小學語文部編版二年級上冊全冊教案（詳細版）（2022秋季）

部編版二年級語文上冊教教學(2022秋)1【教學目標】1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”,會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。2.能分角色朗讀課文，借助表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。3.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。【教學重難點】1.能分角色朗讀課文，借助表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。2.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事?！窘虒W課時】2課時第1課時【課時目標】1.能正確認讀“塘、腦、袋、灰、哇、披、鼓”7個生字；讀準多音字“教”,能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。2.會寫“兩、寬、眼、睛、肚、皮”6個字。4.通過讀一讀，借助課文中的短語，了解“披、鼓、露、甩”4個詞語的意思，能仿照例子說話。【教學過程】[板塊一]談話導入，揭示課題導語：同學們，從這節(jié)課開始，我們就進入二年級的語文學習。我們會和很多的生字寶寶交朋友，會讀到很多很多有趣的故事，還會收獲很多很多的快樂，你們高興嗎?今天我們來學習第一篇課文，請看老師板書課題。2.教師板書題目：小蝌蚪找媽媽。學生借助拼音讀準題目。教師指名拼讀“蝌蚪”,全班齊讀課題。(1)同學們，讀了課題，你們知道課文寫的是關(guān)于誰的故事嗎?(小蝌蚪)(2)課文寫了小蝌蚪的什么故事呢?(小蝌蚪找媽媽的故事)(3)他們的媽媽是誰呢?你們知道蝌蚪是什么嗎?4.學生回答，教師小結(jié)：同學們的課外知識真豐富!蝌蚪是青蛙的幼體，他們的媽媽是青蛙。(在黑板上貼上蝌蚪和青蛙的，之間預留一段距離)小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢?他們在找媽媽的過程中發(fā)生了哪些故事?趕緊去讀讀課文吧![板塊二]初讀課文，讀準生字(1)出示任務。課件出示：輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字時，拼讀字上的音節(jié)，多讀幾遍。圈畫生字，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音認讀這些生字寶寶。給自然段標上序號。(2)反饋指導。①同桌互相訂正自然段的序號和生字新詞的圈畫。教師巡視指導。②出示詞語卡片。2課件出示池(chí)塘(táng)腦(nǎo)袋(dai)灰(huī)色(sè)捕(bǔ)食(shí)迎(yíng)上(shàng)去(qù)阿(ā)姨(yí)烏(wū)龜(guī)頭(tóu)頂(dǐng)披(pī)著(zhe)鼓(gǔ)著(zhe)③指名拼讀詞語，相機指導：“腦袋”的“袋”讀輕聲，讀準“迎、頂”的后鼻音。④學生自由拼讀，開火車認讀。(3)學習多音字“教”。①出示文中短句：鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。“教”在這個句子里怎么讀?(jiāo)②讀“jiāo”時，“教”這個字還可以組什么詞語?學生交流：教書、教唱歌、教畫畫……③生活中還有哪些人教給你們本領(lǐng)?預設：爸爸教我騎自行車；媽媽教我洗襪子；老師教我們知識……⑤同桌交流。預設：“教”的另外一個讀音為“jiào”。組詞：教育、教師、請教。⑥齊讀讀音和詞語。(4)引導學生讀好課文中的長句子。池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里?”他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽!”他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。指名讀，檢查正音，指導讀好停頓。(5)小結(jié)讀好長句子的方法：①注意在標點符號處稍停頓。②使用內(nèi)容分解法。(6)同桌輪讀課文，互相檢查讀音是否準確。(7)反饋指導：你幫助同桌糾正了哪些字的讀音?或同桌幫助你糾正了哪些字的讀音?2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。[板塊三]隨文識字，學會運用1.指名讀第1自然段。2.提問：小蝌蚪們生活在什么地方呢?(池塘)3.指導學習生字“塘”,交流識字方法。(1)預設：這是一個形聲字。我媽媽姓唐，“塘”字右邊的部分就是“唐”,我通過這種方法認識了“塘”字。(2)(課件出示池塘的與詞語)看，像這種比較小的小水池就叫“池塘”,也叫“水塘”,如果在里面養(yǎng)魚，我們就叫它“魚塘”,要是里面長滿了荷花，我們就叫它——“荷塘”。(3)學生開火車讀，教師指名讀。4.默讀第1自然段，畫出描寫小蝌蚪的樣子的句子。交流讀句子。下出示短語：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴。5.指導學習生字“腦、袋、灰”。(1)出示詞語卡片“腦袋”,交流識記方法。(換一換、加一加等方法)①這2個字在生活中分別會和哪些字組成詞語呢?腦：頭腦、大腦、腦海、腦門兒、動腦筋……3袋：口袋、紙袋、袋子、袋鼠、沙袋……②學生開火車認讀，教師指名讀。(2)指導學習“灰”。①出示“灰”字的字理演變過程。引導觀察：怎么記住這個字呢?②教師小結(jié)：“灰”是一個會意字，會可以用手拿的火之意。本義為物體燃燒后剩下的粉末狀的東西。6.指導朗讀。小蝌蚪這么可愛，誰來讀讀第1自然段?如果邊讀邊做甩尾巴和游來游去的動作就更好了。大家一起做做甩尾巴的動作，你們還可以用"甩"字說句子嗎?預設：小狗甩著尾巴朝我跑來。柳樹姑娘甩著長長的辮子。老黃牛甩著長長的尾巴趕蚊蟲。7.齊讀第1自然段。[設計意圖]隨文識字遵循了語文學習的規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離篇，把字放在具體的語境中去識記，把字的音、形、義緊緊結(jié)合在一起去識記，可以大大提高學生識字的興趣，優(yōu)化識字的效果。[板塊四]研讀變化，感悟表達1.可愛的小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?讀一讀課文第2～6自然段，畫出小蝌蚪的樣子發(fā)生變化的句子。(學生交流)(1)小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。(2)小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。(3)小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。(4)不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。2.識記生字“哇”。(換一換：娃—哇)3.指導讀句子。小蝌蚪為了找媽媽，“游哇游”,游了很久很久，所以我們要讀得很慢很慢。聽教師示范朗讀，學生跟讀，再自由練讀。4.引導思考。(1)觀察句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?預設：小蝌蚪一直在發(fā)生變化。(2)老師這里有小蝌蚪長成青蛙的5幅，你能按照順序給它們排排隊嗎?請一名同學到講臺上，將按順序貼在黑板上。貼完后，其他同學交流。(教師相機板書：兩條后腿→兩條前腿→尾巴變短→尾巴不見了)5.借助板書，引導交流。你能按順序講一講小蝌蚪是怎樣長成青蛙的嗎?先和同桌交流，再全班交流。6.小蝌蚪變成的青蛙又是什么樣的呢?找出描寫青蛙外形的短語或句子。學生交流：四條腿，寬嘴巴，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。根據(jù)學生的回答，相機出示詞句。7.識記生字“寬”。8.誰能連起來說一說青蛙長什么樣子?提示：仿照描寫小蝌蚪的樣子的句子，從頭到腳有序地介紹青蛙的樣子。9.指導學習“披、露、鼓”。有著碧綠的衣裳，有著雪白的肚皮，有著一對大眼睛。