2024年位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)

計(jì)開(kāi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎

樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)校：板橋〃浮年級(jí)：三年級(jí)設(shè)計(jì)者：萬(wàn)小鳳

課題位置與方向

案序第10單元第1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第112頁(yè)第1題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能說(shuō)清八個(gè)方位，會(huì)熟練、準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞說(shuō)明路線。

2、知道位置與方向相對(duì)性的特點(diǎn)。培養(yǎng)初步的分析能力。

3、會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

導(dǎo)學(xué)案

自主預(yù)習(xí)整理位置與方向的相關(guān)知識(shí)。

L在本冊(cè)的位置與方向這個(gè)單元中，我們學(xué)了哪些知識(shí)？

2、在畫平面圖時(shí),怎樣表示八個(gè)方向？

在我們教室里，你能指出這八個(gè)方向嗎？再說(shuō)說(shuō)每個(gè)方向都有什么擺設(shè)？

3、說(shuō)說(shuō)你的八個(gè)方向中，每個(gè)方向?qū)?yīng)的是哪個(gè)同學(xué)？

4、完成教材第112頁(yè)第1題。

交流合作

1、討論并總結(jié)：確定八個(gè)方向的簡(jiǎn)便方法。

2、做T故PU2頁(yè)1題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的？

(1)社區(qū)示意圖中小清家的周圍有什么？分別在小清家的什么方向？

(2)她從家到健身園可以怎么走？

(3)小清到其他^所該蝌走？

(4)你還能說(shuō)出哪些與位置和方向有關(guān)的問(wèn)題？

3、你還有哪些與位置和方向有關(guān)的不懂的問(wèn)題，提出來(lái)，4%共同解答。

4、你會(huì)正確判斷、描述物體的位置與方向嗎？

5、你知道這幾個(gè)方向的相對(duì)位置各是什么？

展示提升分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組交流補(bǔ)充。

反饋測(cè)評(píng)

1、根據(jù)所學(xué)習(xí)的位置與方向的知識(shí)，畫出自己家所在社區(qū)的示意圖。

說(shuō)一說(shuō)自己家四周都有些什么？

2、描述自己從家出發(fā)的上學(xué)路線。

拓展延伸

L位置與方向同我們的生活聯(lián)系緊密，我們要知道八個(gè)方位詞的意義和相對(duì)性，正確判斷、

描述物體的位置與方向。

2、通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)2

R教學(xué)目標(biāo)1

1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)"前北、后南、左西、右東"，感

知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感。

2.在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的斜牛下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

R教材分析1

辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：

前一部分到操場(chǎng)上，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)"前北、后南、左西、右

東"，培養(yǎng)方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。教材在設(shè)計(jì)

上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

R學(xué)校及學(xué)生狀況分析》

我校地處城郊結(jié)合地區(qū)，生源較復(fù)雜，大多數(shù)的孩子來(lái)自農(nóng)村，父母的文化程度不高；有一

部分孩子來(lái)自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來(lái)自偏僻的外地，隨打工的父母來(lái)

此校讀書。學(xué)校條件較好，有課件室，并有輔導(dǎo)制作課件的教師，還有多媒體教室。

我班共有學(xué)生47人，班額較大。但多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué)，思維敏捷，有仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)、

大膽發(fā)言、獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及初步的小組合作意識(shí)。正確辨閃見(jiàn)實(shí)生活中的方向，這一要求

對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是具有相當(dāng)大難度的。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，注重借助學(xué)生已有

的生活經(jīng)臉，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使

學(xué)生在探索中體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

R課堂實(shí)錄］

(-)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡！

師：淘氣^笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩

耍。你瞧，他們玩得多開(kāi)心啊！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。

天越來(lái)越暗了，他們急得哭了起來(lái).

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會(huì)迷路呢？

生1:和爸爸、媽媽一起出去游玩。

生2:在來(lái)的路上作上記號(hào)，回去的時(shí)候沿著記號(hào)回去就不會(huì)迷路了。

生3:他們可以向別人問(wèn)路呀！

生4:只要在來(lái)的時(shí)候用心觀察,記住路上有哪些景物，就不會(huì)迷路了。

師：孩不門的辦法真不錯(cuò)。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向，走到哪里都不會(huì)迷路了。你們?cè)?/p>

意學(xué)這種辨認(rèn)方向的本領(lǐng)嗎？

生：愿意！

師：好！這節(jié)課咱們就一起來(lái)學(xué)學(xué)方向與位置。（板書：方向與位置。）

（評(píng)析良好的開(kāi)端是成功的一半。課一開(kāi)始，通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，讓學(xué)

生認(rèn)識(shí)到會(huì)辨認(rèn)方向的重要性，使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）實(shí)際觀察，體驗(yàn)方位

師：孩子們，咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？

生：好！

師：請(qǐng)孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，排好隊(duì)到前操場(chǎng)去。

帥：孩子1口，你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)3

R教學(xué)目標(biāo)1

1.通過(guò)實(shí)際觀察，初步體會(huì)路線、方位圖的成圖過(guò)程，從而能準(zhǔn)確識(shí)別地圖上的方向。

2.在識(shí)別方位圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖，樹(shù)立正確的空間觀念。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，培養(yǎng)有序思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、尊重老人的情感。

R教材分析1

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上方向的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單

的路線圖，進(jìn)一步鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識(shí)。

R學(xué)校及學(xué)生狀況分析R

潞城市城關(guān)小學(xué)是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)設(shè)施上在潞城算是一流,

有多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室。其生源90%以上來(lái)自半工半農(nóng)或游商小販之家。但是經(jīng)過(guò)一

年多的學(xué)校教育，學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力有了跳躍式改觀.幾乎100%的學(xué)

生會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，98%的學(xué)生會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)

方向。為學(xué)好本節(jié)課，課前讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下一起去看了中華大街，了解它的位置、走向以

及街上的主要建筑物，有目的地讓學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)地觀察。

R教學(xué)設(shè)計(jì)1

（-）談話導(dǎo)入

師伺學(xué)們跟爸媽一起逛了我們潞城的中華大街你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話要對(duì)大家說(shuō)嗎？

（課前帶著目標(biāo)去看，交流的主題應(yīng)該比較明確。）

師：能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎？

（滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育，體會(huì)家鄉(xiāng)在發(fā)展。）

師：長(zhǎng)治實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師要來(lái)咱們城小聽(tīng)課，咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎？

（二）深入淺出探究新知

1.把孩子們收集到的信息，用圖的方式展現(xiàn)出來(lái).

