聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計【15篇】

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計【優(yōu)秀15篇】

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案篇一【設(shè)計思想】

本節(jié)是學(xué)生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地

位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美,

激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物

理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究

意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標(biāo)的精

神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：

1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；

2）由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變；

3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

"興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，才能使學(xué)

生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓"課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計重點，因此在

教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了三個教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，

同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學(xué)生進(jìn)一

步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣；三是通過提出問題一猜

想一實驗得結(jié)論——再提問一再猜想——再實驗的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，

從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會到科學(xué)探究的一些方法。

二、注重學(xué)生的親身體驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生只能通過自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書、

自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不

能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點——以觀察和實驗為主，設(shè)計了一個教師演示實驗、三個

學(xué)生實驗和一個自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲

體在振動這一結(jié)論;二是演示真空鈴的實驗，讓學(xué)生通過觀察和匕徵交得出聲音的傳播需要介質(zhì);

三是學(xué)生根據(jù)問題自主設(shè)計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結(jié)論；四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分

知識并相互交流。以上的體驗學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸?同

時,通過以上的體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并

逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

一位科學(xué)家用了10年E寸間進(jìn)行調(diào)查,想知道學(xué)習(xí)明防面的知識永遠(yuǎn)不會被社會淘汰？調(diào)

查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過程不僅僅是一個認(rèn)知過程，也是一個學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合

作的過程。在兩個學(xué)生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形

成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往

復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了知

識和方法，而且學(xué)會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊精神。

總之，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他

們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

1）知道聲音是由物體振動發(fā)生的；

2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播

速度；

2、過程與方法

1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、思維和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；

2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力；

3、情感態(tài)度與價值觀

1）促進(jìn)師生間的情感互動，達(dá)到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；

并通過學(xué)生的探索實驗，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊精神；

2）通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；

3）通過列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)

物理的興趣；

【教學(xué)重點】

學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。

【教學(xué)難點】

通過學(xué)生自主設(shè)計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。

【教學(xué)結(jié)構(gòu)】

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)——自主探索,實踐體驗一表達(dá)交流，總結(jié)歸納。

【教拗英式】

"活動一實驗”的探索模式。

【教學(xué)儀器】

1）教師演示實驗的全套器材

2）學(xué)生實驗的器材

3）多媒體、圖片、模型

【教學(xué)過程】

【教學(xué)流程圖】

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案篇二【設(shè)計思想】

初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近

物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課

的內(nèi)容特點決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主

動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過親自動手實驗和

對實驗現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對比分析,得出結(jié)論。在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之

中。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？

2.通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂

于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識°

3.學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。

【教學(xué)重點】

1.發(fā)聲的物體在振動。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

【教學(xué)方法】

觀察法、實驗探究法、討論法

【教師準(zhǔn)備】

音叉、小錘、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)\小石頭、塑料袋等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。

引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？

導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，

又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。

二、進(jìn)行新課

問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

引導(dǎo)比較：1.讓學(xué)生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。

2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。

3.觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。

4.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。

師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教師演示:發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開一說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導(dǎo)：

轉(zhuǎn)化法）

乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？

怎樣驗證？

學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確

定方案）

教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。

方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。

方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留

下的線條情況。

方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。

方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。

學(xué)生活動：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)）

收集信息，分析材料：

發(fā)聲體

現(xiàn)象

結(jié)論

聲帶

說話時喉嚨部位在振動

說話時聲帶在振動

直尺

發(fā)聲時直尺在振動

發(fā)聲的直尺在振動

水

水發(fā)聲時在振動

發(fā)聲的水在振動

橡皮筋

發(fā)聲的橡皮筋在振動

發(fā)聲的橡皮筋在振動

音叉

發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開

發(fā)聲的音叉在振動

音叉

手感覺發(fā)麻

發(fā)聲的音叉在振動

音叉

發(fā)聲的音叉在水面上激起水花

發(fā)聲的音叉仕振動

音叉

鉛筆在白紙上留下波浪線

發(fā)聲的音叉在振動

桌面

桌面發(fā)聲時細(xì)砂會跳動

發(fā)聲的京面在振動

桌面

桌面發(fā)聲時水面上會激起水波

發(fā)聲的桌面在振動

得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。

引導(dǎo)解決：1.指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁圖1.1-1、13頁1.1-2,是什么物體在發(fā)聲？為什么會

發(fā)聲？

2.我們能把聲音記錄下來嗎？

學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)同S）

問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？

提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？

媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式,與人們在地球上的交

流對比。

教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)1

提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？

學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點撥、確定研究方案）

教師預(yù)備：方案一：1.把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。

2.用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。

方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，圻聲音的情況。

方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。

方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一

端，聽聲音的情況。

學(xué)生活動:（教師指導(dǎo)）

收集信息，分析材料：

介質(zhì)

