蘇軾《定風波》鑒賞課件

《定風波》的背景與創(chuàng)作動機蘇軾與蘇轍兄弟的家庭狀況蘇軾與蘇轍都是北宋著名文學家，他們出身于書香門第，父親蘇洵是著名的散文家，母親程氏是一位賢淑的女子。蘇家重視教育，蘇洵親自教導兩個兒子，兄弟倆從小就接受良好的教育，并互相激勵，共同進步。蘇軾與蘇轍感情深厚，彼此之間互相支持，共同經歷了人生的各種起伏，并留下了許多感人的故事。南宋政局動蕩時期的社會環(huán)境南宋時期，政局動蕩，社會環(huán)境復雜。金國入侵，北方淪陷，百姓流離失所，戰(zhàn)亂頻發(fā)。朝廷內部黨爭不斷，政治腐敗，百姓生活困苦，社會矛盾尖銳。在這種動蕩不安的社會環(huán)境下，人們渴望安定和平，渴望精神慰藉。蘇軾的《定風波》正是創(chuàng)作于這一歷史背景下，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度和對美好生活的向往。蘇軾追求自由的人生態(tài)度不受拘束蘇軾不追求功名利祿，他更看重的是內心的自由和精神上的追求。逍遙自在他喜歡在山水之間漫游，感受自然之美，享受人生的樂趣。樂觀豁達即使身處逆境，他依然保持著積極樂觀的態(tài)度，以寬容之心面對人生的各種考驗。《定風波》詞牌的基本特征1雙調詞牌“定風波”屬于雙調詞牌。2五十六字共三仄韻，上片四句，下片五句。3結構對稱詞牌結構對稱，上片以景起，下片以情結，前后呼應。詞牌"定風波"的歷史淵源1唐代詞牌“定風波”起源于唐代2晚唐晚唐時期，詞牌“定風波”開始流行3宋代宋代詞人蘇軾、辛棄疾等將“定風波”推向巔峰賞析第一句"莫聽穿林打葉聲"點明環(huán)境這句詞描繪了環(huán)境，突出了風雨交加的惡劣天氣。但并非簡單寫景，而是為下文抒情做鋪墊。渲染氛圍“穿林打葉聲”的描寫，營造出一種風雨交加、狂風暴雨的緊張氛圍，為下文蘇軾的心態(tài)變化埋下伏筆。引出主題蘇軾在這樣的環(huán)境中，并沒有被風雨嚇倒，反而表現(xiàn)出一種樂觀的精神，為下文表達的積極人生態(tài)度埋下伏筆。賞析第二句"何妨吟嘯且徐行"吟嘯表現(xiàn)了蘇軾在風雨中依然悠閑自得的心情,吟嘯是古代文人表達情懷的一種方式。徐行描寫了蘇軾不慌不忙,閑庭信步的姿態(tài),表現(xiàn)了蘇軾對自然風雨的淡然處之。何妨表達了一種積極樂觀的人生態(tài)度,不畏艱險,坦然面對人生的風風雨雨。賞析第三句"竹杖芒鞋輕勝馬"意象“竹杖芒鞋”描繪了蘇軾漫步山林的簡樸裝束，體現(xiàn)出他淡泊名利、返璞歸真的生活態(tài)度。對比“輕勝馬”將步行與騎馬進行對比，以輕快靈動的步履襯托出作者悠閑自得的心情。賞析第四句"誰怕？一蓑煙雨任平生"一蓑煙雨描繪了詩人身處風雨中的情景，表達了詩人對風雨的坦然和樂觀。任平生表現(xiàn)了詩人對人生的豁達和灑脫，即使面對風雨，也能保持平靜和淡泊的心態(tài)。意境營造的手法與特點自然景物描寫詞中描繪了“穿林打葉聲”、“一蓑煙雨”等自然景象，將蘇軾在雨中漫步的場景生動展現(xiàn)出來。情感融入景物蘇軾將自身的情感融入到對自然景物的描寫中，使景物充滿著情感，從而更加深刻地表達了詞人的心境。虛實結合詞中既有對現(xiàn)實景物的描寫，也有對內心世界的描繪，虛實結合，使詞意更加深遠，意境更加豐富。語言形式的特點簡潔明快詞語精煉，意境深遠，沒有冗余的修飾，卻能將情感表達得淋漓盡致。生動形象運用比喻、擬人等修辭手法，將抽象的思想和情感具象化，使讀者更容易理解和感受。音韻和諧注重平仄、押韻，使語言朗朗上口，富有音樂美感。抒情方式與藝術效果自然寫意通過描繪景物，將作者的情感融入其中，使人感受到一種自然、真摯的情感。情景交融將景物與情感緊密相連，使景物成為情感的載體，情感也賦予景物以生命。樂觀豁達展現(xiàn)出作者面對困境，依然保持積極樂觀的人生態(tài)度，給讀者帶來一種積極向上的人生力量。主題思想的深層內涵詞中表達了蘇軾積極樂觀的人生態(tài)度，體現(xiàn)出他對人生的豁達和對自然造化的熱愛。作品展現(xiàn)了一種超然物外、寧靜致遠的精神境界，反映了蘇軾追求精神自由和心靈平靜的內心渴望。詞中表達了蘇軾面對逆境不屈不撓、樂觀向上的精神，以及對人生的積極態(tài)度和豁達胸襟。與其他詞作的比較與蘇軾其他詞作比較《定風波》體現(xiàn)了蘇軾豪邁樂觀的人生態(tài)度，與他其他一些詞作如《水調歌頭·明月幾時有》和《江城子·密州出獵》等作品具有相似之處，都展現(xiàn)了積極向上、樂觀豁達的人生觀。