師：中華大街是南北向的，還是東西向的？如果畫在黑板上應(yīng)該怎么畫？有幾個(gè)十字路口？

（在黑板上畫出最基本的路線。）

讓學(xué)生把收集到的典型的標(biāo)志性建筑物圖片貼在上面。

2.看圖說(shuō)一說(shuō)。

發(fā)揮學(xué)生的自主性，說(shuō)一說(shuō)"在的面"。

3.嘗煤述到城關(guān)小學(xué)的路線。

師：同學(xué)們，你們都去過(guò)長(zhǎng)治吧？當(dāng)13路汽車駛出長(zhǎng)治后向哪個(gè)方向走？駛進(jìn)潞城市時(shí)應(yīng)

向哪個(gè)方向拐？（根據(jù)回答用箭頭標(biāo)出。）

師：當(dāng)汽車駛進(jìn)中華大街后，你能領(lǐng)著實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師到達(dá)我們城小嗎？

（學(xué)生指著圖用自己的話敘述，老師點(diǎn)撥，逐步規(guī)范。）

師：假如你是小導(dǎo)游，能邊走邊給同學(xué)們介紹一下路兩側(cè)的建筑物嗎？

（三）在運(yùn)用中深化理解

1.投影出示長(zhǎng)治和濟(jì)醫(yī)院方位圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)時(shí)候教師提出幾個(gè)典型的

問(wèn)題。

（在問(wèn)題回答當(dāng)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與長(zhǎng)治實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師交流，并與之探討。）

2.（1）說(shuō)一說(shuō)，從潞城市城關(guān)小學(xué)到"好萬(wàn)家超市"怎么走？

（2）與好朋友說(shuō)說(shuō)回家的路線。

3.思維訓(xùn)練。

（1）出示“看望老人"圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，教育學(xué)生要尊重老人。

(2)說(shuō)一說(shuō)，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

(3)說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)小朋友怎樣走到敬老院？

(4)假如小明想同兩個(gè)好朋友一起去敬老院，他可能會(huì)怎樣走？

(5)假如你是班長(zhǎng)，你準(zhǔn)備怎樣安排？

(四)課堂小結(jié)

說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？對(duì)自己、同學(xué)、老師有什么希望？

R案例點(diǎn)評(píng)H

生活就是一本教科書，本節(jié)課教師充分挖掘生活資源，將學(xué)生帶入生活情境之中，使學(xué)生親

身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)做到學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念。而課前

實(shí)踐活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到要用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一

個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，走向生活，去觀察、去體驗(yàn)、去搜集生活素材，為突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)奠定了基

礎(chǔ)。此外本節(jié)課所設(shè)計(jì)的“看望老人"使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到了良好的思想教育。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)內(nèi)容分析

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《位置與方向》一課，重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北

四個(gè)基本方向，并能夠進(jìn)一步熟練地運(yùn)用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向于實(shí)際生活中。通過(guò)

分析教材發(fā)現(xiàn)，除了"方向"本身外，學(xué)生也要學(xué)會(huì)使用量角器，另外，"空間感”也是實(shí)際教

學(xué)需要涉及的一項(xiàng)內(nèi)容。

二、教學(xué)對(duì)象分析

三年級(jí)學(xué)生的目控力不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的

興趣還是很強(qiáng)的。正反兩方面的特征在實(shí)際教學(xué)中都可以被充分利用，特別是自控力與學(xué)習(xí)注意

力。由于《位置與方向》這一課的內(nèi)容相對(duì)比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒(méi)有過(guò)多和過(guò)

難的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此自控力差與注意力分散這兩個(gè)"缺點(diǎn)"正好可以被充分利用。

三、教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法，本科內(nèi)容比較適合采用情境教學(xué)，因?yàn)樗婕暗臄?shù)學(xué)知識(shí)不是太難，所以大

量引入生活情境是比較可取的，對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系生活有著很重要的幫助。情境的選擇需要結(jié)合學(xué)

生實(shí)際認(rèn)知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學(xué)學(xué)會(huì)從方位的角度去

認(rèn)識(shí)事物,需要由簡(jiǎn)入繁、由易到難地去進(jìn)行。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體情境中去認(rèn)識(shí)和理解東北、

東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準(zhǔn)確的物體位置。

2、在第一教學(xué)目標(biāo)的基石出上，要求學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言去描述物體方向和距離，在過(guò)程中靈活地

穿插進(jìn)新內(nèi)容可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生7寸方向辨別的能力，以及他們對(duì)事物的探究能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和成功的喜悅。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

理解東偏南等的含義，會(huì)用方向和距離確定物體的位置。

2、教學(xué)難點(diǎn)

理解用方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置的科學(xué)性。

六、教學(xué)過(guò)程

1、通過(guò)情境創(chuàng)建來(lái)導(dǎo)入新課。以臺(tái)風(fēng)為例：

"請(qǐng)同學(xué)們看下面這則新聞……”"哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)新聞中搐報(bào)的臺(tái)風(fēng)給人們生活帶來(lái)了

怎樣的危害？""臺(tái)風(fēng)是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的呢？我們?nèi)绾未_定臺(tái)風(fēng)是從哪個(gè)方向刮來(lái)的呢？"

