2025年2月份湖北省“新八校”協(xié)作體高三聯(lián)考語(yǔ)文試題及答案詳解

一

、現(xiàn)代文閱讀(35分)(

一

)現(xiàn)代文閱讀I

(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1~5題。人文地理學(xué)家波蒂厄斯認(rèn)為，在人與空間之間或者在“主體”和“地方”之間存在著四種對(duì)

應(yīng)關(guān)系，分別是“家園——內(nèi)部者”“他鄉(xiāng)——外部者”“家園——外部者”“他鄉(xiāng)——內(nèi)部者”。

這四種對(duì)應(yīng)關(guān)系可以解釋宋代詩(shī)詞之中的“長(zhǎng)安道”“長(zhǎng)安路”“長(zhǎng)安”與詩(shī)人、詞人的關(guān)系?！凹覉@——內(nèi)部者”這對(duì)關(guān)系是指詞人對(duì)于“長(zhǎng)安道”的書寫與它符號(hào)化的政治意味融合，

帶有一種忠君報(bào)國(guó)的虔誠(chéng)感和大權(quán)在握的自恃感?！凹覉@——外部者”加入了關(guān)于“長(zhǎng)安道”歷

史空間的建構(gòu)，不執(zhí)著于政治漩渦的傾軋，可以很快地疏解自己?！八l(xiāng)——內(nèi)部者”是宋代詞

人中最龐大的群體，他們對(duì)于政治的追求表現(xiàn)在“長(zhǎng)安道”的書寫中，且他們求而不得的心態(tài)一

直貫穿始終，為作品中意象書寫覆蓋了一層蕭索悲涼的氛圍。而“他鄉(xiāng)——外部者”是最沒(méi)有負(fù)

擔(dān)的詞人群體，他們路過(guò)“長(zhǎng)安道”無(wú)欲無(wú)求，以平靜的生活為歸宿。這不僅是宋代詞人與“長(zhǎng)

安道”的四種關(guān)系，更是他們與長(zhǎng)安城這個(gè)地理意象的的四種關(guān)系。我們?cè)谂袛嗝總€(gè)詞人與“長(zhǎng)

安道”和“長(zhǎng)安”的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，必須考慮的一個(gè)要素是詞人對(duì)語(yǔ)典或者事典的繼承，比如“長(zhǎng)

安西笑”“長(zhǎng)安亂葉”“長(zhǎng)安紙貴”“長(zhǎng)安不見(jiàn)”“長(zhǎng)安父老”等等。因?yàn)檫@些常見(jiàn)的典故已經(jīng)類似

于一個(gè)符號(hào)單元，其原有的喻義已經(jīng)消失，即逐漸“消義化”,所指被固定下來(lái)?！凹覉@——內(nèi)部者”最具有代表性的是晏殊和歐陽(yáng)修。他們都位高權(quán)重，是臺(tái)閣重臣，優(yōu)渥

的生活會(huì)讓他們樂(lè)于在政治中尋找自我存在感。晏殊和歐陽(yáng)修都不是專力為詞的詞人，只是一時(shí)

有了興致才作詞一首。他們?cè)~作中的“長(zhǎng)安”,雖然會(huì)帶有歷經(jīng)宦海后對(duì)人生和權(quán)力的反思，但

始終都與真正的規(guī)勸保持距離。在他們的詞中還是以繁華景象為主要書寫對(duì)象，而追尋“長(zhǎng)安”

或者“長(zhǎng)安道”上的兇險(xiǎn)和痛苦，是他們較少體會(huì)到的情感，這是因?yàn)樯矸萆系木嚯x感和已身在

其中的享受感。又因?yàn)閺幕ㄩg詞人那里繼承的帶著柔較婉麗的作詞傳統(tǒng)，讓其詞的風(fēng)格多以柔悸

為主。他們與筆下的“長(zhǎng)安”和“長(zhǎng)安道”之間的關(guān)系最符合“家園——內(nèi)部者”。比如歐陽(yáng)修任參知政事時(shí)創(chuàng)作了《漁家傲》(暖日遲遲花裊裊)一詞，其中“長(zhǎng)安城里人先老”就暗示了京

城中的人們?cè)跔?zhēng)權(quán)奪利中未老先衰?！凹覉@——外部者”最具代表性的是蘇軾。蘇軾所處的正是北宋變蘋時(shí)代，黨爭(zhēng)激烈，邊境

擾動(dòng)。蘇軾經(jīng)歷了宦海浮沉，這沒(méi)有使他消退政治熱情，而是讓他在豁達(dá)中繼續(xù)著對(duì)事業(yè)和人格

的追求。比如《沁園春》(孤館燈青)一詞，是他在宋神宗熙寧七年(1074年)從海州出發(fā)到密州所

作，弟弟蘇轍在齊州，蘇軾在途中寫詞給子由，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，同時(shí)也和子由相互寬慰，

