2025年春版新滬粵版物理八年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件

新滬粵版物理八年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件2025年春季新版教材第六章力和機(jī)械第1節(jié)力八下物理HY

1.現(xiàn)象探究：物體間的作用在我們周圍，到處都有力的作用.事例____________________________________________________________________________________________________________________________物體螞蟻運(yùn)動(dòng)員起重機(jī)磁環(huán)動(dòng)作搬運(yùn)舉起吊起排斥作用對(duì)象食物杠鈴重物磁環(huán)螞蟻搬運(yùn)食物運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴起重機(jī)吊起重物同名磁極相斥使磁環(huán)懸浮現(xiàn)象食物位置變化杠鈴由低到高重物被吊起上端磁環(huán)懸在空中是否接觸是是是否探究歸納兩個(gè)物體之間存在著某種作用，這種作用能使物體的某些特征發(fā)生改變

力不能脫離物體而存在力是物體對(duì)物體的作用，單獨(dú)一個(gè)物體不會(huì)產(chǎn)生力，離開物體更不會(huì)有力的作用力的產(chǎn)生與是否接觸無關(guān)典例1

關(guān)于力，下列說法正確的是(

)BA.有時(shí)一個(gè)物體就能夠產(chǎn)生力B.兩物體間發(fā)生力的作用時(shí)，有可能彼此不接觸C.力能脫離物體而存在D.彼此接觸的物體之間一定有力的作用

3.施力物體和受力物體

（

施力物體和受力物體一定同時(shí)出現(xiàn).）當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用，我們把受到力的物體叫做受力物體,施加力的物體叫做施力物體.

（2）常見力的大小_____________________________________________________________________典例2

小明在菜市場(chǎng)買了一條魚，用繩子捆住，手握繩子提起這條魚，魚受到拉力，則此拉力的施力物體是(

)BA.魚

B.繩子

C.手

D.地球[解析]

與魚直接接觸的是繩子，不是手，所以不要誤以為魚所受拉力的施力物體是手.1.現(xiàn)象探究：力的作用效果實(shí)例________________________________________________________________________________________________________________用手拉彈簧用手壓彈簧用手捏海綿球現(xiàn)象手對(duì)彈簧的作用力使彈簧伸長手對(duì)彈簧的作用力使彈簧縮短手對(duì)海綿球的作用力使海綿球變扁分析力使彈簧、海綿球的形狀發(fā)生變化實(shí)例______________________________________將小鐵球靜止放在水平桌面上，然后用磁鐵靠近小鐵球_______________________________________讓小鐵球在水平桌面上做直線運(yùn)動(dòng)，將磁鐵放在小鐵球運(yùn)動(dòng)路徑的一側(cè)_________________________________________讓小鐵球在水平桌面上做直線運(yùn)動(dòng)，沿著它的運(yùn)動(dòng)方向放一個(gè)磁鐵現(xiàn)象磁鐵對(duì)小鐵球的吸引力使靜止的小鐵球運(yùn)動(dòng)了磁鐵對(duì)小鐵球的吸引力使做直線運(yùn)動(dòng)的小鐵球發(fā)生了偏轉(zhuǎn)磁鐵對(duì)小鐵球的吸引力使小鐵球在桌面上運(yùn)動(dòng)得越來越快分析力使小鐵球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包括物體的運(yùn)動(dòng)速度和方向.當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度發(fā)生改變，或運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，或運(yùn)動(dòng)速度和方向同時(shí)發(fā)生改變時(shí)，我們都說這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變）發(fā)生改變探究歸納

力的作用效果：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（有些形變很微小，我們很難觀察到），也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.2.對(duì)力的作用效果的理解（1）物體受到力的作用時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不一定改變，但物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，一定受到力的作用.（2）物體受到力的作用時(shí)，形狀不一定改變，但物體形狀改變，一定受到力的作用.（3）力的作用效果的兩個(gè)方面可以同時(shí)發(fā)生，也可以單獨(dú)發(fā)生.典例3

如圖所示，“打陀螺”和“跳橡皮筋”是我國傳統(tǒng)的民間游戲，其中圖____說明力可以使物體發(fā)生形變，圖____說明力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.（均選填“甲”或“乙”）乙甲[解析]

題圖甲“打陀螺”游戲中，擊打陀螺，陀螺旋轉(zhuǎn)速度變快，改變了陀螺的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，說明力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；題圖乙“跳橡皮筋”游戲中，橡皮筋受力后，形狀發(fā)生改變，說明力可以使物體發(fā)生形變.1.現(xiàn)象探究：力的作用是相互的圖示現(xiàn)象分析探究歸納_________________________甲、乙穿著旱冰鞋，手掌合在一起，無論甲主動(dòng)推乙，還是乙主動(dòng)推甲，甲、乙都會(huì)同時(shí)往后退甲推乙，甲是施力物體，乙是受力物體，甲會(huì)后退，說明甲對(duì)乙施加力的同時(shí)，乙對(duì)甲也施加了力；乙推甲，乙是施力物體，甲是受力物體，乙會(huì)后退，說明乙對(duì)甲施加力的同時(shí)，甲對(duì)乙也施加了力圖示現(xiàn)象分析探究歸納_____________________________手拍桌子時(shí)會(huì)感到手疼，且用力越大，手就越疼手拍桌子，手是施力物體，桌子是受力物體；會(huì)感到手疼，說明手對(duì)桌子施加力的同時(shí)，桌子對(duì)手也施加了力圖示現(xiàn)象分析探究歸納________________________用手指壓鉛筆筆尖，手指感到疼痛手指對(duì)鉛筆筆尖施力的同時(shí)，鉛筆筆尖也對(duì)手指施力因此，物體間力的作用是相互的圖示現(xiàn)象分析探究歸納__________________________將固定了磁鐵的小車和固定了鐵塊的小車靠近后釋放，兩個(gè)小車相向運(yùn)動(dòng)磁鐵吸引鐵塊的同時(shí)，鐵塊也吸引磁鐵2.正確理解力的相互性施力物體和受力物體是相對(duì)而言的力的作用是相互的，施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體.如用手擊打墻時(shí)，墻在受到手的擊打的同時(shí)，也對(duì)手施加了力物體間力的相互作用是同時(shí)產(chǎn)生的物體間的相互作用力同時(shí)出現(xiàn)、同時(shí)消失，沒有先后之分.如運(yùn)動(dòng)員踢球時(shí)，當(dāng)腳踢球的那一瞬間，球受到腳施加的力的作用，同時(shí)腳也受到球施加的力的作用；當(dāng)球飛離腳時(shí)，球不再受腳施加的力的作用，同時(shí)腳也不再受球施加的力的作用教材深挖作用力與反作用力物體間的相互作用力也常稱為作用力和反作用力.典例4