設(shè)計(jì)意圖：視頻可以吸引學(xué)生的注意力，并且老師在整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程中多次提到"方向"，這

在一定程度上起到了暗示作用，給接下來(lái)的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)筋究新知

(1)對(duì)位置相對(duì)性的認(rèn)識(shí)

”同學(xué)們能找到臺(tái)風(fēng)中心在哪里嗎？"(借助白板聚光燈來(lái)尋找臺(tái)風(fēng)中心)，"尋找"過(guò)程

中可以很好地集中學(xué)生的注意力，但由于位置是相對(duì)的，所以無(wú)法確定臺(tái)風(fēng)中心的具體彳立置(缺

少參照物)。

設(shè)計(jì)意圖：聚光燈很好t也I與學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中起來(lái)，也是銜接教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

(2)通過(guò)確定參照點(diǎn)來(lái)建立方向標(biāo)

"請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)如何來(lái)確定臺(tái)風(fēng)的中心位置呢？”因?yàn)樯婕暗絽⒄拯c(diǎn)，所以需要首先明確好

具體的參照物，比如以A建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個(gè)基于原點(diǎn)A的方向標(biāo)，此時(shí)

老師需要在電子白板上畫出具體圖像。

設(shè)計(jì)意圖：確定參照點(diǎn)是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是建立方向標(biāo)的關(guān)鍵，可以將學(xué)生此前學(xué)習(xí)過(guò)的

知識(shí)整合在一起。通過(guò)電子白板的拖拽功能，實(shí)現(xiàn)及時(shí)運(yùn)用方向標(biāo)并且準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)方向的效果。

3、根據(jù)方向確定位置

假設(shè)A在參照點(diǎn)的西北方向，但這樣就能確定出臺(tái)風(fēng)的中心了嗎？答案是否定的。此時(shí)老

師需要將先前播報(bào)的新聞再次播放給學(xué)生聽(tīng),比如是西北40。。顯然，"40。"與"西北方向"

相比更加精確，因?yàn)槲覀冎?，在方向?biāo)中，介于"西"和"北"之間的地方都可以被描述為西

北方向，但加上“40?！焙?，便有了具體指向.這個(gè)過(guò)程需要老師讓學(xué)生自主研究，從而得到結(jié)

果。具體操作時(shí)可采用分組討論的形式，談?wù)摻Y(jié)束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注

意，臺(tái)風(fēng)可以出現(xiàn)在西北4。。這條線的任意地方，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的談?wù)撝皇菐椭覀冸x臺(tái)風(fēng)中心

更近了一步。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體

的方向，同時(shí)也突出了合作學(xué)習(xí)的重要性。

4、根據(jù)距離，確定位置

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍新聞……假如新聞播報(bào)的距離為200千米，那么這個(gè)"200千米"在當(dāng)

前的方向標(biāo)中該如何表示呢？給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生做討論。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽(tīng)臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的情境，讓孩子^感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切性,

與此同時(shí)利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動(dòng)手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力。

5、小結(jié)

關(guān)于位置與方向，要想準(zhǔn)確描述出一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置，必須先設(shè)定好一彳固參照點(diǎn)，它相當(dāng)

于整個(gè)方向標(biāo)的原點(diǎn)，一切被畫出的方向都是從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)的。因此，教學(xué)中教會(huì)學(xué)生探尋原

點(diǎn)就很重要，這也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)中，有關(guān)"參照點(diǎn)"的問(wèn)題需要讓學(xué)生通過(guò)自主探

究去完成，這鍛煉他們的歸納總結(jié)能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計(jì)算屬于純數(shù)學(xué)問(wèn)

題，雖然也彳艮重要，但不可過(guò)早地讓學(xué)生去進(jìn)行計(jì)算,因?yàn)檫@會(huì)在一定程度上分離情境中各個(gè)環(huán)

節(jié)的緊密性。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開(kāi)始，設(shè)定有關(guān)臺(tái)風(fēng)的新聞為導(dǎo)入情境，讓學(xué)生了解

數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中結(jié)合交互式白板把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)

作為生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生參與知識(shí)的建構(gòu)。例如課堂初始讓學(xué)生通過(guò)回顧未知的相對(duì)性和八個(gè)基本方

位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

然后是教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)

生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受知識(shí)的

形成過(guò)程。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)）》第二單元"位置與方向"的第二

課時(shí)（四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P22例3、例4。）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

<1）理解物體位置的相對(duì)關(guān)系，并能分別描述物體相對(duì)關(guān)系。

<2）會(huì)根據(jù)描述，畫出具體的路線示意圖。

<3>培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷位置與方向的判斷，測(cè)量，描述和畫圖過(guò)程。體驗(yàn)邏輯推理和動(dòng)手實(shí)踐的

學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)事物間相

對(duì)關(guān)系。培養(yǎng)辨證唯物主義思想，養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：理解物體位置的相對(duì)關(guān)系。

突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推理認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：畫具體的路線示意圖。

突破方法：學(xué)生自己動(dòng)手操作.

教法：直觀演示，引導(dǎo)思考.

學(xué)法：觀察推理，合作實(shí)設(shè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

(1)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)根據(jù)方向說(shuō)一說(shuō)自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系.

(2)教師引入課題并板書：位置與方向(二)

二、探究新知

(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導(dǎo)學(xué)生觀察，你能在圖中

找到上海和北京的位置嗎？說(shuō)一說(shuō)這兩城市的位置關(guān)系，組織學(xué)生討論：

1、問(wèn)題一：上海在北京的什么方向上？這時(shí)以哪地為參照物？(出示幻燈片2)

Q)組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

(2)組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測(cè)量結(jié)果,其他組評(píng)價(jià)。要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)句子說(shuō)完整，意思表達(dá)

清楚。

⑶教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片3小結(jié)上海在北京的南偏東30。的方向約1067千米處,

這時(shí)以北京為參照物。

2、問(wèn)題二：北京在上海的什么方向上？這時(shí)又以哪地為參照物？(出示幻燈片4)

(1)組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同更相互說(shuō)一說(shuō).

