六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元 教案+反思+類文閱讀 新人教版

14.文言文二則

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫4個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.能根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)到學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.了解課文內(nèi)容，理解課文所蘊(yùn)含的道理。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生體會(huì)《兩小兒辯日》中兩小兒用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方

法。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們要穿越時(shí)空去與一位古代的偉人對(duì)話，他就是孟子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)孟

了的了解。（生舉手答）今天我們?同求學(xué)習(xí)篇文言文《學(xué)奔》。

（板書課題：學(xué)弈）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你們知道“學(xué)弈”是干什么嗎？（學(xué)下圍棋）

你們是怎么知道的？（看注釋）對(duì)，看注釋是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，有疑問的地方可在書上做記號(hào)。

2.指名讀課文，師相機(jī)正音。

3.課件出示本課易讀錯(cuò)的字詞，學(xué)生齊讀。（誨、惟、鴻鵠、弓繳、弗、矣、與，強(qiáng)調(diào)

“為”是個(gè)多音字）

4.師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

三、再讀課文，理解文意

1.學(xué)生分小組自學(xué)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.理解句意。

（1）奔秋，通國(guó)之善弈者也。（弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。）

（2）使弈秋誨二人弈。（讓奔秋教兩個(gè)人下棋。）

（3）其一人專心致志，惟弈秋之為聽。（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教誨。）

四、品文明理，提升感悟

1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心；而第二個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)

卻三心二意，所以結(jié)果不同。）

2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

（做任何事只有專心致志、一心一意才能取得成功。）

3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

五、指導(dǎo)背誦

1.讓學(xué)生根據(jù)課件出示的停頓提示，反復(fù)誦讀。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生先將課文分層次，然后根據(jù)提示背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師講述一個(gè)關(guān)于孔子的小故事。

2.同學(xué)們，你們知道孔子嗎?讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

3.老師出示孔子的畫像課件，并簡(jiǎn)單介紹孔子。

孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人呢？(博學(xué)的人)然而，有兩個(gè)小孩提出的問題，

竟難倒了孔子呢!你們想知道這是怎么回事嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(板書課題兩

小兒辯日)

二、讀通課文，掌握字詞

1.請(qǐng)同學(xué)試讀，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)圈出來(lái)，與同桌交流。

2.指名同學(xué)分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀錯(cuò)的語(yǔ)句。

3.范讀。(要求學(xué)生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣)

4.全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義

1.舉日一一“象”的觀照

(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松!再放松!請(qǐng)隨著我的提示，在自己的腦海中想象太陽(yáng)

的樣子。

早晨，太陽(yáng)慢慢地出來(lái)了，圓圓的，紅紅的，大大的；中午，太陽(yáng)升上了天空，升得很

高很高，圓圓的，小小的，亮亮的。看到「嗎？

(2)請(qǐng)你們回憶一下課文中的詞語(yǔ)，選擇兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的太陽(yáng)的樣子，一個(gè)形

容早晨的太陽(yáng)，一個(gè)形容中午的太陽(yáng)。然后，把這兩個(gè)詞語(yǔ)默寫到本子上。(板書:車蓋盤盂)

(3)請(qǐng)大家閉上眼睛，隨著老師的提示，繼續(xù)想象太陽(yáng)。

師設(shè)置情境:早晨，太陽(yáng)剛剛升起，照在你的身上，你會(huì)有什么感覺?中午，太陽(yáng)升得很

高很高，你置身在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下，你的身體熱起來(lái)了，不斷地?zé)嶂粩嗟責(zé)嶂?，都快熱?/p>

受不了了。感覺到了嗎?那么，也像剛才那樣，從課文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)形容你對(duì)太陽(yáng)的

感覺，一個(gè)形容你對(duì)早上太陽(yáng)的感覺，一個(gè)形容你對(duì)中午太陽(yáng)的感覺。請(qǐng)把這兩個(gè)詞語(yǔ)默寫

到本子上。(板書:滄滄涼涼探湯)

(4)理解“滄滄涼涼”“探湯”