充滿了信心和希望。其中一句“當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安，似二陸初來(lái)俱少年”正是指兄弟二人就像西晉陸

機(jī)陸云兩兄弟，一定會(huì)有一番偉大功業(yè)?！八l(xiāng)——內(nèi)部者”的代表是柳永。柳永一生都在求而不得的痛苦中掙扎，且在這掙扎中被

迫找到了一個(gè)心靈出口，他傾向于市井的俗詞寫作也是出于他對(duì)仕途求而不得的苦悶。柳永有入

仕的心愿，而且自始至終都沒(méi)有變過(guò)，可是沒(méi)有人給他機(jī)會(huì)。五十多歲的他還在考進(jìn)士，等他終

于走入仕途，卻只能做一些并不重要的小官。柳永對(duì)于功名的追求透露了他在原生家庭中被儒家

觀念影響的必然性。柳永的家庭傳統(tǒng)就是入仕做官，他兩個(gè)哥哥都考取了進(jìn)士，唯獨(dú)他一直沒(méi)有

成功。所有年少時(shí)辛苦做的準(zhǔn)備都功虧一簣，這讓他無(wú)比的心酸和惆悵。而且經(jīng)歷了統(tǒng)治者和前

輩的多次否定、羞辱，他對(duì)自己存在的價(jià)值和意義產(chǎn)生了動(dòng)搖，因?yàn)樵谒哪恐?，入仕才是一個(gè)

人的人生目標(biāo)?？墒沁@條路已經(jīng)沒(méi)有希望，他被迫選擇了逃離，選擇了融入到市民之中。他被這

種儒家傳統(tǒng)的集體無(wú)意識(shí)控制著個(gè)人無(wú)意識(shí)，所以他一方面是對(duì)集體無(wú)意識(shí)的擁護(hù)，另一方面是

對(duì)集體無(wú)意識(shí)的背離。這種沖突讓他筆下的“長(zhǎng)安道”帶有疲憊的羈旅色彩，這又與“長(zhǎng)安”作

為地理意義上的宋代城市之落沉低迷的氛圍吻合。比如《引駕行》(紅塵紫陌)中“紅塵紫陌，斜

陽(yáng)暮草長(zhǎng)安道”,再比如《輪臺(tái)子》(一枕清宵好夢(mèng))中“冒征塵遠(yuǎn)況，自古凄涼長(zhǎng)安道”都帶著

沉郁的情感，但是他依舊在這條道路上前進(jìn)?！八l(xiāng)——外部者”的詞人比較多

比如劉過(guò)、吳文英、張炎等等。他們有一些一生不仕，

江湖浪跡，有的經(jīng)歷過(guò)南宋滅亡和亡國(guó)之痛，其無(wú)家可依的情緒體現(xiàn)在“長(zhǎng)安”與“長(zhǎng)安道”中。

他們對(duì)于功名和繁華從不追求甚至痛恨，面對(duì)都城里聲色犬馬的王公貴族，只有對(duì)國(guó)家和個(gè)人命

運(yùn)的無(wú)可奈何。比如劉過(guò)的《賀新郎》(多病劉郎瘦)中“若見(jiàn)故鄉(xiāng)吾父老，道長(zhǎng)安、市上狂如舊”

周密《水龍吟》(燕翎誰(shuí)寄愁箋)中“嘆長(zhǎng)安倦客，江南舊恨”等等。(摘編自馬思齊《宋詞西北地理意象研究》)1.

下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(

)(

3

分

)A.“家園——內(nèi)部者”將自身對(duì)家國(guó)的熱忱寄于“長(zhǎng)安道”的描寫中，傳達(dá)符號(hào)化的政治情感。

B.“家園——外部者”不執(zhí)著于政治漩渦的傾軋，會(huì)自我調(diào)適，其中蘇軾是最典型的代表。

C.“他鄉(xiāng)——內(nèi)部者”是宋詞中影響力最大的群體，他們作品中的意象常帶有凄涼的意味。

D.“他鄉(xiāng)——外部者”無(wú)求于物，恬淡寡欲，回歸寧?kù)o的生活，秉持淡泊名利的處世態(tài)度。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的

一項(xiàng)

是(

)(

3

分

)A.波蒂厄斯提出的人與空間之間的關(guān)系恰好解釋了宋代詩(shī)詞中“長(zhǎng)安”“長(zhǎng)安道”“長(zhǎng)安路”和

作者的關(guān)系。父親死在庚子閑“拳”的那一年。聯(lián)軍入城，挨家搜索財(cái)物雞鴨，我們被搜兩次。母親拉著

哥哥與三姐坐在墻根，等著“鬼子”進(jìn)門，街門是開著的?！肮碜印边M(jìn)門，一刺刀先把老黃狗刺

死，而后入室搜索。他們走后，母親把破衣箱搬起，才發(fā)現(xiàn)了我。假若箱子不空，我早就被壓死

了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子來(lái)了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，