[西安期中]

下列是四種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，不是利用“力的作用是相互的”這一原理的是(

)AA.海葵依附寄居蟹移動(dòng)B.烏賊向后噴墨而前進(jìn)C.企鵝向后劃水而前進(jìn)D.水母向下噴水而上升[解析]

B烏賊向后噴墨，受到墨對(duì)其向前的作用力而前進(jìn)，利用了力的作用是相互的不符合題意C企鵝向后劃水，受到水對(duì)其向前的作用力而前進(jìn)，利用了力的作用是相互的不符合題意D水母向下噴水，受到水對(duì)其向上的作用力而上升，利用了力的作用是相互的不符合題意1.現(xiàn)象探究：影響力的作用效果的因素事例___________________________________________________________________________________________________________作用效果用力越大，彈簧被拉得越長拉彈簧時(shí)，彈簧伸長；壓彈簧時(shí)，彈簧縮短推底部時(shí)，瓶子不倒；推上部時(shí)，瓶子倒下結(jié)論力的大小影響力的作用效果力的方向影響力的作用效果力的作用點(diǎn)影響力的作用效果探究歸納由上述事例可以看出，影響力的作用效果的因素有三個(gè)，分別是力的大小、方向和作用點(diǎn)2.力的三要素物理學(xué)中，把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫做力的三要素.力的三要素均能影響力的作用效果，當(dāng)其中的一個(gè)要素改變時(shí)，力的作用效果可能會(huì)隨之改變.

CA.力的大小有關(guān)

B.力的方向有關(guān)C.力的作用點(diǎn)有關(guān)

D.受力面積有關(guān)

第六章力和機(jī)械第2節(jié)彈力力的測(cè)量和表示八下物理HY1.認(rèn)識(shí)彈力，知道彈力的產(chǎn)生條件.2.認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解其測(cè)量原理.3.會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小.

4.會(huì)用力的示意圖表示力.

1.現(xiàn)象探究：彈性和塑性圖示_____________________________________________________________________________________________________________現(xiàn)象拉力使橡皮筋伸長，撤去拉力,橡皮筋恢復(fù)原來的長度壓力使直尺變彎，撤去壓力,直尺恢復(fù)原來的形狀壓力使橡皮泥變扁，撤去壓力,橡皮泥不能恢復(fù)原來的形狀走在松軟的沙灘上留下足印，腳離開沙面,沙面不能恢復(fù)原狀歸納物體受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變,撤去力后有兩種情況:（1）物體（如跳板、彈簧、直尺、橡皮筋等）在外力的作用下會(huì)發(fā)生形變，撤去外力后，又會(huì)恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種性質(zhì)叫做彈性，這種形變叫做彈性形變；（2）物體（如橡皮泥等）發(fā)生形變后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來的形狀,物體的這種性質(zhì)叫做塑性，這種形變叫做塑性形變2.彈力（1）定義物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫彈力.我們常說的支持力、壓力、拉力等實(shí)質(zhì)都是彈力.

（3）彈力的三要素大小與物體的材料和彈性形變程度有關(guān)方向與使物體發(fā)生形變的外力方向相反，并作用在同一直線上作用點(diǎn)在兩物體的接觸面上，也可等效在接觸面的一點(diǎn)上精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！3.彈力與彈性形變的關(guān)系物體的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度物體就不能恢復(fù)原狀，該限度稱為彈性限度.在彈性限度內(nèi)，物體的形變量越大，產(chǎn)生的彈力越大.典例1

下列有關(guān)彈力的說法正確的是(

)DA.將書放在桌面上，桌面沒有什么變化，故桌面沒有產(chǎn)生彈力B.特殊情況下，兩個(gè)物體不接觸也能產(chǎn)生相互作用的彈力C.只有彈簧發(fā)生彈性形變時(shí)才能產(chǎn)生彈力D.相互接觸的物體間不一定產(chǎn)生彈力

1.彈簧測(cè)力計(jì)（1）作用：測(cè)量力的大小.（2）工作原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長量（伸長量與拉力成正比）就越大.（3）構(gòu)造：彈簧測(cè)力計(jì)主要由彈簧、掛鉤、指針和刻度板等組成.如圖所示是實(shí)驗(yàn)室常用的兩種彈簧測(cè)力計(jì).（4）使用方法使用前（1）估計(jì)被測(cè)力的大小，選擇量程合適的測(cè)力計(jì)，使所測(cè)的力不超過其量程，否則會(huì)損壞測(cè)力計(jì)；（2）明確分度值；（3）觀察指針是否指在零刻度線處，若不在，需校零；（4）輕輕來回拉動(dòng)掛鉤幾次，防止卡殼使用時(shí)（1）彈簧伸長的方向要跟所測(cè)力的方向在同一條直線上；（2）讀數(shù)時(shí)視線要垂直于刻度板；（3）記錄數(shù)據(jù)時(shí)要帶單位特別提醒1.彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的工具，不僅可測(cè)量豎直方向或水平方向的力，還可測(cè)量其他方向的力.2.彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)不同方向上的力時(shí)，要先將彈簧測(cè)力計(jì)在該方向上校零.實(shí)驗(yàn)拓展探究彈簧測(cè)力計(jì)的原理

實(shí)驗(yàn)序號(hào)1234567012345601234711通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn),在一定范圍內(nèi),彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長，且彈簧的伸長量與彈簧受到的拉力大小成正比，這就是彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理.2.測(cè)量力的其他工具其他測(cè)量力的工具有握力計(jì)、拉力計(jì)等.

如圖所示是手提水桶勻速前進(jìn)時(shí)手對(duì)水桶的拉力的示意圖.2.畫力的示意圖先確定研究對(duì)象即受力物體，并弄清要畫哪些力，注意力的作用點(diǎn)要畫在受力物體上.

[答案]

如圖所示.

第六章力和機(jī)械第3節(jié)重力八下物理HY1.知道什么是重力，了解重力的重要性.2.知道重力的方向，會(huì)用鉛垂線檢查桌面是否水平、墻面是否豎直.

1.生活中的重力現(xiàn)象圖示____________________________________________________________________________________________現(xiàn)象樹上成熟的蘋果落向地面天上的雪花會(huì)飄向大地水從高處流向低處拋出手的鉛球會(huì)落向地面分析物體都落到地面上說明地球?qū)Φ孛娓浇囊磺形矬w都有吸引作用

.

..