(2)組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測(cè)結(jié)果，其他組評(píng)價(jià)。

(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片5小結(jié)：北京在上海的北偏西30。的方向上約1067千

米處，這時(shí)以上海為參照物。

(4)引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題二和問(wèn)題一作比較，討論兩問(wèn)題不同之處？學(xué)生匯報(bào)兩問(wèn)題的區(qū)別：

參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。

(5)教師：兩物體的位置關(guān)系是相對(duì)的，方向剛好相反，倒巨離是一樣的。

3、鞏固訓(xùn)練：教材第22頁(yè)“做T故"，出示幻燈片6,組織學(xué)生先觀察題目再說(shuō)一說(shuō)這

兩同學(xué)的位置關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生描述相機(jī)出示幻燈片7、8

(二)、教學(xué)例4:出示例4的路線圖，幻燈片9根據(jù)路線圖，說(shuō)一說(shuō)每段所走的方向和路

程。

(1)組織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？

(2)組織學(xué)生思考，并;口艮如：方向標(biāo)，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米

表示實(shí)際50米；有3段賽程；......

(3)組織學(xué)生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說(shuō)一說(shuō)所走的

路線。

(4)分組匯報(bào)各賽程的方向和路程，要求匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言要表達(dá)完整。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)

出示幻燈片10(從起點(diǎn)出發(fā)沿著東偏北45。方向行200米到達(dá)1號(hào)站點(diǎn)。)11(從1號(hào)站點(diǎn)出

發(fā)沿著西偏北30。方向行150米到達(dá)2號(hào)站點(diǎn)處。)12(從2號(hào)站點(diǎn)出發(fā)沿著西偏南40。方向

行250米到達(dá)終點(diǎn)。)

三、拓展延伸：教材第23頁(yè)"做T故"

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，

(2)組織學(xué)生討論畫路線示意圖，先要確定什么？

(3)引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標(biāo)、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。

(4)組織學(xué)生在小組中合作完成，由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線路，其他

學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線圖，再小組內(nèi)討論每個(gè)人繪制的路線圖是否清楚、準(zhǔn)確，并加以

修改和完成。

(5)展K各小組回的路線示意圖,全班評(píng)價(jià)。

課堂小結(jié)：

位置與方向的知識(shí)在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻?/p>

大的幫助。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)背景分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一部分是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用"前、后、

上、下、左、右”來(lái)描述物體柜對(duì)位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的

位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可

以通用，東南西1匕在自然界或地圖中運(yùn)用較多，但兩種方式都是一種相對(duì)位置關(guān)系。此段的教學(xué)

內(nèi)容分為二個(gè)部分，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法.本節(jié)

課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌

握知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、學(xué)情分析

(1)在之前的課程中，關(guān)于"空間與圖形”的內(nèi)容，學(xué)生已學(xué)習(xí)了"位置與順序"，已基

本能夠用"前、后、上、下、左、右"描述物體的相對(duì)位置，已有一定的學(xué)習(xí)位置知識(shí)的初步經(jīng)

蛉，能夠初步掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和技能；

(2)根據(jù)皮亞杰的心理發(fā)展觀，二年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入具體運(yùn)算階段，其思維開(kāi)始擺月拒見(jiàn)

象的束縛，具有一定的邏輯性，但其邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意

區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別，避免混淆；

(3)此學(xué)段的學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)游戲等活動(dòng)感興趣…

3、課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

4、課前準(zhǔn)備：備課、教學(xué)PPT、教學(xué)圖片、卡片"東、南、西、北"、圖片"太陽(yáng)"。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能：在實(shí)際的生活情境中，學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)東、南、西、北中其

余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。學(xué)生了解地圖上的方向，即上北、下南、左

西、右東。

過(guò)程和方法：學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)辨認(rèn)并描述實(shí)際生活中東、南、西、北四個(gè)方向。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：確定"東"方位；結(jié)合具體實(shí)際的生活環(huán)境，能在給定一個(gè)方位的情況下，辨認(rèn)東、

南、西、北中其他的三個(gè)方位，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。

難點(diǎn)：結(jié)合方位描述周圍的事物；從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。理解地圖上規(guī)

定的方法，分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置。

三、教法、學(xué)法

1、以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法：（1）講授；（2）對(duì)話：師生之間、學(xué)生之間的問(wèn)答。

2、以活動(dòng)和探究為主的方法：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。

四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)1播放視頻,激發(fā)興趣，引入課題

師：在上課之前呢，老師先洽大家播放一段動(dòng)畫，同學(xué)們，你們看得出這是什么故事嗎？（呈

現(xiàn)《西游記》的動(dòng)畫）生：是西游記。

師：那誰(shuí)能給我們講講《西游記》說(shuō)的是什么故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的

故事）

師：那誰(shuí)知道"西天”是什么地方嗎？是指今天的什么地方呢？生：……（是今天的印度）

師：除了"西方"，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）

師：很好，東、南、西、北這幾個(gè)方向詞，在我們生活中常常^夠聽(tīng)到，而我們今天就要一

起來(lái)學(xué)習(xí)它們。（揭示課題，并在黑板上板書出本課的題目）

環(huán)節(jié)2活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新矢：！

1、初步感知東、南、西、北四個(gè)方向

師：首先，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)：勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來(lái)就出工，從東到西忙不停，直

到傍晚才收工。大家猜猜這是什么？（太陽(yáng)）

師：嗯，大家都很聰明，那有誰(shuí)知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？（生：東方。）