(5)齊讀詞語(yǔ)。

2.擇日一一“理”的尋思

引導(dǎo)學(xué)生探究“車蓋一一盤盂”“滄滄涼涼一一探湯”每組詞語(yǔ)之間的關(guān)系。

(1)師:大家注意看，我在這兩個(gè)詞語(yǔ)之間畫一條線，在那兩個(gè)詞語(yǔ)之間也畫了一條線(板

書:車蓋一一盤盂滄滄涼涼一一探湯)。想一想，為什么要這樣畫？這里有些什么名堂?學(xué)生

自由舉手回答。

(2)教師引讀相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀出“一大一小，一冷一熱”的感覺。最后學(xué)生齊讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

3.辯日一一“趣”的體驗(yàn)

(1)師:一個(gè)說(shuō)早上近中午遠(yuǎn)，一個(gè)說(shuō)早上遠(yuǎn)中午近。兩小兒各說(shuō)各的觀點(diǎn)，各說(shuō)各的理

由，你不服我，我不服你，誰(shuí)也不肯善罷甘休。用書中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫一一(辯斗)

2

(2)理解“辯斗”(辯論，爭(zhēng)論)

(3)請(qǐng)同學(xué)們找出兩小兒“辯斗”的句子，同桌之間分好角色，然后大聲朗讀兩小兒的

辯斗。(同桌之間分角色朗讀“辯斗”，教師巡視傾聽。)

(4)師提示“辯斗”語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作要逼真?？稍谠恼Z(yǔ)句前創(chuàng)造性地加上“此言差

矣”“非也”等反駁的言辭，還可以賦予兩小兒動(dòng)作，盡量還原兩小兒激烈“辯斗”的場(chǎng)景。

4.決日--“知”的分享

(1)師:他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去叵誰(shuí)?孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？(不能決也)(生回答，師板書)

(2)通過用“決”組詞的方式理解“決”在文中的意思。

(3)學(xué)生自由舉手表演“問孔子”的情景。

(4)師創(chuàng)設(shè)“解疑”情境1:那依你之見，是日始出時(shí)去人遠(yuǎn)，還是日中時(shí)去人遠(yuǎn)呢?請(qǐng)

小先生不吝賜教。

(5)師創(chuàng)設(shè)“解疑”情境2:那“FI初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，又是為什么呢?哪

位高人愿意指點(diǎn)迷津？

5.悟日一一“智”的啟迪

(1)師:這個(gè)問題，在我們看來(lái)，是一個(gè)科學(xué)常識(shí)，并不太難。但擱在兩千多年前，卻是

一個(gè)難題。不但難倒了兩個(gè)愛思考、愛辯斗的小兒，也難倒了大思想家、大學(xué)問家、大教育

家孔老大了。

(2)齊讀最后一段。(板書:知1這里的“知”怎么理解？“孰為汝多知乎？”用現(xiàn)在的話怎

么說(shuō)？

(3)師:面對(duì)兩小兒的嘲笑，孔子又會(huì)怎么想、怎么回答呢?請(qǐng)你寫一寫?？梢杂冒自捨?/p>

來(lái)寫，那就用“孔子說(shuō)”開頭;如果你對(duì)文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語(yǔ)氣寫，那

就用“孔子曰"開頭。

四、通讀課文，領(lǐng)悟道理

老師小結(jié)：《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事。采用“問答式”的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物

并闡明道理。作者將抽象的自然現(xiàn)象用生動(dòng)具體的語(yǔ)言和巧妙的比喻講述出來(lái)，讓人感受到

了兩小兒善于觀察、勤于思考的精神以及聰明機(jī)智、天真可愛的形象，也體會(huì)到了孔子謙虛

謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的為人處世的態(tài)度。

［教學(xué)板書］

14.文言文二則

學(xué)弈

一人專心致志

另一人思鴻鵠將至

結(jié)果：雖與之俱學(xué)弗若之矣

道理：做事應(yīng)專心致志，一心一意。

兩小兒辯日

日初出Id中

一兒近(大)遠(yuǎn)(小)

另一兒遠(yuǎn)(涼)近(熱)