保護(hù)著兒女。北平有多少變亂啊，有時(shí)候兵變了，街市整條的燒起，火團(tuán)落在我們?cè)褐?。有時(shí)候

內(nèi)戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關(guān)門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女

安全的顧慮，豈是一個(gè)軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時(shí)候，母親的心橫起來(lái)，她不

慌不哭，要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)。她的淚會(huì)往心中落!這點(diǎn)軟而硬的個(gè)性，也傳給了我。我對(duì)

一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當(dāng)然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的

法則，什么事都可將就，而不能超過(guò)自己劃好的界限。我怕見(jiàn)生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但

是到了非我去不可的時(shí)候，我便不得不去，正像我的母親。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起

碼有二十位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我真正的教師，把性格傳給

我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。我入學(xué)之后，三姐結(jié)了婚。母親對(duì)兒女是都一樣疼愛(ài)的，但是假若她也有點(diǎn)偏愛(ài)的話，她應(yīng)

當(dāng)偏愛(ài)三姐，因?yàn)樽愿赣H死后，家中一切的事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手。

但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當(dāng)花轎來(lái)到我們的破

門外的時(shí)候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒(méi)有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕

她暈過(guò)去?？墒?，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。新年到了，我請(qǐng)了兩

小時(shí)的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說(shuō)我還須回校，她愣住了。

半天，她才嘆出一口氣來(lái)。到我該走的時(shí)候，她遞給我一些花生，“去吧，小子!”街上是那么熱

鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過(guò)那凄

慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫?huì)再候盼著我了，她已入了土!兒女的生命是不依順著父母所設(shè)下的軌道一直前進(jìn)的，所以老人總免不了傷心。我廿三歲，

母親要我結(jié)了婚，我不要。我請(qǐng)來(lái)三姐給我說(shuō)情，老母含淚點(diǎn)了頭。我愛(ài)母親，但是我給了她最

大的打擊。時(shí)代使我成為逆子。廿七歲，我上了英國(guó)。為了自己，我給六十多歲的老母以第二次

打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠(yuǎn)在異域。那天，據(jù)姐姐們后來(lái)告訴我，老太太只喝了兩口

酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便說(shuō)出來(lái)。七七抗戰(zhàn)后，我由濟(jì)南逃出來(lái)。北平又像庚子那年似的被鬼子占據(jù)了，可是母親日夜惦念的

幼子卻跑到西南來(lái)。母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總

不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少

還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里

是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來(lái)不好的消息，告訴我已是失了根的花草。去年一年，我在家信中找不到關(guān)于老母的起居情況。我疑慮，害怕。我想象得到，如有不幸，

家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母親的生日是在九月，我在八月半寫去祝壽的信，算計(jì)著會(huì)在

壽日之前到達(dá)。信中囑咐千萬(wàn)把壽日的詳情寫來(lái)，使我不再疑慮。十二月二十六日，由文化勞軍的大會(huì)上回來(lái)，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世一年了!生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，

是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。她一世木曾享過(guò)一天福，臨死還吃的是祖糧。唉!還說(shuō)什么呢?心痛!心痛!(選自《老舍全集》略有刪改)6.下列對(duì)文本相關(guān)思想內(nèi)容的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)

(

3

分

)A.文中通過(guò)特寫鏡頭描繪母親的手，述說(shuō)母親只身支撐整個(gè)家庭的艱辛經(jīng)歷，縱使生活萬(wàn)

般磨難，母親卻從未被生活磨平棱角。B

母親永遠(yuǎn)心懷信念，以弱小的身軀庇護(hù)著兒女成長(zhǎng)，貧寒的家庭在母親的經(jīng)營(yíng)下散發(fā)著

希望的光亮，描寫生動(dòng)而又富有深意。C.母親是帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)世界的第一人，她的言行對(duì)孩子的人格形成有深刻的影響。母親軟

中帶硬的個(gè)性在老舍身上打下深深的烙印。D.母親在無(wú)形中教會(huì)老舍人生的道理和為人處世的態(tài)度，如文中“她給我生命的教育”,是

指母親教會(huì)老舍遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，珍惜生命?！?/p>

.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不滅確的一項(xiàng)是(

)

(

3

分

)A.本文通過(guò)回憶直接表達(dá)了對(duì)母親的情感；史鐵生的《我與地壇》中借環(huán)境描寫、心理描

寫等，表達(dá)對(duì)母親的真摯情感。B.兒女離巢，母親萬(wàn)般不舍。當(dāng)作者回去又離開時(shí)，母親的欣喜與不舍被描繪得真摯感人，可謂言隨情動(dòng)、情深似海。C.“失了慈母便像花插在瓶子里，雖然有色有香，卻失去了根”運(yùn)用比喻，寫出作者失去母親猶如瓶中的花失去生命本源。D.《

