小學(xué)生課本里的藝術(shù)征文

小學(xué)生課本里的藝術(shù)征文TOC\o"1-2"\h\u6640第一章走進(jìn)課本藝術(shù)的世界：背景與意義 1727第二章以《桂林山水》為例：內(nèi)容與特色 126771第三章獨(dú)特的描寫(xiě)手法：我的觀點(diǎn)與分析 212348第四章“漓江的水真綠啊”：原文引用與闡釋 28215第五章藝術(shù)的感染力：更深層次的感受 210162第六章課本藝術(shù)的教育價(jià)值：從藝術(shù)到素養(yǎng) 218513第七章課本藝術(shù)的現(xiàn)狀與思考：分析當(dāng)前情況 318770第八章讓課本藝術(shù)綻放光彩：結(jié)論與展望 3第一章走進(jìn)課本藝術(shù)的世界：背景與意義課本對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像是一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。課本里的藝術(shù)世界更是豐富多彩，有著深遠(yuǎn)的意義。從大的方面來(lái)說(shuō)，它是文化傳承的重要載體。比如說(shuō)古詩(shī)詞，像李白的《靜夜思》，簡(jiǎn)單的幾句“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！本桶涯欠N思鄉(xiāng)之情傳遞了千百年。這就是課本藝術(shù)的魅力，它把人類在歷史長(zhǎng)河中積累的智慧和情感，通過(guò)文字、圖片等形式呈現(xiàn)給我們。對(duì)于小學(xué)生而言，課本里的藝術(shù)是培養(yǎng)審美能力的搖籃。在接觸這些富有藝術(shù)感的課文時(shí)，我們的眼睛就像是被擦亮了一樣，開(kāi)始學(xué)會(huì)欣賞這個(gè)世界的美。無(wú)論是描寫(xiě)大自然景色的課文，還是講述人物故事的，都能讓我們感受到不同的美，在潛移默化中提升我們的藝術(shù)素養(yǎng)。第二章以《桂林山水》為例：內(nèi)容與特色《桂林山水》這篇課文可真是把桂林山水的美展現(xiàn)得淋漓盡致。文章一開(kāi)頭就說(shuō)“人們都說(shuō)：‘桂林山水甲天下?！敝苯狱c(diǎn)出了桂林山水在人們心中的地位。接著就詳細(xì)描寫(xiě)桂林的山和水。它說(shuō)桂林的山“像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。你看，這簡(jiǎn)單的幾句話就把山的形狀生動(dòng)地描繪出來(lái)了。就好像我們閉上眼睛，就能看到那些奇奇怪怪又很有趣的山的模樣。再看看對(duì)水的描寫(xiě)，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”讀著這些句子，我們就像已經(jīng)站在了漓江邊上，感受到那水的寧?kù)o、清澈和碧綠。這篇課文的特色就在于它用簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的文字，讓我們對(duì)桂林山水有了深刻的印象。第三章獨(dú)特的描寫(xiě)手法：我的觀點(diǎn)與分析在《桂林山水》這篇課文里，描寫(xiě)手法相當(dāng)獨(dú)特。它采用了對(duì)比和排比的手法。先說(shuō)對(duì)比，它把漓江的水和大海、西湖做對(duì)比，“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水?！边@樣一對(duì)比，漓江的水那種獨(dú)特的靜、清、綠就更加凸顯出來(lái)了。然后是排比，“漓江的水真靜啊漓江的水真清啊漓江的水真綠啊”這種排比句的運(yùn)用，讀起來(lái)朗朗上口，而且一層一層地把水的特點(diǎn)不斷強(qiáng)化。在描寫(xiě)山的時(shí)候也是一樣，“桂林的山真奇啊桂林的山真秀啊桂林的山真險(xiǎn)啊”這就像是給我們展現(xiàn)了一幅有層次的畫(huà)卷，從不同的角度讓我們感受到桂林山水的美。這種描寫(xiě)手法讓文章不僅富有節(jié)奏感，而且能夠很好地抓住讀者的注意力，讓我們沉浸在桂林山水的美景之中。第四章“漓江的水真綠啊”：原文引用與闡釋“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”這句原文真的是寫(xiě)得絕妙。它用了一個(gè)非常形象的比喻，把漓江的水比作無(wú)瑕的翡翠。翡翠我們都知道，那是一種特別美麗、顏色濃郁又純凈的寶石。