現(xiàn)象

結(jié)論

空氣

聽到鬧鈴聲

氣體可以傳播聲音

無

聽不到鬧鈴聲

真空不能傳播聲音

水

聽到鬧鈴聲

液體可以傳播聲音

水

聽到石頭敲擊聲

液體可以傳播聲音

課桌

聽到敲擊（嘀嗒）聲

固體可以傳播聲音

得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。

提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？

投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。

類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖L1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指

導(dǎo)：類比法）

學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣,突破難點X

問題四：聲音的傳播需要時間嗎？

提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？

你怎么知道的？

學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)領(lǐng)）

教師預(yù)備：1?百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？

2.對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？

3.雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？

共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。

介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》

學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導(dǎo)）

1.150c時，v聲=340米儂250c時，v聲=346米/秒

2.傳播速度與溫度有關(guān)

3.一般情況下：v固>v液>v氣

三、課堂小結(jié)

1.一切發(fā)聲的物體都在振動。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。

4聲速:150c時，340米/秒（空氣）

板書設(shè)計：

一、聲音的發(fā)生

一切正在發(fā)聲的物體都在振動。

二、聲音的傳播

1.聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)

2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播

3聲速：

（1）150c時，v聲=340米/秒

（2）傳播速度與溫度有關(guān)

四、知識應(yīng)用

例1以下幾個實驗現(xiàn)象，能說明聲音產(chǎn)生的原因的是（d）

a.放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱

b.把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞找魴C(jī)發(fā)出的聲音

c.拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同,發(fā)出的聲音不相同

d.撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開

拓展：本題可以在學(xué)生識別實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考直學(xué)生設(shè)計實驗的能力，如：請設(shè)計一

個實驗，驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

例2請你想象一下,如果聲音的速度變?yōu)镺.lm/s,我們的世界會有什么變化？請寫出3

個合理場景。

分析：這是一道開放性試題，在假設(shè)條件下，對生活中常見的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，從而得出

一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時會產(chǎn)生無從下手的感覺,由于對身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹，

缺乏感性材料而無法進(jìn)行聯(lián)想。其實，本題重點考查了兩個知識：我們周圍充滿空氣，聲音要

靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s，當(dāng)聲速變慢，會出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。

答案：(1)過馬路的行人聽到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來不及了；(2)在教室里上課

時，后排的同學(xué)要過一段時間才能聽到老師講課的聲音；(3)發(fā)令槍響后，好長時間運動員才

能起跑。(4)看表演時，會發(fā)現(xiàn),演員的動作出現(xiàn)了很長時間，才聽到發(fā)出的聲音。

五、作業(yè)設(shè)計

1.動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號"轟"地一聲

被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎？

2.古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時發(fā)出超聲波

的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學(xué)家發(fā)明

了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說明回聲的存在和它的利用價值，通

過日常經(jīng)驗我們也知道，人們面對高墻喊話，往往能聽到回聲，可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)

了一個問題，當(dāng)在我們的教室中說話時，卻聽不到回聲，但聽到的聲音很響亮。這是為什么呢？

他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢？

于是，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過程中，遇到障礙物時，會被

反射回來，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn),反射回來的聲音

到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開或口果聲源與障礙物的距離較近，

不到0.1s,回聲和原聲就混在一起，會使原聲加強(qiáng)。

請回答下列問題：

(1)通過學(xué)習(xí)，他們獲得了哪些知識？

(2)我們已經(jīng)知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s,請根據(jù)以上結(jié)論估算一

下,如果我們要建一個足夠大的大廳，當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時能聽到回聲?則此大

廳至少要有多長，我們才能聽到回聲？

(3)此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用？請舉一例。

3.課外實踐：分小組設(shè)讓測量聲速的方法，并實際測量。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇三【教學(xué)重點】

本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播

的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提,這個前

提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是實現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

【教學(xué)難點】

本節(jié)課教學(xué)的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識到

這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識,認(rèn)知能

力相對薄弱，易于形成難點。

【教法與學(xué)法】

本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的教學(xué)方法。在教師的

導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來

進(jìn)行論證，通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。充分體

現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

以上這些,可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入目標(biāo)自主探索實驗論證表達(dá)交流總結(jié)歸納。

【課時安排】：1課時

【實驗器材】：

1、教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。

2、學(xué)生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收

音機(jī)、兩個塑料袋）水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。

學(xué)生分組實驗器材：

第一組：共振音叉。

第二組：發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個塑料袋\水槽兩個、水、CuS04溶液。

第三組：長鋼管。

3、多媒體課件

物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案篇四本節(jié)是學(xué)生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以

后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識

就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物

理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究

意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新誤標(biāo)的精

神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：

1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；

2）由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變；

3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

"興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，才能使學(xué)

生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計重點，因此在

教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了三個教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，

同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是通過潘放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學(xué)生進(jìn)一

步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣；三是通過提出問題——猜

想——實驗得結(jié)論一再提問一再猜想一再實驗的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，

從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會到科學(xué)探究的一些方法。

二、注重學(xué)生的親身體驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生只能通過自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書、