.（2）特點(diǎn)

普遍性地球上的物體，無論質(zhì)量大小，是否運(yùn)動(dòng)，有無生命，都受到重力的作用非接觸性重力是非接觸力，如在空中運(yùn)動(dòng)的物體同樣受重力作用特別提醒1.重力的施力物體是地球，受力物體是地球附近的物體.2.重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力，它是地球?qū)ξ矬w吸引力的一部分.3.重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，根據(jù)力的相互性，地球吸引物體的同時(shí)，物體也吸引地球.典例1

[遼陽期中]

關(guān)于重力,下列說法中正確的是(

)DA.物體只有接觸地球，才能被地球吸引B.地球吸引物體，物體不吸引地球C.地球吸引物體的力大于物體吸引地球的力D.地球吸引地面附近的物體，物體也吸引地球[解析]

地球附近的物體都受到重力的作用，物體不是只有接觸地球，才能被地球吸引力的作用是相互的，地球吸引物體，物體也吸引地球地球吸引物體的力等于物體吸引地球的力，兩個(gè)力是一對(duì)相互作用力地球吸引地面附近的所有物體，使物體不至于飛離地球，物體也吸引地球，兩個(gè)力大小相等1.實(shí)驗(yàn)探究：重力的方向內(nèi)容把圖甲所示的裝置放在水平地面上，觀察懸線自由下垂的方向如圖乙所示，把圖甲所示的裝置放在斜面上，觀察懸線自由下垂的方向如圖丙所示，把懸線剪斷，觀察小球自由下落的方向圖示______________________________________________________________________________________________現(xiàn)象懸線豎直向下懸線豎直向下小球豎直下落歸納重力的方向總是豎直向下的2.重力的方向（1）重力的方向總是豎直向下的，而不是垂直向下.（2）重力的方向不受其他作用力的影響，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及位置無關(guān).

3.重力方向的應(yīng)用人們?cè)谝桓€下吊一個(gè)重物，就做成一根鉛垂線.因?yàn)橹亓Ψ较蚴冀K豎直向下，所以鉛垂線靜止時(shí)總豎直向下，故用鉛垂線可以檢查墻體砌得是否豎直，工作臺(tái)面是否水平.典例2

[黑龍江期中]

過春節(jié)時(shí)貼年畫是我國的傳統(tǒng)習(xí)俗.在豎直墻壁上貼長方形年畫時(shí)，可利用鉛垂線來檢查年畫是否貼正.如圖所示的年畫的長邊與鉛垂線不平行，這說明年畫的短邊與水平線不______（選填“垂直”或“平行”），調(diào)整的方法是使年畫的長邊與鉛垂線______（選填“垂直”或“平行”）.平行平行[解析]

如圖所示的年畫的長邊與鉛垂線不平行，則年畫傾斜，這說明年畫的短邊與水平線不平行，調(diào)整年畫使其長邊與鉛垂線平行，此時(shí)年畫的短邊水平.1.物體所受重力的大小，簡稱物重，可以直接用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量.如圖所示，將物體掛在已經(jīng)調(diào)零的彈簧測(cè)力計(jì)掛鉤上，讓彈簧測(cè)力計(jì)保持豎直狀態(tài)，物體靜止時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于物體受到的重力的大小.2.實(shí)驗(yàn)探究：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系猜想與假設(shè)通常我們感覺到物體的質(zhì)量越大，物體就越重.因此可以作出猜想：物體的質(zhì)量越大，它所受的重力可能越大設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)（2）用同樣的方法分別測(cè)出2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)相同鉤碼的總重力（如圖甲），并把結(jié)果記錄在表格中；________________________________________________________________________________進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)（3）以質(zhì)量為橫軸，重力為縱軸，作出鉤碼所受重力大小跟其質(zhì)量的關(guān)系圖像，如圖乙所示___________________________________________________________________實(shí)驗(yàn)分析歸納總結(jié)

4.重力與質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系

重力質(zhì)量區(qū)別符號(hào)概念由于地球的吸引而使物體受到的力物體所含物質(zhì)的多少單位方向豎直向下沒有方向

重力質(zhì)量區(qū)別性質(zhì)是地球施加給物體的力，物體所受重力的大小隨所在空間位置的改變而改變是物體本身的性質(zhì)，物體質(zhì)量的大小不隨其溫度、形狀以及位置的改變而改變計(jì)算公式

重力質(zhì)量區(qū)別測(cè)量工具彈簧測(cè)力計(jì)天平、秤聯(lián)系

400豎直向下地球

1.重心物體的各部分都會(huì)受到重力的作用，但在處理重力問題時(shí)，通常把這些力看成作用在某一點(diǎn)上的一個(gè)力，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心，重心就是重力的等效作用點(diǎn).特別提醒當(dāng)物體受到多個(gè)力的作用時(shí)，為了方便分析，可以將多個(gè)力的作用點(diǎn)都畫在重心處.2.重心的位置（1）形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體，其重心就是它的幾何中心，如圖所示.（2）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除與物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量分布有關(guān).（3）重心的位置與物體所在的位置、放置狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，但一個(gè)物體的質(zhì)量分布發(fā)生變化時(shí)，其重心的位置一般也會(huì)發(fā)生變化.如一個(gè)充滿氣的籃球，其重心在幾何中心處，但若將籃球內(nèi)充入一半體積的水，則該籃球的重心將下移.（4）重心不一定在物體上.如質(zhì)量分布均勻的圓環(huán)的重心在環(huán)的中心處，不在環(huán)上.3.確定形狀不規(guī)則或質(zhì)量分布不均勻物體重心的方法懸掛法懸掛法支撐法_______________________________________不規(guī)則物體若能靜止在一個(gè)支點(diǎn)上，則其重心一定在過該支點(diǎn)的豎直線上，如圖所示4.穩(wěn)度（1）穩(wěn)度是指物體的穩(wěn)定程度.穩(wěn)度的大小由物體重心的位置和支承面積的大小決定.重心低、支承面積大的物體穩(wěn)度大，反之則穩(wěn)度小.（2）從重心引出的鉛垂線，如果通過支點(diǎn)或落在物體底部的支承面內(nèi)，物體就不會(huì)倒下，如果處于支承面以外，物體就會(huì)倒下.（3）增大物體穩(wěn)度的方法：既可以增大支承面積，也可以降低重心的位置，還可以同時(shí)增大支承面積和降低重心位置.增大支承面積__________________________________________________________________________________________________________________________起重汽車放下支腿臺(tái)燈有個(gè)大底座辦公椅的底座有一個(gè)較大的支承面降低重心__________________________________________________________________________________________________________________________下大上小的茶壺不倒翁底部做得較重新能源汽車的電池組通常布置在底盤處典例4

[武威期中]

關(guān)于物體的重心，下列說法正確的是(

)DA.物體的重心一定在物體上B.任何物體的重心都在它的幾何中心上C.物體的形狀發(fā)生改變，其重心位置一定改變D.物體放置的位置發(fā)生改變，物體重心的位置不會(huì)改變[解析]

物體的重心不一定在物體上，如空心球體的重心在球心上，不在物體上只有質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體其重心在其幾何中心，其他物體的重心不在其幾何中心重心的位置跟物體的形狀有關(guān)，還跟質(zhì)量分布有關(guān)，形狀發(fā)生改變時(shí)重心不一定改變對(duì)于一個(gè)確定的物體，其重心位置是確定的，與物體所處的位置無關(guān)第六章力和機(jī)械第4節(jié)摩擦力八下物理HY1.了解生活中常見的摩擦現(xiàn)象.2.知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦.3.知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素.