母親》筆調(diào)深沉，所述人物歷經(jīng)坎坷，營(yíng)造了悲苦辛酸的氛圍，而《茶館》描繪了各色市井人物，營(yíng)造了輕松詼諧的氛圍。8.文章是怎樣刻畫母親形象的?請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。(4分)9.沈德潛認(rèn)為“情真，語(yǔ)不雕琢而自工”,請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(6分)二、古代詩(shī)文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料

一：秋七月己丑，瓦刺也先寇大同，參將吳浩戰(zhàn)死，下詔親征。吏部尚書王直帥群臣諫，不聽。

癸巳，命郎王居守。是日，西寧侯宋瑛、武進(jìn)伯朱冕與瓦刺戰(zhàn)于陽(yáng)和，敗沒(méi)。甲午，發(fā)京師。乙

未，次龍虎臺(tái)。軍中夜驚。丁西，次居庸關(guān)。辛丑，次宣府。群臣屢請(qǐng)駐蹕，不許。丙午，次陽(yáng)

和。八月戊申，次大同。鎮(zhèn)守太監(jiān)郭敬諫，議旋師。已酉，廣寧伯劉安為總兵官，鎮(zhèn)大同。庚戌，

師還。丁巳，次宣府。庚申，瓦刺兵大至，恭順候吳克忠、都腎吳克勤戰(zhàn)沒(méi)，成國(guó)公朱勇、永順伯薛綬救之，至鷂兒嶺遇伏，全軍盡覆。辛酉，次土木，被圍。壬戌，師潰，死者數(shù)十萬(wàn)，帝北

狩。甲子，京師聞敗，群臣聚哭于朝，侍講徐理請(qǐng)南遷，兵部侍郎于謙不可。乙丑，皇太后命廊

王監(jiān)國(guó)。戊辰，帝至大同。己巳，皇太后命立皇子見(jiàn)深為皇太子。辛未，帝至威寧海子。甲戌，

至黑河。九月癸未，邡王即位，遙尊帝為太上皇帝。(節(jié)選自《明史

·

英宗本紀(jì)》)材料二：英宗之北狩也，王振導(dǎo)之，振之罪不可追矣。然振之罪，在于激變，而不在于奉上皇北行也。

當(dāng)是時(shí)，六師新敗，九塞震驚，人心懊愧，莫知所措。上皇以萬(wàn)乘之尊，身陷虜庭，其辱國(guó)之甚，

雖擢發(fā)不足以數(shù)。而振以一人之身，任天下之怨，舉朝之士，皆欲食其肉而寢其皮。然使當(dāng)時(shí)無(wú)

振，上皇必不北狩乎?曰：不然。上皇之北狩，非振之所能致也。振不過(guò)逢迎其欲，而贊成之耳。

使上皇能察奸而遠(yuǎn)佞，恤眾而節(jié)用，雖有振之導(dǎo)，亦何至于敗?故上皇之北狩，雖由振之導(dǎo)，而

其所以致此者、則上皇之自取也。然振之罪、終不可追矣。何則?振以刑余之人.恃上皇之寵，

擅作威福，紊亂朝政，致國(guó)家之禍，其罪固不容誅。而其激變之罪，尤為可殺。當(dāng)也先之入寇也

振挾上皇親征其意本欲邀功以固寵頁(yè)不知兵兇戰(zhàn)危，非可嘗試。及其敗也，又不能死節(jié)，而挾上

皇以走，致上皇陷于虜庭，其罪之大，雖死有余辜。故振之罪，不可追也。(節(jié)選自谷應(yīng)泰《明史紀(jì)事本末》卷三三)

10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。(3分)當(dāng)也先之□入寇也巨振挾上回皇親征D其意本欲邀功國(guó)以固寵瓦而不知兵兇G戰(zhàn)危。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(

(3分

)A.

“夜”與《鴻門宴》“吾得兄事之”的“兄”用法相同。B.“擢”,提升，與《陳情表》“過(guò)蒙拔擢”的“擢”意思相同。C.

“致”,導(dǎo)致，與《屈原列傳》“三致志焉”的“致”意思不相同。D.“死”與《阿房宮賦》“后人哀之而不鑒之”的“哀”用法相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(

(3分

)A.當(dāng)時(shí)與瓦剌交戰(zhàn)失利的消息傳回京城后，英宗親征，但依然沒(méi)有挽回?cái)【?，還帶來(lái)了朝

堂的震蕩。B.

英宗親征兵敗后，群臣在朝堂上痛哭，不久廊王監(jiān)國(guó)，登上帝位并尊尚未駕崩的英宗為

太上皇。C.英宗由于沒(méi)有聽取臣下多次請(qǐng)求停軍駐扎的諫議，以至于在土木堡被瓦刺大軍圍困，全

軍覆滅。D.