披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。(1)比較句子讀一讀，同樣是描寫青蛙的樣子，你覺得哪個句子更好?學生交流：后面一句更好?！芭?、露、鼓”這3個動詞生動地寫出了青蛙的外形特點。(2)誰能演一演這幾個動作?4(3)這些表示動作的詞叫動詞，誰還能用“披、露、鼓”這3個動詞來說說句子?(4)課文中像這樣的動詞還有很多，比一比，看誰找得多、找得準。[設計意圖]訓練學生提取文本中比較明顯的信息的能力，再整理、串聯(lián)、記憶相關(guān)信息，實現(xiàn)完整、清楚地表達。[板塊五]指導書寫，評價練習1.觀察比較，練寫"兩、寬、眼、睛、肚、皮"。引導交流：觀察這幾個字，你覺得書寫時要注意什么?2.觀察字的結(jié)構(gòu)。提示：“眼、睛、肚”這3個字是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬。“兩、皮”這2個字書寫時要掌握重心，疏密得當。"寬"是上下結(jié)構(gòu)，要寫得勻稱、緊湊。3.觀察字在田字格里的位置。學生仔細觀察，交流橫中線、豎中線上的筆畫。4.關(guān)注字里的重要筆畫。學生交流：“兩”字里的兩個小“人”,捺都要變成點。“寬”字下面的部分是“見”,最后一筆是豎彎鉤，不能寫成點。5.教師范寫，學生書空。6.學生描紅，練寫，教師巡視指導?！菊n時目標】1.會認“捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂”7個生字，會寫“哪、頂、孩、跳”4個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。2.分角色朗讀課文，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。3.通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣?！窘虒W過程】[板塊一]勾連舊知，導入新課1.出示課后習題中小蝌蚪長成青蛙的5幅，請同學們排排順序，再連起來說說小蝌蚪變成青蛙的過程。2.出示生字詞，復習認讀。課件出示：池塘腦袋黑灰色游哇游小鯉魚捕食迎上去阿姨寬嘴巴游哇游烏龜頭頂披著游哇游披著露著鼓著(1)學生開火車認讀，教師指名讀。(2)重點識記“捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂”,交流識記方法。①動作表演認讀：捕、迎。②利用鯉魚的認讀：阿、姨。③利用烏龜?shù)恼J讀：寬、龜、頂。(3)擴詞練習。3.按照詞語的提示，說說小蝌蚪是怎么找到媽媽的。[板塊二]研讀課文，角色朗讀1.學習第2自然段。(1)小蝌蚪在長成青蛙的過程中開心極了!他們一路成長，也一路尋找媽媽的身影。默讀課文第2自然段，畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話。同桌分角色讀一讀對話，教師指名示范讀。5(2)指導朗讀。小鯉魚有媽媽，小蝌蚪的媽媽在哪里呢?我們一起幫助小蝌蚪有禮貌地問一問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里?”要讀出疑問的語氣。教師指名讀，學生開火車讀。(評價：你們都是有禮貌的小蝌蚪)(3)(出示鯉魚的)鯉魚阿姨親切地回答了小蝌蚪的問題，她對小蝌蚪說了什么?出示：你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧!(學生讀句子)(4)鯉魚阿姨告訴小蝌蚪，他們的媽媽長什么樣呢?學生交流：四條腿，寬嘴巴。(教師板書)(5)指導分角色朗讀。教師讀鯉魚媽媽的話，學生讀小蝌蚪的話。交換角色朗讀。2.學習第3自然段。(1)默讀第3自然段，畫出小蝌蚪和烏龜?shù)膶υ挕?2)指名讀對話。(出示烏龜?shù)?小蝌蚪看見烏龜擺動著四條腿在水里游，長著寬嘴巴，就追著烏龜叫媽媽。蝌蚪看見鯉魚媽媽是“迎上去”,而看見烏龜是“追上去”,這是為什么?你們能幫老師弄明白嗎?①學生交流。②角色扮演。教師扮演鯉魚媽媽，請一名同學扮演小蝌蚪，和教師一起演一演“迎上去”的動作。教師再扮演烏龜，請一名同學扮演小蝌蚪，演一演“追上去”的動作。上去"。這些動詞用得多準確呀!(4)指導朗讀：小蝌蚪看見烏龜后，連忙追上去，他們心里會想些什么呢?用你們的朗讀表現(xiàn)出小蝌蚪的心情吧!(5)指名讀烏龜?shù)脑挕?板書：頭頂大眼睛、披著綠衣裳)(6)分角色朗讀。教師讀烏龜?shù)脑?，學生讀小蝌蚪的話。交換角色朗讀。3.學習第4～6自然段。(1)默讀第4～6自然段，畫出小蝌蚪和青蛙的對話。(2)指名讀對話。(出示青蛙的)(3)思考：小蝌蚪為什么叫青蛙媽媽?這回他們叫對了嗎?根據(jù)學生的回答，在青蛙的下板書：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。學生讀短語。蚪的話，想一想：這句話要用什么語氣來讀呢?(學生練讀)(5)分角色朗讀。提示：老師讀青蛙媽媽的話，你們讀小蝌蚪的話，然后再交換角色朗讀。(6)課件出示句子。他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。①請大家找出描寫動作的詞語。(蹬、跳、蹦)讀讀句子，你認為這3個動詞可以調(diào)換位置嗎?②小結(jié)：“蹬、跳、蹦”是一連串的動作，前后不能調(diào)換位置。(7)情境表演讀這3組對話。①分小組讀小蝌蚪和鯉魚阿姨、烏龜、青蛙媽媽的對話。②教師巡視指導，提示可以加上適當?shù)膭幼?。③?位學生戴頭飾到講臺上表演讀。[設計意圖]表演朗讀，既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又讓學生在實踐中體會“迎上去”6[板塊三]梳理信息，講述故事1.自讀課文，一邊讀，一邊記住小蝌蚪的樣子，記住小蝌蚪的變化，記住小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過，記住青蛙媽媽的樣子。2.借助板書和，說說小蝌蚪的樣子和青蛙媽媽的樣子。3.出示課后習題第二題，按順序排一排，再講講小蝌蚪找媽媽的故事。先和同桌講一講，注意將小蝌蚪的身體變化的內(nèi)容加進去喲!4.全班交流講故事，評選故事大王。要求：講故事的同學在講臺上講，其他同學擔任評委，從故事情節(jié)、聲音、表情、動作等方面進行評價。[板塊四]觀察字形，寫好漢字1.練寫“哪、頂、孩、跳”4個字。引導交流：認真觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬)2.指導書寫“孩”字。第三筆是撇折，撇折經(jīng)中心點在橫中線下側(cè)向右折。(2)學生描紅，寫完和前面的字比一比。(3)教師巡視，相機提示：一看二寫三對照。3.學生自主練寫“哪、頂、跳”。(1)引導學生觀察字形，參照“孩”字的要點，分別說說這幾個字在書寫時需要注意什么。(2)學生依次描紅，教師巡視并指導。(3)同桌互相評價，在寫得好的字下方畫上小紅旗。4.練寫“看見、哪里、那邊、頭頂、眼睛、雪白、肚皮、孩子”8個詞語。5.布置作業(yè)。(1)和家人分角色朗讀課文。(2)給家人或同伴講講《小蝌蚪找媽媽》的故事。[設計意圖]二年級寫字教學應該和一年級有所不同。到了二年級，更多的是讓學生自主運用識字方法，按照識字步驟，獨立觀察范字，獨立記憶字的音、形、義，去發(fā)現(xiàn)、去歸類，找規(guī)律、找書寫特點，然后與同學、老師交流。【教學后記】【教學目標】1.認識“曬、極”等15個生字，讀準多音字“沒”,會寫“變、極”等10個字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。簡單說出水的變化過程，體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害?！窘虒W重難點】1.能正確、流利地朗讀課文。簡單說出水的變化過程，體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。72.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。【教學課時】2課時第1課時【課時目標】1.認識“曬、極、傍、越、滴”5個生字，會寫“極、傍、海、洋、作、壞、給”7個字。2.