4.知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用.

1.現(xiàn)象探究：生活中的摩擦圖示_______________________________________________________________________________________________現(xiàn)象汽車剎車后會(huì)留下剎車痕跡行李在傳送帶上，可以跟著傳送帶向前移動(dòng)登山時(shí)穿上防滑靴可有效防止滑倒探究歸納一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，接觸面會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力概念兩個(gè)相互接觸并擠壓的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，接觸面上就會(huì)產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做摩擦力2.認(rèn)識(shí)摩擦力產(chǎn)生原因_________________________________相互接觸的物體的兩個(gè)面，有時(shí)用肉眼看起來很光滑，但是放到顯微鏡下觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上是像如圖顯示的那樣凹凸不平的.在壓力的作用下，這些凹凸不平的部位會(huì)相互嚙合，當(dāng)兩者發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)或有相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，嚙合部分就會(huì)彼此阻礙，產(chǎn)生阻礙作用產(chǎn)生條件（1）接觸面粗糙；（2）兩個(gè)物體相互接觸并擠壓；（3）兩個(gè)物體間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì).以上三個(gè)條件缺一不可方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反.如在水平地面推木箱，木箱相對(duì)地面向前運(yùn)動(dòng)，所以木箱受到的摩擦力方向向后作用點(diǎn)摩擦力產(chǎn)生在兩個(gè)物體的接觸面之間，因此摩擦力作用在整個(gè)接觸面上.但為了研究問題方便，可以把摩擦力等效到一個(gè)點(diǎn)上，也可以把這個(gè)等效點(diǎn)取在物體的重心上教材深挖摩擦力一定是阻力嗎？（1）摩擦力在多數(shù)情況下是阻力，此時(shí)摩擦力方向與物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)方向相反.如：人推著箱子前進(jìn)，地面給箱子的摩擦力與箱子運(yùn)動(dòng)的方向相反，摩擦力越大則人推動(dòng)箱子所需力越大.（2）摩擦力有時(shí)也可以是動(dòng)力，此時(shí)摩擦力方向與物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)方向相同.如圖所示，汽車啟動(dòng)時(shí)，主動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)，地面給車輪一個(gè)向前的摩擦力，使車前進(jìn)；將貨物放到傳送帶上，傳送帶給貨物一個(gè)摩擦力，帶動(dòng)貨物前進(jìn)；皮帶主動(dòng)輪靠摩擦力帶動(dòng)從動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng).3.滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦，叫做滑動(dòng)摩擦.滑動(dòng)摩擦中，在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)（阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)，而不是阻礙運(yùn)動(dòng)）的力，叫做滑動(dòng)摩擦力.4.靜摩擦力一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但未發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生摩擦，這種摩擦叫做靜摩擦.靜摩擦中阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，叫做靜摩擦力.如用力推箱子但未推動(dòng)，雖然箱子處于靜止?fàn)顟B(tài)，但箱子在推力作用下已有了“要發(fā)生”相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，此時(shí)地面對(duì)箱子就產(chǎn)生了靜摩擦力.5.滾動(dòng)摩擦力一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的摩擦，叫做滾動(dòng)摩擦.滾動(dòng)摩擦中阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫做滾動(dòng)摩擦力，如帶輪子的小推車前進(jìn)時(shí)，受到的摩擦力就是滾動(dòng)摩擦力.典例1

（多選）熱愛勞動(dòng)的陽陽用毛刷清洗家中的地墊，清洗過程中，毛刷水平向右移動(dòng)，地墊始終保持靜止，如圖所示，下列說法正確的是(

)A.地墊始終保持靜止，所以水平方向不受力B.地墊對(duì)毛刷的摩擦力方向?yàn)樗较蜃驝.毛刷對(duì)地墊的摩擦力大于地墊對(duì)毛刷的摩擦力D.毛刷對(duì)地墊的摩擦力是滑動(dòng)摩擦力√√[解析]

地墊始終保持靜止，毛刷水平向右移動(dòng)，地墊會(huì)阻礙毛刷向右運(yùn)動(dòng)，所以地墊給毛刷一個(gè)向左的摩擦力，由于物體間力的作用是相互的，所以毛刷給地墊一個(gè)向右的摩擦力,且地墊給毛刷的摩擦力的大小等于毛刷給地墊的摩擦力的大小，故A、C錯(cuò)誤,B正確；由題可知毛刷和地墊之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，因此毛刷對(duì)地墊的摩擦力是滑動(dòng)摩擦力，故D正確.1.測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小原理當(dāng)木塊在彈簧測(cè)力計(jì)拉力的作用下沿水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小就等于滑動(dòng)摩擦力的大小注意事項(xiàng)測(cè)量前應(yīng)先在水平方向?qū)椈蓽y(cè)力計(jì)進(jìn)行調(diào)零.測(cè)量時(shí)應(yīng)保持拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)的方向與水平面平行且勻速拉動(dòng).應(yīng)多次測(cè)量，求平均值，減小實(shí)驗(yàn)誤差2.探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)提出問題滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)猜想與假設(shè)（1）將手掌壓在桌面上并向前推，發(fā)現(xiàn)壓力越大，手掌感受到的阻力越大，因此，猜想滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力大小有關(guān)；（2）將手掌分別放在光滑的桌面和粗糙的木板上，用相同的力向下壓并向前推，發(fā)現(xiàn)手掌在粗糙的木板上感受到的阻力大，因此猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟接觸面的粗糙程度有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案由于我們猜想影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有兩個(gè)，所以在探究時(shí)要用控制變量法，分別探究它們對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響.先保持接觸面的粗糙程度不變，探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力大小的關(guān)系；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案再保持壓力不變，探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面粗糙程度的關(guān)系.實(shí)驗(yàn)用到的器材有木塊、長木板、彈簧測(cè)力計(jì)、砝碼、毛巾等，如圖所示_________________________________________________獲取與處理信息________________________________________________________________________________實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表所示________________________________________________________________________________分析與論證（1）分析每行數(shù)據(jù)可知，接觸面粗糙程度相同，壓力大小不同，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不同，即滑動(dòng)摩擦力的大小不同，且壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大.分析與論證（2）分析每列數(shù)據(jù)可知，壓力大小相同，接觸面粗糙程度不同，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不同，即滑動(dòng)摩擦力的大小不同.故接觸面粗糙程度不同，滑動(dòng)摩擦力大小不同，且接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大實(shí)驗(yàn)結(jié)論滑動(dòng)摩擦力的大小與物體間壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān).在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大

