四年級上冊《觀潮》說課稿

四年級上冊《觀潮》說課稿

四年級上冊《觀潮》說課稿1

一、教材分析

《觀潮》是人教版小學(xué)語文第七冊的一篇講讀課文。課文通

過作者的所見、所聞、所感，以生動的語言展示了錢塘江大潮的

雄偉與壯觀。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思

想感情。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。

四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富干想象，對新鮮事物

充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏

直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

三、設(shè)計理念

遠(yuǎn)程教育將課堂教學(xué)以“教”為口心到以“學(xué)”為中心的方

向轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生最大限度地感受遠(yuǎn)程

教育的魅力。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求、教材特點及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特擬定

了第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：學(xué)習(xí)抓重點詞句進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生積累語

言的能力。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)

學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,

使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河

山的感情。

五、教學(xué)重難點：

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際能力，確定出本課的重

難點。

重點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢

和潮來時的壯麗景象.

難點：1、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。

2、理解重點詞句。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

為了上好這一堂課，我在遠(yuǎn)程上查找了和課文有關(guān)的圖片和

錄象資料，制作了多媒體課件。同時希望學(xué)生課前收集有關(guān)錢塘

江大潮的資料

七、教學(xué)方法：

1、教法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、

多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠(yuǎn)程教育資源：圖片、影

像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,

情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，為學(xué)生提供了直觀、動

態(tài)、形象的影視文件，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解

課文。為學(xué)生自瀆、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)

2、學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，

更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐

能力，因此，設(shè)計學(xué)法如下：

（1）讀、思、議結(jié)合。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟情景,

入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。

（2）想象品味法。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生把語言文

字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。

（3）多媒體直觀法。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點，從而深入理解

課文內(nèi)容。

八、教學(xué)過程的設(shè)計

（一）激趣導(dǎo)入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學(xué)也是如此，

一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用

潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾

起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望。

（二）觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景圖片。啟發(fā)

學(xué)生結(jié)合實際展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我

的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理

解人們期盼潮水早點來的焦急心情。

②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)°對于第二

自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有

來，作者看到了什么？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。

（三）讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時這部分是課文的重點，我運用情境教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生

抓住重點詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)

行學(xué)習(xí)。同時我利用遠(yuǎn)教資源，適時地將聲音、圖像、視頻、及文

字等信息巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補充

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識背景，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,

大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

a、首先運用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景：東邊水天相接的

地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長、變

粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白

色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩

蕩地飛奔而來……學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰

咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了

什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段

緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。

b、如此壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利

導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以

教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多

種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡

的詞語、語句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后

用課件出示自學(xué)提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者

抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探

討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當(dāng)點撥，利用板書巧

妙引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動一響聲越來

越大一山崩地裂，潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線一一拉長、

變粗一一白色城墻一一白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

2、愛因斯坦說過：”提出問題往往比解決問題更重要?！痹?/p>

教學(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許

會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，

潮水為什么會拉長呢？我組織學(xué)生結(jié)合自己收集的資料在小組內(nèi)

交流，然后我用課件出示錢塘江的地理位置圖，及時點撥。這樣，

學(xué)生的疑問就能得到解決。

3、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯

所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3.4自然段，讓學(xué)生把生動形象的語

言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

4、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學(xué)生回過頭來，整體

瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

（四）總結(jié)延伸，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。

我們的祖國還有象錢塘江這樣美麗的地方，于是我利用網(wǎng)絡(luò)所提

供的圖片資料向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，并啟發(fā)學(xué)生：我

們的祖國美麗嗎？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來

表達(dá)自己熱愛祖國的情感，（當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹潮來時的壯

觀景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩歌

等）為了進(jìn)一步升華主題，有意識地把這種感情升華到對大自然，

對祖國大好河山的熱愛。

九、板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是

課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。板

書設(shè)計根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點用簡筆畫的形式，形象直觀,

使學(xué)生一目了然，能根據(jù)板書理解潮來時雄偉壯觀的景象，從而

突破本課的重點。

十、說課小結(jié)