能正確、流利地朗讀課文，在朗讀中感悟“落、打、飄”用詞的準確，簡單說出水的變化過程。3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。體會大自然的神奇，激發(fā)學生探索自然科學的興趣。【教學過程】[板塊一]創(chuàng)設情境，激趣導入2.導入新課：孫悟空有七十二變的神奇本領(lǐng)，真厲害呀!我們今天要學的第2課里藏著一位“魔術(shù)師”,它也很會變呢!孫大圣也想和它交朋友，可這位“魔術(shù)師”連自己是誰都不知道。它到底是誰呢?相信會讀書的你一定能找到答案，幫助孫大圣交上這個朋友的。3.板書課題"我是什么",學生書空。4.指導用疑問的語氣讀課題。[設計意圖]利用學生們最熟悉的動畫人物導入新課，抓住學生們的心理，輕松把他們帶入課堂教學，激發(fā)學習興趣。[板塊二]初讀課文，識字學詞1.提出自讀要求：學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一2.出示生字注音，學生開火車認讀，教師指名讀，相機糾正讀音。3.學生自主交流識字方法。4.游戲分組識字。這些桃子里藏著的生字寶寶，你們認識嗎?(1)出示第一組生詞“水滴、小溪、海洋、淹沒”。教師指名讀，學生齊讀。你們發(fā)現(xiàn)這組詞語中的生字有什么特點?學生交流：它們都有三點水，都與水有關(guān)。教師講解：這些字都和水有關(guān)。一滴滴小水滴匯聚在一起，就成了小溪，小溪匯聚成河流，(大水漫過，蓋過)開火車認讀詞語。教師：這組詞語你們都讀對了，看，桃子長大了一點。如果你們繼續(xù)挑戰(zhàn)，這些桃子會長得更大。(2)出示第二組詞語“太陽一曬、奔跑、沖毀、猜猜”。學生自由讀，教師指名讀。思考：這一組詞語又與什么有關(guān)?學生交流：都與動作有關(guān)。學生試試邊做動作邊讀，開火車認讀。(3)教師：看，桃子快成熟啦，大家加油啊!(出示第三組詞語“極小、傍晚、越來越低、壞事、房屋”。教師指名讀，學生齊讀)教師：同學們太厲害了，一下子收獲了這么多桃子，還學到了這么多的知識。5.引導學生在小組內(nèi)互相指認生字，交流識字的方法。6.分組開火車讀，比賽讀字詞，讀得不準的詞語請組內(nèi)的同學幫助糾正。7.給生字找朋友，用學會的詞語說話。[設計意圖]引導學生在游戲情境中識字，在拓展中應用，目標指向語言的構(gòu)建，提升識字的8教學價值，同時這樣的教學環(huán)節(jié)也加深了學生對文本的印象。[板塊三]再讀課文，理清脈絡1.請學生自己讀一讀課文，然后說說自己知道了什么。2.指名回答，出示詞語。云雨冰雹雪池子里小溪里江河里海洋里睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會溫和暴躁3.動動腦。教師：同學們，我們給每一組詞語起個題目，好嗎?例："我會變”“我的家"“我的活動""我的脾氣”。[板塊四]品讀感悟，了解變化1.朗讀、感悟第1自然段。(1)同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請你們邊讀邊想：課文中的“我”到底是什么呢?“我”都能變成什么?(學生自由讀課文，讀完后回答)學生交流："我"就是水，“我”會變成汽、云、雨、冰雹和雪。(相機板書)教師：水有這么多變化，真是太神奇了!請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文第1自然段，和同桌說說水是怎么變化的。(2)學習變成“汽”的部分。我會變。太陽一曬，我就變成汽。①指名讀。出示兩組，學習生字“曬”。(學生邊看圖邊讀詞語)第一組圖：曬太陽、曬被子、曬谷子……第二組圖：干枯的河床、流汗的運動員、清晨陽光下的露珠……②引導學生結(jié)合上的語境說句子，體會“曬”的意思。預設：太陽一曬，河里的水都變成了汽，河床干枯了。清晨，草地上的露珠被太陽一曬，都不見了。(3)學習變成“云”的部分。①課件出示描寫云的句子和對應的，細細地品讀。②認識“極”:認讀“極小極小”,仿照說詞。指導朗讀，學生在讀中體會其表示程度加深的意思。③觀察“云”的，教師引讀，引導學生體會“云”在不同時間里的變化。教師引讀：有時候……有時候……早晨和傍晚……先出示熟字“旁",再出示“傍”,用加一加的方法認識“傍”。出示日落至天黑時段的，了解“傍晚”對應的時間段。⑤“云”多像一位愛美的小姑娘啊!哪一句話告訴我們了?有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。⑥比較句子：如果把這句話換成“有時候我是白云，學生交流：不好，換了之后句子不生動，課文中的原句把云當作人來寫，人才會穿衣服，這是運用了擬人的手法，使課文內(nèi)容更加生動!⑦指導朗讀第1自然段。我們一起來看看這位愛美的小姑娘吧!(課件出示白云、烏云、朝霞、晚霞)穿白衣服的云叫什么云?(白云)那穿黑衣服的呢?(烏云)早晨把紅袍披在身上的叫什么?(朝霞)晚上把紅袍披在身上的又叫什么?(晚霞)9這么美麗的小姑娘你們喜歡嗎?(喜歡)讓我們來讀一讀，讀出對它的喜愛吧!學生自由讀，齊讀，教師指名讀。[設計意圖]利用圖文結(jié)合的方法學習課文，激發(fā)學生的學習興趣，方便學生對字詞和文段的形象理解，使學習事半功倍。2.品讀、學習第2自然段。(1)飄浮在空中的云還會變呢!請同學們用自己喜歡的方式讀第2自然段。練習說話：我是云，我會變成(雨)、(冰雹)和(雪)。(2)“雨、冰雹、雪”分別是什么樣的?指名讀一讀教師出示的詞語。(雨是小水滴，冰雹是小硬球，雪是小花朵)誰能根據(jù)它們的樣子到黑板上畫一畫?(指名在黑板上畫一畫)(3)同學們，它們從天而降的樣子一樣嗎?你是從哪兒看出來的?(重點理解“落、打、飄”)小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。①小雨滴落在了哪里?那是一種什么樣的感覺?(學生想象：有的落在森林里，有的落在莊稼地里，有的落在……體會小雨滴在“落”的過程中自由自在的形象。)②為什么沒有說冰雹落下來，雪花落下來呢?(學生交流：冰雹是小硬球，很重，所以是打下來；雪花很輕，所以是飄下來。)(4)對比讀句子，想一想：“落”“打”“飄”可以調(diào)換位置嗎?你能帶著自己的體會讀一讀嗎?指導讀出雨落時的溫柔，冰雹打時的野蠻，雪花飄時的輕逸。(出示課件，用這三個詞填空)(5)你還能用“落”“打”“飄”這三個詞說句子嗎?也要像課文中那樣用得恰當喲!(6)學生借助板書講講水的變化過程。試著用學過的詞語將變化說清楚。過水的變化嗎?(學生說后，教師補充)山谷中總是彌漫著——(霧)。冬天的早晨，草地上都有一層——(霜)。雨過天晴，天空會出現(xiàn)——(彩虹)。夏天的早晨，荷葉上會有——(露珠)。冬天很冷，河水會結(jié)——(冰)。(8)水娃娃這么可愛，如果你是水，你喜歡變成什么呢?學生自由交流。[設計意圖]《義務教育語文課程標準》強調(diào)“自主、合作、探究”的教學方式，課堂由封閉走向開放，強調(diào)資源的開發(fā)和利用。因此，教學既要依托教材，又不拘泥于教材，于是我設計了一個開放性的問題：假如你是水，你喜歡變成什么?引出學生對云、雨、雪、霜等的喜愛，能夠很好地拉近學生與文本之間的距離，讓學生更加深刻地理解教材。[板塊五]書寫漢字，評價指導1.出示本課要求會寫的左右結(jié)構(gòu)的字：極、傍、海、洋、作、壞、給。指導觀察，歸納特點：這些字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。2.教師示范書寫“海”,邊示范邊講解：“每”的第三筆豎折起筆在豎中線上，豎折的豎向左下稍斜再折向右，第四筆橫折鉤的橫短，折向下時稍向左斜再出鉤，豎折和橫折鉤圍起來呈上窄下寬，第九筆橫左右出頭。3.學生描紅，練寫，教師展評。4.指導寫好其他左右結(jié)構(gòu)的字，選取部分學生的書寫成果進行展評。第2課時【課時目標】帶、片"3個字?！窘虒W過程】課件出示：汽點兒云小水滴白衣服雨冰雹雪來學習《我是什么》,我們一定會對水有更多的了解。1.學習第3自然段。過渡：水有這么多的變化，你們知道它平時生活在哪里嗎?自己讀一讀課文第3自然段吧。(1)指名讀，學生交流讀的感受。預設：睡覺的時候很安靜，如果聲音大了，會吵醒它的，所以要讀得輕。散步的時候很悠閑，所以要讀得慢一點兒。(2)引導學生運用恰當?shù)恼Z氣讀好第3自然段。①課件出示詞語。課件出示：②出示相關(guān)的，結(jié)合，帶著感受讀。教師指名讀，學生分組讀，齊讀。