三年級語文下冊 第六單元 19 剃頭大師第1課時說課稿 新人教版

三年級語文下冊第六單元19剃頭大師第1課時說課稿新人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為三年級語文下冊第六單元19課《剃頭大師》的第一課時。內(nèi)容涉及課文朗讀、理解字詞、掌握作者運(yùn)用語言和表現(xiàn)手法等方面。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本課課文選自《剃頭大師》一文，講述了小男孩理發(fā)時的有趣經(jīng)歷。與學(xué)生已有知識聯(lián)系緊密，因?yàn)閷W(xué)生在生活中都經(jīng)歷過理發(fā)，對理發(fā)過程有一定的了解。同時，課文中的字詞、句式等也與三年級學(xué)生已有的語言知識相符。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固和提升語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過閱讀《剃頭大師》，學(xué)生將學(xué)習(xí)理解傳統(tǒng)文化中的生活智慧，培養(yǎng)對傳統(tǒng)技藝的尊重和欣賞。同時，通過朗讀和討論，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力，增強(qiáng)對文學(xué)作品的感知力和想象力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提升。三、學(xué)情分析

三年級學(xué)生正處于從低年級向高年級過渡的關(guān)鍵時期，他們的知識體系正在逐步構(gòu)建，認(rèn)知能力也在不斷提高。在這個階段，學(xué)生的知識層次主要集中在基礎(chǔ)的語文知識，如字詞、句式、文章結(jié)構(gòu)等。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和想象力都有所提升，但仍需進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉。

在素質(zhì)方面，三年級學(xué)生具有初步的團(tuán)隊(duì)合作意識，但獨(dú)立思考和分析問題的能力相對較弱。他們在課堂上的行為習(xí)慣也呈現(xiàn)出多樣化，有的學(xué)生積極參與課堂互動，有的則較為內(nèi)向，不太主動發(fā)言。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。

對于《剃頭大師》這一課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)主要集中在故事情節(jié)的趣味性和對生活場景的共鳴上。他們對于故事中的人物形象和生活細(xì)節(jié)比較敏感，能夠通過朗讀和討論來理解和感受作者的寫作意圖。然而，由于學(xué)生們的閱讀經(jīng)驗(yàn)和詞匯量有限，他們在理解和分析文章的深層含義時可能會遇到困難。

因此，教學(xué)過程中需要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過多樣化的教學(xué)方法和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)他們深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和思維能力。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音設(shè)備、學(xué)生用書、課本《剃頭大師》。

2.課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源，包括與《剃頭大師》相關(guān)的圖片、視頻資料，用于輔助教學(xué)和拓展學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物教具（如剃頭工具模型）、板書、角色扮演活動。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師以輕松的語氣與學(xué)生打招呼，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

-展示一幅剃頭的圖片或?qū)嵨?，引發(fā)學(xué)生對于剃頭這一傳統(tǒng)技藝的好奇心。

-提問：“同學(xué)們，你們知道剃頭是怎么樣的嗎？有沒有自己剃頭或者看過別人剃頭的經(jīng)歷？”

-學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入《剃頭大師》的故事世界。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀課文，注意節(jié)奏和語氣，讓學(xué)生初步感受文本的語言美。

-解釋課文中的重點(diǎn)字詞，如“剃頭匠”、“剃刀”、“剃須膏”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的含義。

-分析課文結(jié)構(gòu)，講解故事情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生明白故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

-通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“剃頭大師”這個人物形象有何特點(diǎn)？他是如何對待剃頭工作的？

-分析作者的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、對話描寫等，讓學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)作品。

-介紹課文背后的文化背景，讓學(xué)生了解剃頭這一傳統(tǒng)技藝的歷史和文化價(jià)值。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選取一個角度討論《剃頭大師》中的問題，如人物性格、故事主題等。

-小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

-朗讀比賽：讓學(xué)生分組朗讀課文中的精彩片段，培養(yǎng)他們的朗讀興趣和表達(dá)能力。

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、故事情節(jié)和作者寫作手法。

-總結(jié)《剃頭大師》的文化價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)技藝。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注和傳承傳統(tǒng)文化。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-拓展閱讀：《剃頭匠》的背景資料，讓學(xué)生了解剃頭這一職業(yè)的發(fā)展歷程。

-角色扮演：分組模擬課文中的場景，讓學(xué)生體驗(yàn)剃頭的樂趣。

-家長作業(yè)：請家長協(xié)助學(xué)生收集與剃頭相關(guān)的圖片或視頻資料，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。