實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的長木板要足夠長，以保證木塊在長木板上滑動(dòng)時(shí)有勻速直線運(yùn)動(dòng)的過程.實(shí)驗(yàn)拓展實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)化勻速拉動(dòng)木塊不好實(shí)現(xiàn)，可采用如下操作：將彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤與木塊相連，拉環(huán)處固定，拉動(dòng)長木板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如圖所示），這樣不論長木板是否勻速運(yùn)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小都等于木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，且方便對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù).典例2

[婁底中考]

小王同學(xué)用下列器材研究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”：粗糙程度均勻的長木板一塊，質(zhì)量相等的木塊和鋁塊各一個(gè)，彈簧測(cè)力計(jì)一只.如圖所示，4次實(shí)驗(yàn)中他都用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向緩慢拉動(dòng)物塊，使其在水平長木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng).

3.2

精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！（2）分析________兩次實(shí)驗(yàn)，可得出：在接觸面粗糙程度相同時(shí)，滑動(dòng)摩擦力大小與壓力有關(guān).圖乙與圖丁中鋁塊受到的摩擦力大小______（選填“相等”

“不相等”或“不確定”）.甲、丙相等[解析]

由甲、丙兩圖所示實(shí)驗(yàn)可知，物體間接觸面的粗糙程度相同而物體間的壓力不同，物體受到的滑動(dòng)摩擦力不同，由此可知：接觸面的粗糙程度相同時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān).圖乙與圖丁中鋁塊對(duì)接觸面的壓力及接觸面的粗糙程度相同，所以鋁塊受到的摩擦力大小相等.1.有益摩擦和有害摩擦（1）摩擦有時(shí)是有益的，如用手拿物體時(shí)，手與物體間的摩擦；人行走時(shí)，鞋底與地面間的摩擦.（2）摩擦有時(shí)是有害的，如機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)各部件之間的摩擦?xí)箼C(jī)器磨損.2.增大摩擦的方法方法舉例增大接觸面的粗糙程度汽車、拖拉機(jī)、自行車的輪胎上有凹凸不平的花紋，是為了增大接觸面的粗糙程度，從而增大輪胎與地面之間的摩擦方法舉例增大壓力騎自行車剎車時(shí)捏閘的力越大，自行車剎車橡皮與鋼圈間摩擦力越大，自行車就越容易停下來變滾動(dòng)摩擦為滑動(dòng)摩擦火車在緊急制動(dòng)時(shí)，車輪只滑不滾，車停下來就快3.減小摩擦的方法方法舉例減小接觸面的粗糙程度兒童滑梯的表面盡可能光滑，各種機(jī)械內(nèi)部運(yùn)動(dòng)部件的接觸面盡可能光滑等減小壓力體操運(yùn)動(dòng)員在單杠上做動(dòng)作時(shí)，手握桿不能太緊；在地面上推動(dòng)書櫥前，先將書拿出來再推動(dòng)等方法舉例用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦軸承的內(nèi)、外圈之間裝有許多光滑的鋼珠或鋼柱，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鋼珠或鋼柱就在內(nèi)、外圈之間滾動(dòng)，摩擦就大大減小了使接觸面分離加潤滑油、磁懸浮列車、氣墊船等典例3

[邯鄲期中]

如圖所示是我國古代勞動(dòng)人民利用滾木巧妙移動(dòng)巨石的情景.下列實(shí)例中，改變摩擦力大小的方法與此相同的是(

)AA.自行車軸承中裝有滾珠

B.給機(jī)器設(shè)備滴加潤滑油C.汽車輪胎上安裝防滑鏈

D.在衣服的拉鏈上涂些蠟[解析]

利用滾木巧妙移動(dòng)巨石是通過變滑動(dòng)為滾動(dòng)的方法來減小摩擦力的.自行車軸承中裝有滾珠，是通過變滑動(dòng)為滾動(dòng)的方法來減小摩擦力的，故A符合題意；給機(jī)器設(shè)備添加潤滑油，是通過使接觸面分離的方法來減小摩擦的，故B不符合題意；汽車輪胎上加裝防滑鏈，是在壓力一定時(shí)，通過增大接觸面粗糙程度來增大摩擦力的，故C不符合題意；在衣服的拉鏈上涂些蠟，是在壓力一定時(shí)，通過減小接觸面粗糙程度來減小摩擦力的，故D不符合題意.第六章力和機(jī)械第5節(jié)杠桿八下物理HY1.知道什么是杠桿，能從常見的工具中識(shí)別出杠桿.2.能根據(jù)實(shí)物畫出杠桿的示意圖.

3.能通過實(shí)驗(yàn)探究分析歸納出杠桿的平衡條件，會(huì)應(yīng)

用杠桿的平衡條件解決實(shí)際問題.

4.了解杠桿的應(yīng)用，能對(duì)杠桿進(jìn)行分類，掌握分類的原則.1.認(rèn)識(shí)杠桿圖示_______________________________________________________________________________現(xiàn)象小孩在玩蹺蹺板時(shí)，可以將對(duì)方托起人用力向下壓撬棒，可以把大石頭撬起對(duì)開瓶器施加一個(gè)斜向上的力，可以將瓶蓋打開共同特點(diǎn)蹺蹺板、撬棒、開瓶器都是“硬”的，它們?cè)谑褂眠^程中都是繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的物理學(xué)中，把在力的作用下能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒（直棒或曲棒），叫做杠桿.特別提醒1.杠桿的形狀可以是任意的，但必須是硬的，即在外力作用下不容易發(fā)生形變.2.杠桿必須具備兩個(gè)條件：（1）要有力的作用；（2）能繞某固定點(diǎn)（軸）轉(zhuǎn)動(dòng).2.杠桿的五要素五要素物理含義表示____________________________________支點(diǎn)動(dòng)力阻力動(dòng)力臂阻力臂____________________________________

通過力的作用點(diǎn)沿力的方向的直線叫做力的作用線.3.對(duì)杠桿五要素的理解

4.力臂的表示方法與畫法

內(nèi)容舉例或說明力臂的表示__________________________________________內(nèi)容舉例或說明力臂的畫法力臂的畫法可概括為：一找點(diǎn)、二畫線、三作垂線段、四標(biāo)力臂.內(nèi)容舉例或說明力臂的畫法如圖所示______________________________

3.力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，不能把支點(diǎn)到力作用點(diǎn)的距離作為力臂.在畫力臂時(shí)注意不要出現(xiàn)如圖所示的錯(cuò)誤.