有關(guān)明英宗戰(zhàn)敗一事，兩則材料在敘述上各有側(cè)重，材料一側(cè)重描述史實(shí)，材料二側(cè)重

探究原因。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)壬戌，師潰，死者數(shù)十萬(wàn)，帝北狩。(2)雖由振之導(dǎo)，而其所以致此者，則上皇之自取也。14.“英宗之北狩也”的原因有哪些?請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行分析。(5分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15～16題。曲江對(duì)酒①

杜甫苑外江頭坐不歸，水精宮股轉(zhuǎn)霏微。桃花細(xì)逐楊花落，黃鳥時(shí)染白鳥飛?？v飲久判人共棄，懶朝真與世相違。

吏情更覺(jué)滄洲遠(yuǎn)，老大徒傷未拂衣①。[注]①這首詩(shī)寫于乾元元年(758)春，是詩(shī)人最后留住長(zhǎng)安時(shí)的作品。此時(shí)詩(shī)人雖任拾遺，

但有名無(wú)實(shí)，不受重用。②判，甘愿的意思。③滄洲，水邊綠洲，古時(shí)常用來(lái)指隱士的居處。④

熱衣、振衣而去?！缎挛宕?/p>

·鄭遨傳》:“見(jiàn)天下已亂，有拂衣遠(yuǎn)去之意。”15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是_0

)(3.分)A.開篇敘事，詩(shī)人坐于江畔，精美的宮殿還在眼前，但似乎已失往日風(fēng)采。B.落英繽紛，本是浪漫景致，但詩(shī)人無(wú)心賞玩，轉(zhuǎn)而對(duì)酒抒發(fā)滿腹牢騷。C.尾聯(lián)流露出詩(shī)人歸隱江湖的想法，這也是他“縱飲懶朝”的主要原因。D.

全詩(shī)格律精工，構(gòu)思巧妙，含蓄蘊(yùn)藉，很好地體現(xiàn)了杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格。16.詩(shī)的第三句原作是“桃花欲共楊花語(yǔ)”,后來(lái)杜甫“自以淡筆改三字”(胡仔《苕溪漁隱叢話》)。試聯(lián)系全詩(shī)，從景與情的角度分析杜甫“改三字”的理由。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)歸有光《項(xiàng)脊軒志》中“

”兩句是俗語(yǔ)“樹大分權(quán)，子大分

家”的真實(shí)寫照。(2)古詩(shī)詞中多有通過(guò)“黃花”來(lái)傳情達(dá)意的句子，比如李清照的《聲聲慢》中有

",《長(zhǎng)亭送別》中也有“

”。(3)小明在考試中遇到了三國(guó)人物入詩(shī)的情景默寫題，由于他對(duì)諸葛亮欽佩不已，馬上想到

了“

”。三

、語(yǔ)言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18～22題。①

所謂心理韌性，就是面對(duì)困境時(shí)個(gè)體所具備的心理適應(yīng)、調(diào)節(jié)和“反彈”的能力。其中“反

彈力”的大小，尤能反映一個(gè)人心理韌性的強(qiáng)弱。對(duì)此，巴頓將軍曾說(shuō)過(guò)，衡量一個(gè)人成功的標(biāo)

志。不是看他登到峰頂?shù)母叨?、而是看他跌到谷底的“反彈力”。②心理韌性關(guān)乎個(gè)人生活的方方面面。不斷提升心理韌性，你才能成為生活的強(qiáng)者，從而實(shí)

現(xiàn)創(chuàng)造美好生活的夢(mèng)想。③樂(lè)觀向上，是心理韌性強(qiáng)的鮮明特征。人的生命之旅的一個(gè)又一個(gè)站臺(tái)，無(wú)不是悲歡相續(xù)、

憂樂(lè)交融的。具有樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，生命中快樂(lè)的時(shí)光會(huì)逐漸增加，憂傷悲哀的陰影會(huì)隨之

(A

),前進(jìn)的路上會(huì)閃鑠希望。樂(lè)觀，源于內(nèi)心的知足。坦然于人生的不完美，滿足于生活

中的小確幸，不在得與失的糾纏中磋跎歲月，不在進(jìn)與退的糾結(jié)中浪費(fèi)時(shí)光，就可以把每天的日

子過(guò)得充盈而快樂(lè)。④擁有“成長(zhǎng)思維”,是心理韌性強(qiáng)的重要標(biāo)怎。相對(duì)于“固定思維”,擁有“成長(zhǎng)思維”