只知其然，而不知其所以然

［教學(xué)反思］

在《學(xué)弈》一文的教學(xué)中，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3

在學(xué)生讀通并理解課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生探究課文中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然

后弄清導(dǎo)致結(jié)果不一致的原因。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，由于文章內(nèi)容并不難懂，學(xué)生

都說(shuō)得很好。

在《兩小兒辯日》一文的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“解疑”的情境，極大限度地發(fā)掘了學(xué)生搜

集信息、自主探究、解答疑難的能力，創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。但不足之處在于沒有讓

學(xué)生多朗讀課文，今后再教授文言文時(shí)，還是會(huì)多讓學(xué)生通過朗讀感知文意。

14.文言文二則

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“援、射”等6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。（重點(diǎn)）

3.能根據(jù)注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。（重難點(diǎn)）

4.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)

以及他們的依據(jù).（重點(diǎn)）

教學(xué)過程

-第一課時(shí)-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們都學(xué)過下棋吧？來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習(xí)下棋（圍棋或者象棋）時(shí)有什么感悟

吧?。▎酒饘W(xué)生對(duì)下棋場(chǎng)面的回憶，從而進(jìn)入課文。）

2.板書課題。說(shuō)說(shuō)“弈”指什么，“學(xué)弈”又是什么意思。

3.導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《孟子?告子上》里面的一篇文章，看看兩個(gè)學(xué)生跟隨他

們的老師弈秋■起學(xué)習(xí)下棋時(shí)，分別取得了怎樣的學(xué)習(xí)效果。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:大聲朗讀課文，組成小組，合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):穿（yi）秋弓繳（zhu6）

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“援”“射”“俱”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，走近作者，正確斷句。

1.作者孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。他認(rèn)為人性本來(lái)是善

的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)，提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能

屈”等論點(diǎn)，著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。

4

2.《學(xué)弈》選自《孟子?告子上》，本文是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明程度的問題時(shí)舉的一

個(gè)案例。

3.弈秋，通國(guó)/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽;一人

/雖聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智

/弗若與?曰:非/然也。

四、通讀課文，感知整體。

1.默讀課文，并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

2.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了什么內(nèi)容。

（兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí)，因?yàn)閮扇藢W(xué)習(xí)態(tài)度不同，產(chǎn)生的結(jié)果也不同。）

3.通讀課文，本文通過學(xué)弈這件小事，作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理？

（作者闡明了做事的時(shí)候，一定要專心致志，不可三心二意。）

五、理解深意，背誦課文。

1.請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專心致志和三心二意的區(qū)別。

（“專心致志”意為一心一意，集中精神，把心思全放在一件事上。形容非常認(rèn)真地去

做某件事?！叭亩狻毙稳莳q豫不決，意志不堅(jiān)定或用心不專一。）

2.流暢地背誦課文。

（重點(diǎn)熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”；然后理

解結(jié)論：“為是其智弗若與？曰：'非然也。'”最后連貫在一起進(jìn)行背誦。）

3.學(xué)生試背。

4.指名背誦。

5.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)了本文，大家懂得了什么道理？

（雖然我們是同一個(gè)老師教的學(xué)生，但是，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生.的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以產(chǎn)生的

學(xué)習(xí)效果也不一樣。）

6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧，最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含

的道理。

板書設(shè)計(jì)

學(xué)弈

一人:專心致志學(xué)有所成

態(tài)度決定成敗

另一人三心二意一無(wú)所獲

第二課時(shí)

5

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們有沒有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開過辯論？辯論到最

后是否有結(jié)果？結(jié)果是什么？（喚起學(xué)生對(duì)辯論的興趣）

2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候，就曾經(jīng)見過兩個(gè)小孩在辯論，他們?cè)谵q論什

么呢？（板書課題）

3.導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)課文，去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么，到底誰(shuí)說(shuō)

的對(duì)。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文，小組內(nèi)合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):承（bidn）日盤幣（yil）

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字并理解詞義。

著重分析指導(dǎo)“辯”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了什么內(nèi)容。

（孔子?xùn)|游的時(shí)候，遇見兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無(wú)果，于是問孔