師：看來(lái)大家都知道這個(gè)常識(shí)了。那同學(xué)們，你們知道教室的東面在哪兒?jiǎn)?？哪位同學(xué)站起

來(lái)給大家指一指，老師好將這張"東”的卡片貼在相應(yīng)的墻上，好嗎？（生指師貼）

師：你是怎么知道"東"是在這個(gè)方向的呢？（生：因?yàn)樘?yáng)是從這個(gè)方向升起來(lái)的.）

師：嗯，很好，xxx同學(xué)直接用到了我們平時(shí)習(xí)以為常的知只，那老師就把這個(gè)“太陽(yáng)"

卡片貼在"東”方。

師：現(xiàn)在大家還能找到哪些方向呢？誰(shuí)能給大家指指。（生：西方）

師:真棒，你是怎么知道西方在這邊呢？（因?yàn)槲鞣绞桥c東方相反的；或者，太陽(yáng)東升西落。）

師：……（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行反饃，并在相應(yīng)的墻壁貼上卡片"西”）那教室的南、北又在

哪兒呢？

師：大家還記得語(yǔ)文課上學(xué)得一首有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶

一下。大家起立，面向東方，我們邊說(shuō)邊指。

師生一起：早晨起來(lái)面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南.（邊說(shuō)邊指）

帥：好，請(qǐng)坐下。當(dāng)我們前面是東，后面是四，左邊是北（貼上卡片"北"）,右邊是南（貼

上卡片"南"）.

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什么？同學(xué)們相互說(shuō)一說(shuō)教

室的東南西北四個(gè)方向都有些什么，并完成P59頁(yè)練一練第1題.（學(xué)生;匚報(bào)）

2、深入體會(huì)四個(gè)方向

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再站起來(lái)，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你

發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組內(nèi)交流,再全班I匚報(bào)。）

生1:我發(fā)現(xiàn)面朝南時(shí)，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。

生2:我發(fā)現(xiàn)面朝西時(shí)，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

生3:我發(fā)現(xiàn)面朝1時(shí)，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

生4:我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對(duì)著的，南方和北方是對(duì)著的。

師：同學(xué)們真能干！我們轉(zhuǎn)動(dòng)身子面向某方時(shí)，雖然我們的前后左右的位置變了，但東南西

北四個(gè)方向卻始終沒(méi)有變。只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向，就能指出其余的三個(gè)方向,是嗎？

師：那么現(xiàn)在誰(shuí)能用東、南、西、北四個(gè)方向的詞語(yǔ)介紹你周圍的同學(xué)和物體？（指名介紹，

在介紹時(shí)全班共同判斷進(jìn)一步加強(qiáng)方向感）

3、從游戲中體悟

師：剛才我們通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)了教室里的東、南、西、北（師邊說(shuō)邊指），你們記

住了嗎？師：現(xiàn)在我們?cè)僮鰞蓚€(gè)游戲吧。

A、指定人，指方向：用‘東南西北"，說(shuō)一說(shuō)，老師站在你的哪個(gè)方向？

師：老師一直沒(méi)動(dòng)啊，為什么一會(huì)在東，一會(huì)在西，一會(huì)在南或在北呢？生：……

師小結(jié)：東南西北四個(gè)方向是固定不變的，而從不同的位置觀察物體會(huì)有不同的方向的，說(shuō)

明方向是相對(duì)的。東與西相對(duì),南與］相對(duì)。

B、聽(tīng)口令，做動(dòng)作：請(qǐng)同學(xué)們分散到教室四個(gè)方向站著，然后教帥喊口令，"教室面的同

學(xué)向前兩步，教室面的同學(xué)后退一步……".最后，教師喊口令，四個(gè)方向的同學(xué)依次回到座位。

師：你們能夠發(fā)現(xiàn)東南西北這四個(gè)方向的排列有什么規(guī)律嗎？

師：……（體會(huì)東與西、南與北的相對(duì)，東南西北是按著順時(shí)針的方向排列的。結(jié)合時(shí)鐘）

4、認(rèn)識(shí)地圖上的方向

師：剛剛我們結(jié)合教室里的事物學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個(gè)方向，那么現(xiàn)在就用“東南西北"

這四個(gè)方向詞，畫T分簡(jiǎn)單的地圖，可以是教室的、可以是家里的、也可以是學(xué)校校園里的等等。

等一下，將你畫的地圖跟大家分享分享。（結(jié)合同學(xué)們的畫進(jìn)行講解）

師：每次畫地圖都要將"東南西北"都寫出來(lái)，不太簡(jiǎn)便，可不可以少寫幾個(gè)方向呢？或者

只寫一個(gè)呢？（生：可以，因?yàn)槲覀冎熬蛯W(xué)到了，只要知道其中一個(gè)方向，就能確定其他的三

個(gè)方向。老師出示一副地圖，讓同學(xué)們觀察

師：地圖的上面是哪個(gè)方向?……（地圖上有個(gè)箭頭，在箭頭上面寫了一個(gè)“北"字。）

師：對(duì)，在地圖上的右上方，都會(huì)有一個(gè)這樣的標(biāo)志，這個(gè)標(biāo)志就叫做指向標(biāo)。為了方便，

人們規(guī)定地圖上邊的方向?yàn)?北”那么其他的方向分別是什么方向呢？請(qǐng)同學(xué)們看看書中P58

頁(yè)，聽(tīng)聽(tīng)智慧老人是怎樣說(shuō)的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。

師：當(dāng)指向標(biāo)的箭頭指向‘北"時(shí)，那"南"在哪個(gè)方向呢？而"東"和"西"呢？（邊說(shuō)

邊在黑板上寫）

師：大家再一起說(shuō)一說(shuō)，地圖繪制的規(guī)定：上北、下南、左西、右東。

師：小組討論：我們中國(guó)的最南端是哪個(gè)??？最北面？最東面？最西面？以四川省為標(biāo)準(zhǔn)，

找它的東、南、西、北各是什么??？（分小組匯報(bào)）

師：……（反饋）

環(huán)節(jié)3實(shí)踐運(yùn)用，知識(shí)拓展

1、指揮交通：P59負(fù)練一練第3題。得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝四走。請(qǐng)同學(xué)們回

