2024-2025學(xué)年高中歷史 第三單元 第二次世界大戰(zhàn) 第5課 第二次世界大戰(zhàn)的擴(kuò)大（1）教學(xué)說課稿 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第5課第二次世界大戰(zhàn)的擴(kuò)大（1）教學(xué)說課稿新人教版選修3學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第二次世界大戰(zhàn)的擴(kuò)大（1）

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年高中歷史選修3年級

3.授課時間：2024年9月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解歷史事件的因果關(guān)系。

2.提升學(xué)生分析歷史背景和影響的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生對世界和平與戰(zhàn)爭的思考與反思。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史材料進(jìn)行論證和批判性思維。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因和背景；

②掌握二戰(zhàn)初期的主要戰(zhàn)爭進(jìn)程，如德國對波蘭的入侵、法國和英國的宣戰(zhàn)等；

③分析二戰(zhàn)初期盟軍戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)爭格局的變化。

2.教學(xué)難點，

①理解二戰(zhàn)初期戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因中復(fù)雜的多方面因素，包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會和歷史背景等；

②準(zhǔn)確判斷和解釋戰(zhàn)爭初期盟軍戰(zhàn)略部署的合理性與局限性；

③學(xué)生在分析戰(zhàn)爭進(jìn)程時，能夠結(jié)合歷史地圖和資料，培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間感和史料分析能力；

④引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭的角度思考和平的重要性，提高學(xué)生的歷史責(zé)任感和道德素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，講解二戰(zhàn)初期戰(zhàn)爭背景和主要事件，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史框架。

2.通過小組討論，讓學(xué)生分析戰(zhàn)爭原因和盟軍戰(zhàn)略，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。

3.利用歷史地圖和視頻資料，進(jìn)行直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的空間感和歷史感知。

4.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗戰(zhàn)爭對個人和國家的深遠(yuǎn)影響，提升情感共鳴和道德思考。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、歷史紀(jì)錄片片段等，明確要求學(xué)生了解二戰(zhàn)初期的國際形勢和主要國家政策。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“二戰(zhàn)初期戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因”設(shè)計問題，如“為何德國會選擇侵略波蘭？英法為何在初期保持中立？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保每個學(xué)生都有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，了解二戰(zhàn)初期的大背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成初步的觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解戰(zhàn)爭背景，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放二戰(zhàn)初期戰(zhàn)爭爆發(fā)的新聞片段，引出課題。

講解知識點：講解二戰(zhàn)初期的戰(zhàn)爭進(jìn)程，如德國入侵波蘭、英法宣戰(zhàn)等事件。

組織課堂活動：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細(xì)講解戰(zhàn)爭進(jìn)程，幫助學(xué)生理解歷史事件。

實踐活動法：小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析能力。

作用與目的：

深入理解二戰(zhàn)初期戰(zhàn)爭的原因，掌握歷史分析的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫短文，分析二戰(zhàn)初期戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識。

反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

作用與目的：

鞏固學(xué)習(xí)效果，拓寬知識視野，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因和背景，包括經(jīng)濟(jì)危機(jī)、政治矛盾、軍備競賽等因素。學(xué)生能夠掌握二戰(zhàn)初期的主要戰(zhàn)爭進(jìn)程，如德國對波蘭的入侵、法國和英國的宣戰(zhàn)等事件。此外，學(xué)生能夠了解二戰(zhàn)初期盟軍戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)爭格局的變化，為后續(xù)學(xué)習(xí)二戰(zhàn)中期的戰(zhàn)爭進(jìn)程打下基礎(chǔ)。

2.思維能力方面：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過分析歷史事件的原因和背景，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生能夠從不同角度思考問題，提出自己的觀點，并學(xué)會尊重他人的意見。這些能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

3.歷史素養(yǎng)方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)二戰(zhàn)初期的戰(zhàn)爭歷史，了解了戰(zhàn)爭對人類社會的巨大破壞和影響，提高了對和平的珍視程度。學(xué)生能夠從歷史的角度思考戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系，培養(yǎng)了自己的歷史責(zé)任感和道德素養(yǎng)。

4.合作能力方面：

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生需要與同伴合作完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。學(xué)生在活動中學(xué)會傾聽、尊重他人，共同解決問題，為今后的團(tuán)隊協(xié)作打下基礎(chǔ)。

5.學(xué)習(xí)興趣方面：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們能夠主動關(guān)注歷史事件，了解歷史人物，并嘗試從歷史的角度分析現(xiàn)實問題。這種興趣將有助于學(xué)生今后在歷史學(xué)科上的深入學(xué)習(xí)。

