賞識(shí)教育下的小學(xué)生作文解讀

賞識(shí)教育下的小學(xué)生作文解讀TOC\o"1-2"\h\u32405第一章賞識(shí)教育與小學(xué)生作文：背景的引入 116184第二章走進(jìn)賞識(shí)教育下的小學(xué)生作文：內(nèi)容剖析 127528第三章獨(dú)特之處：賞識(shí)教育下作文的特點(diǎn)挖掘 223012第四章我的感受：賞識(shí)教育對(duì)作文的積極影響 215132第五章實(shí)例為證：從作文中看賞識(shí)教育的力量 216381第六章深度思考：賞識(shí)教育存在的潛在問(wèn)題 328524第七章總結(jié)觀點(diǎn)：賞識(shí)教育下小學(xué)生作文的整體審視 316348第八章展望未來(lái)：對(duì)賞識(shí)教育下作文的期待與建議 3第一章賞識(shí)教育與小學(xué)生作文：背景的引入在當(dāng)下的教育環(huán)境中，賞識(shí)教育逐漸成為備受關(guān)注的教育理念。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到傳統(tǒng)的批評(píng)式教育在小學(xué)生作文教學(xué)中存在一些弊端。以前，很多老師和家長(zhǎng)過(guò)于注重作文中的錯(cuò)誤，一看到錯(cuò)別字、語(yǔ)病就大做文章，使得孩子們對(duì)作文產(chǎn)生恐懼心理。而賞識(shí)教育則不同，它強(qiáng)調(diào)關(guān)注孩子作文中的閃光點(diǎn)。就像在《窗邊的小豆豆》里，小林校長(zhǎng)總是用賞識(shí)的眼光看待小豆豆那些獨(dú)特的想法和行為。在作文教學(xué)中也是如此，當(dāng)我們把目光聚焦在孩子作文的優(yōu)點(diǎn)上，比如豐富的想象力、獨(dú)特的表達(dá)方式時(shí)，孩子們就會(huì)感受到被認(rèn)可，從而更有動(dòng)力去創(chuàng)作。這就是賞識(shí)教育在小學(xué)生作文教學(xué)中出現(xiàn)的大背景，它旨在營(yíng)造積極的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)孩子的寫作興趣。第二章走進(jìn)賞識(shí)教育下的小學(xué)生作文：內(nèi)容剖析賞識(shí)教育下的小學(xué)生作文往往充滿了活力和個(gè)性。我們可以看到，孩子們不再是千篇一律地按照固定模板寫作。以一篇描寫春天的作文為例，在賞識(shí)教育的影響下，孩子不會(huì)只是刻板地寫“春天來(lái)了，花開(kāi)了，草綠了”。他可能會(huì)寫道：“春天像個(gè)調(diào)皮的小精靈，悄悄鉆進(jìn)了大地媽媽的懷抱，一下子就把大地變得五彩斑斕?；ǘ鋫兿袷潜恍【`施了魔法，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，它們?cè)陲L(fēng)中歡快地跳舞。”這個(gè)孩子把春天擬人化，并且用了很生動(dòng)的比喻，這就是賞識(shí)教育鼓勵(lì)下的創(chuàng)新內(nèi)容。因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)賞識(shí)他的想象力，他就會(huì)更愿意去發(fā)揮，在作文中展現(xiàn)自己獨(dú)特的思考。而且在描寫中，他也會(huì)更加注重細(xì)節(jié)，因?yàn)樗雷约邯?dú)特的細(xì)節(jié)描寫會(huì)得到表?yè)P(yáng)。第三章獨(dú)特之處：賞識(shí)教育下作文的特點(diǎn)挖掘賞識(shí)教育下的作文有著鮮明的特點(diǎn)。其一，情感更加真摯。孩子們感受到被賞識(shí)后，會(huì)更愿意在作文中表達(dá)自己真實(shí)的情感。例如有個(gè)孩子寫自己的寵物狗去世了，他在作文里傾訴了對(duì)小狗深深的思念，從他們一起玩耍的快樂(lè)時(shí)光，到小狗生病時(shí)他的擔(dān)憂，再到小狗離開(kāi)后的痛苦。因?yàn)槔蠋熢谄綍r(shí)賞識(shí)他真實(shí)情感的表達(dá)，所以他在作文中毫無(wú)保留。其二，語(yǔ)言富有創(chuàng)意。孩子們不再局限于課堂上學(xué)到的那些常規(guī)詞匯和句式。像有個(gè)孩子在作文中把月亮形容成“天空中掛著的一盞銀色的小夜燈”，這樣新奇的表達(dá)就是賞識(shí)教育下的產(chǎn)物。其三，結(jié)構(gòu)更加自由。不再是刻板的總分總或者三段式，而是根據(jù)自己的內(nèi)容需求靈活安排，比如可以采用倒敘的方式講述一個(gè)有趣的故事。第四章我的感受：賞識(shí)教育對(duì)作文的積極影響賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)生作文有著多方面的積極影響。從孩子的心理角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們的作文被賞識(shí)時(shí)，自信心會(huì)大大增強(qiáng)。我教過(guò)一個(gè)孩子，之前他寫作文總是很不自信，寫出來(lái)的東西也很平淡。但自從我開(kāi)始關(guān)注他作文中的優(yōu)點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)后，他變得積極多了。