三年級語文下冊 第六單元 19 剃頭大師第1課時說課稿 新人教版

三年級語文下冊第六單元19剃頭大師第1課時說課稿新人教版一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為三年級語文下冊第六單元19課《剃頭大師》的第一課時。內(nèi)容涉及課文朗讀、理解字詞、掌握作者運用語言和表現(xiàn)手法等方面。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本課課文選自《剃頭大師》一文，講述了小男孩理發(fā)時的有趣經(jīng)歷。與學生已有知識聯(lián)系緊密，因為學生在生活中都經(jīng)歷過理發(fā)，對理發(fā)過程有一定的了解。同時，課文中的字詞、句式等也與三年級學生已有的語言知識相符。通過本課學習，學生可以進一步鞏固和提升語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過閱讀《剃頭大師》，學生將學習理解傳統(tǒng)文化中的生活智慧，培養(yǎng)對傳統(tǒng)技藝的尊重和欣賞。同時，通過朗讀和討論，提升學生的語言表達能力和審美鑒賞能力，增強對文學作品的感知力和想象力，促進學生語文素養(yǎng)的綜合提升。三、學情分析

三年級學生正處于從低年級向高年級過渡的關鍵時期，他們的知識體系正在逐步構(gòu)建，認知能力也在不斷提高。在這個階段，學生的知識層次主要集中在基礎的語文知識，如字詞、句式、文章結(jié)構(gòu)等。在能力方面，學生的閱讀理解能力、語言表達能力和想象力都有所提升，但仍需進一步的培養(yǎng)和鍛煉。

在素質(zhì)方面，三年級學生具有初步的團隊合作意識，但獨立思考和分析問題的能力相對較弱。他們在課堂上的行為習慣也呈現(xiàn)出多樣化，有的學生積極參與課堂互動，有的則較為內(nèi)向，不太主動發(fā)言。這些行為習慣對課程學習有著直接的影響。

對于《剃頭大師》這一課文的學習，學生的興趣點主要集中在故事情節(jié)的趣味性和對生活場景的共鳴上。他們對于故事中的人物形象和生活細節(jié)比較敏感，能夠通過朗讀和討論來理解和感受作者的寫作意圖。然而，由于學生們的閱讀經(jīng)驗和詞匯量有限，他們在理解和分析文章的深層含義時可能會遇到困難。

因此，教學過程中需要充分考慮學生的這些特點，通過多樣化的教學方法和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，同時引導他們深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和思維能力。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音設備、學生用書、課本《剃頭大師》。

2.課程平臺：班級學習平臺，用于發(fā)布學習資料和作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡資源，包括與《剃頭大師》相關的圖片、視頻資料，用于輔助教學和拓展學習。

4.教學手段：多媒體課件、實物教具（如剃頭工具模型）、板書、角色扮演活動。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師以輕松的語氣與學生打招呼，營造輕松的學習氛圍。

-展示一幅剃頭的圖片或?qū)嵨铮l(fā)學生對于剃頭這一傳統(tǒng)技藝的好奇心。

-提問：“同學們，你們知道剃頭是怎么樣的嗎？有沒有自己剃頭或者看過別人剃頭的經(jīng)歷？”

-學生分享自己的經(jīng)歷，教師引導學生們進入《剃頭大師》的故事世界。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀課文，注意節(jié)奏和語氣，讓學生初步感受文本的語言美。

-解釋課文中的重點字詞，如“剃頭匠”、“剃刀”、“剃須膏”等，引導學生理解詞語的含義。

-分析課文結(jié)構(gòu)，講解故事情節(jié)的發(fā)展，讓學生明白故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

-通過提問引導學生思考：“剃頭大師”這個人物形象有何特點？他是如何對待剃頭工作的？

-分析作者的寫作手法，如細節(jié)描寫、對話描寫等，讓學生學會欣賞文學作品。

-介紹課文背后的文化背景，讓學生了解剃頭這一傳統(tǒng)技藝的歷史和文化價值。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選取一個角度討論《剃頭大師》中的問題，如人物性格、故事主題等。

-小組代表發(fā)言，教師點評并引導學生進一步思考。

-朗讀比賽：讓學生分組朗讀課文中的精彩片段，培養(yǎng)他們的朗讀興趣和表達能力。

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)重點字詞、故事情節(jié)和作者寫作手法。

-總結(jié)《剃頭大師》的文化價值，引導學生關注傳統(tǒng)技藝。

-鼓勵學生在日常生活中關注和傳承傳統(tǒng)文化。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-拓展閱讀：《剃頭匠》的背景資料，讓學生了解剃頭這一職業(yè)的發(fā)展歷程。