子，孔子也不能決斷。）

2.通讀課文，為什么一兒認(rèn)為“日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”，而另一兒卻認(rèn)為“日

初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也”？

（一兒是從大小角度〈視覺＞看問題，另一兒是從人對(duì)陽(yáng)光的感受〈觸覺＞看問題。學(xué)習(xí)古

人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)

態(tài)度，明白學(xué)無(wú)止境的道理。）

3.怎樣理解“孔子不能決也”？

（宇宙無(wú)限大，知識(shí)無(wú)限多，學(xué)無(wú)止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。勇于承

認(rèn)自己的無(wú)知并不可恥，這也是孔子提倡的“知之為知之，不知為不知，是知也”的道理所

在。）

4.自由朗讀課文，準(zhǔn)確斷句。

重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）我以/日始出時(shí)去人近，而/日中時(shí)遠(yuǎn)也。

（2）我以/日初出遠(yuǎn)，而/日中時(shí)近也。

（3）日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎？

6

（4）日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

（5）孰為汝/多知乎？

四、交流探討，理清結(jié)構(gòu)。

1.第一層，寫孔子路遇兩小兒“辯日”，是故事的起因。

2.第二層，寫兩小兒對(duì)爭(zhēng)論的問題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù)，是故事的經(jīng)過，也是主要

部分。

3.第三層，寫孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非，這是結(jié)果。也就是說(shuō)，這篇文言文是按照

故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來(lái)敘述的。

五、課堂延伸拓展。

1.通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你從課文中受到什么啟示？

（學(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑;知之為知之，不知為不知;謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是……）

2.同學(xué)們，我們來(lái)給兩個(gè)小孩寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)

狀吧。

3.寫讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。

板書設(shè)計(jì)

日初出日中

一兒:近（大）遠(yuǎn)（?。?/p>

一兒:遠(yuǎn)（涼）近（熱）

｛孔子:不能決也

教學(xué)反思

1.引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解文言文的內(nèi)容，使學(xué)生理解透徹。

2.讓學(xué)生理解文章大意后，復(fù)述故事，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

類文閱讀-14文言文二則

鑿壁偷光

匡衡，勤學(xué)而無(wú)燭。鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引①其光，以書映光而讀之。邑②人大

姓文不識(shí)③，家富多書，衡乃與④其傭作而不求償。主人怪，問衡，衡曰：“愿得主人書遍

讀之?！敝魅烁袊@，資⑤給以書，遂成大學(xué)⑥。

7

（選自《西京雜記》中央文獻(xiàn)出版社）

【注釋】①引：引來(lái)，使出現(xiàn)。②邑：同鄉(xiāng)。③文不識(shí)：人名。④與：幫助。⑤資：

借。⑥大學(xué)：很有學(xué)問的人。

1.“鄰居有燭而不逮”中的“逮”字讀音是，意思是O根據(jù)這個(gè)

意思還可以組詞為O

2.對(duì)“衡乃穿壁引其光”的翻譯正確的一項(xiàng)是（）0

A.匡衡于是穿墻而過，去吸引鄰居家的火光

B.匡衡于是翻過墻去，把鄰家的火光引了過來(lái)