總之，遠(yuǎn)程教育資源深入課堂，為師生提供了豐富的教育教

學(xué)資源，讓語文教學(xué)由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”

為本，極大地促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的形成和發(fā)展。在《觀潮》

一課的教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法，適時將遠(yuǎn)程教育資源

運用到了課堂教學(xué)中，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，

圍繞重點，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，

在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的時又滲透了思想教育，圓滿完成了

教學(xué)任務(wù)。四年級上冊《觀潮》說課稿2

一、說教材和學(xué)情

《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的

語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的

盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程

標(biāo)準(zhǔn)實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是

以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工

具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融

的境界，并對作品的語言特色有所體會”在四年級里，學(xué)生已學(xué)

習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知

識和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課

的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會本文的語言特色；

3、了解錢塘湖雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之

情而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點和難點

二、說教法

人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法就是告訴我們教

學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理

的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1、激趣導(dǎo)入法

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水

平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感

興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代

文方便理解的特點，讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解，并

通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題

2、小組競賽法

據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效

率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)工間接興趣，也會使他們忘

記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中,

我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表

演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會參與通過競賽活動，既活躍了課

堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽感，更重要的是讓學(xué)生在競賽

中主動的獲取了知識

3、實踐鞏固法

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，

積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、

展現(xiàn)才能的活動”在這節(jié)課里，我安排了一個“學(xué)做主持人”的

環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮

的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對課文的理

解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)

新意識和創(chuàng)新能力

4、多媒體輔助法

心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運月的感覺器官越多，它們的

作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固錢塘江大

潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹?/p>

優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享

受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言

文字的優(yōu)美

三、說學(xué)法

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的

學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)

容：

1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙

文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了

然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)

到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地

2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感

在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)

生反復(fù)誦讀俗語說：“書讀百遍，其義自見“學(xué)生通過反復(fù)的誦

讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語

感

3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文

即不動筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的

效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在

閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水

平

四、說教學(xué)程序

（一）開講激趣、導(dǎo)語引入

首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現(xiàn)代

文會將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發(fā)他們

的好奇心：相隔幾個世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今

人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：回顧了

小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,

題目也是《觀潮》這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但

他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓

我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)

（二）朗讀課文，了解大意

朗讀分為三個步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況

的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)

行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程通過反

復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一

個大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫

面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫

面在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀

潮圖這樣，學(xué)生對于文章內(nèi)容就有了一個大致的了解

（三）小組合作，分析課文

我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫

面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：

1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析這兩項任務(wù)由小組

成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表

現(xiàn)計團體得分

這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點都在這里得到

解決采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團體榮譽感和好勝心

的驅(qū)動下，積極主動的去學(xué)習(xí)找出文中的重點字詞和翻譯句子是

一項非常簡單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,

而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生

從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以

降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖

中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀

線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、

色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖

中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上

表演之精彩，這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析

為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學(xué)生思考、討論，

要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備只要學(xué)

生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。

這種競賽活動不光可以增強了學(xué)工的競爭意識、合作意識，

也能讓課堂充滿活力，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人而作為教師

的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織

者、指導(dǎo)者和參與者C

（四）能力延伸，拓展訓(xùn)練

當(dāng)兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可

以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事

已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，

請根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最

吸引你的一幅畫（這道題其實也是對課文內(nèi)容的鞏固，但并不是

單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)

行再創(chuàng)造，同是也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練）

為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,

配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍優(yōu)美動聽的

旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說，一定會讓我們身

臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。

最后對以上的比賽作小結(jié)，計算田總成績，評出優(yōu)勝組給予

鼓勵，也要對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚但我想，這個時候勝敗已

經(jīng)不是很重要了，只要在整個活動中，學(xué)生們積極地參與、全心

地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教

學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)