自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不

能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點一以觀察和實驗為主，設(shè)計了一個教師演示實驗、三個

學(xué)生實驗和一個自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲

體在振動這一結(jié)論;二是演示真空鈴的實驗，讓學(xué)生通過觀察和匕啜得出聲音的傳播需要介質(zhì);

三是學(xué)生根據(jù)問題自主設(shè)計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結(jié)論；四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分

知識并相互交流。以上的體驗學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸。同

時，通過以上的體驗學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并

逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

一位科學(xué)家用了10年E寸間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)明防面的知識永遠(yuǎn)不會被社會淘汰？調(diào)

查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過程不僅僅是一個認(rèn)知過程，也是一個學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合

作的過程。仕兩個學(xué)生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形

成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往

復(fù)的、多通道、多層次的信息交流,在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了知

識和方法，而且學(xué)會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊精神。

總之，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他

們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、知識與技能

1）知道聲音是由物體振動發(fā)生的；

2）知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播

iM?；

2、過程與方法

1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、思維和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；

2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力；

3、情感態(tài)度與價值觀

1）促進(jìn)師生間的情感互動，達(dá)到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；

并通過學(xué)生的探索實驗，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊精神；

2）通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；

3）通過列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)

物理的興趣；

［教學(xué)重點］

學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。

［教學(xué)難點］

通過學(xué)生自主設(shè)計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。

［教學(xué)結(jié)構(gòu)］

創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入目標(biāo)一自主探索，實踐體驗一表達(dá)交流，總結(jié)歸納。

［教學(xué)模式］

"活動一實驗”的探索模式。

［教學(xué)儀器］

1）教師演示實驗的全套器材

2）學(xué)生實驗的器材

3）多媒體、圖片、模型

聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇五一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：正確解釋聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

過程與方法：通過猜想與實驗相結(jié)合，提高科學(xué)分析能力。

情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成運用科學(xué)思維方式聯(lián)系生活實際的科學(xué)素養(yǎng)。

二、重難點

重點：聲音產(chǎn)生的原因

難點：物體產(chǎn)生聲音的探究過程

三、教學(xué)方法

情境導(dǎo)入法、分組實驗法、談話問答法

四、教學(xué)過程

情境導(dǎo)入：播放視頻（喜羊羊召開的'音樂會）

提問：美妙的音樂是如何產(chǎn)生的？引出課題，書寫題目

新課探究：

(1)PPT播放聲音：小鳥叫聲、汽車鳴笛聲、水流聲音等，提問：分別是什么聲音？還有哪

些是你熟悉的聲音？(手機(jī)鈴聲、談話聲)

總結(jié)：聲音無時不在

(2)提供鼓面放有花生米的小鼓、鋼尺、氣球等試驗器具，四人一組，討論如何使這些物

體產(chǎn)生聲音，并填好實驗記錄。

弓I導(dǎo)大膽猜想：聲音是由于物體振動產(chǎn)生

(3)驗證猜想：舉例聲帶振動而發(fā)出聲音；倒水觀察水面波動

鞏固提圖：

提問：列舉其他物體振動產(chǎn)生的例子

小結(jié)作業(yè)：師生共同總結(jié)

作業(yè)：搜集人們控制聲音大小的方法

五、板書設(shè)計

聲音的產(chǎn)生

一、聲音無時不在

二、聲音是由于物體振動產(chǎn)生

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計篇六【課標(biāo)要求】

通過實驗，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.學(xué)生通過觀察演示實驗和動手實踐初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.學(xué)生經(jīng)過過觀察、討論知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。

3.學(xué)生能利用本節(jié)所學(xué)分析生活中常見的聲現(xiàn)象。

【過程與方法】

學(xué)生通過觀察實驗和動手實踐的方法探究聲音產(chǎn)生的原因和傳播的方式。

2.學(xué)生通過本節(jié)課的探究活動，初步掌握基本觀察能力和分析研究問題的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主

體。

2.學(xué)生通過探究活動使學(xué)習(xí)充滿樂趣和積極性，并且能用所學(xué)解釋生活中常見的聲現(xiàn)象

【教學(xué)重點】

1.一切發(fā)聲的物體都在振動。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的速度一般不同。

【教學(xué)難點】

學(xué)生觀察、探究能力的培養(yǎng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

【板書設(shè)計】

聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

二、聲音的傳播

聲音的傳播需要介質(zhì)。介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳播聲音。聲音以聲波的形式進(jìn)行傳播。三、

聲速

聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還和介質(zhì)的溫度有關(guān)。150C時，V空=340m/s

【教學(xué)反思】

一、教案中的“得意"之處

1.整個教案設(shè)計充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計中

注重學(xué)生動手能力和對物理知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識"來源于生活，服務(wù)于