C.匡衡于是在墻上鑿了個(gè)洞，引來(lái)鄰家的光亮

3.把“與其傭作而不求償”改寫成現(xiàn)代漢語(yǔ)是

o匡衡這樣做的原因用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是

◎

4.讀了《鑿壁偷光》這個(gè)故事，你得到了什么啟示呢？

【參考答案】

1.dai至lj,及力有不逮

2.C

3.到他家去做雇工，但不要報(bào)酬希望能讀遍主人家的書

4.示例：我們要學(xué)習(xí)鑿壁偷光的精神，學(xué)習(xí)匡衡不怕艱難學(xué)習(xí)的恒心與毅力。

怕后生笑

歐公①晚年，嘗自竄定②平生所為文，用思甚苦。其夫人止之曰：“何自苦如此，尚畏

先生嗔耶？”公笑曰：“不畏先生嗔③，卻怕后生笑?！?/p>

（選自《宋人軼事匯編》上海古籍出版社）

【注釋】①歐公：指歐陽(yáng)修。②竄定：刪正、改定。③嗔：怒，生氣。

1.“晚年”的意思是（）

A.傍晚的時(shí)候B.年末的時(shí)候C.年老的時(shí)候

2.本文寫歐陽(yáng)修晚年做的事是o

3.“自苦如此”的意思是。歐陽(yáng)修“自苦如此”的原因

8

是o

4.讀了這個(gè)故事，你覺得歐陽(yáng)修是一個(gè)怎樣的人呢？

【參考答案】

1.C

2.修改自己一生所寫的文章

3.這么辛苦怕后來(lái)人發(fā)現(xiàn)了文中的錯(cuò)誤會(huì)笑話

4.讀了這個(gè)故事，我覺得歐陽(yáng)修是一個(gè)負(fù)責(zé)任，為人為文嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)自我的要求很富的人。

文言文二則

授課

課題文言文二則課型精讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“援、俱”等4個(gè)生字。能正確流利地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。

教學(xué)3.能對(duì)照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

目標(biāo)

4.《兩小兒辯日》中，了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么，理解他們是用什么方法說(shuō)明自己

的觀點(diǎn)。

5.背誦課文。

教學(xué)

重點(diǎn)能對(duì)照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

教學(xué)《兩小兒辯日》中，理解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么，明白他們是用什么方法說(shuō)明自己的觀

難點(diǎn)

點(diǎn)。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“援、俱”等4個(gè)生字。能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)2.聯(lián)系上下文，理解“善、之”在句中的含義。

目標(biāo)

3.背誦《學(xué)弈》。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

9

一、讀通全文，感悟讀法。

二、1.師：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段最后兩篇文言文《學(xué)因?yàn)閷W(xué)生之前己經(jīng)

弈》和《兩小兒辯日》。我們都知道學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦學(xué)過短篇文言文，對(duì)文言

讀，最好的方法也是誦讀?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《學(xué)弈》，讀文這種題材也有所了解，

準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以借助拼音，或標(biāo)注出來(lái)向老師請(qǐng)所以直接導(dǎo)入可以讓學(xué)

導(dǎo)入

教。生馬上回憶起文言文的

（10

）分鐘2.板書：學(xué)弈，指導(dǎo)書寫“弈、學(xué)習(xí)方法，可以馬上進(jìn)入

3.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注出來(lái)，并在練習(xí)本上寫兩遍。學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.聽老師范讀，再跟老師讀,了解體裁，有助于學(xué)

（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)生理解課文形式，能自主

誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）朗讀。

4.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

三、結(jié)合注釋，疏通文意

四、1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

鼓勵(lì)學(xué)生多種方法

弈：下棋學(xué)弈：學(xué)下棋（板書）

識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體

2.作者簡(jiǎn)介。

現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主

孟子（約前372?-前289）戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、政治家、教育家。

動(dòng)性和自覺性，可以提高

名軻，字子輿。鄒（今山東鄒城東南）人。他把孔子“仁”的觀

自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛寫

念發(fā)展為“仁政”學(xué)說(shuō)。提出“民貴君輕”說(shuō)，勸告統(tǒng)治者重視

字、主動(dòng)理解詞語(yǔ)的興

人民，闡述了儒家重民思想?？隙ㄈ诵陨鷣?lái)是善的，都具有仁、趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字

新課

教學(xué)義、禮、智等天賦道德意識(shí)。其學(xué)說(shuō)對(duì)后世儒者影響很大。被認(rèn)方法和理解詞語(yǔ)的方法，

（20為是孔子學(xué)說(shuō)的繼承者，有“亞圣”之稱。著作有《孟子》為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

）分

鐘結(jié)合文后的注釋理解每一句話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講打下基礎(chǔ)。

了什么內(nèi)容？

弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人。弈秋教兩個(gè)人下圍

棋，其中一個(gè)人專心致志，一心只聽弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教

也在聽講，可是他心里卻總以為天上有天鵝要飛過，想拿弓笳去

師幫助學(xué)生通過朗讀、聯(lián)