我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識要點之后布置作

業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計這道

題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀，加深對文章內(nèi)容的理解，并

學(xué)習(xí)其寫作技巧由于時間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。四年

級上冊《觀潮》說課稿3

一、說教材

《觀潮》這篇文章是國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第一

組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江

大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過

后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅

礴的景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇

觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了

錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的，一是為了讓學(xué)生通過學(xué)

習(xí)課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大

好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，通過重

點語句段體會文章表達(dá)上的特點。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)工的認(rèn)知特點，我將本篇課

文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

1、認(rèn)識12個生字，會寫15個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文體會詞語表達(dá)上的含義°

了解本文的寫作特點。

4、通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀，受到自然

美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學(xué)重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。

教學(xué)難點：體會文中一些語句，想象課文中描繪的錢塘江大

潮的景象。

三、說教法

四年級的學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能

力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此我采用創(chuàng)設(shè)

情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學(xué)生結(jié)合

文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)口，朗讀是最重要、最經(jīng)常

的練習(xí)，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思

想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教

學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時

的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。

四、說學(xué)法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是

學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，

更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程

中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法C

“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說？“奇”

在哪兒？讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了

解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的，因此我還將采用合作交流式

學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪

些詞和句用得好。

五、說教學(xué)過程

《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚，作者分別按潮來前、潮來

時和潮頭過后這三個方面向我們詳細(xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景

象，課文的第一自然段為總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇

課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為

了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣

導(dǎo)語“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課?！保ń處煱?/p>

書課題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文

中。）請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下

奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？“學(xué)生會質(zhì)疑“為

什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜

集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。｛意圖:

讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來，激起學(xué)習(xí)新知識的欲望，為下一

步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過渡語“同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是

由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走

進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的陶礙一生字掃除掉?！?/p>

（二）初讀文章，整體感知

1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、

句，小組成員合作解決問題。

2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大

潮的，重點寫了哪一部分？（意圖：小組之間互相討論交流，有

助于帶動學(xué)生的思維，在文中找出問題，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問

題，也促進(jìn)了成員之間的團結(jié)。）

（三）品讀課文，深入感知。

這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明

白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的，老師就按

照這個順序來組織教學(xué)。

1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什

么？潮來前江面是什么景象？結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什

么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們現(xiàn)在是怎樣的心情？

如果你也在場會是什么心情？“這么多人來觀看潮水，我們也來

親眼看一看“O

2、播放潮來時錄像，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生

自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的

景象的，抓住了哪些特點來具體描寫的？引導(dǎo)學(xué)生體會作者是按

由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指

導(dǎo)朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊

讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。

再播放潮來時錄像，請學(xué)生當(dāng)解說員，按照順序和聲形變化介紹

潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。

3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水

西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣

的感嘆？（意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深刻

的印象，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄像讓學(xué)生

有初步印象，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地把剛才

看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文內(nèi)容。第二

次播放錄像，讓學(xué)生不看書，直接對照畫面做現(xiàn)場解說，利用孩

子好勝的心理，積極調(diào)動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。）

4、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學(xué)生在學(xué)完

課文后很快就能回答上來。）

（四）回顧課文，加深印象。

這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分朗讀，并給予時

間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)仁的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性C

（五）課后練習(xí)，拓展運用。

1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛

煉了學(xué)生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文，按照一定的

順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會了的方法，應(yīng)及時運用，

這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。四年級上冊《觀潮》說課稿4

一、說教材

1、教材分析

《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第六單元的

一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮

來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，

從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用

生動細(xì)膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個

方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

2、說重點

本單元的重點訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能

力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)

容。抓住大潮的特點一聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣

變化的來理解詞句是本課的教學(xué)重點。

3、教學(xué)目標(biāo)

依照教學(xué)大綱要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學(xué)

目標(biāo)。

（1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

（2）學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心

觀察周圍事物的習(xí)慣。

（3）學(xué)會生字新詞；通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。

背誦課文第三、四自然段。

4、說教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機、投影片、錄像

等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，

理解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、說教法

教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到

一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情

寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說學(xué)法

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生

“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像

時要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做

到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽、看、讀、思、

品的方法學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)情

我班學(xué)生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰的潮水，

但他們思維活躍，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新、想像豐富，而

且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點，

采用了多種生動的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)