[答案]

如圖所示.

5.探究杠桿的平衡條件

（1）杠桿的平衡：杠桿在動(dòng)力和阻力作用下處于靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)，叫做杠桿平衡.（2）實(shí)驗(yàn)探究：杠桿的平衡條件提出問題杠桿平衡與什么因素有關(guān)呢猜想與假設(shè)可能與力的大小和力臂的長短有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材鐵架臺(tái)、帶刻度的杠桿、鉤碼、細(xì)線獲取與處理信息___________________________________________按如圖所示組裝好器材，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在不掛鉤碼時(shí)保持水平且靜止，達(dá)到平衡狀態(tài)（便于在杠桿上直接讀取力臂；消除杠桿自重的影響）.獲取與處理信息獲取與處理信息________________________________________________________________________________分析與論證根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，杠桿平衡時(shí)，若動(dòng)力臂大于阻力臂，則動(dòng)力比阻力??；若動(dòng)力臂小于阻力臂，則動(dòng)力比阻力大；每一次實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力與動(dòng)力臂的乘積等于阻力與阻力臂的乘積得出結(jié)論注意事項(xiàng)（1）實(shí)驗(yàn)前杠桿不在水平位置平衡：調(diào)節(jié)杠桿的平衡螺母時(shí)，應(yīng)遵循“哪端高向哪端調(diào)”的原則.實(shí)驗(yàn)中，杠桿在水平位置不平衡，不能再調(diào)平衡螺母，應(yīng)通過加減鉤碼或移動(dòng)鉤碼的位置，使杠桿再次在水平位置平衡.注意事項(xiàng)

（1）當(dāng)杠桿靜止在如圖甲所示的位置，此時(shí)杠桿____（選填“是”或“不是”）處于平衡狀態(tài)，為了使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將平衡螺母向____（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié).是右[解析]

由圖甲可知，杠桿右端高，由哪端高向哪端調(diào)可知，此時(shí)正確的操作是向右調(diào)節(jié)杠桿的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡.

左2

（3）在探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，多次改變鉤碼的位置和個(gè)數(shù)，收集多組數(shù)據(jù)的目的是___（選填字母）.AA.避免實(shí)驗(yàn)的偶然性，便于得到普遍規(guī)律B.取平均值，減小誤差[解析]

在探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，多次改變鉤碼的位置和個(gè)數(shù)，是為了得到杠桿平衡條件的結(jié)論，為了避免實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性，便于得到普遍規(guī)律，應(yīng)收集多組數(shù)據(jù)，故A符合題意，B不符合題意.1.杠桿的分類

根據(jù)杠桿在使用過程中動(dòng)力臂和阻力臂的關(guān)系，我們將杠桿分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿.

省力杠桿費(fèi)力杠桿等臂杠桿示意圖________________________________________________________________________________________________________力臂的大小關(guān)系

省力杠桿費(fèi)力杠桿等臂杠桿力的大小關(guān)系力移動(dòng)距離的大小關(guān)系動(dòng)力移動(dòng)的距離大于阻力移動(dòng)的距離動(dòng)力移動(dòng)的距離小于阻力移動(dòng)的距離動(dòng)力移動(dòng)的距離等于阻力移動(dòng)的距離

省力杠桿費(fèi)力杠桿等臂杠桿特點(diǎn)省力但費(fèi)距離省距離但費(fèi)力既不省力也不省距離，既不費(fèi)力也不費(fèi)距離應(yīng)用舉例開瓶器、羊角錘等縫紉機(jī)腳踏板、釣魚竿等托盤天平、蹺蹺板等

典例3

[廣東中考改編，雙選]

如圖為某款剪刀的示意圖.握住手柄修剪樹枝時(shí)，剪刀可視為杠桿，該杠桿的特點(diǎn)是(

)ACA.省力

B.費(fèi)力

C.費(fèi)距離

D.省距離[解析]

用此剪刀修剪樹枝時(shí)，手對(duì)剪刀的力為動(dòng)力，樹枝對(duì)剪刀的力為阻力.由題圖可知，動(dòng)力臂大于阻力臂，該杠桿為省力杠桿，省力但費(fèi)距離.第六章力和機(jī)械第6節(jié)滑輪八下物理HY1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，知道定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn).2.能根據(jù)杠桿的平衡條件對(duì)滑輪進(jìn)行理論分析.

3.知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系，會(huì)組裝簡單的滑輪組.

1.滑輪：滑輪是一個(gè)周邊有槽，能夠繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪.一般由可繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)、有溝槽的圓盤和跨過圓盤的柔索（繩、膠帶、鋼索、鏈條等）組成.滑輪實(shí)質(zhì)是變形的、能轉(zhuǎn)動(dòng)的杠桿.2.滑輪的分類使用滑輪工作時(shí)，根據(jù)滑輪的軸的位置是否移動(dòng)，可將滑輪分為定滑輪和動(dòng)滑輪兩類.種類定滑輪動(dòng)滑輪定義使用時(shí)，軸固定不動(dòng)，叫做定滑輪使用時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)，叫做動(dòng)滑輪種類定滑輪動(dòng)滑輪圖示_______________________________________________________________________________________________種類定滑輪動(dòng)滑輪舉例___________________旗桿的頂部固定著一個(gè)定滑輪，定滑輪的軸是固定在旗桿上的__________________裝置中與水泥桶相連的是一個(gè)動(dòng)滑輪，在提升水泥桶的過程中，動(dòng)滑輪和水泥桶一起上升典例1

如圖是現(xiàn)代家庭經(jīng)常使用的自動(dòng)升降晾衣架的結(jié)構(gòu)示意圖，它可以很方便晾起洗好的衣22[解析]