-角色扮演：分組模擬課文中的場景，讓學生體驗剃頭的樂趣。

-家長作業(yè)：請家長協(xié)助學生收集與剃頭相關的圖片或視頻資料，準備下節(jié)課分享。

-思考題：課后思考《剃頭大師》的故事給我們帶來的啟示，下節(jié)課分享自己的心得。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-傳統(tǒng)文化：剃頭作為一項傳統(tǒng)技藝，其歷史可以追溯到古代?？梢越榻B剃頭的歷史淵源、發(fā)展過程以及在不同歷史時期的特點。

-剃頭工具：展示不同歷史時期剃頭工具的圖片或?qū)嵨?，如古代的剃刀、現(xiàn)代的電動剃須刀等，讓學生了解剃頭工具的演變。

-剃頭文化：介紹剃頭在民間文化中的地位，如剃頭師傅的技藝、剃頭習俗等，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-相關文學作品：推薦與剃頭相關的文學作品，如魯迅的《阿Q正傳》中的“假洋鬼子”剃頭情節(jié)，讓學生通過閱讀拓展知識面。

2.拓展建議：

-歷史文化探究：組織學生進行小組探究活動，研究剃頭技藝的歷史變遷，制作成小報或PPT進行展示。

-工具制作體驗：在家長的協(xié)助下，讓學生嘗試制作簡單的剃頭工具，如用竹子制作簡易剃刀，體驗傳統(tǒng)工藝的樂趣。

-角色扮演活動：讓學生分組扮演剃頭師傅和顧客，模擬剃頭過程，增進對剃頭文化的理解。

-文學作品閱讀：鼓勵學生閱讀與剃頭相關的文學作品，如《阿Q正傳》等，通過閱讀理解作者對剃頭文化的看法。

-采訪活動：組織學生采訪家中長輩或社區(qū)中的剃頭師傅，了解剃頭技藝的傳承和現(xiàn)狀，收集第一手資料。

-創(chuàng)意寫作：引導學生以剃頭為題材，創(chuàng)作小故事或詩歌，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

-社會實踐：參觀當?shù)氐睦戆l(fā)店或剃頭店，實地了解剃頭技藝的實踐應用，增強學生的實踐能力。

-傳統(tǒng)文化講座：邀請相關領域的專家或剃頭師傅來校進行講座，讓學生更深入地了解剃頭文化。七、內(nèi)容邏輯關系

①本文重點知識點：

-剃頭大師的職業(yè)特點：技藝精湛、耐心細致。

-剃頭過程中的場景描寫：剃頭師傅的動作、剃刀的運用、顧客的表情等。

-故事主題：傳承技藝、尊重傳統(tǒng)。

②本文重點詞語：

-精湛：形容剃頭技藝高超。

-耐心：形容剃頭師傅對顧客的細致服務。

-細致：形容剃頭過程中的每一個細節(jié)。

③本文重點句子：

-“剃頭大師的手藝真是精湛啊！”（體現(xiàn)剃頭大師的技藝高超）

-“他剃頭的時候，眼睛都不眨一下。”（描寫剃頭師傅的專注）

-“顧客舒服地躺在椅子上，享受著剃頭大師的服務?！保ū憩F(xiàn)剃頭大師的服務態(tài)度）

-“剃頭大師，你是我們的驕傲?！保ū磉_對剃頭大師的尊敬和贊揚）八、教學反思

教學反思

今天這節(jié)課，我們一起學習了《剃頭大師》這篇文章，我想和大家分享一下我的教學反思。

首先，我覺得這節(jié)課最大的成功在于激發(fā)了學生的興趣。從導入新課開始，我就盡量用生動形象的語言和圖片，讓學生對剃頭這一傳統(tǒng)技藝產(chǎn)生好奇。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們對于剃頭大師的形象和故事情節(jié)都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。

在講授新知的過程中，我注重引導學生理解課文中的重點字詞和句子，比如“精湛”、“耐心”、“細致”等，這些詞語不僅體現(xiàn)了剃頭大師的職業(yè)特點，也反映了作者對傳統(tǒng)技藝的尊重。同時，我通過提問和討論，讓學生們思考故事的主題，這有助于他們深入理解課文內(nèi)容。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和朗讀比賽等活動，讓學生在互動中提升自己的語言表達能力和團隊合作精神?？吹剿麄兎e極參與，我感到非常高興。

課堂小結(jié)時，我簡要回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并強調(diào)了剃頭技藝的文化價值。我希望通過這樣的教學，讓學生們不僅學到知識，還能感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解課文結(jié)構(gòu)時，可能有些學生理解起來比較困難，我在今后的教學中需要更加注重這一點，通過更加直觀的方式幫助學生理解。

另外，我覺得在拓展資源方面，還可以做得更多。比如，可以組織學