“大思政”視域下行政管理學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

摘要：教學(xué)改革是教學(xué)能力水平提升的重要途徑之一。通過教學(xué)改革可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是在“大思政”指導(dǎo)思想下課程思政體系建設(shè)的迫切需求下，教學(xué)水平的提高，是高校教學(xué)能力提升的重要措施。本文通過對(duì)行政管理這門學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過程中存在的實(shí)際問題進(jìn)行探討，提出一些建議，以進(jìn)一步提高行政管理學(xué)教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：大思政：行政管理學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)能力提升引言行政管理學(xué)作為公管事業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路上，對(duì)于政府職能、行政文化等關(guān)于政府機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的一門具有重要現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)科。如何上好行政管理學(xué)這門課程，是公管事業(yè)管理專職教師的敲門磚，是為社會(huì)輸送管理人才的必修課，特別是在“大思政”視域下，是高校課程建設(shè)教學(xué)改革的試金石。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、創(chuàng)新教學(xué)方法是提高師生教與學(xué)熱忱的重要方法，結(jié)合中國(guó)發(fā)展實(shí)際、立足地方特色發(fā)展需求做中國(guó)的、本土的、特色化的文章是助推學(xué)科發(fā)展的重要舉措。一、上好一門專業(yè)課在學(xué)科建設(shè)中的重要性高校作為教育的高階階段，是教育系統(tǒng)中立德樹人的重要組成部分。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、奮力造就拔尖創(chuàng)新人才、聚天下英才而用之是高校教育的應(yīng)有之義。辦好人民滿意的教育也是高校教育工作者必須重視的重要課題之一。作為高校教育工作者，在教育改革發(fā)展過程中扮演著不可或缺的角色。而作為奮戰(zhàn)在三尺講臺(tái)、教育工作第一線的高校教師，對(duì)于教育發(fā)展最大的貢獻(xiàn)，就要從上好一門課開始。我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)和使命擔(dān)當(dāng)決定了行政管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是以中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大主題、旗幟和語(yǔ)境下來(lái)實(shí)施行政管理的學(xué)問[1]。所以，上好行政管理學(xué)這門專業(yè)課，是助推高校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。二、行政管理學(xué)教學(xué)過程中的痛點(diǎn)分析（一）專業(yè)的理論教學(xué)，對(duì)于新時(shí)代先進(jìn)理論和思想的融合不夠行政管理學(xué)的教學(xué)模式一直沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師習(xí)慣性地將教學(xué)重心放在了專業(yè)知識(shí)的傳授上。面對(duì)當(dāng)下外有反動(dòng)勢(shì)力的惡意壓制、內(nèi)有部分動(dòng)搖初心的不和諧現(xiàn)象，在這樣一個(gè)內(nèi)憂外患的特殊時(shí)期，高校作為意識(shí)形態(tài)工作的主陣地，一定要發(fā)揮立德樹人的重大作為，從通識(shí)課到必修課都應(yīng)該加強(qiáng)課程思政建設(shè)。行政管理學(xué)的教學(xué)作為“大思政”建設(shè)體系的重要一環(huán)，必須加大課程思政建設(shè)力度，從根本上樹立大學(xué)生愛國(guó)的偉大信仰。（二）社會(huì)主義的豐碩成果下，生活安逸的當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱有待提高在國(guó)家危難的關(guān)鍵時(shí)刻，有為中華之崛起而讀書的時(shí)代號(hào)角；在改革開放的建設(shè)過程中，有為繁榮發(fā)展而奮斗的時(shí)代浪潮。而今天，中國(guó)正以前所未有的發(fā)展勢(shì)頭榮登世界發(fā)展的前三名，脫貧攻堅(jiān)、全面小康等豐收成果，創(chuàng)造了社會(huì)主義發(fā)展空前的繁榮景象。這樣一種安逸的社會(huì)現(xiàn)狀麻痹了很多人繼續(xù)努力的決心、消磨了很多人不懈奮斗的信念，而生活在象牙塔的青年大學(xué)生們，對(duì)于學(xué)習(xí)奮進(jìn)的認(rèn)識(shí)也受到了極大的沖擊，得過且過、安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取成了大學(xué)生們校園生活的真實(shí)寫照。如何提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，是上好行政管理學(xué)的重要前提。（三）單一的授課模式，難以實(shí)現(xiàn)行政管理教學(xué)模式多元化的發(fā)展一本教材教完一生，一個(gè)PPT讀完一課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于教師將書本知識(shí)融會(huì)貫通，單方面地傳授給學(xué)生即可。面對(duì)科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的無(wú)限擴(kuò)大，學(xué)生求知欲的不斷增長(zhǎng)，對(duì)于教師在怎么教、如何教的問題上就有了很迫切的需求。利用先進(jìn)的教學(xué)資源、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、豐富教師的教學(xué)方法就成了上好一門課的重要因素，在行政管理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中就存在諸多這方面的問題。