生活"，從生活中常見的實例入手，例如音樂聲、海浪聲、各種動物的鳴叫聲入手，導(dǎo)入新課，

學(xué)生感覺到所學(xué)的知識就是自己生活中活生生的情景，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣C

2.本節(jié)教案所有結(jié)論的得出均由學(xué)生通過觀察演示實驗或自己動手實驗總結(jié)得出。通過觀

察音叉的發(fā)聲等得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的；通過玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的減少而變?nèi)?/p>

而得出聲音傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音等結(jié)論；通過對生活中一些實例的思考（如雷電

現(xiàn)象X總結(jié)得出聲速的相關(guān)知識。

二、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

1.剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗的把握不好，不會進(jìn)行正確的設(shè)計，這點需要

教師的引導(dǎo)和指點。不知道觀察的重點在哪里，在實驗結(jié)論的總結(jié)中也存在用詞不當(dāng)、語序不

合理等現(xiàn)象。

2.演示實驗的課堂秩序還比較好，但是學(xué)生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一

下，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實驗（一同學(xué)輕敲課桌一端，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲

音的情況）時，有的學(xué)生用特別大的力敲擊桌面，甚至在實驗結(jié)束之后還在不停地敲擊，影響

到正常的上課，這些都需要老師多用心，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)也是物理課堂中比較重要的

內(nèi)容。

3.結(jié)論的應(yīng)用不好，學(xué)生通過演示實驗和分組動手實臉，小組討論，得出了科學(xué)合理的結(jié)

論，但是不會應(yīng)用，在解決實際問題的過程中還存在一些問題，這需要在課堂檢測環(huán)節(jié)，教師

多巡視、指導(dǎo)、予以必要的講解。

附件1

【課堂檢測】

1.聲音是靠物體的______產(chǎn)生的，聲音能在_____、、_______物質(zhì)

聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇七［（教學(xué)目標(biāo)R

1、過程與方法

?能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗，找到問題的答案。

?會按步驟實施實驗計劃」子細(xì)觀察，認(rèn)真比較。

2、科學(xué)知識

?通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。

?學(xué)會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。

3、情感態(tài)度與價值觀

?理解觀察、實驗、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。

?理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。

?學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實驗。

R教學(xué)重難點1

1、重點：知道聲音的傳播需要介質(zhì)。

2、難點：比較物質(zhì)的傳聲效果。

R教學(xué)準(zhǔn)備］］

1,分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙（±1水和空氣，帶橡皮

頭的鉛筆；兩只一次性紙杯或自制紙筒，一段棉線、牙簽棒。

2.演示材料：燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管夾。

R課時安排］］1課時

K教學(xué)過程11

一、引出話題

1.講述：我們來聽一個實驗。為什么是聽實驗?zāi)?？一是需要一個安靜的環(huán)境，二是需要大

家仔細(xì)聽聲音有沒有變化。想不想聽？

2.教師演示燒瓶中的小鈴實驗。

談話：搖一搖燒瓶中的小鈴,你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在火上燒開，然后

等皮管冒白氣后將皮管夾緊,再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？

3.學(xué)生交流：這個現(xiàn)象說明了什么？固體、液體也能傳播聲音嗎？

4.學(xué)生匯報交流情況。

5.猜想：你想過沒有，聲音是通過什么傳播的？(板書課題)

二、探究問題

(-)活動一：發(fā)現(xiàn)沙子、水和空氣能傳播聲音

1.教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗材料，將沙子、水和空氣裝入袋子里，保證3只袋中分

別只有一種物質(zhì)。

2.進(jìn)行實驗。

(1)教師引導(dǎo)各小組領(lǐng)取實驗材料,學(xué)生分組實驗：隔著沙子、水和空氣，傾聽鉛筆輕輕

敲擊桌面的聲音。(要求學(xué)生能按照教材的建議執(zhí)行好實險方案)

