lèi)概括、判斷推理等能力。３探究能力培養(yǎng)幼兒的探究能力主要表現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的觀察能力、好奇心、動(dòng)手能力等方面。上一頁(yè)下一頁(yè)返回考點(diǎn)二

幼兒園教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容

４語(yǔ)言發(fā)展幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)主要包括輸入與輸出兩個(gè)方面內(nèi)容，前者重在傾聽(tīng)，

后者重在表達(dá)、對(duì)話與描述。(三)社會(huì)性與情感社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容是非常廣泛的，

比如，

幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知、

對(duì)自我和他人的認(rèn)知、與社會(huì)關(guān)系的互動(dòng)、道德的發(fā)展、社會(huì)化情緒的發(fā)展和變化、交往技能的形成和發(fā)展、成就動(dòng)機(jī)和成就行為的發(fā)展等。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的生理和心理特點(diǎn)，自己與周?chē)h(huán)境、社會(huì)關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。在社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)中，關(guān)于自我意識(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)兩個(gè)方面。上一頁(yè)下一頁(yè)返回考點(diǎn)二

幼兒園教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容

二、教師發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括對(duì)教師教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩方面。(一)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)①活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)目標(biāo)是否建立在本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。②活動(dòng)內(nèi)容、方式、

策略、

環(huán)境條件能否調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，

能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都有成功感。③活動(dòng)過(guò)程是否為幼兒提供有益經(jīng)驗(yàn)和符合其發(fā)展需要。④教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。(二)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)①目標(biāo)要求明確、具體、可操作性強(qiáng)，避免過(guò)于籠統(tǒng)、概括和抽象。②目標(biāo)定位科學(xué)、合理，符合幼兒的認(rèn)知水平和情感需要。③目標(biāo)表述方式統(tǒng)一。上一頁(yè)下一頁(yè)返回考點(diǎn)二

幼兒園教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容

④一個(gè)目標(biāo)要通過(guò)多種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，一個(gè)活動(dòng)要指向多種目標(biāo)(目標(biāo)與內(nèi)容的整合性)。(三)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)１內(nèi)容的適宜性、有效性?xún)?nèi)容的適宜性、有效性主要指活動(dòng)內(nèi)容是否依據(jù)教育目標(biāo)，

是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，并能從幼兒的角度來(lái)選擇孩子喜歡的、感興趣的內(nèi)容。此外，還體現(xiàn)為教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的難易程度及重點(diǎn)確立等方面是否符合大、中、

小班不同階段幼兒的認(rèn)知水平，是否能夠有利于幼兒更好地獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及獲得適宜性的發(fā)展。上一頁(yè)下一頁(yè)返回考點(diǎn)二

幼兒園教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容

２內(nèi)容的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性?xún)?nèi)容的針對(duì)性、

挑戰(zhàn)性是指教師能否把握住各領(lǐng)域幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)該獲得的基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，在關(guān)注幼兒現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，使教育活動(dòng)內(nèi)容更能體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性、針對(duì)性，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的水平上實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。３內(nèi)容的多元性、整合性?xún)?nèi)容的多元性、整合性指將各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的、自然的整合，

或是將某些發(fā)展領(lǐng)域中的內(nèi)容圍繞某個(gè)領(lǐng)域，

結(jié)合其他領(lǐng)域整合到某一主題中。

整合的內(nèi)容應(yīng)是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)并有邏輯主線貫穿的，是一種自然、有效的整合。上一頁(yè)下一頁(yè)返回第十章幼兒身心發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題

考點(diǎn)與解析考點(diǎn)一幼兒身體發(fā)育中常見(jiàn)的問(wèn)題考點(diǎn)二幼兒心理發(fā)展中常見(jiàn)的問(wèn)題考點(diǎn)與解析

考點(diǎn)一幼兒身體發(fā)育中常見(jiàn)的問(wèn)題１

佝僂?。?/p>

肥胖癥３

齲齒４

弱視考點(diǎn)二幼兒心理發(fā)展中常見(jiàn)的問(wèn)題１吸吮手指２咬指甲３口吃４多動(dòng)癥５兒童孤獨(dú)癥返回考點(diǎn)一