(3)認識“奔”:出示詞語卡片，認讀“奔跑”。(4)練習朗讀句子，進一步感受語氣、語速。(5)指導背誦。課件出示：平常我在池子里,在小溪里,在江河里,在海洋里、 課件出示： (6)出示，看圖背誦第3自然段。(7)學用句式：誰在哪里干什么。課件出示：星期六，我有時在看書，有時在看電視，有時在玩游戲，有時在學習拉小提琴。學生自由討論，匯報交流。2.學習第4自然段。過渡：同學們的朗讀讓我覺得這些水好像都有了生命一樣，可是它還有一點兒小脾氣呢!(1)請自由讀一讀第4自然段，看看文中是怎么說的。②這句話中還有一對反義詞呢!你能找到嗎?(溫和—暴躁)(2)那么,“我”什么時候很“溫和”?什么時候又很“暴躁”呢?(指名回答)說得真好!看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，它灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作，是人類的好朋友；可發(fā)起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難。(課件出示資料)某國家在印度洋海嘯中死亡的人數(shù)達十六萬六千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數(shù)竟高達二十二萬五千人。(3)結(jié)合語境，認讀多音字"沒"。(出示展)結(jié)合，認讀詞語：淹沒、沖毀。同學們，了解了水的脾氣后，你想對它說點兒什么呢?(4)出示詞語，指名認讀。灌溉田地發(fā)動機器淹沒莊稼沖毀房屋有時候……”的句式練習說話。(5)讀一讀第4自然段最后一句話，看看人們是怎樣管理水的。交流：人們都想出了什么辦法來管理水?(出示課件)修建水壩，排洪，蓄水，發(fā)電；修建水渠，合理利用水資源。(6)談話小結(jié)。是呀!水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗、可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎么做呢?你想說什么呢?(節(jié)約用水)讓我們從現(xiàn)在開始，節(jié)約每一滴水，爭做節(jié)水小衛(wèi)士吧![設計意圖]每節(jié)語文課上，都要適當?shù)卣覝收Z言訓練點來練一練。我選擇本課的語言訓練點是“在……在……在……在……”“有時候……有時候……”。針對二年級學生學習的特點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象的手段，保持學生學習的興趣，幫助理解語言。同時，我采取了由易到難和小組討論的方法來讓學生盡快掌握。[板塊三]總結(jié)寫法，拓展遷移1.水真的有脾氣，有喜怒哀樂嗎?這是一種怎樣的寫法?(擬人)2.你能模仿本課的寫法嗎?用幾句話寫一樣東西，不說這樣東西的名字，只說這樣東西的特點，并用上擬人的手法。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。[設計意圖]引導學生感受課文表達上的特點，在拓展中應用，既有利于理解課文，又有利于語言的構(gòu)建。[板塊四]指導書寫，練習寫字1.出示生字：變、帶、片。2.學生觀察這三個字的結(jié)構(gòu)特點，交流：這三個字分別是上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、獨體字。3.教師范寫，并提示這三個字的書寫要領(lǐng)。(1)變：第四筆書寫時不帶鉤。下面的“又”要寫在橫中線的下側(cè)。(2)帶：中間的禿寶蓋最長?！敖怼钡呢Q要寫在豎中線上。(3)片：第一筆豎撇寫在豎中線的左側(cè)，第二筆短豎在豎中線的右側(cè)，比豎撇起筆稍高，第三筆橫接上豎后再向右寫出，橫折起筆稍向上斜并在短豎的正下方垂直向下折。4.學生描紅，練習，教師巡視指導并結(jié)合具體的書寫情況進行展評。[板塊五]拓展閱讀，鏈接課外1.(教師指著黑板上的簡筆畫說)看，太陽一曬，水就變成汽，升到天空，又變成云，有時候變成雨落下來，有時候變成冰雹打下來，有時候又變成雪飄下來，回到了大地。這樣，水在天地間不斷地循環(huán)，就像進行了一次旅行。聽老師再來講《一滴水的旅行》這個故事好嗎?2.教師范讀，生動地朗讀故事。3.學生思考：水在這次旅行中，最后變成了什么?4.聯(lián)系生活實際，你在現(xiàn)實生活中看到過水的變化嗎?(學生舉例子，交流)霜：秋天到了，我家菜地里的蔬菜上布滿了毛茸茸、亮晶晶的霜花兒。露珠：夏天的清晨，草地上會有許多晶瑩透明的露珠，閃爍著燦爛的光芒。霧：冬天的早晨，有時候會出現(xiàn)白茫茫的霧，整個城市都籠罩在霧氣之中。冰：冬天下雪后，房檐上會出現(xiàn)一串串冰錐。5.總結(jié)：學了這篇課文，你們了解到水很神奇，很有趣，會變化，今天老師和你們上完這兩節(jié)課，老師也發(fā)現(xiàn)，你們很聰明，很好學。[設計意圖]讓學生在課堂中理解并初步掌握文本的知識點，這是遠遠不夠的。語文教學應該回歸生活。因此，我設置了一個問題：你在現(xiàn)實生活中看到過水的變化嗎?這樣能使學生將語文學習與自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新構(gòu)建，從而在一定程度上實現(xiàn)了對文本的超越?！窘虒W后記】【教學目標】1.認識“植、如”等12個生字，讀準多音字“為、得”,會寫“法、如”等10個字，會寫“辦法、如果”等9個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、炸開”用詞的準4.產(chǎn)生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。【教學重難點】理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、炸開”用詞的準確。【教學課時】2課時第1課時【課時目標】1.指導學生認識“植、如”等12個生字，讀準多音字“為、得”,會寫“法、如”等8個字，重點指導“更、娃”2個字的書寫。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法?！窘虒W過程】[板塊一]導入新課，課題學字1.板書課題“植物媽媽有辦法”,指導學生讀課題。2.學習生字“植”。(1)學生交流識字方法：“植”是形聲字，“木”表義，“直”表聲。(2)學生組詞：植物、植樹、綠植、移植。3.大自然中有許許多多的植物，植物種子長大了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子的嗎?這節(jié)課我們就來學習《植物媽媽有辦法》。4.指導書寫“法”。(1)交流書寫要點：左窄右寬，“去”的豎靠近豎中線，第二個橫靠近橫中線，撇折向右上斜寫出尖。(2)學生練寫，教師巡視指導。[板塊二]字詞分組，認讀理解1.教師范讀課文，讓學生把識字表里面的生字在課文中圈出來，讀一讀，再讀讀帶生字的詞語，和同桌交流識字方法。2.出示詞語，指導讀正確。(1)出示第一組詞語。植(zhí)物如(rú)果四海為(wéi)家旅(lǚ)行準備(bèi)紛(fēn)紛帶刺(ci)底(dǐ)下啪(pā)的一聲炸(zhà)開離(lí)開知識(shi)粗(cū)心得(dé)不到小老師帶讀，開火車讀。(2)出示第二組詞語。降落傘山洼帶刺的鎧甲出示相關(guān)，聯(lián)系生活了解詞語的意思。教師帶讀，指名讀。(3)出示第三組詞語。啪的一聲炸開蹦著跳著聯(lián)系生活，利用聲音和動作了解詞語的意思。3.把詞語送進句子里后，你還會讀嗎?[設計意圖]這一環(huán)節(jié)著重讓學生變被動識字為主動識字，充分調(diào)動學生主動學習的積極性，學生在“我會認”的活動中，不僅可以共享識字的方法，而且可以享受成功的快樂。[板塊三]練讀課文，整體感知1.激發(fā)興趣，自由讀文。引導：請大家借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞語、句子，多讀幾次。如果你能把課文讀正確，就可以獲得一顆星，如果能讀得流利，就可以再得一顆星。學生自由讀課文。2.展示交流，評價指導。在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很端正，大多數(shù)同學已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。