6.情感態(tài)度方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)初期的戰(zhàn)爭歷史時，對戰(zhàn)爭中的無辜受害者表示同情，對英勇的抗戰(zhàn)士兵表示敬佩。這種情感態(tài)度有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

7.實踐能力方面：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過角色扮演等活動，將理論知識與實際生活相結(jié)合，提高了自己的實踐能力。這種能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

8.研究能力方面：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)時，需要查閱相關(guān)資料，分析歷史事件。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

①戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因：經(jīng)濟(jì)危機(jī)、政治矛盾、軍備競賽等。

②主要戰(zhàn)爭進(jìn)程：德國入侵波蘭、法國和英國的宣戰(zhàn)等。

③戰(zhàn)爭背景：國際形勢、主要國家政策。

②關(guān)鍵詞：

①經(jīng)濟(jì)危機(jī)：大蕭條、失業(yè)率上升、貨幣貶值。

②政治矛盾：法西斯主義、納粹德國、軍國主義。

③軍備競賽：軍火競賽、軍事擴(kuò)張、領(lǐng)土爭奪。

③重點句子：

①“二戰(zhàn)爆發(fā)的主要原因是多方面的，包括經(jīng)濟(jì)危機(jī)、政治矛盾和軍備競賽?！?/p>

②“德國對波蘭的入侵標(biāo)志著二戰(zhàn)全面爆發(fā)。”

③“英法宣戰(zhàn)是對德國侵略行為的回應(yīng)，也標(biāo)志著歐洲戰(zhàn)場的形成。”

①重點知識點：

①盟軍戰(zhàn)略部署：西線防御、東線擴(kuò)張。

②戰(zhàn)爭格局變化：軸心國與同盟國對抗。

③戰(zhàn)爭進(jìn)程中的關(guān)鍵事件：莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒戰(zhàn)役。

②關(guān)鍵詞：

①戰(zhàn)略部署：防御、進(jìn)攻、軍事部署。

②戰(zhàn)爭格局：軸心國、同盟國、戰(zhàn)爭勢力范圍。

③關(guān)鍵事件：莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸。

③重點句子：

①“盟軍在西線采取防御戰(zhàn)略，同時在東線進(jìn)行擴(kuò)張?！?/p>

②“二戰(zhàn)中的戰(zhàn)爭格局以軸心國與同盟國對抗為主要特征?！?/p>

③“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)是二戰(zhàn)初期蘇德戰(zhàn)場的關(guān)鍵戰(zhàn)役?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教師不斷進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的“第二次世界大戰(zhàn)的擴(kuò)大（1）”這一課的教學(xué)中，我有一些想法和反思，希望能夠和大家分享。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的部分，我使用了新聞片段作為引子，這個方法收到了不錯的效果。學(xué)生們對于戰(zhàn)爭的殘酷性和緊迫性有了更直觀的感受。但是，我也注意到有些學(xué)生對于新聞片段中的歷史背景并不是很了解，這讓我意識到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能需要更加細(xì)致地介紹一些背景知識，以便所有學(xué)生都能跟上課程的節(jié)奏。

其次，我在講解戰(zhàn)爭進(jìn)程時，嘗試結(jié)合了歷史地圖和視頻資料，這樣的多媒體教學(xué)手段確實提高了學(xué)生的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于地圖的解讀不夠準(zhǔn)確，對于視頻中的細(xì)節(jié)把握也不夠到位。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些地圖解讀和視頻分析的小練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這些資源。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些開放式的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。這部分的互動非常積極，學(xué)生們能夠提出很多有見地的觀點。不過，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中顯得比較被動，可能是因為他們對某些話題不夠熟悉或者缺乏自信。為了解決這個問題，我打算在課前提供一些討論指南，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備討論內(nèi)容，同時也鼓勵他們在課堂上更加積極地參與。

在課后作業(yè)的布置上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的完成情況參差不齊。有的學(xué)生能夠深入分析問題，而有的學(xué)生則只是簡單地復(fù)述了課堂內(nèi)容。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我計劃在作業(yè)中增加一些評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道哪些方面是重點，同時也鼓勵他們進(jìn)行拓展閱讀。

此外，我還注意到在課堂管理上，有時候我會因為急于完成教學(xué)內(nèi)容而忽略了課堂紀(jì)律。這導(dǎo)致了一些課堂上的小插曲，影響了教學(xué)效果。因此，我需要在未來的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中