幼兒身體發(fā)育中常見(jiàn)的問(wèn)題

一、佝僂病佝僂病是學(xué)前兒童常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)缺乏病，主要由于維生素Ｄ缺乏而引起全身性鈣、磷代謝失常以至鈣鹽不能正常沉著在骨骼的生長(zhǎng)部分，最終發(fā)生骨骼畸形，３歲以下小兒發(fā)病較多。(一)病因１日光照射不足皮膚接受日光中的紫外線照射，是人體所需維生素Ｄ

的產(chǎn)生來(lái)源之一。

學(xué)前兒童如果缺少戶外活動(dòng)，則會(huì)減少體內(nèi)維生素Ｄ的合成，從而導(dǎo)致佝僂病的發(fā)生。

冬、

春季紫外線較弱，故本病在冬、春季多見(jiàn)。下一頁(yè)返回考點(diǎn)一

幼兒身體發(fā)育中常見(jiàn)的問(wèn)題

２生長(zhǎng)過(guò)速骨骼的生長(zhǎng)速度與維生素Ｄ和鈣的需要量成正比，嬰兒生長(zhǎng)速度快，維生素Ｄ的需要量大，佝僂病的發(fā)生率高，特別是早產(chǎn)兒、多胎兒先天存在體內(nèi)的鈣少，出生后生長(zhǎng)速度快，更易患此病。３喂養(yǎng)不當(dāng)乳類(lèi)中維生素Ｄ的含量很少，如果不曬太陽(yáng)或未及時(shí)補(bǔ)充含維生素Ｄ豐富的食物，則極易患佝僂病。４疾病、藥物的影響慢性呼吸道感染、胃腸及肝膽疾病等都會(huì)影響維生素Ｄ和鈣磷的吸收與利用，從而導(dǎo)致佝僂病的發(fā)生。上一頁(yè)下一頁(yè)返回考點(diǎn)一

幼兒身體發(fā)育中常見(jiàn)的問(wèn)題

(二)癥狀①佝僂病的早期以多汗、夜啼、煩躁、搖頭、枕后脫發(fā)等表現(xiàn)為主。這類(lèi)兒童大腦皮層興奮性降低，條件反射形成緩慢，動(dòng)作和語(yǔ)言發(fā)育遲。②夜驚，晚上睡覺(jué)突然驚醒，哭鬧，甚至尖叫。③佝僂病進(jìn)入活動(dòng)期，

出現(xiàn)骨骼改變，

頭部可見(jiàn)囪門(mén)加大，

顱縫加寬，

囪門(mén)閉合延遲，出牙延遲。

嬰兒期出現(xiàn)胸部肋骨軟化，

由于胸壁兩側(cè)下陷，

導(dǎo)致胸骨向前突出，

而出現(xiàn)肋串珠、雞胸、漏斗胸。四肢由于骨質(zhì)鈣軟化，缺乏支撐力，

且肌肉、

關(guān)節(jié)、

韌帶松弛，

小兒學(xué)站學(xué)走時(shí)，下肢因負(fù)重而彎曲，出現(xiàn)“Ｏ”形腿和“Ｘ”形腿，也可出現(xiàn)手鐲或腳鐲。上一頁(yè)下一頁(yè)返回考點(diǎn)一

幼兒身體發(fā)育中常見(jiàn)的問(wèn)題

(三)預(yù)防①提倡母乳喂養(yǎng)，及時(shí)添加富含維生素Ｄ的輔食，如蛋黃、動(dòng)物肝臟等。②應(yīng)安排幼兒多在戶外活動(dòng)，

多曬太陽(yáng)，

充分接受陽(yáng)光中紫外線的照射。

冬季也要保證每天１~２小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。③及時(shí)治療某些疾病，如影響維生素Ｄ和鈣吸收的胃腸道疾病及影響維生素Ｄ轉(zhuǎn)化的肝腎疾病。④患兒不宜久坐、久站、多走，以防骨骼畸變。上一頁(yè)下一頁(yè)返回考點(diǎn)一