三、行政管理學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策分析（一）深入構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，是行政管理學(xué)教學(xué)改革的重要抓手首先，積極融入中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，提升學(xué)生的民族自豪感[2]。在行政管理學(xué)這門課程的日常教學(xué)中，教師應(yīng)在課件制作和教案編寫過程中，有意識(shí)地增加如《孫子兵法》《周易》等影響深遠(yuǎn)、具有極高研究?jī)r(jià)值的中國(guó)傳統(tǒng)文化中的管理理論，改變以往教材以西方理論為主的固有模式、過度美化西方理論成果而忽視中華五千年的文化成就的不合理結(jié)構(gòu)。通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中管理學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，從而更好地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱。其次，結(jié)合中國(guó)發(fā)展實(shí)際需要，因地制宜地將行政管理理論用到解決中國(guó)問題、提出中國(guó)方案、創(chuàng)新中國(guó)理論的學(xué)科建設(shè)新道路中，提升學(xué)生的理論研究興趣、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。放眼市面上的行政管理學(xué)教材，絕大多數(shù)都是對(duì)于國(guó)外行政管理理論知識(shí)的研究和講解，對(duì)于和學(xué)生息息相關(guān)和國(guó)家發(fā)展息息相關(guān)的中國(guó)實(shí)際問題相聯(lián)系的內(nèi)容屈指可數(shù)。在行政管理學(xué)中融入課程思政，要全員全過程、全方位地將思想政治教育理念融入行政管理課程教學(xué)中[3]。在課堂教學(xué)、案例分析和作業(yè)設(shè)置等方面，加大中國(guó)問題、中國(guó)現(xiàn)象、中國(guó)精神的融入度，在行政管理學(xué)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和課后思考中國(guó)都加入中國(guó)元素，讓他們?cè)O(shè)身處地地扮演好人民公仆、社會(huì)主義發(fā)展的受益者、社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這極大地提高了學(xué)生的主人翁，對(duì)當(dāng)前政府治理的認(rèn)可度，以及將來(lái)要為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的社會(huì)責(zé)任感。最后，加強(qiáng)思想政治教育，尋求思政元素的深度融合，提升學(xué)生的理想信念。思想政治教育是提升我國(guó)文化軟實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式[4]，高校教育一直是秉持立德樹人的初心，努力實(shí)現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義發(fā)展的建設(shè)者和接班人，是思想政治教育建設(shè)工作的重要途徑。近年來(lái)，社會(huì)不和諧現(xiàn)象層出不窮，對(duì)高校教育做出了許多重要指示。國(guó)家發(fā)展以及高校教育的宗旨和目標(biāo)，都要求高校在教育過程中要加強(qiáng)思想政治教育。在行政管理學(xué)的具體教學(xué)中，從理論知識(shí)的教學(xué)和課堂討論等方面入手，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲、巧妙地提升學(xué)生思想政治教育。比如說在政府職能、政府文化等具體知識(shí)的教學(xué)中，積極融入課程思政教學(xué)點(diǎn)、努力做好思想政治教育工作、積極抓好高校教育的意識(shí)形態(tài)建設(shè)，堅(jiān)定不移地用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想凝心鑄魂，這是實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的教育目標(biāo)的思想保證。（二）努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是行政管理學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵因素巧婦難為無(wú)米之炊，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生留得住、勤思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素，更是行政管理學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。引導(dǎo)大學(xué)生自覺投身到中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[5]，從他們?cè)敢庾哌M(jìn)教室，認(rèn)真上課開始。當(dāng)前高校教育面臨一個(gè)很尷尬的局面：有的課堂座無(wú)虛席，甚至人滿為患；而有的課堂稀稀拉拉幾個(gè)學(xué)生，甚至是一對(duì)一教學(xué)。教師用打考勤、點(diǎn)名、智能化簽到等方式來(lái)督促學(xué)生到課堂上課，其效果較為被動(dòng)，極其不理想。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生從“讓他學(xué)”變成“他想學(xué)”，才是提升到課率的根本解決方案。再次，通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，形成了三點(diǎn)思考。將課堂討論納入平時(shí)成績(jī)。按照學(xué)時(shí)安排和課時(shí)計(jì)劃，課堂討論正確一次按照0.5分計(jì)算，假如剛好是40次課，20分的平時(shí)成績(jī)分值分布剛好覆蓋整個(gè)學(xué)期的課程，為了獲得平時(shí)成績(jī)，必須參與課堂談?wù)?