用翡翠來(lái)形容漓江的水，一下子就把水的綠的那種純粹、那種靈動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)了。就好像我們看到了那碧綠的江水在陽(yáng)光的照耀下閃爍著光芒，就像翡翠一樣迷人。而且這個(gè)比喻還很簡(jiǎn)潔，沒(méi)有過(guò)多的修飾，但是卻能讓讀者深刻地感受到漓江的水的獨(dú)特之處。這就是好的描寫(xiě)的力量，用簡(jiǎn)單的文字就能讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和想象，讓我們仿佛置身于漓江之上，親眼看到那綠得醉人的江水。第五章藝術(shù)的感染力：更深層次的感受《桂林山水》這篇課文的藝術(shù)感染力是非常強(qiáng)大的。當(dāng)我們讀到這篇課文的時(shí)候，不僅僅是看到了桂林山水的美麗景色，更是能感受到一種寧?kù)o、祥和的氛圍。那種山水之間的和諧，就像一幅天然的畫(huà)卷。我們仿佛能聽(tīng)到漓江的水輕輕流淌的聲音，能感受到山間微風(fēng)的吹拂。這種感染力還能喚起我們內(nèi)心對(duì)大自然的熱愛(ài)。讀著課文，我們可能就會(huì)想，這么美的地方一定要去看看。這就是藝術(shù)的力量，它能打動(dòng)我們的內(nèi)心，讓我們產(chǎn)生情感上的共鳴。而且這種感染力還具有持久性，即使我們讀完課文很久之后，一想到桂林山水，還是會(huì)被那種美所震撼，腦海里還是會(huì)浮現(xiàn)出課文中描寫(xiě)的那些畫(huà)面。第六章課本藝術(shù)的教育價(jià)值：從藝術(shù)到素養(yǎng)課本里像《桂林山水》這樣的藝術(shù)作品有著巨大的教育價(jià)值。從藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，它教會(huì)了我們?nèi)绾斡梦淖秩ッ枥L景色。對(duì)于小學(xué)生而言，這就是一個(gè)很好的寫(xiě)作范例。我們可以學(xué)習(xí)它的描寫(xiě)手法，像比喻、排比、對(duì)比這些，然后運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。從素養(yǎng)的培養(yǎng)方面看，它讓我們更加熱愛(ài)大自然。通過(guò)對(duì)桂林山水的描寫(xiě)，我們看到了大自然的神奇和美麗，從而就會(huì)想要去保護(hù)大自然。而且在欣賞這篇課文的藝術(shù)美的同時(shí)我們的審美能力也在不斷提高。我們開(kāi)始懂得什么是美的描寫(xiě)，什么是富有節(jié)奏感的文字，這對(duì)我們整體素養(yǎng)的提升有著不可忽視的作用。第七章課本藝術(shù)的現(xiàn)狀與思考：分析當(dāng)前情況現(xiàn)在的課本里包含了很多具有藝術(shù)價(jià)值的內(nèi)容，像古詩(shī)詞、現(xiàn)代散文、童話故事等等。但是也存在一些問(wèn)題。，時(shí)代的發(fā)展，一些新的藝術(shù)形式可能沒(méi)有及時(shí)地融入到課本當(dāng)中。比如說(shuō)現(xiàn)在很流行的一些現(xiàn)代藝術(shù)，像街頭藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)等，在課本里很少涉及。另，對(duì)于課本里已有的藝術(shù)內(nèi)容，教學(xué)方式可能比較單一。有時(shí)候老師只是單純地講解課文內(nèi)容，而沒(méi)有深入挖掘其中的藝術(shù)價(jià)值。就拿《桂林山水》來(lái)說(shuō)，可能只是讓學(xué)生背誦描寫(xiě)山水的句子，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)其中的藝術(shù)手法和情感。這樣就不能充分發(fā)揮課本藝術(shù)的作用，學(xué)生也不能很好地從課本藝術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。第八章讓課本藝術(shù)綻放光彩：結(jié)論與展望課本里的藝術(shù)是一座寶藏，需要我們?nèi)ネ诰蚝桶l(fā)揚(yáng)。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷摸索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解和欣賞課本里的藝術(shù)。比如可以采用多媒體教學(xué)，在講解《桂林山水》的時(shí)候，播放桂林山水的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受那種美。還可以