幼兒身體發(fā)育中常見(jiàn)的問(wèn)題

二、肥胖癥肥胖癥是一種熱能代謝障礙，

由于攝入熱量超過(guò)消耗熱量，

引起體內(nèi)脂肪積累過(guò)多。一般認(rèn)為體重超過(guò)其身高所對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)體重的２０％以上，即可稱(chēng)為肥胖癥。其中，超過(guò)２０％~２９％者為輕度肥胖，超過(guò)３０％~４９％者為中度肥胖，超過(guò)５０％者為重度肥胖。根據(jù)肥胖病因的不同，

肥胖癥可分為單純性肥胖和繼發(fā)性肥胖兩種。

小兒肥胖癥中絕大多數(shù)為單純性肥胖。(一)病因主要為進(jìn)食過(guò)多和活動(dòng)過(guò)少。此外，遺傳因素、心理因素(受到心理創(chuàng)傷或心理異常的兒童可由異常的食欲導(dǎo)致肥胖)及某些疾病也可引起肥胖。上一頁(yè)下一頁(yè)返回考點(diǎn)一

幼兒身體發(fā)育中常見(jiàn)的問(wèn)題

(二)癥狀①食欲旺盛，食量超常，偏食。②懶動(dòng)，喜臥，愛(ài)睡。③體格發(fā)育較正常幼兒迅速。④體重明顯超過(guò)同年齡、身高者。⑤脂肪呈全身性分布，以腹部為甚。(三)預(yù)防①合理飲食，提倡膳食平衡，為幼兒提供的飲食應(yīng)合理搭配蛋白質(zhì)、脂肪、糖類(lèi)(碳水化合物)和水果、蔬菜。②適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，

提高幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，

堅(jiān)持每天必要的鍛煉，

并持之以恒。

定期測(cè)量體重，若超重應(yīng)及時(shí)采取措施。上一頁(yè)下一頁(yè)返回考點(diǎn)一

幼兒身體發(fā)育中常見(jiàn)的問(wèn)題

三、齲齒齲齒又叫蟲(chóng)牙、蛀牙，是牙齒硬組織逐漸被破壞的一種疾病，也是兒童最常見(jiàn)的疾病之一。世界衛(wèi)生組織將齲齒列為世界范圍內(nèi)重點(diǎn)防治的疾病。(一)病因１細(xì)菌因素口腔內(nèi)細(xì)菌可溶解牙齒組織中的有機(jī)物質(zhì)，

又可作用于牙縫中的食物殘?jiān)a(chǎn)生酸性物質(zhì)，使牙釉質(zhì)脫鈣，從而使牙齒組織缺損形成齲齒。２牙齒本身因素牙齒的點(diǎn)、隙、裂、溝等薄弱處易患齲齒；發(fā)育不良、

鈣化不良和位置不正的牙齒，

也易患齲齒；學(xué)前兒童乳牙牙釉質(zhì)、牙本質(zhì)較薄更易患齲齒。上一頁(yè)下一頁(yè)返回考點(diǎn)一

幼兒身體發(fā)育中常見(jiàn)的問(wèn)題

(二)癥狀根據(jù)牙齒破壞的程度，將齲齒分為淺齲、中齲和深齲。１淺齲齲蝕破壞只在牙釉質(zhì)內(nèi)，出現(xiàn)褐色斑點(diǎn)或斑塊，牙表面粗糙，患兒無(wú)自覺(jué)癥狀。２中齲齲蝕已到牙本質(zhì)，形成齲洞，患兒在吃冷、甜、酸食物時(shí)感到酸疼。３深齲齲蝕已達(dá)牙本質(zhì)深層，