，如果缺席不到課，就不可能有參加課堂討論的機(jī)會(huì)，那么，在一定程度上對(duì)于學(xué)生的到課率起到了較好的督促作用。將案例分析、課堂討論和布置作業(yè)等內(nèi)容與時(shí)事、實(shí)際發(fā)展相結(jié)合。比如，講到政府公信力建設(shè)的時(shí)候，拿出近幾年影響較大，學(xué)生所熟悉和感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題作為經(jīng)典案例，相較于教材上年代久遠(yuǎn)、完全陌生的案例，課堂談?wù)摰臅r(shí)候就能很好地激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。作業(yè)安排上，更多的是運(yùn)用行政管理理論來(lái)解決學(xué)生當(dāng)下關(guān)注的時(shí)事、自己家鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)案例等他們有話可說的問題，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將學(xué)生關(guān)注的事情融入課程教學(xué)當(dāng)中。由于行政管理學(xué)教學(xué)安排是在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)一年多的學(xué)生而言，從父母身邊脫離的喜悅和無(wú)助并存，對(duì)于未來(lái)規(guī)劃的迷茫和好奇同在。因此，適當(dāng)?shù)丶尤氪髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃、考研考公、考取資格證書等內(nèi)容，能很好地吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)明顯感受到這門課程不單單是枯燥理論的講解，還是關(guān)心他們成長(zhǎng)發(fā)展的一門有溫度的學(xué)科。很多學(xué)生反饋，這門課程的教學(xué)過程中，連手機(jī)都不敢看，生怕錯(cuò)過精彩的有用的受益一生的教學(xué)內(nèi)容，更何況是缺席了，感覺不到課會(huì)是一種極大的損失。（三）著力打造創(chuàng)新思維教學(xué)模式，是行政管理學(xué)教學(xué)改革的不竭動(dòng)力改革開放的春風(fēng)吹來(lái)經(jīng)濟(jì)騰飛的曙光，創(chuàng)新作為拉動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要措施，努力提升人才的創(chuàng)新能力也是高校教育的應(yīng)有之義。放眼中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展歷程，教師用創(chuàng)新開辟發(fā)展新領(lǐng)域、新賽道，教師用創(chuàng)新構(gòu)建發(fā)展新動(dòng)能、新優(yōu)勢(shì)。首先，作業(yè)完成上改掉一成不變、一字不差地知識(shí)搬運(yùn)模式。在行政管理學(xué)的教學(xué)過程中，像名詞解釋這類簡(jiǎn)單題型，不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生把書本概念抄一遍。具體做法是簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，就是讓學(xué)生將書本概念抄一遍之后，再去查找兩個(gè)不同版本的概念，在這3個(gè)概念的基礎(chǔ)上，總結(jié)出屬于自己的、言之有理、獨(dú)一無(wú)二的概念。通過這樣一個(gè)知識(shí)再加工過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)能更好地激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。其次，在課堂教學(xué)中不斷探索不同的解決路徑。高校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的，就是要學(xué)會(huì)理論指導(dǎo)實(shí)踐，用理論知識(shí)解釋和解決現(xiàn)實(shí)問題。在行政管理學(xué)的教學(xué)過程中，同樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，帶著學(xué)生一起去尋找更多更好的理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)管理學(xué)用最適合的方式實(shí)現(xiàn)結(jié)果最優(yōu)化的良好愿景。在這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維得到了極大的鍛煉，發(fā)散出很多有別于固有傳統(tǒng)理論呆板、單一、直線式解決路徑得更加科學(xué)、合理極具創(chuàng)新性的解決方案，并且對(duì)于高校充實(shí)學(xué)科理論建設(shè)起到了不可或缺的作用。最后，教學(xué)方式的創(chuàng)新。有別于傳統(tǒng)獨(dú)角戲式的教師講課的教學(xué)方式，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技手段在教學(xué)過程中的極大助推作用日益顯現(xiàn)。教學(xué)方式的改革是行政管理學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)有之義。高校教師通過教師資格認(rèn)證的培訓(xùn)、教學(xué)能力提升的學(xué)習(xí)和不間斷的教學(xué)實(shí)踐鍛煉，已經(jīng)擁有了一定程度的教學(xué)水平。在備課和教案編寫之前，從中國(guó)慕課、學(xué)習(xí)通等發(fā)展較好的教育平臺(tái)上去學(xué)習(xí)其他有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得極大教學(xué)成果的大師級(jí)教師的教學(xué)方法，并結(jié)合自身特點(diǎn)以及授課學(xué)生特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)工作創(chuàng)新性地探索。比如，連線已經(jīng)從事行政管理工作的畢業(yè)學(xué)生，請(qǐng)他們傳授行政管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，參與課堂討論