射它。這個(gè)人雖然和那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)的不如

系上下文理解關(guān)鍵詞句，

前一個(gè)。

從而理解全篇意思，學(xué)習(xí)

4.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。

文言文的基本知識(shí)，達(dá)到

5.小組合作，疏通文意。教師指導(dǎo)。

10

6.指名說(shuō)全文大意。熟讀成誦的目的。

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文：為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探

把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解究，自己與文本對(duì)話，并

“思援弓繳而射之”“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”“為是其智弗若與”,）能夠與同學(xué)合作探究，讓

1.學(xué)生自讀課文，聯(lián)系上下文理解畫橫線字的意思。學(xué)生成為課堂真正的主

（1）通國(guó)之疊弈者也（善于）（板書）人，為以后學(xué)習(xí)文言文打

（2）一人雖聽之（……的話），一心以為有鴻鵠將至，思援下基礎(chǔ)。

弓繳而射Z（代詞，代指“鴻鵠”）（板書）

2.指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道

射的是“天鵝”呢？（“之”字）

3.討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出

一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)

習(xí)效果卻不相同。用書上的話說(shuō)說(shuō)原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，

一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>

師范讀，讓學(xué)生體會(huì)，再指出老師停頓的地方然后試著自

己讀讀。

4.“為是其智弗若與？”這句意思是什么？思考討論：

（1）兩個(gè)人同時(shí)在最好的老師指導(dǎo)下學(xué)棋，為什么會(huì)產(chǎn)生不同

的結(jié)果？用聲音來(lái)剌激學(xué)生

因?yàn)橐粋€(gè)人專心致志學(xué)習(xí)，而另一個(gè)人三心二意。感官，有助于學(xué)生深入理

（2）通過學(xué)習(xí)，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一解課文，留下深刻印象。

個(gè)什么道理？）

課文告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，絕不可三心二意。

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語(yǔ)言

出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)朗

讀好全文，最后師生合作背誦全文。

II

五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

課堂小

結(jié)及拓拓展讀由熟悉的故事

展延伸拓展讀“握苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”“鵡蚌相爭(zhēng)”改編而來(lái)的文言故事，可

（10

等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，

）分鐘

學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛好。

學(xué)弈

板書弈：下棋學(xué)弈：學(xué)下棋

內(nèi)容

通國(guó)之疊弈者也（善于）

一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（代詞，代指“鴻鵠”）

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.解擇下列句中劃?rùn)M線的詞。

①使弈秋誨二人弈（）②非然也（）

③思援旦繳而射之（）④為是其黃弗若與（）

2.下列各句與“弈秋，通國(guó)之善弈者也“句式不同的一項(xiàng)是（）

A.夫戰(zhàn)，勇氣也B.此則岳陽(yáng)樓之大觀也

C.甚矣,汝之不惠D.蓮，花之君子者也

3.翻譯：惟弈秋之為聽。

譯文：______________________________________________________________________

4.本文通過學(xué)弈這件小事，作者意圖闡明了一個(gè)什么道理？

答：________________________________________________________________________

答案：

1.①教詢②這樣③引，拉④聰明才智2.C3.只聽弈秋的教導(dǎo).

4.闡明了學(xué)習(xí)必須專心致志，才能有所收獲的道理。

第二課時(shí)

L能對(duì)照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

教學(xué)2.《兩小兒辯日》中，了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么，理解他們是用什么方法說(shuō)明自

目標(biāo)

己的觀點(diǎn)。

3.背誦課文。

教具

課件

準(zhǔn)備

12

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，

二、1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。是為了與上節(jié)課做好銜

三、2.板書課題：兩小兒辯日接。

四、3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列

子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》

共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，如愚

導(dǎo)入公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

(8)分五、4.理解課題，質(zhì)疑問難：

鐘

(1)看了課題，你知道了什么？(知道了文中的主人

公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件

事。)

(2)看了課題你還想知道什么？(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)

辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的

結(jié)果是什么？(教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題)

(3)

二、總結(jié)學(xué)法，明確H標(biāo)