當(dāng)晾衣架上升時(shí)，下面的兩個(gè)滑輪與晾衣架一起上升，所以下面的兩個(gè)滑輪是動(dòng)滑輪；上面的兩個(gè)滑輪的軸固定不動(dòng)，所以上面的兩個(gè)滑輪是定滑輪.服，取下曬干的衣服，其實(shí)就是通過一些簡單的機(jī)械組合來實(shí)現(xiàn)此功能.圖中動(dòng)滑輪有___個(gè)，定滑輪有___個(gè).1.實(shí)驗(yàn)探究：定滑輪的作用實(shí)驗(yàn)器材細(xì)繩、滑輪、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺獲取與處理信息獲取與處理信息獲取與處理信息（4）改變鉤碼的數(shù)量，重復(fù)上述步驟的操作（避免偶然性，使結(jié)論具有普遍性）________________________________________________________________________________分析與論證實(shí)驗(yàn)結(jié)論使用定滑輪不省力，也不省距離，但可以改變拉力的方向2.實(shí)驗(yàn)探究：動(dòng)滑輪的作用實(shí)驗(yàn)器材細(xì)繩、滑輪、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺獲取與處理信息獲取與處理信息分析與論證（1）使用動(dòng)滑輪時(shí)，所用拉力等于鉤碼重力的一半，方向與鉤碼被提升方向相同；（2）拉力的移動(dòng)距離是鉤碼上升距離的2倍實(shí)驗(yàn)結(jié)論使用動(dòng)滑輪可以省力，但不能改變拉力的方向，且費(fèi)距離特別提醒1.實(shí)驗(yàn)中安裝定滑輪時(shí)，注意繩子要放在凹槽內(nèi)，以免繩子脫落或卡在別處，影響實(shí)驗(yàn)效果.2.實(shí)驗(yàn)中，拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)使鉤碼勻速上升過程中，注意要使動(dòng)滑輪兩側(cè)繩子均豎直向上拉，呈平行狀態(tài).3.實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選用重一些的鉤碼、較輕的動(dòng)滑輪、光滑的細(xì)繩，以減小實(shí)驗(yàn)中摩擦力、動(dòng)滑輪自重對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響.4.實(shí)驗(yàn)中要保證輪和軸間有良好的潤滑，以減小摩擦對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響.

實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)序號(hào)142.5643253753.5363.5864474974.5584.51085

大

1與6（或2與7或3與8或4與9或5與10）

能

滑輪受到重力（或繩與滑輪間有摩擦）

換輕質(zhì)滑輪（或給滑輪軸上油）

3.使用滑輪的理論分析——從杠桿的角度分析（不計(jì)繩重及摩擦）滑輪定滑輪動(dòng)滑輪拉力大小滑輪定滑輪動(dòng)滑輪拉力方向滑輪定滑輪動(dòng)滑輪移動(dòng)距離______________________________________繩子自由端移動(dòng)的距離等于物體移動(dòng)的距離______________________繩子自由端移動(dòng)的距離等于物體移動(dòng)距離的2倍

滑輪定滑輪動(dòng)滑輪拉力大小滑輪定滑輪動(dòng)滑輪拉力方向與鉤碼上升方向相反與鉤碼上升方向相同拉力移動(dòng)距離省力情況不省力省力滑輪定滑輪動(dòng)滑輪改變力的方向情況能改變施力的方向不能改變施力的方向?qū)嵸|(zhì)相當(dāng)于一個(gè)等臂杠桿相當(dāng)于一個(gè)省力杠桿，動(dòng)力臂是阻力臂的2倍

1010

1.滑輪組：定滑輪與動(dòng)滑輪組合成滑輪組，使用滑輪組既能省力又能改變力的方向.2.實(shí)驗(yàn)探究：使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案實(shí)驗(yàn)器材細(xì)繩、滑輪、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺獲取與處理信息獲取與處理信息（4）再按如圖丙所示方式組裝好滑輪組，重復(fù)步驟（3）的操作__________________________________________________________________________________________________________________________________分析與論證對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)記錄，我們可以發(fā)現(xiàn)，使用滑輪組時(shí)，動(dòng)滑輪由幾股繩子吊著，所用拉力就等于鉤碼重力的幾分之一，繩子自由端移動(dòng)的距離就是鉤碼上升高度的幾倍實(shí)驗(yàn)結(jié)論

____________________________________________________________________________________________________________________

.

..

.

（2）滑輪組的繞繩方法滑輪組繞繩采用“奇動(dòng)偶定”的原則.即當(dāng)承重繩子的段數(shù)為奇數(shù)時(shí),繩子的固定端在動(dòng)滑輪上；當(dāng)承重繩子的段數(shù)為偶數(shù)時(shí),繩子的固定端在定滑輪上.

（1）畫出小林他們所用滑輪組的繞繩情況.[答案]

見解析圖.

（2）被吊起的重物的質(zhì)量是多少千克？

1.輪軸概念由輪和軸組成的能繞共同軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的簡單機(jī)械叫做輪軸.汽車的方向盤、井上的轆轤、水龍頭手柄、削筆刀的搖把、自行車腳蹬等，都屬于輪軸________________________________________________________________________________實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)____________________________________（1）輪軸是一個(gè)可以連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的杠桿，支點(diǎn)在輪和軸的軸線上，如圖所示.精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)2.斜面（1）如圖所示，向車上裝重物時(shí)常用木板搭成斜面，把重物推上車.斜面是一種可以省力的簡單機(jī)械，但費(fèi)距離.

歸納總結(jié)

（1）杠桿、滑輪、輪軸、斜面都屬于簡單機(jī)械.（2）凡是省力的機(jī)械都費(fèi)距離，費(fèi)力的機(jī)械都省距離，既省力又省距離的機(jī)械是不存在的.典例5

在生產(chǎn)生活中，人們常用的簡單機(jī)械除了杠桿、滑輪，還有輪軸和斜面.如圖所示，螺絲刀就是一個(gè)輪軸的實(shí)例，粗密手柄____（選填“粗”或“細(xì)”）一些的螺絲刀用起來更省力；螺絲釘是一種類似斜面的機(jī)械，螺絲釘上螺紋的展開長度相當(dāng)于斜面的長度，螺紋____（選填“密”或“稀”）一些的螺絲釘擰起來更省力.

第七章運(yùn)動(dòng)和力第1節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述八下物理HY1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng).2.知道參照物的概念，知道要判斷物體是否運(yùn)動(dòng)需要選取參照物，能選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng).

3.知道物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，能舉例說明.

4.舉例說明自然界存在著多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中.1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡稱為運(yùn)動(dòng).宇宙中的一切物體都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，如鳥兒在飛翔、河水在流動(dòng)、汽車在奔馳、輪船在航行等.教材深挖對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的理解1.只有宏觀物體的運(yùn)動(dòng)才是機(jī)械運(yùn)動(dòng).2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宏觀物體之間的相對(duì)位置發(fā)生了變化，即距離或方位發(fā)生了變化.2.參照物（1）參照物的定義問題__________________________________________________觀察圖片,思考為什么路邊的小朋友和司機(jī)對(duì)乘客的運(yùn)動(dòng)情況有不同的看法分析這是因?yàn)槌丝拖鄬?duì)于司機(jī)而言，其位置沒有發(fā)生變化，故司機(jī)說乘客沒有動(dòng)；而乘客相對(duì)于路邊的小朋友而言，位置在不斷地發(fā)生變化，故小朋友認(rèn)為乘客在運(yùn)動(dòng)結(jié)論由此可見,判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng),要先選一個(gè)物體作參照，這個(gè)物體叫做參照物.