接近牙髓或已影響牙髓，

冷熱等刺激或食物嵌入齲洞均會(huì)引起疼痛，可并發(fā)牙髓炎。(三)預(yù)防上一頁(yè)下一頁(yè)返回考點(diǎn)一

幼兒身體發(fā)育中常見(jiàn)的問(wèn)題

１注意口腔衛(wèi)生應(yīng)培養(yǎng)幼兒飯后漱口和睡前刷牙的習(xí)慣，及時(shí)清除食物殘?jiān)＃硽q以后，可學(xué)習(xí)刷牙，宜選用兒童保健牙刷及含氟牙膏。２堅(jiān)固牙齒合理營(yíng)養(yǎng)，多曬太陽(yáng)，補(bǔ)充維生素Ｄ和鈣劑。３預(yù)防牙齒排列不齊不讓嬰兒吮吸干橡皮奶頭，糾正幼兒吸吮手指、咬鉛筆等不良習(xí)慣，恒牙萌出時(shí)要及時(shí)拔去滯留的乳牙。４定期口腔檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)治療上一頁(yè)下一頁(yè)返回考點(diǎn)一

幼兒身體發(fā)育中常見(jiàn)的問(wèn)題

四、弱視弱視是指眼球沒(méi)有器質(zhì)性病變，視力低下，經(jīng)矯正后也達(dá)不到正常值。(一)病因１斜視因斜視引起復(fù)視(視物成雙)和視覺(jué)紊亂，視覺(jué)中樞會(huì)抑制來(lái)自斜眼的視覺(jué)沖動(dòng)，使該眼視覺(jué)功能長(zhǎng)期被抑制，易形成弱視。２屈光參差由于兩眼的屈光參差較大，造成物像的清晰度和大小不等，久而久之便會(huì)發(fā)生弱視。上一頁(yè)下一頁(yè)返回考點(diǎn)一

幼兒身體發(fā)育中常見(jiàn)的問(wèn)題

３屈光不正屈光不正性弱視多為雙側(cè)性，

發(fā)生在沒(méi)有戴過(guò)矯正眼鏡的高度屈光不正患者，

且多見(jiàn)于遠(yuǎn)視屈光不正。無(wú)須特殊治療，戴合適的眼鏡，視力自能逐漸提高。４視覺(jué)剝奪在嬰幼兒時(shí)期，

由于先天性白內(nèi)障，

或上瞼下垂而遮擋瞳孔，

致使視覺(jué)發(fā)育不好而造成弱視。５先天性先天性弱視的發(fā)病機(jī)制尚不十分清楚，矯治效果不佳。(二)癥狀①弱視患兒不僅雙眼或單眼視力低下，

而且沒(méi)有完善的雙眼視覺(jué)功能，

不能準(zhǔn)確地判斷物體的方位和遠(yuǎn)近。上一頁(yè)下一頁(yè)返回考點(diǎn)一

幼兒身體發(fā)育中常見(jiàn)的問(wèn)題

②缺乏立體視覺(jué)，

由于大腦只能得到單側(cè)健康眼輸入的視覺(jué)信號(hào)，

大腦無(wú)法形成立體的像，難以完成精細(xì)的活動(dòng)，給生活、學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作都會(huì)帶來(lái)不良的影響。(三)預(yù)防及矯治①培養(yǎng)幼兒良好的坐姿。如發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常用歪頭偏臉的姿勢(shì)視物，或有斜視，應(yīng)及時(shí)去醫(yī)院檢查診治。②定期檢查視力和眼位，以便早發(fā)現(xiàn)，早治療。年齡越小，治愈率越高。③弱視者應(yīng)散瞳驗(yàn)光，配戴合適的矯正眼鏡，或遵醫(yī)囑采取其他矯治措施。上一頁(yè)返回考點(diǎn)二

幼兒心理發(fā)展中常見(jiàn)的問(wèn)題

一、吮吸手指吮吸手指是指將手指放入口中進(jìn)行吮吸的習(xí)慣性行為。

對(duì)于較小的幼兒來(lái)說(shuō)，

吮吸手指是一種常見(jiàn)行為，也屬于正?，F(xiàn)象，隨著其年齡增長(zhǎng)(到了兩歲以后)，這一行為會(huì)逐漸自行消失。但如果在幼兒期仍保留著吮吸手指的習(xí)慣，則應(yīng)該視為一種心理問(wèn)題。(一)原因１喂養(yǎng)方式不當(dāng)嬰兒期在對(duì)嬰兒喂養(yǎng)過(guò)程中，