與其他作者詞作比較與其他作者的詞作相比，蘇軾的《定風波》在表達情感上更具雄渾豪邁之氣，在語言風格上則更加自然流暢，展現(xiàn)出蘇軾獨特的文學風格?！抖L波》在文學史上的地位地位重要影響深遠價值經典意義傳承欣賞《定風波》的體會與感悟心境豁達蘇軾在逆境中依然保持樂觀積極的心態(tài)，體現(xiàn)出他對人生的豁達態(tài)度。淡泊名利詞中流露出蘇軾對名利的不屑，展現(xiàn)出其淡泊名利的人生追求。樂觀向上蘇軾以積極的心態(tài)面對風雨，展現(xiàn)出他對人生的樂觀態(tài)度。結合生活闡述《定風波》的現(xiàn)實意義樂觀面對困境正如詞中所表達的"一蓑煙雨任平生"，面對生活中的風雨，我們也要保持積極的心態(tài)，勇敢前行。追求精神自由蘇軾追求精神自由，不受外物所累，這啟示我們要追求內心的平靜和自由，不受外界環(huán)境的束縛。享受簡單生活"竹杖芒鞋輕勝馬"，蘇軾在自然中尋找快樂，這提醒我們追求簡單的生活方式，享受生活中的美好。培養(yǎng)學生對經典詩詞的理解與欣賞能力1深層理解引導學生深入分析詩詞的意境、情感、手法，理解詩詞的深層內涵。2欣賞技巧培養(yǎng)學生對詩詞的語言、韻律、意象等方面的欣賞能力，感受詩詞的藝術魅力。3文化傳承幫助學生了解中華詩詞文化的博大精深，增強對中華文化的認同感。提高學生審美品位,塑造良好人格審美品位提升通過對《定風波》的鑒賞，學生可以學習蘇軾的審美情趣，培養(yǎng)對自然、人生的獨特理解，提升自身的審美水平。人格塑造蘇軾的樂觀豁達、積極向上的人生態(tài)度，可以啟發(fā)學生樹立正確的人生觀和價值觀，塑造積極向上、樂觀進取的良好人格。拓展學生視野,激發(fā)創(chuàng)新思維閱讀經典詩詞拓寬學生對中華文化的理解,培養(yǎng)文化自信。參與課堂互動鼓勵學生積極思考,表達觀點,提升邏輯思維能力。探索詩詞背后的奧秘激發(fā)學生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)探索精神。引導學生正確認識人生價值觀幫助學生理解人生意義，認識自身價值。培養(yǎng)學生社會責任感，貢獻社會價值。鼓勵學生追求自我成長，實現(xiàn)個人價值。培養(yǎng)學生獨立思考、表達能力1鼓勵質疑鼓勵學生對課堂內容提出問題，培養(yǎng)批判性思維。2引導思考引導學生深入思考詞作的內涵和作者的創(chuàng)作意圖，形成自己的理解。3表達觀點鼓勵學生用自己的語言表達對詞作的理解和感受，提升語言表達能力。增強學生對中華文化的認同感文化自信通過學習經典詩詞，學生能夠更深刻地理解中華文化的博大精深，樹立文化自信。民族自豪感中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)能夠激發(fā)學生的民族自豪感，讓他們更加熱愛祖國。傳承精神學習經典詩詞，可以幫助學生傳承中華民族優(yōu)秀的精神文化，為中華文化的復興貢獻力量。培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛語言文字的魅力引導學生感受漢字的獨特魅力,理解漢語的精妙之處,激發(fā)他們對祖國語言文字的興趣和熱愛。文化傳承語言文字是中華文化的載體,通過學習和傳承,可以培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化自信。溝通橋梁掌握好語言文字,可以幫助學生更好地與他人溝通,表達自己的思想和情感,融入社會。啟發(fā)學生追求高尚情操和人生理想追求高尚情操引導學生理解蘇軾在逆境中保持積極樂觀的精神,培養(yǎng)他們面對困難時的堅韌和勇氣。樹立人生理想通過欣賞蘇軾的豪邁氣概和樂觀精神,激發(fā)學生對美好生活的追求,鼓勵他們積極進取,為實現(xiàn)理想而努力。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀積極樂觀鼓勵學生面對挑戰(zhàn)和挫折時保持積極的心態(tài)，相信未來充滿希望。團結協(xié)作強調團隊合作的重要性，培養(yǎng)學生相互幫助、共同進步的意識。勤奮學習引導學生樹立終身學習的觀念，不斷提升自身能力，為社會做出貢獻。為學生未來發(fā)展打下良好的基礎培養(yǎng)批判性思維鼓勵學生獨立思考,提出問題,并分析和評估信息。加強溝通能力鍛煉學生有效地表達想法,并與他人合作。提升解決問題能力