的人，不回避人生的挑戰(zhàn)，直面生活中的困境和挫口折，坦然地與壓力共存，積極地應(yīng)對(duì)環(huán)境變

化，從而使人在抗挫與解困中獲得更快的成長(zhǎng)。在生活的海洋中，有洶涌波濤，有湍急水流，還

有危礁險(xiǎn)灘，一帆風(fēng)順是不可能的。有了直面挫折的成長(zhǎng)思維，就會(huì)對(duì)成敗得失看得透、想得開、

放得下，在收放自如中與自己和諧相處。⑤在日常生活中，每個(gè)人都會(huì)有快樂(lè)、滿足、郁悶、煩躁的時(shí)候，這些積極的、消極的情緒，

每天都會(huì)產(chǎn)生，關(guān)鍵在于能否妥善管理。發(fā)泄情緒是一種本能，管理好情緒則是一種本事。過(guò)度

的情緒反應(yīng)會(huì)害已傷人，而適度的情緒表達(dá)則有益于身心健康。一句看似粗魯?shù)摹皾L一邊去，壞

心情”,可以讓你很快釋懷。⑥心理韌性不強(qiáng)的人，遇到失利時(shí)，習(xí)慣歸因于非自身因素、怨天尤人，喜歡與他人比較，

十分在意別人的眼色和評(píng)價(jià)，常常別人的一個(gè)眼神就讓他(B),

消耗了自己的心智資源。18.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，并在口處給加點(diǎn)字注音。(3分)19.文中第③段有兩處錯(cuò)別字，請(qǐng)將其找出并加以改正。(2分)20.下列選項(xiàng)與文中第④段畫橫線的“生活的海洋”所用手法不同的一項(xiàng)是(

(

3

分

)A.心靈的花園

B.知識(shí)的寶庫(kù)C.雨滴的歡舞

D.

夢(mèng)想的天空21.試分析關(guān)聯(lián)詞在畫波浪線的句子中的作用。(4分)22.進(jìn)入高三以來(lái)，小剛的朋友小華時(shí)常因壓力過(guò)大而焦慮，現(xiàn)在請(qǐng)你從提升心理韌性的三個(gè)角

度中任選其一，以小剛的身份給小華寫一封信。要求：角度選擇準(zhǔn)確，表達(dá)流暢得體，至少

使用一種修辭，字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字。(6分)四

、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。自上世紀(jì)五十年代起，世界各國(guó)不斷對(duì)月球發(fā)起探測(cè)活動(dòng)，展現(xiàn)了人類探索宇宙的勇氣與偉

力。然而有人說(shuō)：“隨著航天科技的發(fā)展，我們將離月球越來(lái)越近，但可能會(huì)離月亮越來(lái)越遠(yuǎn)?！边@種擔(dān)憂帶給你怎樣的聯(lián)想?作為新時(shí)代的青年人，你有哪些啟示?請(qǐng)就此寫一篇文章。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得

泄露個(gè)人信息；不少于800字。2025年湖北省“新八校”協(xié)作體高三2月聯(lián)考

高三語(yǔ)文參考答案1.C原文第二段中提到的是“宋代詞人中最龐大的群體”,沒(méi)有涉及到“影響”。2.C

C選項(xiàng)中晏殊和歐陽(yáng)修詞風(fēng)的特點(diǎn)與他們的仕途平坦和身居高位的經(jīng)歷不構(gòu)成因果關(guān)系。3.B

B選項(xiàng)，蘇軾為自己勾勒了一個(gè)挽弓勁射的英雄形象，英武豪邁，氣概非凡，自然地表現(xiàn)出了志在殺敵衛(wèi)國(guó)的政治熱情和英雄氣概。其他三項(xiàng)只能體現(xiàn)樂(lè)觀、積極或超然，而B選項(xiàng)在體現(xiàn)積極態(tài)度的同時(shí)

還能體現(xiàn)蘇軾的政治熱情，以及對(duì)政治理想的追求。4.“長(zhǎng)安”①指宋代地理意義上的名城(地理意象):②象征著權(quán)力、名利：③象征著人生理想(美好生活、政治追求):④象征著國(guó)家政治權(quán)力中心(朝廷)。(一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分，答出任意三點(diǎn)即4分)5.對(duì)應(yīng)關(guān)系：“長(zhǎng)安”和辛棄疾屬于他鄉(xiāng)——內(nèi)部者。(2分)理由：①辛棄疾“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山”一句，既表達(dá)自己盼望回歸朝廷得到重用之意，又流露出求

而不得的失落悵惘之情(2分)。②辛棄疾詞中“行人淚”“長(zhǎng)安”“江晚”“鷓鴣”等意象共同營(yíng)造了悲涼

蕭索的氛麗，展現(xiàn)了他心系家國(guó)的情懷，表達(dá)了壯志難酬的悲憤無(wú)東(2分)。(結(jié)合材料和詞句分析，言

之成理，可酌情給分。)6.D“母親教會(huì)作者遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”錯(cuò)，文中并沒(méi)有提及“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”,屬于無(wú)中生有。7.D“營(yíng)造了輕松詼諧的氛圍”錯(cuò)，《茶館》中“莫談國(guó)事”的紙條，以及各類人物的悲慘命運(yùn)等都指向壓抑