(2)學(xué)生分工合作，進(jìn)行實驗，教師指導(dǎo)、幫助。

3.實驗過程中，教師提醒學(xué)生注意以下幾點：

△橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。

△教室一定要十分安靜，師生屏息傾聽，用手勢交流，不發(fā)出聲音，并記下自己的感受。

△注意認(rèn)真觀察實驗過程中發(fā)現(xiàn)的任何一種現(xiàn)象，最好把它記錄下來。

△要盡量保持教室整潔。

4.討論交流：

①塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？

②坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？

5.匯報交流結(jié)果：

☆隔著空氣、水和沙土都可以聽到聲音；

☆有袋子比沒有袋子聽聲音效果好；

☆隔著沙和水聽聲音效果較好；

☆隔著空氣聽到聲音比校小，這是因為聲音在固體和液體中傳播時不容易損失，而在空氣

中比較容易損失，尤其是在開放的空氣中更容易損失的緣故。

6.總結(jié)：聲音除了能通過空氣傳播，還能通過沙子和水傳播。其中，沙子我們稱之為固體，

水是液體。所以，我們又可以說，聲音能通過空氣、液體、固體傳播。（板書）

（二）活動二：游戲——打土電話

1.請同學(xué)們放松一下，現(xiàn)在做個游戲好不好？誰愿意來前面給老師配合一下？

2.游戲方法：教師通過打土電話，輕聲告訴接聽土電話的學(xué)生一些話，讓全班同學(xué)猜老師

所說的話。

3.談話：聲音是通過什么傳到你耳朵里的？

4.交流情況：土電話的聲音是通過空氣——棉線一空氣傳播到另一個人的耳朵中的。

5.討論：為什么棉線不拉直，土電話就不能工作？

6.師生小結(jié)：因為拉直的棉線能很好地傳遞震動，而松松的。棉線會抑制、減弱并最終吸

收震動，使震動無法到達(dá)另一只話筒。

（三）自主研究聲音的傳播方向

1.講述：設(shè)計一個研究聲音傳播方向的實驗。

2.實驗的途徑提示：

△研究桌子、墻壁等固體物質(zhì)中聲音的傳播方向。

△研究水等液體物質(zhì)中聲音的傳播方向。

△研究空氣等氣體物質(zhì)中聲音的傳播方向。

3.學(xué)生分組討論、研究，教師了解并指導(dǎo)、幫助各小組確定活動內(nèi)容及方法。

4,分組實驗，把研究報告寫在活動記錄上。

5.匯報實驗結(jié)果。

6.歸納總結(jié)聲音的傳播方向。

三、拓展活動

1.實際應(yīng)用

(1)提問：聲音與人類的關(guān)系如何？

(2)回答：聲音對人類很重要，沒有聲音，這個世界會非?？膳隆?/p>

(3)提問：聲音到底對人類有哪些好處呢？

(4)學(xué)生思考后回答：可以互相說話、聽到鈴聲、聽收音機(jī)......

(5)講述：聲音能通過空氣、液體、固體傳播，我們才可以聽見各種各

樣的聲音，也可以利用聲音來為人類做事。

(6)出示圖片。(水下聲納捕魚)

(7)學(xué)生觀看、講述，這是利用聲音尋找魚群的辦法來捕魚的。

(8)談話：不錯，這是"水下聲納"，我們雖然聽不見深海里的聲音，但是，想一想，水

可以傳播聲音，海里也并不像我們想像的那樣寂靜無聲，反而熱鬧得很呢！

(9)學(xué)生發(fā)表意見：對，海里一定有各種魚的叫聲......

2.課后延伸

(1)出示33頁圖片。(伏地聽聲)

(2)提問：這個人為什么要這樣做呢？

(3)回答：因為土地可以傳播聲音，他能聽到遠(yuǎn)處的聲音。

(4)提問：空氣也可以傳播聲音，站著也可以聽到啊。

(5)學(xué)生思考后回答：聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。

(6)談話：說得好，這是個不錯的"假設(shè)"。可是，這個假設(shè)通過驗證了嗎？

(7)學(xué)生討論：還沒有，不過，我們也可以想個辦法驗證它。

(8)談話：很好，哪個小組能夠完成這個假設(shè)的驗證任務(wù)?

(9)教師演示課件,成語故事一伏罌而聽。

四、布置作業(yè)

1.想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。

2.自制一個土電話。

R板書設(shè)計]]

2.聲音的傳播

聲音是通過空氣、液體、固體傳播的

聲音的產(chǎn)生和傳播篇八一、教材內(nèi)容分析

1.教材作用和地位：

在學(xué)生了耳的基本結(jié)構(gòu)和功能后，學(xué)生了解了耳能夠聽見聲音，但是聲音是怎樣產(chǎn)生的？

為什么聲音能引起耳膜的振動呢？教材圍繞這個問題安排了幾個演示實驗:發(fā)生的音叉放入水

中，發(fā)聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球，自己講話時用手觸摸自己的喉部等。對于學(xué)生來說,

物體發(fā)聲的現(xiàn)象并不陌生，然而對于發(fā)聲體的振動，為此創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對物體的發(fā)聲現(xiàn)象進(jìn)

行仔細(xì)觀察，總結(jié)概括出結(jié)論。本節(jié)為聲學(xué)的重點內(nèi)容，通過對實驗的觀察培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察

實驗現(xiàn)象、分析總結(jié)概括能力。

2.教學(xué)重點與難點：

重點：通過對有關(guān)實驗進(jìn)行觀察，讓學(xué)生概括總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論。

難點：真空不能傳聲的實驗。

3.授課思路：以"聲音的產(chǎn)生——聲音的傳播一聲音的能量”為知識線索，通過支臉的

觀察、分析及總結(jié)概括出結(jié)論。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

知識目標(biāo)：1、知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的；2.知道聲音可以通過空氣、液體和固體

傳播；3.初步了解聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度是不同的；4.初步了解聲音的傳播就是能量