沒(méi)能滿足其吮吸的需要和欲望，

致使嬰兒以吮吸手指的方式來(lái)抑制饑餓或滿足吮吸的需要，最后逐漸形成習(xí)慣。２缺乏環(huán)境刺激，或缺乏成人的愛(ài)撫和關(guān)心尤其是缺乏母愛(ài)，很容易導(dǎo)致幼兒從小就以吮吸手指來(lái)自我?jiàn)蕵?lè)或自我安慰。下一頁(yè)返回考點(diǎn)二

幼兒心理發(fā)展中常見(jiàn)的問(wèn)題

３心理處于緊張狀態(tài)常處于父母爭(zhēng)吵、家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲等不良環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒，

當(dāng)其心理處于緊張狀態(tài)時(shí)，也會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出吮吸手指的行為。(二)癥狀幼兒經(jīng)常吮吸手指可能引起手指腫脹、局部化膿。

如果此習(xí)慣延續(xù)到換牙之后還會(huì)導(dǎo)致下頜發(fā)育不良，牙列異常，上下牙對(duì)合不齊，影響咀嚼功能。另外，吮吸手指的幼兒還可能遭受同伴的嘲笑、成人的指責(zé)，從而影響其心理的正常發(fā)展。(三)預(yù)防與矯正①改變不正確的喂養(yǎng)方式，

不要讓幼兒感到饑餓，

從小注意培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。②多給予幼兒關(guān)心以及愛(ài)的滿足，尤其是母愛(ài)，使其在心理上能獲得安全感和滿足感。上一頁(yè)下一頁(yè)返回考點(diǎn)二

幼兒心理發(fā)展中常見(jiàn)的問(wèn)題

③給予幼兒豐富的環(huán)境刺激，將其注意力吸引到各種活動(dòng)、各種有趣的玩具中去，分散和淡化其對(duì)吮吸手指的注意和依戀。④不要嘲笑幼兒的這種行為，

更不要恐嚇或強(qiáng)行制止幼兒吮吸手指的行為，

以免引起其心理上的緊張，使其產(chǎn)生逆反心理或自卑感等。二、咬指甲咬指甲是指經(jīng)?？刂撇蛔〉乇憩F(xiàn)出用牙齒咬去手指甲的行為。

幼兒咬指甲這一行為多發(fā)生在３歲以上。(一)原因幼兒咬指甲的行為主要與其緊張的心理狀態(tài)有關(guān)，

其行為多發(fā)生在幼兒情緒緊張、

焦慮不安的時(shí)候，如受到成人批評(píng)、訓(xùn)斥，或是家庭不和睦、適應(yīng)困難時(shí)。也有部分幼兒的咬指甲行為是通過(guò)對(duì)周?chē)扇嘶蛲榈哪７滤?。另外，體內(nèi)缺鈣、缺鐵的幼兒，也有可能咬指甲。上一頁(yè)下一頁(yè)返回考點(diǎn)二

幼兒心理發(fā)展中常見(jiàn)的問(wèn)題

(二)癥狀幼兒咬指甲的行為一旦形成習(xí)慣，

即使不處于緊張狀態(tài)，

他也會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出這一行為，有的人甚至終生難改。咬指甲表現(xiàn)較嚴(yán)重的幼兒，往往會(huì)將１０個(gè)手指的指甲都咬得很短，有的甚至?xí)阎讣状惨С鲅獊?lái)，

還有的幼兒不僅咬手指甲，

還咬手指上的各個(gè)小關(guān)節(jié)、

衣服袖子或其他物品等。(三)預(yù)防與矯正①早發(fā)現(xiàn)早矯正。矯正幼兒咬指甲的行為需要一個(gè)過(guò)程，年齡越小越好矯正。②成人需要多關(guān)心幼兒，多引導(dǎo)其參加各種游戲活動(dòng)，使其擺脫緊張情緒，輕松而愉快地生活和活動(dòng)。③注意培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如勤剪指甲等。④對(duì)于咬指甲較嚴(yán)重的幼兒，則需要采取行為治