的氛圍。8.①正面描寫。運(yùn)用動(dòng)作或神態(tài)描寫，通過(guò)描繪母親勞作時(shí)的情景、看著兒女遠(yuǎn)去的神色等，刻畫母親任

勞任怨、做事認(rèn)真細(xì)心、愛(ài)子深切的形象。②襯托。由社會(huì)動(dòng)蕩不安的局勢(shì)寫出母親堅(jiān)韌、鎮(zhèn)定、為母則

剛的形象。③細(xì)節(jié)描寫?！翱墒撬氖掷鲜蛊谱烂嫔蠜](méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光”等細(xì)節(jié)寫出母親熱愛(ài)生

活、勤勞能干的形象。(一點(diǎn)2分，答側(cè)面描寫亦可酌情給分)9.①當(dāng)情感從內(nèi)心深處自然流露的時(shí)候，語(yǔ)言不需雕琢也會(huì)因情感真摯而精妙動(dòng)人。本文語(yǔ)言質(zhì)樸，辭淺

情深(2分)。②對(duì)母親的感恩之情和贊美之情。如“母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育”,通過(guò)平實(shí)的

語(yǔ)言贊美母親品格，表達(dá)對(duì)母親的感激之情(2分):③自責(zé)和內(nèi)疚、懊悔之情。如“唉!還說(shuō)什么呢?心痛!心痛!”等句式簡(jiǎn)潔，直接表達(dá)作者未能時(shí)常陪在母親身邊盡孝的懊悔與自責(zé)(2分)。(如若涉及“沒(méi)

有復(fù)雜的技法”“貼近生活”“用詞簡(jiǎn)單”的角度也可酌情給分)10.BDF(本句大意為：當(dāng)也先入侵時(shí)，王振抉持英宗親自出征，他的本意本是想邀功以鞏固自己的寵愛(ài)，

卻不知道戰(zhàn)爭(zhēng)兇險(xiǎn)?！耙病弊肿鳛榫淠┱Z(yǔ)氣，應(yīng)在B處斷開：根據(jù)文意可知文中尊英宗為太上皇，故C處

不可斷而應(yīng)在D處斷開，主謂賓方才完整：“而”與前文文意構(gòu)成轉(zhuǎn)折，F(xiàn)處應(yīng)斷開)11.B(A用法相同，皆是名詞作狀語(yǔ)，在夜里/像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣：B意思不同，拔頭發(fā)/提拔：C意思不同，

導(dǎo)致/傳達(dá)：D用法相同，皆是為動(dòng)用法，為……而死/為……哀傷)12.C(因果關(guān)系不成立，英宗戰(zhàn)敗的因素不能等同于他不聽臣下的請(qǐng)求：其次“全軍覆滅”表述錯(cuò)誤。)13.(1)壬戌日，軍隊(duì)潰敗，幾十萬(wàn)人死亡，皇帝(明英宗)被擄往北方。(潰，潰??；狩，被擄走；

一點(diǎn)1分，句意兩分)(2)雖然是由王振誘導(dǎo)的，但導(dǎo)致出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因，其實(shí)是英宗皇帝自己造成的。(導(dǎo)，誘導(dǎo)，促使；

判斷句，是；一點(diǎn)1分，句意兩分)14.①王振作威作福，擾亂朝政，挾持英宗是明英宗被俘的原因之一.②明英宗不聽諫言，

一意孤行。③明

英宗寵幸奸佞，不體恤臣下、不節(jié)約用度是造成這場(chǎng)禍?zhǔn)碌闹饕颉?答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給5分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)15.C歸隱的想法不是縱飲懶朝的主要原因，縱飲懶朝主要是因?yàn)槭送臼б?，抱?fù)難展。

16.改后意境更切合詩(shī)人的心境，情景和諧。①原作生動(dòng)形象地寫出了春花富有生機(jī)與活力的姿態(tài)，意境更為活潑恬適(2分),跟詩(shī)人當(dāng)時(shí)仕途失意，

懶散無(wú)聊的心情不吻合。②改后描寫花落鳥飛，畫面窶落，意境偏于清寂凄婉(2分),可以更好地烘托作者事業(yè)上寂竇無(wú)為的失落

惆悵(2分)。(學(xué)生從“情景交融”的角度回答亦可，如有其他答案，言之成理即可酌情給分。)【解析】本題考查樂(lè)景哀情與哀錄哀情的差別。原句為樂(lè)景，的確可以反襯哀情，如此文意曲折，韻致深

婉。但作者一心求“淡”,即文意平淡直白，描繪較為寥落的風(fēng)景更合適。17.

(1)迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻(2)滿地黃花堆積黃花地(3)示例一：出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間

示例二：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟18.A:煙消云散/一掃而空

B:

忐忑不安/坐立難安/心神不寧/垂頭喪氣□:cuò

(每處1分)(成語(yǔ)合乎情境，可按空得分)

19.