的傳播。

能力目標(biāo)：1.通過有關(guān)實驗培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象的能力。2.通過對實驗現(xiàn)象討論培

養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、態(tài)度和方法。

三、教學(xué)過程：

引入：由上課鈴聲、老師"上課"為題。

設(shè)問：你們?yōu)槭裁凑酒饋?？（聲音，人耳可以聽到聲音是因為聲音能夠引起鼓膜的振動。?/p>

過渡：物體為什么會發(fā)出聲音呢？

新課教學(xué)：

提問：你能通過什么方式發(fā)出聲音呢？（學(xué)生動手試一試）

活動1：2位同學(xué)合作，一個同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊，另T立同學(xué)用手撥動它，思考

并回答下列問題:

1.你聽到聲音了嗎？（聽到）

2.橡皮筋在做怎樣的運動？（振動）

3.聲音是由什么產(chǎn)生的？（振動）

活動2:用2只手指輕輕地放在你的喉部，請同學(xué)們齊聲朗讀"聲音是由于物體的振動產(chǎn)

生的,仔細(xì)體會后回答問題：

L你感覺到喉部在振動嗎？（振動）

2.你知道是什么在振動？（聲帶）

思考：發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別？（有無振動）

進(jìn)一步驗證：音叉實驗（注：觀察什么現(xiàn)象）

用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉,手有什么感覺？描述這

個感覺。

用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會有什么現(xiàn)象，說

明什么？對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。

用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來。

迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實驗現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢？（對實驗現(xiàn)象

進(jìn)行了放大，說明聲音產(chǎn)生是振動的結(jié)果）

學(xué)生分析總結(jié)：（板書）1.聲音的產(chǎn)生：物體振動的結(jié)果。（振動停止，聲音消失）

2.聲源：正在發(fā)聲的物體。

教師弓I導(dǎo)："你能舉出一些聲源嗎？"（學(xué)生回答：口哨T氣、雨聲一水、音樂一樂器）

進(jìn)一步總結(jié)：聲源可以是固體、液體、氣體。

過渡提問：聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢？如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵

里的。

活動1:以組為單位a站在課桌的一端，b用鉛筆敲桌面，你聽到敲聲嗎？說明了什么?（聲

音能在空氣中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？

活動2:a的一只耳朵用棉球塞緊，另一只耳朵貼在桌面上一端傾聽力敲桌面的另一端。

你還能聽到敲擊聲嗎？說明了什么？（聲音能在固體中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播

的例子嗎？

活動3:把一個正在發(fā)出聲音的小收音機(jī)放在塑料袋里，用繩子扎緊袋口,再套上一個塑

料袋^緊扎緊袋口。先猜測一下當(dāng)小收音機(jī)放在水中，我們還能聽到聲音嗎？這說明什么?（聲

音能在液體中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？

（板書）3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。

思考：聲音的傳播能否離開物質(zhì)呢？（真空）

活動4:實驗：將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，對鐘罩抽氣

問題：1.你聽到電鈴聲了嗎？

2.用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時，電鈴聲會減弱；當(dāng)空氣幾乎被抽完時，你

仍能聽到聲音嗎？（不能）

聲音可以在真空中傳播嗎？（不能）

3.關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽至?廬音了嗎？聲音能在空氣中傳播嗎？

（能）

思考：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

（板書）4.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。（介質(zhì)可以是氣體、固體、液體）

過渡：聲音在空氣中傳播是使周圍空氣振動，那么振動的空氣有能量嗎？如果有，這個能

量來自哪里？

類比聲音傳播活動1:水槽中盛白平靜的水面,水面上浮著一個軟木塞。用鉛筆自節(jié)奏地

點擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象？遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運動？（用筆點擊水面后，由于筆

的上下振動，引起水面的振動，水面出現(xiàn)波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠(yuǎn)處的

木塞浮動。但木塞只在原地附近浮動，并不向遠(yuǎn)處移動開去。）

活動2:將一支點燃的蠟燭放在音響的前方，當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的音樂時，觀察燭焰的搖晃

情況。（跟音樂一起舞蹈）說明什么？燭焰發(fā)生跳舞說明燭焰周圍的空氣在振動。（用手靠近音

響喇叭去感受）

（板書）聲音的能量一聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠(yuǎn)處傳播。

過渡：聲音能在氣體。固體。液體中傳播，那么聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是否一樣呢？

傳播速度是否與溫度有關(guān)呢？

觀察圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見）

結(jié)論：（1）2CTC時空氣中的聲速為340m/s,25。（：時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟

介質(zhì)的溫度有關(guān)。

（2）2CTC時空氣中的聲速為340m/s,20。（2時大理石中的聲速為3810m/s.說明聲速跟介

質(zhì)的種類有關(guān)。

練習(xí)：第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，

在管的另一端聽到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來的，第二次是由空氣傳來的。管長913m,