1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

(1)理解課題，提出問題。

(2)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

此環(huán)節(jié)是用詞語(yǔ)來(lái)概括文

(3)結(jié)合注釋，疏通文意。

段內(nèi)容，這一設(shè)計(jì)是考壹

(4)解疑釋惑，體會(huì)道理。

學(xué)生的概括能力，也就是

新課(5)復(fù)述故事，熟讀成誦。

教學(xué)從整體上把握文章的能

(22)2.明確方法，自主學(xué)習(xí)

力。

分鐘*讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

(1)學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通

順為止。

(2)學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

3.結(jié)合注釋，疏通文意

(1)對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

(2)同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意

13

思。

（3）請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)史述故事，并根據(jù)學(xué)

生復(fù):述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。

孔子詢問他倆爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)

時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”另一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為

太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近?！鼻耙粋€(gè)小孩說(shuō)：“太

陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這

不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？”另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)

時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這

不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？”孔子聽了，不能判斷誰(shuí)

是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？”）

3.解疑釋惑，體會(huì)道理

（1）兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）（板書）

（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒

的觀點(diǎn)是：“我以日始出E寸去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：

“口初出大如車蓋，及口中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，

大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是讓學(xué)生帶著感情讀一讀本

根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，段課文，既可以加深對(duì)課

而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)

此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人生的閱讀能力，相互促進(jìn)，

遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。）相得益彰。

（3）兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？（因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)

事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就會(huì)不一致。）

（4）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不

能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）孔子答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的？可取

嗎？（他能實(shí)事求是，不怕露丑，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理

（5）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)解課文，讓學(xué)生更好的了

生積極發(fā)表看法，激發(fā)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）解兩個(gè)小孩的辯論觀點(diǎn)及

（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我理由。

14

們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：早晨和中午的時(shí)候

太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物

體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群

中則顯得大。②日初涼、日中熱的原因：早晨太陽(yáng)斜射大地，

中午太陽(yáng)直射大地。）

4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為

什么？

（1）兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大

膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。（板書：兩小兒：善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑，

勇于爭(zhēng)辯）

（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可是

仍然“知之為知之，不如為不知二（板書：孔子：謙虛謹(jǐn)慎、

實(shí)事求是）這對(duì)你有什么啟示？引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

三、復(fù)述故事，熟讀成誦

課堂小結(jié)及

（1）分角色朗讀課文，表演和背誦兩道作業(yè)

拓展延伸

（10）分（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用白話或使用題的布置是為了讓學(xué)生勤

鐘文言文表演）于積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）學(xué)生背誦課文。

兩小兒辯日

太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近

板書

內(nèi)容兩小兒：善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯

孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

兩小兒辯E

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

一兒日：''我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！?/p>

一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

15

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

1.解釋詞語(yǔ)。

辯斗：_____________以：_______________

日中：__________—及：_____________

盤盂：__________

滄滄涼涼：______

孰：____________汝：______________

2.翻譯下面的句子。

1）孔子不能決也。_______________________

2）孰為汝多知乎？_________________________

3.這則故事可以給我們哪些啟示？

答案：

1.辯斗：爭(zhēng)辯，爭(zhēng)論。以：認(rèn)為。日中：正午。盤盂：盛物的器皿。圓的為盤，

方的為盂。滄滄涼涼：寒涼。孰：誰(shuí)。汝：你。

2.（1）孔子不能做出判斷。（2）誰(shuí)說(shuō)你智慧多呢？

3..1）說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)芍所不知。我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)。

2）認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。

3）我們要學(xué)習(xí)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4）說(shuō)明了從不同角度看待問題，會(huì)有不同的結(jié)果。

教學(xué)反思

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接觸的少，能做到正確的

斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫

的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，

才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

在教學(xué)中我還注意了以下問題：

一、不必采取對(duì)譯法

老師認(rèn)識(shí)的誤區(qū)是小孩子不懂文言文，又是初次接觸,。一定要逐詞逐句的對(duì)譯，不然學(xué)生可能學(xué)

不會(huì)。有效的方法是，學(xué)生反復(fù)讀懂課文，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。學(xué)生如有不懂，