-思考題：課后思考《剃頭大師》的故事給我們帶來的啟示，下節(jié)課分享自己的心得。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-傳統(tǒng)文化：剃頭作為一項(xiàng)傳統(tǒng)技藝，其歷史可以追溯到古代?？梢越榻B剃頭的歷史淵源、發(fā)展過程以及在不同歷史時期的特點(diǎn)。

-剃頭工具：展示不同歷史時期剃頭工具的圖片或?qū)嵨?，如古代的剃刀、現(xiàn)代的電動剃須刀等，讓學(xué)生了解剃頭工具的演變。

-剃頭文化：介紹剃頭在民間文化中的地位，如剃頭師傅的技藝、剃頭習(xí)俗等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦與剃頭相關(guān)的文學(xué)作品，如魯迅的《阿Q正傳》中的“假洋鬼子”剃頭情節(jié)，讓學(xué)生通過閱讀拓展知識面。

2.拓展建議：

-歷史文化探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組探究活動，研究剃頭技藝的歷史變遷，制作成小報(bào)或PPT進(jìn)行展示。

-工具制作體驗(yàn)：在家長的協(xié)助下，讓學(xué)生嘗試制作簡單的剃頭工具，如用竹子制作簡易剃刀，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝的樂趣。

-角色扮演活動：讓學(xué)生分組扮演剃頭師傅和顧客，模擬剃頭過程，增進(jìn)對剃頭文化的理解。

-文學(xué)作品閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀與剃頭相關(guān)的文學(xué)作品，如《阿Q正傳》等，通過閱讀理解作者對剃頭文化的看法。

-采訪活動：組織學(xué)生采訪家中長輩或社區(qū)中的剃頭師傅，了解剃頭技藝的傳承和現(xiàn)狀，收集第一手資料。

-創(chuàng)意寫作：引導(dǎo)學(xué)生以剃頭為題材，創(chuàng)作小故事或詩歌，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-社會實(shí)踐：參觀當(dāng)?shù)氐睦戆l(fā)店或剃頭店，實(shí)地了解剃頭技藝的實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

-傳統(tǒng)文化講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或剃頭師傅來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生更深入地了解剃頭文化。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-剃頭大師的職業(yè)特點(diǎn)：技藝精湛、耐心細(xì)致。

-剃頭過程中的場景描寫：剃頭師傅的動作、剃刀的運(yùn)用、顧客的表情等。

-故事主題：傳承技藝、尊重傳統(tǒng)。

②本文重點(diǎn)詞語：

-精湛：形容剃頭技藝高超。

-耐心：形容剃頭師傅對顧客的細(xì)致服務(wù)。

-細(xì)致：形容剃頭過程中的每一個細(xì)節(jié)。

③本文重點(diǎn)句子：

-“剃頭大師的手藝真是精湛??！”（體現(xiàn)剃頭大師的技藝高超）

-“他剃頭的時候，眼睛都不眨一下?！保鑼懱觐^師傅的專注）

-“顧客舒服地躺在椅子上，享受著剃頭大師的服務(wù)?！保ū憩F(xiàn)剃頭大師的服務(wù)態(tài)度）

-“剃頭大師，你是我們的驕傲?！保ū磉_(dá)對剃頭大師的尊敬和贊揚(yáng)）八、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《剃頭大師》這篇文章，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得這節(jié)課最大的成功在于激發(fā)了學(xué)生的興趣。從導(dǎo)入新課開始，我就盡量用生動形象的語言和圖片，讓學(xué)生對剃頭這一傳統(tǒng)技藝產(chǎn)生好奇。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于剃頭大師的形象和故事情節(jié)都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。

在講授新知的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)字詞和句子，比如“精湛”、“耐心”、“細(xì)致”等，這些詞語不僅體現(xiàn)了剃頭大師的職業(yè)特點(diǎn)，也反映了作者對傳統(tǒng)技藝的尊重。同時，我通過提問和討論，讓學(xué)生們思考故事的主題，這有助于他們深入理解課文內(nèi)容。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和朗讀比賽等活動，讓學(xué)生在互動中提升自己的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神?？吹剿麄兎e極參與，我感到非常高興。

課堂小結(jié)時，我簡要回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了剃頭技藝的文化價(jià)值。我希望通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生們不僅學(xué)到知識，還能感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解課文結(jié)構(gòu)時，可能有些學(xué)生理解起來比較困難，我在今后的教學(xué)中需要更加注重這一點(diǎn)，通過更加直觀的方式幫助學(xué)生理解。

另外，我覺得在拓展資源方面，還可以做得更多。比如，可以組織學(xué)