兩次響聲相隔2.5s,如果當(dāng)E寸空氣中的聲速是340m/s,求鑄鐵中的聲速。

課外活動：制作土電話。

課堂小結(jié)：

1.聲音的產(chǎn)生（振動）---聲音的傳播（介質(zhì)）一聲音的能量（聲波）

2.對于聲音你還想知道什么呢？（為下節(jié)課埋下伏筆）

四、板書設(shè)計：

1.2聲音的產(chǎn)生和傳播

1.聲音的產(chǎn)生：物體振動的結(jié)果。（振動停止，聲音消失）

聲源：正在發(fā)聲的物體。（聲源可以是固體、液體、氣體）

2.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。（介質(zhì)可以是氣體、固體、液體）

3.聲音的能量一聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠(yuǎn)處傳播。

4聲速

聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇九教學(xué)目標(biāo)

1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。

3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

重難點

（重）1、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。

（難）2、設(shè)計探究的實驗。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

教學(xué)過程

備注

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

知識補(bǔ)充

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生觀察課本第12頁圖片，讓同學(xué)說說有什么現(xiàn)象？它們有什么共同特征？

二、進(jìn)行新課

1.聲音的產(chǎn)生

(1)教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時的

共同特征。

(2)實驗探究，總結(jié)發(fā)聲體的共同特征。

方案一：讓學(xué)生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長，另一人用手撥動橡皮筋，

觀察橡皮筋：

①能聽到什么？同時注意觀察此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？

②當(dāng)震動停止的時候，還能聽到聲音嗎？

方案二：讓學(xué)生用刻度尺做實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓

在桌邊，另一手撥動伸出端,讓學(xué)生觀察尺子振動情況：

①聽到什么？此時的尺子處于什么狀態(tài)？

②當(dāng)振動停止的時候，還能聽到聲音嗎？

(討論)閱讀課本P13想想議議，教師解釋：

蟬的發(fā)聲器官在腹部，它是以振動鼓膜的方式發(fā)聲，再經(jīng)過其他部位的共鳴，便能將聲音

傳播到很遠(yuǎn)。所以，蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。

物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象

嗎？

A、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。

B、悠揚的薩克斯聲是莊于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。

C、吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。

D、炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。

E、氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。

F、聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。

(3)知識小反饋

①人在說話唱歌時，用手放在喉嚨附近，便可以感到喉嚨在；打鼓時用手輕觸鼓面，也可

以感覺鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振動，發(fā)生也就了，這些事實證明聲音使由物體的

而產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲。

2.聲音的傳播

(1)情景設(shè)置：觀看教材圖L1-5宇航員在太空用無線電波交談，教師提出問題：你知道

宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的？它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談呢？聲音的傳播有什么條

件嗎？

(2)探究活動：

①(固體傳聲實驗)用課桌做實驗，一只耳朵貼在桌子上，另一只耳朵堵上。另一個同學(xué)

在桌子的‘一端敲打桌子。

②同學(xué)閱讀P15"想想議議"并距離回答。

(3)聲波

既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那么同學(xué)知道聲音在這些介質(zhì)中是怎么傳播的嗎？

閱讀P15內(nèi)容。

(4)知識小反饋

②下列說法錯誤的是：()

A、聲音可以在空氣中傳播

B、聲音可以在鋼軌中傳播

C、聲音可以在海水中傳播

D、聲音可以在真空中傳播

3.聲速

(1)情景設(shè)置當(dāng)你面市看障礙物大喊一聲，過一會兒能夠聽到你的‘聲音，你知道這是什

么原因嗎？

其實，聲音的傳播需要時間的，我把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速，聲速描述聲音們

傳播的快慢。

閱讀課本pl5"小資料"，并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。

(2)聲速公式:v=s/t0其中v表示聲速單位是/s(讀作米每秒);s表示距離，單位是(米)；

t表示時間，單位是s(秒)

完成P16"想想做做"

(3)知識小反饋

①、敲一根長長的鐵管，能聽到幾次響聲？分別是從那里傳來的？

②小明對著高山大喊了一聲，經(jīng)過3秒后聽到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是

多少?(v=340/s)

4、本節(jié)知識小補(bǔ)充

(1)回聲

回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間

間隔為0.1秒。

計算：能聽到回聲的最短距離是多少？

已知：v=340/s,t=0.1s

求：s

解：s=vt/2=340/sx0.1s/2s=17

答：能聽到回聲的最短距離是170

(2)雷電

打雷和閃電同時發(fā)生，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，為什么？光速比聲速快

對學(xué)生活動結(jié)果進(jìn)行點評

板書設(shè)計

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體振動產(chǎn)生的

二、聲音的傳播

1.聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2.聲音在所有介質(zhì)中都以聲波形式傳播

3聲速

(1)聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。

(2)聲速公式:v=s/t0其中v表示聲速單位是/s(讀作米每秒);s表示距離，單位是(米);

t表示時間，單位是S(秒)

(3)聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快

(4)15°C時空氣中的聲速為340/s。

4.回聲人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒；能聽到回聲的最短距離是179

教學(xué)小結(jié)

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點

作業(yè)設(shè)計

L”動手動腦學(xué)物理”中的1、3、4、5.