教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上貫通全文。

二、充分發(fā)揮范讀的重要性

16

教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第?遍要讀的有聲有色，流暢自如，起

到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。

三、指導(dǎo)文言文的讀法

一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。

四、注重小組討論交流

小組合作探究是一種較新的教學(xué)方法，我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試使用。教學(xué)這一課同樣適用。讓學(xué)

生討論文中所蘊(yùn)含的道理，討論文中對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

在這課的教學(xué)中，我還有意的傳授了一點(diǎn)兒文言文知識(shí)，這樣，以后對(duì)孩子還是有好處的。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者運(yùn)用三個(gè)典型事例證明中心論點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)作者

寫作時(shí)的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學(xué)習(xí)的過程中,

培養(yǎng)學(xué)生分析與感悟的能力，提升學(xué)生的思維能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者運(yùn)用三個(gè)典型事例證明中心論點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)作者

寫作時(shí)的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)。

教學(xué)用具：本課的教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1.、直接解題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。（板書課題）

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文通過三個(gè)事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)回想一下

是哪三個(gè)事例？說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)？

3.那么。請(qǐng)大家在仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，比較比較這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上的

相同點(diǎn)。

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4.同桌間互相說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上有哪些相同點(diǎn)呢？

5.全班交流：這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上的有哪些相同點(diǎn)呢？

（預(yù)設(shè)：三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個(gè)事例都在說(shuō)明“真理誕生

于一百個(gè)問號(hào)之后“：三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)

問題、不斷追問，在進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)，最后解決問題，得出結(jié)論。）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比閱讀中，加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解，感知寫作方法。

二、理清層次，點(diǎn)明寫法。

1.如果說(shuō)三個(gè)事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚

楚地給我們寫出來(lái)，那么從全文來(lái)看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請(qǐng)大

家認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考，給全文分段。

2.全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？

3.課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點(diǎn)；再用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全

文，重申觀點(diǎn)。這是議論文的基本形式，尤其是用三個(gè)具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法,

既清楚又明了，很值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跒g覽課文，想想你還能月哪些事例說(shuō)明課文中

的觀點(diǎn)呢？

4.這種用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫法有什么好處呢？

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生通過對(duì)比閱讀時(shí)，進(jìn)一步明白了三個(gè)事例的作用后，及時(shí)引導(dǎo)他們

理出全文的層次，點(diǎn)出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們寫作方法。

三、品味運(yùn)用，學(xué)習(xí)寫法。

1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)嗎？比如，“功夫不負(fù)有

心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

2.學(xué)生自己動(dòng)手，按所學(xué)方法寫作。

3.全班交流所寫內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)，強(qiáng)化寫法。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把學(xué)到的用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法，運(yùn)用到寫作中，既加

深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

四、拓展閱讀。

1.你還讀過哪些科學(xué)家的傳記或其他科普作品呢？請(qǐng)講給同學(xué)聽聽。

2.閱讀課外讀物，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

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15.真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫11個(gè)生字，正確書寫由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

4.懂得只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生

活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，懂得凡事多問幾個(gè)為什么的道理。

2.學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段話用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？

2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如:善于思考、

勤奮刻苦、鍥而不舍等。）

3.教師小結(jié):縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于

從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”

拉直變成“！”，找到真理。所以和人說(shuō)過這樣一句話：真埋誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課

題真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）

4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第15課，請(qǐng)同學(xué)們

齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文后，會(huì)對(duì)這句話有更深刻的理解。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1.自由讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫。

2.再讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)，通過查字典、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等

方法解決。

3.學(xué)生自由舉手朗讀課文，教師檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

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4.整體感知課文，理清課文的順序。(小組討論)

(I)作者通過這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？

(2)作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？

(3)作者是按什么結(jié)構(gòu)寫的？

三、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫本課的生字、新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.作者通過這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？

2.默讀全文，畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。

二、品讀感悟，全班研討

以第2自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。

1.出示第2自然段，讓學(xué)生自由舉手朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。

問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？”細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象”指的是什么？

不斷發(fā)問，都會(huì)問什么？這里的各指的是什么？

讓我們帶著這些問題去到文中所舉的二個(gè)例子中，尋找答案。

2.學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。

(I)自