到最佳的教學(xué)效果。

五、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者

是按什么順序來寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：潮來前、潮來時、

潮來后。）

（二）逐段分析課文

1、學(xué)習(xí)第一目然段

學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人

眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做

的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄

偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點

詞語的方法。）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

在學(xué)生經(jīng)過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨

后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江人潮自古以來就被稱為“天

下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見

過，你們見過嗎？想不想去看看？"好，那我們就做好準(zhǔn)備。（接

下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃

勃地，迫不及待地觀看錄像。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到

了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮

的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？

隨著錄像的播放，我用生動語言向?qū)W竺介紹，并提出問題，讓他

們思考。

自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學(xué)

生回答教師板書：江面很平靜……）

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）同學(xué)們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著

錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到

了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。

（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫

的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？

為什么？聲音是怎樣變化的？請用在課文中劃出有關(guān)詞句。

（依照檢查學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)板書：“悶雷滾動一一越來越大一一

山崩地裂”）

（3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是

怎樣描寫的？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“—”在課文中

劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報并相應(yīng)

板書：“一條白線一一白色城墻一一白色戰(zhàn)馬”。

（4）指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜

到高昂，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢來。并引導(dǎo)學(xué)生把自

己的真情實感通過讀表達(dá)出來。

4、學(xué)習(xí)第五自然段

大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著問題

自由讀第五自然段。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，

江水漲了兩丈來高。

（板書：恢復(fù)平靜）

5、總結(jié)全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯

觀的景象，真不愧為天下奇觀。

6、布置作業(yè)（略）

六、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是

課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。本

篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設(shè)計的。四年

級上冊《觀潮》說課稿5

一、說教材

《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元

的重點訓(xùn)練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住

課文主要資料》的繼續(xù)，又是第四單元《從資料中體會思想》的

延續(xù)，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的

基礎(chǔ)。

這篇講讀課文，按順序抓特點經(jīng)過“我”的耳聞目睹，介紹

了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者

強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要

求：“能抓住重點詞、句、段“，深入理解課文資料：“學(xué)習(xí)課文

是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大

綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點，應(yīng)到

達(dá)以下4個教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文資料，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激

發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察

周圍事物的習(xí)慣。

3.學(xué)會生字新詞，理解并運用在具體的語言環(huán)境中。

4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

教學(xué)難點：1.理解重點詞、句、段。2.學(xué)習(xí)作者有順序的觀

察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察本事，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說教法

運用電教手段，采用情境教學(xué)法。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。教育

離不開愛，教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個

錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師

情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度

來分析，認(rèn)識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一，是理

智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情能夠相互感染、

相互影響的心理特點，采用情境教學(xué)法，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的

觀察本事，并且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，

還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開發(fā)學(xué)』非智力因素等方面有獨到

的作用。

三、說學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語

文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)

生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主

線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

我說的是《觀潮》一課的第二課時。

四、說教程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者

是按什么順序來寫的

（學(xué)生答后教師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把

握文章的思路即觀潮的順序，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。）

2.齊讀第一段，投影出示：

a.錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。

b.那里是觀潮的好地方。

請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

（這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢

塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)

境中理解重點詞語的方法，讓學(xué)生自我走上講臺，當(dāng)小教師，學(xué)

生體驗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)本事。）

3.江潮還沒有來，作者看到了什么大家輕聲讀第二段，然后

同桌互說。

（學(xué)生經(jīng)過讀理解課文資料，因為每一節(jié)課教學(xué)效果的好與壞,

實際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演巳效果如何的體現(xiàn)。課堂教

學(xué)不僅僅在于教師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生經(jīng)過讀書，理解

了潮來前江面的平靜，體會到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人

們期盼的心境。

4.那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢今日讓我們隨著錄像細(xì)