誰愿意讀給大家聽?(1)課件出示第1小節(jié)。①指名朗讀。(指導讀好“旅行、植物”)提示：注意“旅”讀“l(fā)ǚ”,“植”讀翹舌音“zhí”。認識“旅”:同學們，你們旅行去過哪些地方呢?②指導讀準這一小節(jié)中的2個多音字“得、為”。a.出示詞語“非得、得到”,學生認讀并選詞填空。非得得到等有一天，我離開父母獨立生活，面對困難時(非得)自己處理不可。(得到)了媽媽的表揚后，小紅更有信心做好功課了。b.出示詞語：因為、四海為家、作為、為何。學生認讀，引導選詞造句。c.教師小結(jié)：同學們，多音字的不同讀音表示不同的意思，使用的語言環(huán)境也不一樣。引導學生思考：在哪些場合可以看到“腳”字?學生擴詞，進一步認識由“腳”字組成的詞教師范寫“腳”字，指導如何寫好左右結(jié)構(gòu)的字。(板書：腳)④誰來讀第1小節(jié)?有沒有信心獲得兩顆星?指名讀。師生共同評價讀得是否正確、流利。(2)課件出示第2小節(jié)。①認讀“備、紛”,交流識字方法并組詞。②觀察"它"的筆順。自主觀察，學習“它”字，并練寫，注意筆順，第四筆是撇。③書寫評價反饋：同桌互相檢查，看誰能得三顆星。④誰來讀第2小節(jié)?有沒有信心獲得兩顆星?指名讀，師生共同評價讀得是否正確、流利。(3)課件出示第3小節(jié)。①引導：我們接著讀第3小節(jié)，有信心把它讀好嗎?讀之前先看這幾個詞語，你會讀嗎?②出示詞語：鎧甲、帶刺、掛住、山洼、蒼耳。指名讀。(指導讀好平舌音“刺、蒼”)③指名讀第3小節(jié)。④學生自主觀察，學寫"毛"字，交流并練寫。(4)課件出示第4小節(jié)。①出示詞語：更有、底下、炸開、離開。②認讀生字“底、炸、離”,組詞。③指導“更”的寫法：豎撇在豎中線上起筆，穿出“”向左下伸展。(板書：更)④指名讀第4小節(jié)，評價反饋。(5)課件出示第5小節(jié)。①出示詞語：知識、粗心。③指名讀第5小節(jié)。3.學生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾種植物傳播種子的方法?交流：課文共寫了蒲公英、蒼耳和豌豆3種植物傳播種子的方法。4.我們知道了3種植物傳播種子的方法。大自然中的知識還有很多很多，我們要到大自然中去仔細觀察，認真思考。[設計意圖]多種形式地讀書，可以調(diào)動學生學習的積極性，通過反復地朗讀，既使學生學習了字詞，了解了植物媽媽傳播種子的不同方法，也讓其在讀中感悟到了語言文字的韻律美。[板塊四]書寫生字，歸類指導1.出示生字“如、娃、她”,仔細觀察，找找相同點與不同點。(1)相同點：都是女字旁。(2)不同點：“如”字的女字旁大一些。2.出示“女”字，觀察比較“女”在作偏旁時的書寫變化。指導書寫女字旁。小結(jié)：漢字和同學們一樣，講究謙讓。兩個部件放在一起的時候，要給旁邊的筆畫騰出書寫3.重點指導書寫“娃”,右邊兩個“土”的書寫要注意多橫等距離，長短不取齊。4.學生練寫“娃”字，反饋評改，再練寫2個。5.學生自主練寫“如、她”,教師巡視指導。第2課時【課時目標】1.引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。指導書寫“知識”一詞。2.背誦課文，引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學的欲望。【教學過程】[板塊一]復習舊知，導入新課1.通過上節(jié)課的學習，我們了解了哪些植物傳播種子的方法?學生回答：我們學習了蒲公英、蒼耳、豌豆3種植物傳播種子的方法。2.指名開火車分小節(jié)讀課文。3.它們是靠什么方法傳播種子的呢?這節(jié)課，我們來繼續(xù)學習。[板塊二]研讀課文，學習語言1.品讀感悟。(1)同學們，你們知道植物的家在哪里嗎?引導學生說出田野、草原、山間、海邊等地方，感受“四海為家”的含義。(板書：四海為家)(2)每個地方都可能是植物的家，這就是課文中說的“四海為家”。請大家讀一讀。(3)牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的是什么辦法呢?快打開課本，讀一讀課文，找找答案。2.聯(lián)系生活，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。(1)聯(lián)系生活，感受蒲公英的種子與降落傘的相似之處。①出示蒲公英的。同學們，你們見過這種植物嗎?請大聲說出它的名字。②有誰用小嘴輕輕吹過蒲公英?和我們說一說你的感受。引導學生聯(lián)系生活，說出自己吹蒲公英時的快樂。③蒲公英身上的小絨毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄散、降落，課文中用了一個詞語，說它就像什么呢?快去讀一讀這一節(jié)。學生讀課文，找到“降落傘”。(板書：降落傘)④吹過蒲公英的同學們，你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準備了降落傘”嗎?引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，感受蒲公英緩緩地飄落，就像一個個小小的降落傘。(2)結(jié)合生活實際，感受風傳播蒲公英種子的方法。①很多同學都輕輕吹過蒲公英，也讓大家感受到了你們的快樂。帶著感受，再讀讀這一小節(jié)，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)。學生讀課文，教師引導學生發(fā)現(xiàn)風可以幫助蒲公英傳播種子。②大自然的風兒就像我們的小嘴，輕輕一吹，看，這個蒲公英娃娃出發(fā)了，那個蒲公英娃娃也出發(fā)了。課文中有一個詞語就表現(xiàn)了它們出發(fā)時的樣子，快讀一讀，找一找。學生讀課文，教師引導學生找到“紛紛”。(板書：紛紛出發(fā))(3)總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。①蒲公英媽媽的辦法怎么樣?把你的感受讀出來。教師評價，引導學生感受大自然的有趣、奇妙。②多么有趣又奇妙的大自然，看著老師提示的詞語，你能試著背一背這一小節(jié)嗎?[設計意圖]背誦是積累語言的主要方法，機械地背誦只會挫傷學生積累語言的積極性，本環(huán)節(jié)引導學生在理解、欣賞和反復吟誦句子中逐漸內(nèi)化，自然成誦。3.借助實物，了解蒼耳傳播種子的方法，讀出感受。(1)出示實物蒼耳：請學生摸一摸，感受“帶刺的鎧甲”。①蒼耳媽媽又想出了什么好辦法呢?快接著往下讀一讀。②這就是課文里說的“蒼耳”。你們都來摸一摸，自己有什么感覺?(引導學生感受蒼耳帶刺、硬硬的等特征)③它的身上有很多的小刺，扎在手上有點疼。課文里又是怎么描寫蒼耳的呢?請你和同桌一起讀一讀這個小節(jié)，找一找：哪個詞語寫出了蒼耳的樣子?學生讀課文，找到“帶刺的鎧甲”。(板書：帶刺的鎧甲)(2)生生互動，動手實踐，了解蒼耳是如何傳播種子的。①同學們，其實這“帶刺的鎧甲”還有很重要的作用呢!再讀一讀這一小節(jié)，看看誰能發(fā)現(xiàn)它奇妙的作用。②蒼耳是怎么掛在動物的皮毛上的呢?聰明的同學們，誰愿意試試，看蒼耳能不能掛在你身上?(學生嘗試將蒼耳掛在衣服上，感受蒼耳的神奇和有趣)③難道因為有刺，蒼耳就可以掛在我們身上嗎?細心的同學們，請再仔細觀察手里的蒼耳，看看誰有新發(fā)現(xiàn)。(引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)蒼耳的小刺的頂端帶有倒鉤)④就是這些小鉤，會掛在我們的衣服上，也會掛在動物的皮毛上。剛才把蒼耳放在自己衣服上的同學，你有什么感受?(3)總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。①這就是蒼耳媽媽的辦法，你覺得怎么樣?②聰明的蒼耳媽媽給我們帶來了驚喜，讓我們感受到大自然的神奇。帶著你的感受，再讀讀這一小節(jié)吧!(教師評價，引導學生讀出不同的語氣)4.觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法，讀出感受。(1)同桌互相讀一讀，結(jié)合插圖和課文內(nèi)容，說一說。教師引導學生說出太陽曬過后，豌(2)豌豆莢經(jīng)過太陽的暴曬，失去了水分，炸開后豌豆寶寶跳了出來。