2.完成配套練習(xí)冊中相應(yīng)的內(nèi)容。

聲音的產(chǎn)生和傳播篇十課題§1.1聲音的產(chǎn)生和傳播總課時4知識目標(biāo)1.知道聲音事由

物體振動產(chǎn)生的2.知道聲音傳播需要物質(zhì)3.知道聲音在空氣中的傳播速度能力目標(biāo)利用聲

速計算距離和測距方法情感目標(biāo)了解天壇的回音壁，增強(qiáng)愛國熱情教學(xué)重點聲音的產(chǎn)生，聲音

的傳播教學(xué)難點聲音的傳播和回聲及其利用教具板書設(shè)計§1.1聲音的產(chǎn)生與傳播一。聲音是

如何被聽到的聲源發(fā)出聲音〉通過介質(zhì)傳播〉被耳朵和人腦感知二?；芈暵曇粲龅秸系K物后返

回的現(xiàn)象利用回聲計算距離s=vt教后小結(jié)時間教師活動時間學(xué)生活動一。新課引入我說上課，

這個聲音是怎樣產(chǎn)生的？這個聲音的聲源是什么？然后是怎么樣傳播的？最后大家就聽到了

這個聲音人耳是怎樣聽到聲音的呢？學(xué)生閱讀閱讀材料"人的耳朵是怎樣聽到聲音的"閉合書

本，用自己的語言回答上面的問題總結(jié)人耳聽到聲音的全部過程自己說話的聲音自己能不能聽

得至I」？有一次,我去登泰山，到了山頂?shù)臅r候，我對這后面的人大聲叫了一聲，結(jié)果我聽到了

我叫的聲音，而且聽到了兩次，你們有沒有先后兩次聽到自己同樣的聲音過？這是怎么回事??？

原來是因為回聲阿！講述：回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。例如在

野外活動時，對著大山喊一聲，你可能聽到好幾次回聲。如果回聲比原聲晚0.1秒以上，人耳

能把回聲和原聲區(qū)分開來。利用回聲可以測定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近等。

原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學(xué)。琪一算我們要聽見回聲,離障礙物體

至少要多遠(yuǎn)？首先，我們應(yīng)該知道聲音在空氣中的傳播速度是多少解340x0.1/2^17米。（2）

利用回聲測距離時間教師活動時間學(xué)生活動例題：某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過

1.5秒后聽見回聲，求此同學(xué)離山崖多遠(yuǎn)？解：340x1.5/2,255米?？偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)行

課堂練習(xí)布置作業(yè)補(bǔ)充習(xí)題1.要區(qū)別原聲和回聲至少需要0.1s,人要距離障礙物多遠(yuǎn)才能分

辨出原聲和回聲？2.人站在峭壁前某處大叫一聲，經(jīng)過3s聽到回聲，求人離峭壁的距離3級

1.幾們同學(xué)在一起做"土電話"實驗：（1）相距同樣遠(yuǎn)，講話者以同樣的響度講話，若連接土

電話的線是棉線，聽者聽到的聲音小，而如果改用細(xì)金屬絲連接土電話，則聽到的聲音就大一

些。這一實驗現(xiàn)象表明：（2）如果在用

士電話時，另一個同學(xué)用手捏住線上的某一部分，則聽的一方就聽不到聲音了，這是由于

______________________________________________________o（3）如果在用土電話時，線沒有拉直,

而處于松馳狀態(tài)，則聽的一方就聽不到對方的講話聲，其原因是

________________________________________________________2級2.潛艇失事時，艇員用硬物連續(xù)

敲擊潛艇鋼板，三聲短三聲長，再三聲短（這是國際求救信號sos的莫爾斯電報碼），救援人

員如在附近，就可以知道潛艇中還有人在，為什么？實臉與探究題2級3.小明同學(xué)為了探究

"蜜蜂靠什么發(fā)聲？"她剪去蜜蜂的雙翅，蜜蜂仍然發(fā)出"嗡嗡”的聲音，結(jié)果表明：蜜蜂并

不是靠發(fā)聲。她用大頭針捅破了蜜蜂翅膀下的小黑點，蜜蜂就不發(fā)聲了。

小明認(rèn)為蜜蜂的發(fā)聲器官就是小黑點，不管小明的發(fā)現(xiàn)是否正確，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她的

o2級4.住樓房的同學(xué)有這樣的體驗，一樓居民在室內(nèi)說話，五層的住戶是

不易聽到的，但一樓的人輕輕敲擊水管,聲音就沿鐵管傳播出去，各層的住戶都聽得很真切這

是為什么？2級5.小明、小花和小強(qiáng)一起在實驗