出最后的結(jié)果圖，再請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

2、大家根據(jù)繪制地圖的規(guī)則（上北、下南、左西、右東）制作老師用言語(yǔ)給定的方位圖:

以小楊的家為中心，東邊是學(xué)校，西邊是醫(yī)院，北邊是公園，南邊是河流。

3、了解辨認(rèn)方向的一些方法：指南針；看樹(shù)枝、樹(shù)葉的茂盛程度（南盛北稀）；d淑星等

等。

環(huán)節(jié)4課堂小結(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的收獲，如有問(wèn)題則提出自己的問(wèn)題。

2、老師總結(jié)本節(jié)課的講課進(jìn)程,并提出問(wèn)題，讓學(xué)生們自己在課后思考，思考：我們可以

將“東、南、西、北"運(yùn)用到生活的哪些地方。

3、課后練習(xí)：觀察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過(guò)程）

五、教學(xué)反思

課前反思：

1、針對(duì)學(xué)生的學(xué)齡特征進(jìn)行教材的分析和掌握，并設(shè)計(jì)教翕

2、本課將基于學(xué)生已有枷識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活,學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感知"東、南、西、北"

四個(gè)方向。

3、預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，主要是教師與學(xué)生言語(yǔ)溝通方面。

4、做好應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)狀況。

課后反思：

主要結(jié)合課堂教學(xué)的情況以及課后學(xué)生對(duì)本課知識(shí)所掌握的情況進(jìn)行反思。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)設(shè)想

1、在實(shí)際情境中，給定f方向，學(xué)生能辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所

在方向。

2、通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，獲得真正的感受，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的定向觀念.

活動(dòng)準(zhǔn)備

收集判斷東西南北的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、收集資料

1、課前收集有關(guān)判斷方向的資料。

2、展示、交流收集材料。

二、活動(dòng)一：在操場(chǎng)上

1、組織全班學(xué)生到操場(chǎng)上辨認(rèn)方向。

2、誰(shuí)能辨認(rèn)東、西、南、北？你是怎么辨認(rèn)的？

3、拿出事先準(zhǔn)備好的方向板,標(biāo)上東、西、南、北。

4、看一看、說(shuō)一說(shuō)：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們記下來(lái)，并標(biāo)明4個(gè)方

活動(dòng)二：在教室里

1、展示記錄紙。

2、互相看看有什么不同？

3、在教室里辨認(rèn)東、西、南、北，說(shuō)一說(shuō)各有什么？

活動(dòng)三：你說(shuō)我做

（給定一個(gè)方向，朝其余三個(gè)方向走）

1、同桌2人合作，互換角色.

2、指名上臺(tái)表演。

活動(dòng)四：指揮交通

1、模擬表演：請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)黑貓警長(zhǎng)，12名同學(xué)扮演帶卡片的小動(dòng)物。

2、宣布活動(dòng)規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。

3、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)是遵守交通規(guī)則的小動(dòng)物。

4、滲透有關(guān)交通安全的教育。

談一談：這節(jié)課的感受或收獲。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容：人教版“薦數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第22頁(yè)例3及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖。能根據(jù)給出的路線，自己畫出簡(jiǎn)單的路線圖。

2.通過(guò)描述和畫簡(jiǎn)單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。

3.使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例的學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：在描述路線過(guò)程中，會(huì)正確選擇參照點(diǎn)，會(huì)根據(jù)參照點(diǎn)正確說(shuō)出另一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于

參照點(diǎn)的方向和距離。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)描述的路線，自己畫出路線圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

根據(jù)平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問(wèn)題。

(1)醫(yī)院在圖書館一偏的方向上，距離是____米；

(2)圖書館在醫(yī)院—偏的方向上，距離是____米；

)動(dòng)物園在圖書館南偏西。的方向上,距離是請(qǐng)?jiān)谄綀A圖上標(biāo)出動(dòng)物園的位

(320600m0

置。

反饋：第(1)題和第(2)題的區(qū)別是什么？

通過(guò)這個(gè)練習(xí)，復(fù)習(xí)三方面內(nèi)容：

1、在平面圖中，用方向和8巨離描述某個(gè)點(diǎn)的位置；

2、方向的相對(duì)性；

3、根據(jù)方向和距離的描述，在圖上確定某個(gè)點(diǎn)的位置。為下面學(xué)習(xí)描述和繪制簡(jiǎn)單路線圖

做準(zhǔn)備。

二、探究新知

出示主題圖。此次臺(tái)風(fēng)的大致路徑如下圖。你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線嗎？

1.分段描述，理解移動(dòng)路徑。

（1）師：從臺(tái)風(fēng)生成地至蜂一站，臺(tái)風(fēng)是怎么變化的？

師：沿正西方向移動(dòng)，你是怎么判斷出來(lái)的？

師：移動(dòng)了540km，你是怎么知道的呢？

師：從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站，我們把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？

生：把臺(tái)風(fēng)生成地作為參照點(diǎn),發(fā)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)向正西方向移動(dòng)了（課件演示：臺(tái)

540km0PPT

風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng)了540km）

（2）師：到了第一站之后，臺(tái)風(fēng)改變方向了。（PPT課件演示：然后改變方向）。它是怎

么改變方向的、移動(dòng)了多少距離呢？

生：向西偏北30。方向移動(dòng)了600km,到達(dá)A市。

師：西偏北30。方向是怎么看出來(lái)的?移動(dòng)600km又是怎么知道的？

師：也就是說(shuō)我們現(xiàn)在把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)了？

帥：同意他說(shuō)的嗎？冉請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（PPT課件演小:向西偏北30。方向移動(dòng)了600

km,到達(dá)A市。）

師：我們剛才描述臺(tái)風(fēng)第一次移動(dòng)時(shí)是把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)的？我們發(fā)現(xiàn)兩次移動(dòng)，描述路