如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置在改變，就可以說這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的；如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒有改變，就可以說這個(gè)物體是靜止的（2）參照物的選取原則排己性參照物不能選擇研究對(duì)象本身，因?yàn)槿粢匝芯繉?duì)象本身為參照物，則它永遠(yuǎn)是靜止的假定性參照物一旦選定，我們就假定該物體是“靜止”的任意性參照物的選擇是任意的，既可以選擇運(yùn)動(dòng)的物體，也可以選擇靜止的物體不唯一性研究同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以選擇不同的參照物.若選擇了不同的參照物，研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同方便性通常情況下，為了方便，一般選取地面或相對(duì)于地面靜止的物體作為參照物，此時(shí)可不指明參照物同一性當(dāng)有多個(gè)研究對(duì)象時(shí)，應(yīng)選取同一參照物.如果選取不同的參照物，就會(huì)引起混亂具體性參照物必須是具體的物體，不能是抽象的事物，如“天空”“宇宙”等3.判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的方法典例1

[牡丹江中考]

2024年6月2日6時(shí)23分，嫦娥六號(hào)成功著陸在月球背面南極，如圖所示.此時(shí)，相對(duì)于嫦娥六號(hào)靜止的是(

)AA.月球南極

B.地球南極C.太陽

D.中國空間站

1.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性將課本放在課桌上，再將筆放在課本上，用手慢慢拉動(dòng)課本，觀察并思考：以課桌為參照物，筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？由此可見，判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物.參照物不同，得出的結(jié)論可以不相同.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的這種性質(zhì)，叫做運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性.教材深挖正確理解“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”不要將運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性理解為物體既運(yùn)動(dòng)又靜止.運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，其物理意義是相對(duì)于不同的參照物，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述可能不同，但參照物一旦選定，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就只有一種，或是運(yùn)動(dòng)，或是靜止，絕不可能既運(yùn)動(dòng)又靜止.2.運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性和絕對(duì)性分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)取決于所選參照物：描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí),選取的參照物不同,結(jié)論有可能不同,但都是正確的.因此,不事先選擇參照物,就無法對(duì)某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確描述.3.運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的應(yīng)用（1）相對(duì)運(yùn)動(dòng)：影視劇拍攝時(shí),為表現(xiàn)演員向某方向運(yùn)動(dòng),可以讓演員靜止，背景板向相反的方向運(yùn)動(dòng),也能達(dá)到想要的拍攝效果.（2）相對(duì)靜止：地球同步衛(wèi)星相對(duì)于地球表面靜止,以方便同步觀測(cè)和全球通信.典例2

[泉州期中]

《呂氏春秋·察今》記錄了“刻舟求劍”的典故.楚國人不能通過“刻舟”的方法達(dá)到“求劍”的目的，是因?yàn)榈舻剿锏膭ο鄬?duì)于舟上的“記號(hào)”是______的；為了達(dá)到“求劍”的目的，確定劍落水的實(shí)際位置，應(yīng)選擇__________（選填“岸上的樹”或“舟上的人”）為參照物.運(yùn)動(dòng)岸上的樹[解析]

掉到水里的劍相對(duì)于“記號(hào)”的位置發(fā)生了變化，為了達(dá)到“求劍”的目的，劍相對(duì)于參照物的位置應(yīng)該保持不變，故應(yīng)選擇岸上的樹為參照物.自然界中的運(yùn)動(dòng)是豐富多彩的，大到天體的運(yùn)動(dòng)，小到基本粒子的運(yùn)動(dòng).運(yùn)動(dòng)是自然界中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)形式是多樣的，機(jī)械運(yùn)動(dòng)只是其中最簡單、最基本的一種.圖示________________________________________________________________________________________________________________________________現(xiàn)象陽光普照大地種子發(fā)芽河水奔流電的傳輸分析光運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象電荷的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象第七章運(yùn)動(dòng)和力第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢速度八下物理HY學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法.2.知道速度的定義、公式及單位.

3.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算.

4.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng).了解一些物體運(yùn)動(dòng)的大致速度.現(xiàn)象探究：如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢相關(guān)實(shí)例比較方法__________________________________________________________________________如圖所示，游泳比賽中，觀眾認(rèn)定，游在前面的人游得快時(shí)間相同，通過路程長的人游得快相關(guān)實(shí)例比較方法________________________________________________________________________________如圖所示，游泳比賽中，裁判認(rèn)定，在運(yùn)動(dòng)員到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，計(jì)時(shí)少的人游得快路程相同，用時(shí)短的人游得快探究歸納

比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢有兩種方法：（1）在相同時(shí)間內(nèi)，比較物體通過的路程，即“相同時(shí)間比路程”，通過路程越長的物體運(yùn)動(dòng)得越快；（2）在物體通過相同路程的情況下，比較它們所用的時(shí)間，即“相同路程比時(shí)間”，用時(shí)越短的物體運(yùn)動(dòng)得越快.典例1

在“龜兔賽跑”的故事中，比賽開始，“觀眾”通過__________________認(rèn)為跑在前面的兔子運(yùn)動(dòng)得快；由于兔子麻痹輕敵，中途睡了一覺，“裁判員”通過__________________，判定最先到達(dá)終點(diǎn)的烏龜運(yùn)動(dòng)得快.相同的時(shí)間比路程

相同的路程比時(shí)間[解析]

比賽開始后，“觀眾”看到兔子跑在前面，說明在相同的時(shí)間內(nèi)，兔子通過的路程要大于烏龜通過的路程，這是利用在相同的時(shí)間內(nèi)，比較通過的路程的方法而得出結(jié)論的；而“裁判員”判定烏龜獲勝，是根據(jù)跑到終點(diǎn)時(shí)，烏龜用的時(shí)間較短，是在路程相同的情況下，比較時(shí)間得出的結(jié)論.1.速度的引入在物理學(xué)中，為了比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，采用“相同時(shí)間比路程”的方法，將物體運(yùn)動(dòng)的路程除以所用的時(shí)間，并由此引入“速度”概念.2.速度定義物理學(xué)中，把物體通過的路程與通過這段路程所用時(shí)間之比（比值定義法）叫做速度物理意義速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量.在數(shù)值上等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，這個(gè)數(shù)值越大，表明物體運(yùn)動(dòng)得越快；這個(gè)數(shù)值越小，表明物體運(yùn)動(dòng)得越慢公式及其變形式________________________________________________________________________________單位

3.單位匹配:在用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí),代入的數(shù)據(jù)應(yīng)包含數(shù)字和單位兩部分，且要注意單位的對(duì)應(yīng)搭配,“千米”要和“時(shí)”搭配,“米”要和“秒”搭配,組合成的速度單位分別是“千米/時(shí)”或“米/秒”.教材深挖速度里程表很多交通工具里都有速度里程表，下圖為常