想不想一起看看這神奇的景象?出示視頻，教師引導學生感受大自然的奇妙。(3)指導朗讀，多么可愛的豌豆寶寶啊!感受它們“蹦著跳著”的歡快，帶著這種歡快的語(4)練習背誦。[設計意圖]閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀教學環(huán)節(jié)，以指導朗讀為主線，讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高。[板塊三]拓展延伸，遷移運用1.學習第5小節(jié)，了解植物傳播種子有很多的辦法?！昂⒆印痹谶@里指的是植物的什么?(種子)“長大”是什么意思?(已經(jīng)成熟了)“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家?(世界各地)植物“旅行”指植物要去干什么?(到處生根發(fā)芽)想一想：我們怎么才能知道更多的植物傳播種子的辦法呢?誰來為大家讀一讀第5小節(jié)?(2)學生交流，相機學習生字。出示詞語卡片“知識”,學生認讀。提問：從這節(jié)課的學習中，你知道了哪些植物傳播種子的知識?②指導書寫“知、識”2個字。觀察、比較“知、識”2個字中，“口”的位置不同。過渡：想要得到知識，觀察時就不能粗心大意。認讀詞語“粗心”,誰來說說什么是粗心?小結(jié)：就像文中所說的那樣，只有仔細觀察，你才能得到許許多多的知識。希望你們每個人(3)練讀、背誦第5小節(jié)。2.拓展延伸，完成課后選做題。(1)過渡：同學們，就像課文中所說的，“植物媽媽的辦法很多很多”,植物傳播種子還有哪些辦法呢?(2)出示課后選做題。課件出示：選做：你還知道哪些植物傳播種子的方法?可以選用下面的詞語，仿照課文說一說。乘著風紛紛出發(fā)蹦著跳著炸開(3)學生練習表達，然后在班級內(nèi)交流。①學生交流，教師講解。第一幅圖：柳樹媽媽會讓種子——柳絮隨風飄散出去。第二幅圖：鳥兒飛來了，銜走櫻桃，幫著櫻桃樹傳播種子。第三幅圖：鳳仙花的果實在裂開時，果皮向內(nèi)卷縮，又突然向外伸張，將種子彈出。②同學們，你們能用上書中提供的詞語，仿照課文那樣說一說嗎?出示詞語：乘著風、紛紛出發(fā)、蹦著跳著、炸開。③學生練習說話。(4)引導學生借助課外查找的資料，仿照課文，說說其他植物傳播種子的方法。大自然中還有很多有趣和神奇的植物，你還知道哪些植物傳播種子的方法呢?引導學生做生活中的有心人，多觀察，多發(fā)現(xiàn)。引導學生仿照課文編兒歌。3.就像課文最后一個小節(jié)說的，只要你用心觀察和學習，就能發(fā)現(xiàn)大自然中有無窮奧秘呢!我們一起來讀讀。4.讓我們一起合作，再來讀讀吧!老師讀課題，女生讀第1小節(jié)，男生讀最后一個小節(jié)，全班一起讀植物媽媽們傳播種子的辦法。[設計意圖]讓學生將平時觀察到的有關(guān)植物的知識，進行仿說、仿寫、仿畫，可以提高學生的語文綜合能力。拓展閱讀，不僅可以培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生加深對“植物媽媽有辦法”的理解，還可以開闊學生的知識視野。【教學后記】口語交際：有趣的動物【教學目標】1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動物，能講出有趣之處。2.能認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充?！窘虒W重難點】1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動物，能講出有趣之處。2.能認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充?！窘虒W課時】1課時【教學過程】[板塊一]打開思路，感受“有趣”1.借助課文插圖，初步感受“有趣”。(1)導入：同學們，森林學校開學啦!你們看，已經(jīng)有幾個同學早早地來到班級里了。它們每一個都有屬于自己的有趣的特點?？炜矗@是誰?誰能說出它們身上有趣的特點?(依次出示蛇、變色龍、長頸鹿、小蝸牛的插圖)學生交流。(2)提示：蛇沒有腳，卻可以爬得很快；變色龍能隨著環(huán)境的改變迅速改變皮膚的顏色，這樣可以保護自己；長頸鹿可以站著睡覺；小蝸牛一邊爬一邊分泌黏液……過渡：是啊，這些小動物都有自己有趣的特點，你們真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子。同學們，經(jīng)過課前的準備，你們也了解了自己喜歡的有趣的動物，快戴上頭飾，我們來相互認識一下吧!2.打開思路，自主選擇要介紹的動物。(1)視頻播放《動物世界》剪輯片段，過渡：快看，(2)學生自主選擇要介紹的動物。啟發(fā)思考：你能用一兩句話簡單說說這個動物有趣的地方嗎?(學生交流)(3)指導歸納：森林學校里太熱鬧啦!來了這么多有趣的動物，每一個都有自己有趣的特點，有的外形很有趣，有的有著特殊的生活習性，還有的擁有獨特的本領(lǐng)。(板書：外形、生活習性、獨特的本領(lǐng))你們每個人都選擇了自己喜歡的有趣的動物，甚至能從同一個動物身上發(fā)現(xiàn)幾個不同的有趣的特點，真了不起![設計意圖]出示動物的及視頻，由談話導入，引起學生學習的興趣，自然過渡到口語交際中來。[板塊二]示范引導，明確要求1.教師示范引導。(1)激趣談話：同學們，你們能猜出我最喜歡的動物是什么嗎?(教師戴上大熊貓的頭飾)我現(xiàn)在變成“大熊貓”老師啦，快來打個招呼吧!師生結(jié)合扮演的角色，互相打招呼。(2)教師示范：同學們，我先給大家自我介紹一下吧!一邊聽一邊想一想：老師都介紹了哪些有趣的內(nèi)容?要是我有哪些地方?jīng)]有介紹清楚，你們也可以提出來。我是大熊貓老師，從出生以來一直在竹林里長大。媽媽說我從小就是一副有學問的樣子：圓圓的臉蛋，大大的黑眼圈，仿佛是戴著眼鏡的博士。我渾身胖嘟嘟的，走路時邁著八字步，一扭一扭的。我一生三分之二的時間都在吃東西，其余的時間幾乎都用來休息。我吃東西時，不像小朋友們吃飯時坐得端端正正，而是擺出各種姿勢。每次吃完東西，我都得睡好一會兒呢!世界上有20多種竹子，都是我的美味佳肴。在夏季，我甚至可以爬到4000米高的山坡上覓食。好啦，先介紹到這兒。同學們，你們知道了大熊貓身上哪些有趣的特點?(3)學生交流，針對介紹得不清楚的地方提問。①預設：大熊貓每次吃完東西后大概要休息多長時間?教師講解：前后兩次進食之間睡2～4個小時，大熊貓真是個貪吃、貪睡的家伙。(評價：你真是個善于提問的同學。)②預設：老師，請問大熊貓吃東西時都會用什么姿勢啊?教師講解：它們并不在乎吃東西的地方，也不在乎用什么姿勢吃東西，坐著、平躺、側(cè)臥都可以，它們只是不停地剝竹子、吃竹子。(評價：你在提問時還用上了“請”字，真好!)2.明確交際要求。(1)圍繞“有趣”進行指導。提問：熊貓老師介紹了大熊貓哪些方面的內(nèi)容?學生交流：走路時的姿勢，還有貪吃、貪睡的特點。小結(jié)：介紹的時候，如果能抓住動物的一些有趣的特點，大家的印象就更深刻了。(2)圍繞“吐字清楚”進行指導。提問：大熊貓老師講得怎么樣?學生交流：清楚、不啰唆；說話時眼睛是看著大家的；音量很合適……小結(jié)：吐字要清楚。每個字都要發(fā)音準確，說話的速度也不能太快，這樣才能讓人聽清楚。(3)圍繞“有禮貌地提問”進行指導。評價：剛才有的同學提問時，用上了“請、謝謝”這樣有禮貌的詞，和我交流的時候面帶微笑，真好!這樣有禮貌地交流才會得到對方的認可。小結(jié)：要做到有禮貌地提問，就要認真聽別人的介紹，當遇到?jīng)]聽明白的地方時，可以舉手提問，提問時也要做到吐字清楚，還可以用上“請”等禮貌用語，對方回答完問題后要說“謝謝”[設計意圖]出示交際范例，明確交際目標，做到有的放矢。創(chuàng)設符合兒童認知特點的交際語境，激發(fā)學生參與活動的熱情和興趣，為學生掌握表達的方法及要點奠定基礎(chǔ)。[板塊三]自主練習，補充提問1.學生自主練習。(1)教師引導：同學們，剛才我們借助熊貓老師自我介紹時的例子，了解了表達的要求和技巧，現(xiàn)在就請大家選擇最喜歡的動物來練習介紹一下吧!(2)學生練習。教師巡視，進行有針對性的指導。①預設：想要把動物有趣的特點介紹出來，可以抓住動物的外形，比如大象的體重、長頸鹿的身高；可以抓住動物的生活習性，比如猴子吃食、海豹走路的樣子；可以抓住動物的脾氣，比如暴躁的老虎、溫柔的綿羊等；還可以說說動物身上與眾不同的能力，比如海豚可以幫助人類、螞蟻用氣味傳遞信息等。