徑時(shí)，參照點(diǎn)是不一樣的。

（3）師：到達(dá)A市后，臺(tái)風(fēng)又改變方向了，接下來(lái)是怎么變的呢？（PPT課件演示：接著，

臺(tái)風(fēng)又改變方向。）

生：向北偏西30。方向移動(dòng)200km,到達(dá)B市。

師：同樣他說(shuō)的嗎？再請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。

師：這次把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？（PPT課件演示：向北偏西30。方向移動(dòng)200km,到達(dá)B

市。）

師：最后又改變方向了，怎么移？（PPT課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動(dòng)

100km.）

2.完整描述移動(dòng)路徑。

同桌兩人一組，看著圖，互相說(shuō)一說(shuō)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑。

全班交流說(shuō)一說(shuō)。

3.小結(jié)：今天這節(jié)課我H僦學(xué)習(xí)如何描述這樣的路線圖。（出示課題：描述路線圖.）在

描述臺(tái)風(fēng)移動(dòng)路徑時(shí)，要注意什么問(wèn)題？

每移動(dòng)一次，參照點(diǎn)都發(fā)￡改變，要根據(jù)新的參照點(diǎn)來(lái)描述它的移動(dòng)方向和距離（PPT演

示）。

4、練習(xí)。

教材第26頁(yè)練習(xí)五第8題。

（1）先獨(dú)立完成表格的第一行和第二行，集體校對(duì)答案。

（2）獨(dú)立完成表格的第三行。反饋時(shí)提問(wèn)：書店到商場(chǎng)，以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？東偏北45"

或北偏東45。是怎么得來(lái)的？

（3）獨(dú)立完成表格的第四行。反饋時(shí)提問(wèn)：商場(chǎng)到小玲家，以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？東偏南30°

是怎么得來(lái)的？

(4)完成第2個(gè)問(wèn)題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計(jì)算平均速度？

在描述路線圖時(shí)，最大的困難是參照點(diǎn)變了,隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得

正確描述路線圖對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路線圖時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)方式和前面"根據(jù)兩點(diǎn)的相對(duì)

位置，用方向和距離描述另一點(diǎn)的位置"的語(yǔ)言表述方式稍有不同，這些無(wú)形中給學(xué)生解決問(wèn)題

提高了難度。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用分段描述的方法，B斜氐難度，以便讓學(xué)生理解和掌握描述方

法。

三、拓展提升

教材第22頁(yè)"做一做"。根據(jù)同伴的描述，畫出路線示意圖。

我向正南方向走50m到路口，再向南偏西約30。走100m到公園。

1、討論：要畫這個(gè)示意圖，首先得確定什么？

(出發(fā)時(shí)的位置。如果學(xué)生講了比例尺也行，如果沒(méi)有講，另蹴到后面反饋時(shí)去分析。講比

例尺時(shí)，重點(diǎn)要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。)

2、自己動(dòng)手嘗試畫。

3、展示學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生分析臼己畫的方法。重點(diǎn)解決："向正南方向走SOm到路口"

以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？”再向南偏西約30。走100m到公園"以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？

學(xué)生在前面描述路線圖時(shí)做得匕匕較細(xì)致，學(xué)得比較扎實(shí)，所以在繪制路線圖時(shí)，可以大膽放

手，讓學(xué)生先動(dòng)手嘗試，根據(jù)學(xué)生畫的結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)杳漏補(bǔ)缺，再次體會(huì)、理

解"參照點(diǎn)變了，移動(dòng)方向和距離也隨之變化"。

四、應(yīng)用反饋

教材第26頁(yè)練習(xí)五第9題。

"1路公共;氣車從起點(diǎn)站向西偏北40。行駛3km后向西行駛4km，最后向南偏西30。行駛

3km到達(dá)終點(diǎn)站。"

1、獨(dú)立完成第（1）題，集體校對(duì)。

2、第（2）題：根據(jù)路線圖，說(shuō)一說(shuō)公共汽車沿原路返回時(shí)所行駛的方向和路程（同桌交

流，最后全部交流）。

完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成這個(gè)練習(xí)，一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，另一方面檢驗(yàn)學(xué)生掌握情

況。

五、回顧反思

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在描述路線圖時(shí)，要特別注意什么？

在總結(jié)回顧中，進(jìn)一步深入［里解所學(xué)知識(shí)。

六、布置作業(yè)

同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)上學(xué)和放學(xué)的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出家附近的地圖，以便

更準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。

利用描述路線圖的方法解層生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)

生的應(yīng)用意識(shí)。

位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境使學(xué)生理解方向和距離的具體含義，會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的相對(duì)位

置，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

2、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)如何根據(jù)方向與距離在圖上標(biāo)出物體位置，并能繪

制出簡(jiǎn)單平面不意囹。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形敬程，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)坐標(biāo)思想，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展空

間觀念。

4、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解方向和距離的具體含義，能根據(jù)方向和距離確定物體位置，繪制簡(jiǎn)單平面示意圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

描述任意角度的具體方向，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

師：每到夏季，咱們浙江沿海一帶就進(jìn)入臺(tái)風(fēng)多發(fā)季節(jié)，臺(tái)風(fēng)過(guò)境時(shí)常會(huì)給人們的生產(chǎn)、生

活造成一些影響。瞧，今早氣象專家發(fā)現(xiàn)：在A市東南沿海方向已形成一股較強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，這股5

號(hào)臺(tái)風(fēng)將直接影響A市。（課件出示信息）

L請(qǐng)幫助氣象專家在圖上標(biāo)出臺(tái)風(fēng)中心的位置。

預(yù)設(shè)：一片范圍都可能，引導(dǎo)學(xué)生理解東南方向只是一個(gè)大概的方向,無(wú)法確定具體位置。

（課件演示：以A市為觀測(cè)點(diǎn)，出示上北下南，左西右東四個(gè)方向標(biāo)志）

2、揭題：氣象專家經(jīng)過(guò)精密測(cè)量，確定了臺(tái)風(fēng)中心位置。（課件出示臺(tái)風(fēng)中心位置）

現(xiàn)在你能準(zhǔn)確描述它的位置嗎？今天這節(jié)課我們將繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題T立置與方向。（板

書課題：位置與方向）

數(shù)學(xué)問(wèn)題就是在一個(gè)個(gè)認(rèn)知沖突中自然生成的。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生用學(xué)

過(guò)的有關(guān)方向的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，從而三成新的問(wèn)題一如何確定具體

位置，激發(fā)學(xué)生求知欲。

二、實(shí)踐感悟，探索新知

（-）學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定位置

1、理解方向

（1）師：我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確描述臺(tái)風(fēng)中心的位置呢？說(shuō)說(shuō)你的想法.