細(xì)觀賞一番，可是要邊看邊聽邊想：你看到了什么聽到了什么此

時此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小組討論。

教師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角，學(xué)生的情感一下子沉浸

在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢

似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時圍繞單元重點訓(xùn)練這一個

面，巧設(shè)三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進(jìn)，由易到難，

強化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練，注意訓(xùn)練的坡度、難度?？赐旰?，

學(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的教師，學(xué)生

有的說聽到潮來時的聲音從小變大;有的說先看見一條細(xì)白線，然

后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這

一教學(xué)過程中，學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。

播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助

于培養(yǎng)學(xué)生觀察本事，發(fā)展學(xué)生的想象本事和動態(tài)形象的思維本

事，學(xué)生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，

落實了本單元重點訓(xùn)練項目，抓住了本節(jié)教學(xué)重點，為突破教學(xué)

難點打下了堅實的基礎(chǔ)。

5.教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導(dǎo)：

閱讀3、4自然段，思考：a.作者觀察順序是怎樣的?你是怎

樣明白的b.作者抓住了潮水的哪些特點來寫c.用劃出你認(rèn)

為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌能夠討論。

學(xué)生經(jīng)過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條

白線”、“白色城墻”、"千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”

這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后，再回到

文中細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，

潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的完美，

激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的

熏陶，落實了大綱要求，對學(xué)生進(jìn)行？語言文字的訓(xùn)練，在課堂

上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間，落實了“三為主”的教學(xué)原則。

6.引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。

讓學(xué)生自我在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、

白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，

語調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達(dá)的思想感情來。經(jīng)過教師

導(dǎo)讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對學(xué)生進(jìn)行了讀的本事

的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最終實現(xiàn)了“讀書百

遍，其義自現(xiàn)?！?/p>

7.再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一

說自我的感想。

把情境教學(xué)法和看、聽、讀、品的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過教師與學(xué)生

的雙邊活動有機揉合在一齊，把課文中語言文字所描繪的大潮滾

滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強烈的熱愛祖國、

熱愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一齊，構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境

界，真是“作者胸有境、入境始于親?！?！

8.學(xué)習(xí)第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形

學(xué)生經(jīng)過自我學(xué)習(xí)，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲

了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本

事。

9.師生共同總結(jié)全文。

把你這節(jié)課所學(xué)到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等

方面來研究）。

學(xué)生想好后，自告奮勇說給大家聽°在總結(jié)全文時，教師有

意識從思想、知識、本事方面引導(dǎo)學(xué)士，變教師“一言堂”小結(jié)

為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式

獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。四年級

上冊《觀潮》說課稿6

一、教材和學(xué)情

《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的

語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的

盛況展現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課

程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都

是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和

工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景交

融的境界，并對作品的語言特色有所體會。”在七年級里，學(xué)生

已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文

言知識和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識。根據(jù)以上內(nèi)容，我將

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會本文的語言特色；3、了解錢塘潮

雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中，在理

解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點和難點。

二、教法

人們常說I：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法°就是告訴我們

教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合

理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1、激趣導(dǎo)入法

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水

平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感

興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過

現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解,

并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

2、小組競賽法

據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效

率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)工間接興趣，也會使他們忘

記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課

中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析

和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會參與。通過競賽活動，既活

躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽感，更重要的是讓學(xué)生

在競賽中主動的獲取了知識。

3、實踐鞏固法

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,

積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、

展現(xiàn)才能的活動。”在這節(jié)課里，我安排了一個“學(xué)做主持人”

的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢

塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課

文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他

們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4、多媒體輔助法

心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運月的感覺器官越多，它們的

作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江

大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹?/p>

為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的

享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文

語言文字的優(yōu)美。

三、學(xué)法

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中,

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。

學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)

容：

1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。

文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了

然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)

到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感

在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)

生反復(fù)誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生通過反復(fù)

的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定

的語感。

3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。

即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍

的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接

在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法

可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫

作