Unit 3 A healthy diet (Story time)（說課稿）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語六年級(jí)下冊(cè)

Unit3Ahealthydiet(Storytime)（說課稿）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語六年級(jí)下冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本課以“Unit3Ahealthydiet(Storytime)”為主題，結(jié)合譯林版六年級(jí)下冊(cè)英語教材，以故事時(shí)間為載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康飲食的重要性。通過聽、說、讀、寫等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯、句型，提高英語綜合運(yùn)用能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，同時(shí)注重與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)健康飲食相關(guān)詞匯和句型，學(xué)生能夠提升語言運(yùn)用能力，理解不同文化中飲食差異背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。同時(shí)，通過小組合作和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)展自主學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)合作精神和跨文化交流意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些基本的英語詞匯和句型，對(duì)食物、健康等話題有所了解。他們能夠識(shí)別和描述一些常見食物的名稱，并使用簡單的句子表達(dá)個(gè)人喜好。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍保持較高的興趣，尤其對(duì)故事和角色扮演活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚興趣。他們的英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)提高語言技能。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，喜歡通過圖片和視頻來獲取信息；而另一部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，喜歡通過聽錄音來提高聽力理解能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解復(fù)雜句型和詞匯時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是在區(qū)分同音異義詞和近義詞時(shí)。此外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演和口語表達(dá)時(shí)可能會(huì)感到緊張，影響他們的表現(xiàn)。此外，對(duì)于一些文化背景知識(shí)不足的學(xué)生來說，理解故事背后的文化內(nèi)涵可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：英語學(xué)習(xí)軟件或平臺(tái)，如英語學(xué)習(xí)APP、在線英語課程網(wǎng)站

-信息化資源：健康飲食相關(guān)的圖片、視頻資料、音頻材料

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如食物圖片卡片）、角色扮演道具、PPT課件、教學(xué)游戲五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)健康飲食相關(guān)的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“健康飲食”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你通常的飲食習(xí)慣是怎樣的？你最喜歡的健康食物是什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解健康飲食相關(guān)詞匯和句子結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示健康飲食相關(guān)的圖片或視頻，引出“Unit3Ahealthydiet”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解健康飲食的重要性，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解不同食物的營養(yǎng)成分和健康益處。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己的健康飲食經(jīng)驗(yàn)；角色扮演，模擬在餐廳點(diǎn)健康餐。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)健康飲食知識(shí)的應(yīng)用。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解健康飲食的重要性。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握健康飲食知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“健康飲食”課題，布置適量的課后作業(yè)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的健康食譜。

提供拓展資源：提供與健康飲食相關(guān)的拓展資源，如健康飲食書籍、網(wǎng)站、視頻等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解和掌握健康飲食的知識(shí)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中。通過課前自主探索，學(xué)生能夠初步了解健康飲食的概念；課中強(qiáng)化技能，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)深入理解健康飲食的重要性；課后拓展應(yīng)用，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化，并嘗試在家庭和學(xué)校中實(shí)踐。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們?cè)诙鄠€(gè)方面取得了顯著的效果，以下是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體分析：

1.語言能力的提升

（1）詞匯積累：學(xué)生能夠識(shí)別和運(yùn)用與健康飲食相關(guān)的詞匯，如“vegetables”、“fruits”、“nutrients”等。

（2）句型運(yùn)用：學(xué)生能夠使用描述健康飲食的句型，如“Iprefertoeatvegetables”或“Heshouldconsumemorefruitsandvegetables”等。

（3）聽力理解：學(xué)生在聽力活動(dòng)中，能夠理解對(duì)話和故事中的健康飲食信息，提高聽力水平。

（4）口語表達(dá)：通過角色扮演和小組討論，學(xué)生能夠用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高口語表達(dá)能力。

2.文化意識(shí)的增強(qiáng)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生增強(qiáng)以下文化意識(shí)：

（1）了解不同國家的飲食習(xí)慣：學(xué)生通過學(xué)習(xí)健康飲食，了解不同國家在飲食文化方面的差異。

（2）認(rèn)識(shí)到健康飲食的重要性：學(xué)生意識(shí)到保持健康飲食對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義。

（3）培養(yǎng)健康生活方式：學(xué)生從課程中學(xué)到的健康飲食知識(shí)，有助于他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3.思維品質(zhì)的培養(yǎng)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的以下思維品質(zhì)：

（1）批判性思維：學(xué)生通過對(duì)健康飲食話題的討論，學(xué)會(huì)分析和評(píng)估不同觀點(diǎn)。

（2）創(chuàng)新思維：學(xué)生在設(shè)計(jì)健康食譜、分享健康飲食經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)中，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

（3）邏輯思維：學(xué)生在學(xué)習(xí)健康飲食相關(guān)知識(shí)時(shí)，能夠運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行推理和判斷。

4.學(xué)習(xí)能力的提高

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高以下學(xué)習(xí)能力：

（1）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課前自主探索環(huán)節(jié)，能夠自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。

（2）合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠與他人合作，共同完成任務(wù)。

（3）解決問題的能力：學(xué)生在遇到健康飲食方面的實(shí)際問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

5.個(gè)性化發(fā)展

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，具體表現(xiàn)在：

（1）興趣愛好的培養(yǎng)：學(xué)生對(duì)健康飲食產(chǎn)生濃厚興趣，有助于他們培養(yǎng)相關(guān)興趣愛好。

（2）職業(yè)規(guī)劃：學(xué)生通過學(xué)習(xí)健康飲食，了解相關(guān)職業(yè)，為自己的職業(yè)規(guī)劃提供參考。

（3）綜合素質(zhì)提升：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅提高了英語能力，還培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣和思維品質(zhì)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)取得了良好的效果，學(xué)生在語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化發(fā)展等方面取得了顯著進(jìn)步。這些成果將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長的需求。在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過模擬真實(shí)場(chǎng)景，如餐廳點(diǎn)餐、家庭聚餐等，讓學(xué)生在具體情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，這樣不僅提高了學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，也讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT、視頻等多媒體資源，將抽象的健康飲食知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生積極性較高，而有些學(xué)生則顯得較為沉默，這可能是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z口語表達(dá)能力不足或者缺乏自信。

2.課堂管理有待加強(qiáng)：在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生容易分心，課堂紀(jì)律管理需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競賽、游戲等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開口說英語。

2.加強(qiáng)課堂管理：我將會(huì)更加注重課堂紀(jì)律，通過設(shè)立課堂規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生