預(yù)設(shè)：①與哪個(gè)方向更接近；②與A市之間的距離；③角度；④數(shù)對(duì)（經(jīng)緯度）……

（2）在練習(xí)紙上利用手中的測(cè)量工具，先測(cè)量，再介紹。（課件標(biāo)出臺(tái)風(fēng)中心位置）

反饋：集體交流自己的發(fā)現(xiàn)，要求邊指圖邊說(shuō)清位置。教師預(yù)設(shè)：

生1:東南30。方向。（引導(dǎo)正確表述“東偏南30。"，并結(jié)合課件動(dòng)態(tài)演示，理解含義：

以正東方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，向南偏30。。）

生2:南偏東60。方向。（師加以引導(dǎo):在生活中，我們一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近

（夾角較小）的那個(gè)方位。）

生3:東偏南30。方向，距離是6厘米。（可進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么還要確定距離?）

（3）操作活動(dòng)。請(qǐng)以教室為觀測(cè)點(diǎn)，指出"東偏南30。”方向。（引導(dǎo)用肢體動(dòng)作演示"東

偏南30。"，使學(xué)生進(jìn)一步理解"方位角"。）

2、確定距離

（1）師：確定了方向，現(xiàn)在位置確定了嗎？為什么？（弓I號(hào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：A市的東偏南30。

方向上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，只依據(jù)方向不能確定位置。）

（2）師：A市的東偏南30。方向上的點(diǎn)太多了，如果你沿著A市的東偏南30。一直找下去，

可能會(huì)找到6號(hào)臺(tái)風(fēng)、7號(hào)臺(tái)風(fēng)?？磥?lái)光有東偏南30。的方向還是不行，還得有一個(gè)什么條件?

（生述，師板書：距離）

（3）（課件出?。┙?jīng)測(cè)量，臺(tái)風(fēng)中心距離A市600千米。現(xiàn)在請(qǐng)看著圖完整地說(shuō)明5號(hào)

臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。

3、小結(jié)：回顧一下，我們剛才是怎樣確定5號(hào)臺(tái)風(fēng)中心的具體位置的？

4、鞏固新知

完成例1后面“做一做工校對(duì),觀察h匕較郵局與游泳館的位置,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的位

置特點(diǎn)：關(guān)于正西方向軸對(duì)稱。

在探索新知的過(guò)程中，教師給予學(xué)生較多的思考空間，在不斷質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)

知識(shí)更全面地思考問(wèn)題，明確需要明確方向與距離兩個(gè)條件，才能確定物體的具體位置。

（二）學(xué)習(xí)根據(jù)方向與距離標(biāo)出位置

1.理解信息?？葱畔?，說(shuō)說(shuō)它的含義。（課件出示：6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心在A市南偏東30。方向，

距離是600km）

2.討論方法：說(shuō)說(shuō)在圖上標(biāo)出物體位置時(shí)，應(yīng)先找準(zhǔn)什么（觀測(cè)點(diǎn)），再確定什么（方向），

最后確定什么（距離）？

3.嘗試畫圖：學(xué)生嘗試?yán)L制出6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心的位置，教師巡視指導(dǎo)。

4.欣賞交流：選擇有代表性的畫法，讓學(xué)生上臺(tái)展示，重點(diǎn)交流以下問(wèn)題：

（1）南偏東30。怎么畫？引導(dǎo)學(xué)生明確靠近哪個(gè)方向就以哪個(gè)方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，即量角器的0

刻度線與靠近的方向?qū)R。（課件演示方法）

（2）怎樣在圖上表示出630千米？（引導(dǎo)學(xué)生用一條1厘米長(zhǎng)的線段表示100千米，初

步了解線段比例尺，知道可用注有數(shù)量的線段表示地面上相對(duì)應(yīng)的距離）

5.小結(jié)：說(shuō)說(shuō)如何確定某點(diǎn)在圖上的位置，應(yīng)注意什么?

考慮到學(xué)生已有了關(guān)于方向的知識(shí)基礎(chǔ)，并具備一定的作圖經(jīng)驗(yàn)，因此放手讓學(xué)生自己嘗試

探索完成，在交流反饋時(shí)通過(guò)同伴欣賞、交流的方式明確作圖的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操

作能力和合作交流能力。

（三）觀察比較，內(nèi)化理解

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)5號(hào)、6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心的位置間的聯(lián)系與區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示匕徵交兩者的不同，

知道確定一個(gè)物體的位置需要方向與位置兩個(gè)條件，缺一不可。

通過(guò)觀察比較加深學(xué)生對(duì)“東偏南30。"與"南偏東30。"的理解進(jìn)一步體驗(yàn)坐標(biāo)思想。

（四）綜合應(yīng)用：如果你是A市市民，你最擔(dān)心什么情況發(fā)生？根據(jù)信息預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)到達(dá)情

況。（課件出示信息：5號(hào)臺(tái)風(fēng)中心正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)；6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心正

以25千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。）

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生再次感受確定位置在生活中的作用，并適時(shí)了解有關(guān)臺(tái)風(fēng)的知識(shí)。

三、實(shí)踐應(yīng)