高音量。如果遇上不認識的字，發(fā)不準字音，可以請教老師或是身邊的同學，還可以查查字典。2.小組內(nèi)交流。(1)引導：剛才你們練習得特別投入，現(xiàn)在可以和同桌或小組成員一起來交流一下。如果有不明白的地方，可以相互提問；要是有好的建議，可以把動物有趣的地方進行特別介紹，也可以相互補充。一會兒，我們要在班級內(nèi)交流。(2)學生在組內(nèi)交流。[板塊四]展示交流，自主評價1.創(chuàng)設采訪情境，展示交流。(1)明確要求：同學們，我們現(xiàn)在要開展一次現(xiàn)場采訪活動，采訪的主題是：誰是最有趣的動物?看看誰能把自己喜歡的動物的有趣之處介紹清楚。老師也是“記者”,遇到不明白的地方也會提問，誰愿意來挑戰(zhàn)呢?(2)班級交流，預設采訪。①教師示范：×××同學，你在介紹時說袋鼠的媽媽會把自己的孩子放在胸前的袋子里，那請問它的孩子多大以后才會離開媽媽獨立生活呢?(被采訪學生回答問題)謝謝!其他同學也可以像老師一樣在認真傾聽的基礎(chǔ)上，大膽采訪，提出自己不明白的地方。有禮貌?③教師補充：你們還有什么可以補充的嗎?在傾聽的同時，如果有好的想法也可以幫忙補充，讓他的表達更完善。2.總結(jié)交流。(1)引導：聽了同學們的介紹，你覺得自己最大的收獲是什么?(2)教師小結(jié)：同學們表現(xiàn)得真好，不但能夠在表達時做到聲音響亮、吐字清楚，還能有禮貌地提問。只有這樣，人與人之間的交流才更和諧，我們才能交到更多的朋友。3.課堂總結(jié)：在這節(jié)口語交際課中，我們認識了這么多有趣的小動物，我們還可以利用課外閱讀或戶外活動的時間進一步了解它們。我們也知道了向別人介紹事物時要做到吐字清楚，聽的時候要認真思考，有問題時可以有禮貌地提出來。在今后的生活中，我們要不斷運用這些方法，提高我們的表達能力。[設計意圖]引導學生將展示交流與自主評議相結(jié)合，也是引導學生進行語言內(nèi)化和自主構(gòu)建語言體系的過程?！窘虒W后記】【教學目標】1.產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，能了解故事的主要內(nèi)容。2.認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。3.感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果?！窘虒W重難點】培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣，讓學生初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣?！窘虒W課時】機動【教學過程】[板塊一]看動畫，激發(fā)興趣1.教師播放改編自經(jīng)典童話故事的電影片段，出示電影中的人物，如白雪公主、藍精靈、三只小豬、灰姑娘等，說一說什么是童話。過渡：大家都知道這些人物，看來大家都喜歡童話故事呀!最近老師在童話故事里認識了幾位可愛的新朋友，你們想知道他們是誰嗎?2.課件出示小鯉魚、木頭樁、小螃蟹、小狗、小貓的形象，學生結(jié)合課本提示對號入座。小結(jié)：我們在讀童話故事時，要看一看故事的主人公是誰，他們有什么特點或者給我們留下了什么印象。(板書：理清主要人物，了解人物特點)3.引導：剛才老師給出了幾個童話角色，想知道在他們身上發(fā)生了什么有趣的故事嗎?快走進我們的“快樂讀書吧”,一起讀一讀吧![設計意圖]從孩子們喜歡的熟悉的童話故事入手，導入新課，達到激發(fā)興趣的目的。[板塊二]看封面，了解信息1.過渡：同學們，你們的爸爸媽媽一定給你們買過不少童話故事書吧?拿到一本書之后，我們首先要做的一件事是什么?(學生回答)對了，就是看看書名和作者。2.引導學生了解書的基本信息。課件出示《一只想飛的貓》《孤獨的小螃蟹》的封面，引導學生觀察封面，找找書名、作者。3.交流更多童話書的封面信息。(1)小組交流：拿出自己帶來的童話書，先認真觀察童話書的封面，了解封面上的信息，然后把書名和作者介紹給小組內(nèi)的同學。(2)全班交流：學生帶著自己的童話書站到講臺上，向大家介紹這本童話書的書名、作者。如果封面上畫了主人公或是書中的某一故事情節(jié)，還可以結(jié)合畫面給大家介紹一下主人公的外貌、性格特點或這一情節(jié)的具體內(nèi)容。[設計意圖]通過引導學生關(guān)注封面，關(guān)注書名和作者，教給學生閱讀一本書的基本方法。[板塊三]讀書名，猜測情節(jié)過渡：我們看書除了看封面、書名、作者，還要根據(jù)書名猜猜故事的情節(jié)和人物形象。老師這里有幾本童話故事書，你能猜出來嗎?1.出示《小鯉魚跳龍門》的封面。(1)找一找：你看到了什么?再來找找書名和作者。(2)猜一猜：這本書的主人公是誰?主要寫了什么?可能會出現(xiàn)什么情節(jié)?2.教師讀《小鯉魚跳龍門》中的幾個片段，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。(1)課件出示相關(guān)片段，有書的同學可以直接在書中找對應的段落。小鯉魚們排成半個圓圈，把鯉魚奶奶圍了起來。鯉魚奶奶就講故事了：“聽老一輩的鯉魚說，世界上有一個龍門，矗立在大海和大河交界的地方。那龍門挺高挺高的，要是鯉魚從這邊能跳過那個龍門，就能變成一條大龍，可以像云彩一樣游到天上去。你們的爺爺，還有爺爺?shù)臓敔?，都去跳過那個龍門，可是誰也沒有跳過去……"金色的小鯉魚問：“奶奶，我能跳過去嗎?”鯉魚奶奶說：“你還小著呢，可千萬別去跳，就是將來長大了，也不一定能跳得過去?！毙□庺~們問：“奶奶，那個龍門在哪兒?”鯉魚奶奶搖搖頭說：“這我可不知道。”領(lǐng)頭的金色小鯉魚跳起來說：“哎!你們?nèi)ゲ蝗?我要去找那個龍門，要是能跳過去，變成一條大龍，多有意思。待在這條小河里悶極啦。”小鯉魚們都嚷起來："我去!"“我去!""我也去!”有一條最小的小鯉魚說：“我也要去，可是我跳過去還要回來的?！苯鹕男□庺~瞧瞧他，不滿意地說：“那你趁早別去。”“好，那我去。你們到哪兒，我也到哪兒?！?2)自己讀一讀相關(guān)片段，把喜歡的語句畫下來；還可以發(fā)揮想象，畫出書中的某些情景。(3)學生交流，把讀完這個片段的感受清楚地告訴同桌。(4)教師簡單總結(jié)，激發(fā)學生探究的興趣。小結(jié)：其實，像這樣有趣的童話故事還有很多很多，課本還給我們推薦了《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》?？吹竭@些書名，你想知道故事里的主人公有怎樣的奇遇嗎?選擇一本你最喜歡的童話故事書，小組成員之間猜一猜。4.全班交流，看看童話故事的內(nèi)容、情節(jié)與之前猜想的是否一致。5.發(fā)揮想象，續(xù)編故事，說一說童話里的主人公還會經(jīng)歷哪些有趣的事。小組內(nèi)進行討論，確定內(nèi)容后派代表在班上說一說，看哪組同學的想象最豐富。(1)引導組內(nèi)同學積極參與，其他同學也可以補充自己的奇思妙想。(2)提醒學生在講故事時音量適中，語速適當，吐字清晰，態(tài)度大方、自然。[設計意圖]邊聽故事邊猜情節(jié)，教給學生們“猜讀”這一閱讀策略，既可以讓故事閱讀更加有趣，又能鍛煉學生們的能力，讓學生們在猜測與驗證中體驗閱讀的喜悅，以更好激發(fā)閱讀的積極性。[板塊四]比一比，分享交流1.比一比：誰的童話書最干凈?(1)學生把帶來的童話書放在桌子上擺整齊，比一比，看誰的書最干凈、最整潔。預設：可以在小組內(nèi)比、全班比，評選出“最美童話書”,引導學生養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。(2)教師假扮記者，采訪“最美童話書”的獲獎學生：平常你是怎么愛護自己心愛的童話書的?在分享交流中，教師要滲透愛護圖書的意識和習慣?？梢韵茸寣W生說說他在平時是怎么愛護自己心愛的圖書的，再由教師示范有序翻閱、平整合書、整齊地擺放圖書等動作。還可以組織學生討論家中的圖書一般擺放在哪些地方，例如，臥室的床邊、寫字臺上、書柜里等，明確圖書應放在拿取方便、固定的位置。還可以組織學生討論其他愛護圖書的方法，如把看完的書及時放回2.比一比：誰的童話書最有趣?(1)學生交流自己最喜歡的童話書，要說清楚：為什么這是你最喜歡的童話書?書中誰最吸引你?