“鑠”改為“爍”

“磋”改為“蹉”(每處1分)20.選C文中“生活的海洋”運(yùn)用了比喻的修辭手法。將“生活”比作“海洋”,形象地強(qiáng)調(diào)了生活如同

海洋般變化莫測(cè)。A.心靈的花園：把心靈比成花園，花園里有各種鮮花和綠植，代表著心靈如同花園般豐

富多彩：B.知識(shí)的寶庫(kù)：把知識(shí)比作寶庫(kù)，意味著知識(shí)如同寶庫(kù)中琳瑯滿目的珍寶一股：C.“雨滴的歡舞”

賦予雨滴人類歡舞的姿態(tài)，生動(dòng)展現(xiàn)出雨滴落下時(shí)活潑靈動(dòng)的畫面，傳遞出歡快、愉悅氛圍：D.夢(mèng)想的天

空：將夢(mèng)想視作天空，天空廣袤無(wú)垠，象征著夢(mèng)想有著無(wú)限的可能和廣闊的空間。21.①關(guān)聯(lián)詞“不是……而是……”,表示前后兩者是并列關(guān)系。②通過(guò)否定“登到峰頂?shù)母叨取睂?duì)成功的意義，

來(lái)肯定和強(qiáng)調(diào)“跌到谷底的‘反彈力'”對(duì)于成功的意義。(每點(diǎn)2分)22.答案示例：親愛(ài)的小華：你好!高三是一場(chǎng)艱難的馬拉松，但你看!那些密密麻麻的筆記是你前行的腳印，起起伏伏的成績(jī)是你沿途的風(fēng)景。保持樂(lè)觀，心向暖陽(yáng)，你定能如振翅鯤鵬，飛向理想彼岸!祝高考順利!小剛

2025年2月6日(保持樂(lè)觀向上的心態(tài)、不斷培養(yǎng)成長(zhǎng)的思維、妥善處理自己的情緒，選準(zhǔn)其中一個(gè)角度2分，恰當(dāng)使用修辭2分，書信格式1分，語(yǔ)言流暢得體1分。)23.參考立意：材料包含兩個(gè)部分：第一部分講述人類不斷探測(cè)月球的事實(shí)，提出探月的價(jià)值與意義：第二部分是材料的主體，提出對(duì)探月的擔(dān)憂——“將離月球越來(lái)越近，但可能會(huì)離月亮越來(lái)越遠(yuǎn)”。寫作要求部分，要求考生談自己的聯(lián)想，意味著考生需要比較材料語(yǔ)境下“月球”與“月亮”概念的差異，尤其是深挖“離月亮越來(lái)越遠(yuǎn)”的外延和內(nèi)涵：要求考生談啟示，則需要考生的立意不止于認(rèn)知層面，還要深入到“怎樣做”的層面，給出應(yīng)對(duì)之策。審題立意的核心是深挖“離月亮越來(lái)愈遠(yuǎn)”的外延和內(nèi)涵。月球是基于客觀事實(shí)、數(shù)據(jù)和科學(xué)理論所

認(rèn)知的天體：而月亮，則融入了觀察者的主觀情感、文化背景和審美情趣，成為人類情感和思想的寄托?！半x月亮越來(lái)越遠(yuǎn)”可以是對(duì)自然的敬畏缺失，可以是傳統(tǒng)文化的式微，可以是想象力的日益匱乏，可以是人情的逐漸淡漠，可以是詩(shī)意生活的遠(yuǎn)離，可以是審美品味的降級(jí)，可以是實(shí)用主義壓倒浪浸主義等等?？忌源藶榍锌冢懻摽萍伎焖侔l(fā)展背景下我們生活的姿態(tài)，都是合格立意。立意時(shí)要注意：1.不能對(duì)探測(cè)月球持否定批判態(tài)度。2.材料有限定語(yǔ)“可能”,表明“離月亮越來(lái)越遠(yuǎn)”是擔(dān)憂而非事實(shí)，要注意行文的態(tài)度與語(yǔ)氣，應(yīng)保持客觀，避免偏激極端。3.應(yīng)當(dāng)不止于認(rèn)知層面，還要深入到“怎樣做”的層面，給出應(yīng)對(duì)之策，以回應(yīng)“啟示”。參考立意如下：科學(xué)筑基，詩(shī)意棲居理性之月耀蒼穹，感性之輝映心田想象創(chuàng)造美，掬水月在手探索誠(chéng)可貴，敬畏不可失遙望云中月，品味朦朧美評(píng)分建議：對(duì)“離月充越來(lái)愈遠(yuǎn)”的外延和內(nèi)涵的合理闡釋即為切題，建議起評(píng)分45分；如未給出應(yīng)對(duì)之