1古詩詞三首《清平樂·村居》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

1古詩詞三首《清平樂·村居》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、設(shè)計思路

本課以《清平樂·村居》為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、欣賞的能力。教學(xué)設(shè)計注重結(jié)合四年級學(xué)生的認知特點，以情景教學(xué)、互動教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入理解詩詞內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，提高語言感悟能力；增強文化自信，感受鄉(xiāng)村生活的美好，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；提升審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感；鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)情分析

四年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇的年齡階段，他們對自然、對生活有著濃厚的興趣。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀基礎(chǔ)，能夠獨立閱讀課文，但對古詩詞的理解能力尚待提高。在知識層面，學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的認識較為直觀，但對其文化內(nèi)涵的挖掘還需引導(dǎo)。在能力方面，學(xué)生的合作探究能力有所提升，但獨立思考和解決問題的能力仍需加強。在素質(zhì)方面，學(xué)生的情感態(tài)度較為積極，但面對古詩詞這類較為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，部分學(xué)生可能存在畏難情緒。因此，本節(jié)課在設(shè)計時應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，適時給予個別指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在課堂中有所收獲。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《清平樂·村居》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如描繪鄉(xiāng)村景色的圖片，以及與詩詞內(nèi)容相關(guān)的背景音樂。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于展示詩詞原文、作者簡介以及相關(guān)的文化背景知識。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供小黑板或白板，以便進行小組合作和展示交流。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《清平樂·村居》的背景資料、作者生平及創(chuàng)作背景，明確預(yù)習(xí)要求，如理解詩詞大意、感受鄉(xiāng)村生活氛圍。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《清平樂·村居》，設(shè)計問題如“詩中描繪了怎樣的鄉(xiāng)村景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群或在線平臺，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保學(xué)生有足夠的時間進行預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，初步了解詩詞內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“鄉(xiāng)村生活的魅力”為主題，通過圖片展示鄉(xiāng)村景色，引出《清平樂·村居》。

講解知識點：詳細講解詩詞的韻律、意境以及詩人的情感表達。

組織課堂活動：設(shè)計“詩詞接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中感受詩詞的韻律美。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考詩詞中的意境和情感。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與游戲，體驗詩詞的韻律美。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩詞的意境和情感。

實踐活動法：通過游戲，讓學(xué)生在實踐中感受詩詞的美。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《清平樂·村居》，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩中的畫面。

提供拓展資源：推薦與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的書籍或電影，供學(xué)生課后閱讀或觀看。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生背誦詩詞，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩中的畫面。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進一步了解鄉(xiāng)村生活。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過布置作業(yè)和推薦拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過復(fù)述和拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

本節(jié)課的重難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞的意境和情感，以及通過詩詞感受鄉(xiāng)村生活的美好。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動和課后拓展，幫助學(xué)生逐步掌握這些內(nèi)容。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-詩詞作品：《清平樂》是宋代詞人辛棄疾的作品，學(xué)生可以進一步閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，感受辛棄疾的詞風(fēng)。

-鄉(xiāng)村生活：介紹中國傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村生活，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日等，讓學(xué)生更全面地了解鄉(xiāng)村文化。

-辛棄疾生平：研究辛棄疾的生平事跡，了解他的政治抱負和個人情感，從而更好地理解他的詩詞創(chuàng)作。

-古代詞律：介紹古代詞的格律特點，如平仄、對仗等，幫助學(xué)生理解詩詞的韻律美。

2.拓展建議：

a.閱讀辛棄疾的詞作：

-讓學(xué)生選擇一首辛棄疾的詞作進行閱讀，如《青玉案·元夕》，分析詞中的意象和情感。

-通過小組討論，分享各自對詞作的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達能力。

b.探索鄉(xiāng)村生活：

-組織學(xué)生參觀附近的鄉(xiāng)村，實地了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、民間藝術(shù)等。

-邀請當(dāng)?shù)卮迕窕蜣r(nóng)民藝術(shù)家來校講解，讓學(xué)生更直觀地感受鄉(xiāng)村文化的魅力。

c.研究辛棄疾生平：

-通過查閱資料，了解辛棄疾的政治生涯和個人經(jīng)歷。

-分析辛棄疾詩詞中的愛國情懷和個人情感，引導(dǎo)學(xué)生思考詩詞背后的歷史背景。

d.學(xué)習(xí)古代詞律：

-通過講解古代詞的平仄、對仗等特點，讓學(xué)生了解詩詞的韻律美。

-設(shè)計詩詞創(chuàng)作活動，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作符合古代詞律的詩詞，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

e.觀看相關(guān)影視作品：

-推薦與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的影視作品，如《活著》、《紅高粱》等，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受鄉(xiāng)村文化的魅力。

f.收集民間藝術(shù)：

-鼓勵學(xué)生收集民間藝術(shù)作品，如剪紙、刺繡等，了解民間藝術(shù)的特點和傳承。

g.舉辦詩詞朗誦會：

-組織學(xué)生舉辦詩詞朗誦會，讓學(xué)生在朗誦中感受詩詞的韻律美和情感表達。

h.創(chuàng)作鄉(xiāng)村主題繪畫：

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以鄉(xiāng)村為主題的繪畫作品，表達自己對鄉(xiāng)村生活的理解和感受。

i.開展詩詞創(chuàng)作比賽：

-舉辦詩詞創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的詩詞素養(yǎng)。

j.組織詩詞知識競賽：

-開展詩詞知識競賽，檢驗學(xué)生對詩詞知識的掌握程度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

-清平樂的詞牌特點

-辛棄疾的生平背景與創(chuàng)作風(fēng)格

-鄉(xiāng)村生活的描繪與情感表達

②關(guān)鍵詞：

-村居、茅檐、青瓦、小橋、流水、人家、醉臥

③重點句子：

-“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

-“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”

-“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！?/p>

-“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！卑?、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天上了《清平樂·村居》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。

首先，我注意到學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。大部分學(xué)生能夠按照要求閱讀詩詞，并對詩中的意象和情感有所理解。但在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于詩詞的背景知識了解不夠，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，需要更加注重背景知識的引入，幫助學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)涵。

其次，課堂上的互動環(huán)節(jié)讓我印象深刻。在小組討論中，學(xué)生們積極參與，各抒己見，對于詩詞的解讀也呈現(xiàn)出多元化的視角。這讓我感到欣慰，因為這樣的互動不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和表達能力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，鼓勵他們提出自己的見解。

在講解詩詞的過程中，我嘗試運用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、比較教學(xué)法等，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“茅檐低小，溪上青青草”這句時，我通過展示鄉(xiāng)村景色的圖片，讓學(xué)生直觀地感受詩句中的意境。這種方法收到了良好的效果，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于圖片的依賴性較強，缺乏對文字的深入理解。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生從文字中提取信息，提高他們的閱讀理解能力。

在課堂活動中，我設(shè)計了“詩詞接龍”游戲，旨在讓學(xué)生在游戲中感受詩詞的韻律美。這個活動得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，他們在游戲中不僅學(xué)會了詩詞，還鍛煉了語言表達能力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在游戲中過于注重勝負，而忽略了詩詞本身的意義