他會(huì)主動(dòng)找我分享他新的寫作思路，并且在作文中的用詞越來(lái)越大膽。從寫作能力提升方面來(lái)看，賞識(shí)教育能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。他們會(huì)不斷嘗試新的寫作手法和表達(dá)方式。有個(gè)學(xué)生之前寫作文都是平鋪直敘，后來(lái)因?yàn)樗?dú)特的描寫角度得到了賞識(shí)，他開(kāi)始嘗試從不同人物的視角去寫同一件事情，作文水平有了很大的提高。第五章實(shí)例為證：從作文中看賞識(shí)教育的力量有這樣一個(gè)實(shí)例，一個(gè)小學(xué)生寫了一篇關(guān)于自己夢(mèng)想成為宇航員的作文。在作文中，他詳細(xì)描述了自己對(duì)宇宙的好奇，想象自己穿著宇航服在太空中漫步，看到美麗的地球和浩瀚的星空。這篇作文里雖然有一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是他的想象力非常豐富。老師并沒(méi)有批評(píng)他的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而是首先對(duì)他的想象力給予了高度的賞識(shí)，并且鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揮想象，把這個(gè)故事寫得更完整。這個(gè)孩子受到鼓舞后，對(duì)作文進(jìn)行了修改和完善。在修改后的作文中，不僅想象力更加豐富，語(yǔ)法錯(cuò)誤也減少了很多。這就是賞識(shí)教育的力量，它能夠讓孩子在保持優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)主動(dòng)去改進(jìn)自己的不足。再比如，有個(gè)孩子寫自己的家庭生活，他把家庭描繪成一個(gè)充滿愛(ài)的港灣，用一些很溫馨的小故事來(lái)體現(xiàn)家庭成員之間的感情。老師賞識(shí)他這種以小見(jiàn)大的寫作手法，這個(gè)孩子就越來(lái)越喜歡在作文中運(yùn)用這種手法，作文也越寫越好。第六章深度思考：賞識(shí)教育存在的潛在問(wèn)題雖然賞識(shí)教育在小學(xué)生作文中有諸多好處，但也存在一些潛在問(wèn)題。，過(guò)度的賞識(shí)可能會(huì)讓孩子變得過(guò)于自負(fù)。如果孩子每次寫作文不管好壞都得到大量的表?yè)P(yáng)，他可能會(huì)覺(jué)得自己的作文已經(jīng)完美無(wú)缺，從而失去了進(jìn)步的動(dòng)力。比如有個(gè)孩子寫了一篇很普通的作文，只是用了一些課堂上學(xué)過(guò)的常規(guī)表達(dá)，但老師因?yàn)橄胍膭?lì)他還是給予了很高的評(píng)價(jià)。之后這個(gè)孩子就一直滿足于這種常規(guī)的寫作，不愿意去創(chuàng)新。另，賞識(shí)教育如果缺乏具體的指導(dǎo)，可能會(huì)讓孩子只知道自己寫得好，卻不知道好在哪里，也不知道如何更好。例如，老師只是說(shuō)“這篇作文寫得不錯(cuò)”，但沒(méi)有指出具體的優(yōu)點(diǎn)，孩子就無(wú)法真正從賞識(shí)中獲得提升作文的方法。第七章總結(jié)觀點(diǎn)：賞識(shí)教育下小學(xué)生作文的整體審視賞識(shí)教育給小學(xué)生作文帶來(lái)了許多積極的改變。它讓孩子們的作文充滿了生機(jī)與活力，情感更真摯，語(yǔ)言更有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)更自由。通過(guò)賞識(shí)，孩子們的自信心增強(qiáng)，寫作積極性提高，創(chuàng)造力也得到了激發(fā)。但是我們也不能忽視賞識(shí)教育存在的潛在問(wèn)題。在實(shí)際的作文教學(xué)和家庭輔導(dǎo)中，我們要把握好賞識(shí)的度，不能過(guò)度也不能不足。并且賞識(shí)要有針對(duì)性，要讓孩子清楚地知道自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里，如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，以及如何改進(jìn)不足。這樣，賞識(shí)教育才能在小學(xué)生作文教學(xué)中發(fā)揮最大的功效。第八章展望未來(lái)：對(duì)賞識(shí)教育下作文的期待與建議對(duì)于賞識(shí)教育下的小學(xué)生作文，我們有著很多的期待。我們希望老師和家長(zhǎng)能夠更加科學(xué)地運(yùn)用賞識(shí)教育。老師在課堂上可以建立更加完善的賞識(shí)評(píng)價(jià)體系，比如從內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面制定詳細(xì)的賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子明白自己的作文在哪些方面得到了認(rèn)可。家長(zhǎng)也可以積極參與到孩子的作文創(chuàng)作中，用賞識(shí)的眼