初高中英語銜接教學(xué)策略

初高中英語銜接教學(xué)策略一、教學(xué)任務(wù)及對(duì)象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)是針對(duì)初高中英語教學(xué)銜接階段，設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生順利完成從初中到高中英語學(xué)習(xí)的過渡，為后續(xù)高中英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，確保他們?cè)谥R(shí)、技能、情感和價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展。

2、教學(xué)對(duì)象

本教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象主要是初中畢業(yè)升入高中的學(xué)生，他們具備一定的英語基礎(chǔ)，但在詞匯、語法、閱讀、寫作和口語等方面仍存在不同程度的不足。此外，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面也存在較大差異。因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分考慮到這些因素，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）掌握并運(yùn)用初高中階段的核心英語語法知識(shí)，如時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞等；

（2）擴(kuò)大詞匯量，學(xué)會(huì)使用常見詞匯和短語進(jìn)行表達(dá)；

（3）提高閱讀理解能力，掌握一定的閱讀策略，如速讀、略讀、精讀等；

（4）提升寫作能力，能夠根據(jù)不同題材和語境撰寫短文；

（5）加強(qiáng)口語表達(dá)能力，能夠在日常生活和課堂活動(dòng)中用英語進(jìn)行交流；

（6）培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，提高英語聽力水平。

2、過程與方法

（1）通過課堂講解、互動(dòng)討論、小組合作等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語；

（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果；

（3）采用任務(wù)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；

（4）注重個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)；

（5）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀和聽力練習(xí)，提高他們的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使他們樹立自信心，勇于面對(duì)英語學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)；

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，自覺投入學(xué)習(xí)；

（3）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)與人溝通、交流，尊重他人意見；

（4）通過英語學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，使他們了解并尊重不同文化；

（5）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，將英語學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展、國(guó)家利益和社會(huì)進(jìn)步相結(jié)合。

在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注這三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在知識(shí)、技能、情感和態(tài)度等方面得到全面發(fā)展。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。通過這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在初高中英語銜接教學(xué)中，采取“以退為進(jìn)”的策略，即在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地放慢教學(xué)節(jié)奏，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和吸收所學(xué)知識(shí)。這一策略主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的問題，教師可以從基礎(chǔ)知識(shí)入手，鞏固學(xué)生的語法、詞匯等基本技能；

（2）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難；

（3）通過設(shè)置不同難度的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)任務(wù)的基礎(chǔ)上，逐步挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)，從而提高他們的英語水平。

2、以點(diǎn)帶面

“以點(diǎn)帶面”策略是指通過具體案例或典型例子，引導(dǎo)學(xué)生掌握一類知識(shí)或技能。在初高中英語銜接教學(xué)中，教師可以：

（1）選取具有代表性的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和方法，提高閱讀能力；

（2）通過講解和練習(xí)典型語法點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握語法知識(shí)；

（3）以優(yōu)秀作文為例，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，提高寫作水平。

3、以動(dòng)帶靜

“以動(dòng)帶靜”策略是指在教學(xué)過程中，教師采用動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。具體方法如下：

（1）組織豐富的課堂活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、英語辯論等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語；

（2）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)材料；

（3）開展課外實(shí)踐活動(dòng)，如英語角、英語晚會(huì)等，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提高英語水平。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過程的開篇，教師首先要做的是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過引入有趣的英語故事、現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例或者與學(xué)生興趣相關(guān)的話題，引起學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師會(huì)介紹本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，做到“磨刀不誤砍柴工”。

2、溫故而知新

在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容之前，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧和鞏固初中階段的重要知識(shí)點(diǎn)，如基礎(chǔ)的語法規(guī)則、常用詞匯和短語等。通過這種方式，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”。

3、以不變應(yīng)萬變

在這個(gè)階段，教師會(huì)教授一些核心的英語學(xué)習(xí)策略和方法，這些策略和方法是應(yīng)對(duì)各種英語學(xué)習(xí)場(chǎng)景的“不變法則”。例如，教師會(huì)教授如何使用構(gòu)詞法來猜測(cè)和記憶新詞匯，如何運(yùn)用閱讀技巧來提高閱讀理解能力，以及如何通過模仿和練習(xí)來提升寫作和口語水平。

4、透過現(xiàn)像看本質(zhì)

教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言現(xiàn)象去探索英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)新的語法點(diǎn)時(shí)，教師不僅會(huì)講解語法規(guī)則，還會(huì)通過大量的例句和實(shí)際語境，讓學(xué)生理解語法規(guī)則背后的語言邏輯和思維模式，從而“透過現(xiàn)像看本質(zhì)”。

5、一覽眾山小

在學(xué)生掌握了一定的英語知識(shí)和技能后，教師會(huì)組織一系列的拓展活動(dòng)，如閱讀英文原著、觀看英文電影、參與英語辯論等，讓學(xué)生在更廣闊的語言應(yīng)用中感受英語的魅力，提升他們的語言綜合運(yùn)用能力。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠站在更高的視角看待英語學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“一覽眾山小”的成就感。

6、爛筆頭勝過好記憶

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)筆記的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆，將所學(xué)知識(shí)記錄下來。教師會(huì)教授學(xué)生如何整理筆記，如何通過復(fù)習(xí)筆記來鞏固記憶，以及如何將筆記轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)資料。通過這種方式，學(xué)生可以更好地消化和吸收所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“爛筆頭勝過好記憶”。

在教學(xué)過程中，教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方案，以確保每個(gè)學(xué)生都能在初高中英語銜接階段得到有效的指導(dǎo)和幫助，為他們的英語學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程和效果的認(rèn)識(shí)與反思。在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。具體措施如下：

（1）引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果；

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括發(fā)言、作業(yè)、小測(cè)等方面；

（3）提供自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)照表格中的各項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

2、他人評(píng)價(jià)

他人評(píng)價(jià)主要包括教師評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)效果的重要反饋，有助于學(xué)生了解自己的不足和需要改進(jìn)的地方。同伴評(píng)價(jià)則有助于學(xué)生從他人的角度看待自己的學(xué)習(xí)，從而獲得更多的啟發(fā)和幫助。

（1）教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等方面，給予學(xué)生全面、客觀的評(píng)價(jià)；

（2）同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)或討論，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的表現(xiàn)，提出意見和建議。

3、小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)