你能通過分享，讓別人也喜歡這本童話書嗎?(2)學生分享故事。課件出示：我最近讀了寫的《》,這本書真!故事中最有意思，(3)教師小結(jié)，引導學生多讀童話故事。小結(jié)：聽了同學們的介紹，老師很開心，原來大家都有自己喜歡的童話故事，也都這么愛閱讀。是啊，有好書陪伴著我們，我們的生活也更加豐富多彩了。那么,課本上提到的五本童話故事書，還沒有讀或者還沒有讀完的同學，也要繼續(xù)加油，讀一讀這些有趣的童話故事，下次我們再一起分享![設計意圖]“好習慣益終生?！痹谠u比中讓學生養(yǎng)成從小愛護圖書的好習慣。“愛讀書，樂分享。”讓學生們在交流中分享自己最喜歡的童話故事，既能進一步激發(fā)學生對閱讀的熱愛，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。[板塊五]記一記，快樂閱讀1.鼓勵學生根據(jù)閱讀計劃自主制作簡單的閱讀記錄卡。出示閱讀記錄卡示例。課件出示：作者：孫幼軍我讀了《小狗的小房子》第()頁到第()頁的內(nèi)容。我覺得()特別有趣，我認為在這一部分中，()的做法()。在閱讀中，我對()不是很明白，想和大家一起討論討論。2.在學生讀完一個童話故事后，可以設計一個閱讀記錄單，讓學生記錄閱讀情況，反饋閱讀閱讀記錄單示例。課件出示：我讀的這本書的書名是《》作者是()我分()次把這本書讀完。這本書的主人公是(),主要寫的是()。我覺得這本書()。A.很有趣B.有點長C.讀了還想讀D.比較一般我最喜歡讀的是()這一部分，因為()。[設計意圖]閱讀是一個長期的過程，不能只停留在課堂上。填寫閱讀記錄單，是為了鼓勵學生在課外堅持閱讀。隨著閱讀的推進，還可以組織讀書交流會，將學生一段時間以來閱讀的收獲、感受、遇到的問題等進行交流。3.推薦其他童話故事書，進一步激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。推薦童話故事：《一個天才雜技演員》《奶奶的怪耳朵》《土土的故事》《大大大和小小小歷險記》《我是一個可大可小的人》等?！窘虒W后記】語文園地一【教學目標】1.聯(lián)系生活，學習與野外活動有關(guān)的8個詞語，認識11個生字。2.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。3.能聯(lián)系日常生活，用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。4.寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成6.閱讀童話故事《企鵝寄冰》,明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣?！窘虒W重難點】1.能聯(lián)系日常生活，用詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。2.寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習慣。3.閱讀童話故事《企鵝寄冰》,明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣?！窘虒W課時】2課時第1課時【課時目標】1.聯(lián)系生活，學習與野外活動有關(guān)的8個詞語，認識11個生字。2.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。3.能仿照例句，學習用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。4.寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習慣?！窘虒W過程】1.觀察，引發(fā)興趣。的行裝，說一說：王叔叔準備了什么?提示：在學生交流的時候，帶領(lǐng)學生認識事物的名稱并熟讀詞語；還可通過追問，引導學生2.引導學生用多種方式識字。(1)借助拼音，初步認讀。教師提醒：同學們，請把課本翻到語文園地一，借助拼音，自己認讀“識字加油站”中的8個詞語?？纯凑l能把字音讀準。學生練習認讀。(2)教師指名認讀，正音，學生開火車讀。(3)借助詞語卡片，檢查認讀情況。(4)出示，把和詞卡一一對應，再來讀一讀。(5)分行認讀，了解兩行詞語的類別。①引導思考：同學們，分別讀一讀這兩行詞語，它們是戶外觀察大自然時可能需要的兩類用品，它們各是什么類別?(學生讀詞)教師引導歸納：第一行四個詞語是為戶外活動準備的著裝，第二行四個詞語是為戶外觀察準②指名讀詞。3.拓展練習。提問：同學們，你們在進行戶外活動的時候會用上哪些物品?這些戶外用品又有什么作用呢?[板塊二]詞句積累，遷移運用迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭對比體會動詞表達的效果。2.做游戲。(1)教師宣布“我說你做”的游戲規(guī)則：教師說詞語，學生做動作。提示：教師打亂順序念詞語“穿衣裳、迎上去、甩甩頭、披紅袍、追上去、搖搖頭”;教師在(2)指名到講臺上根據(jù)指令做動作。(3)引導區(qū)分動作的不同。①“迎上去”和“追上去”。迎：面對著，走過去。追：緊跟在后面趕上去。②“穿衣裳"和“披紅袍”。穿：把衣物穿在身上。披：把衣物蓋在肩背上。③"甩甩頭”和“搖搖頭"。甩：甩頭的動作幅度大，比較用力。搖：搖頭的動作幅度小，用力也小一些。(4)繼續(xù)做游戲：請一位學生結(jié)合生活中的場景，用“迎、追、穿、披、甩甩、搖搖”說其他的詞語，其他學生做動作。(5)小結(jié)：同學們，你們看!用準確的表示動作的詞語會讓你的表達更生動。漢語就是這么奇妙，要想準確使用詞語，就要不斷地練習運用，發(fā)現(xiàn)漢語的有趣之處。[設計意圖]在體會動詞的準確性時，重點通過演一演的方式，讓學生在演中體會，在演中加深理解。同時也要求教師指導學生演對動作，演出詞語的不同之處。在此基礎(chǔ)上進行教學，可以3.用“有時候……有時候……”說話。(1)讀句子，說一說：“我”的脾氣怪在哪里?課件出示：我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。要點：用“有時候……有時候……”的句式，從“溫和、暴躁”兩個不同的方面寫出了“我”(2)出示情境，說話。課件出示：課間游戲真好玩，我們有時候玩踢毽子，有時候玩捉迷藏。天上的云總愛變，有時候變成一只兔子，有時候變成一匹馬。(3)你能用上“有時候……有時候……”說說你的日常生活嗎?4.用“在……在……在……在……”說話。(1)讀句子，說一說：水做了哪些事?課件出示：平常我在池子里唱歌，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。(2)我們每天也會做很多事，請大家說一說。提示：此處請學生說出做的事即可。(3)你能用“誰在什么地方做什么”的句式說一句話嗎?(4)誰能把這樣的句子連起來說一句話?提示：在指導說話的過程中，要引導學生把在同一個地方做的不同事情放在最后說。[板塊三]書寫提示，比較練寫1.讀一讀，這幾個字你都認識嗎?誰能給它們組一組詞?課件出示：2.觀察：這四個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?你能把它們分成兩類嗎?要點：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，一類是左窄右寬，一類是左寬右窄。課件出示寫字口訣，幫助學生識記書寫要點。課件出示：體型窄，左邊站，橫要短，捺要收。右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。4.教師范寫并指導要點。作：左右兩個撇長短差不多，右邊的撇要穿過豎中線；右邊的豎是主筆，要寫得舒展，比左邊的豎長；三橫間隔要均勻。法：左低右高，右邊的“去”占整個字的三分之二，豎要靠近豎中線，第二橫是主筆，靠著橫中線寫。都：左高右低，“者"的撇要舒展，包住下邊的"日”,"β"的豎要舒展。別：左右基本等高，左邊的撇要舒展，右邊立刀旁的豎勾要舒展。5.學生練習書寫，教師評價。提示：評價的要點要圍繞左右結(jié)構(gòu)兩部分關(guān)系的處理展開。6.展評。選擇不同水平的書寫作品進行展評，學生相互評議。[設計意圖]對學生的寫字方法進行指導時，要重視觀察、描寫的過程，特別是引導學生觀察、了解筆畫的書寫位置，以及筆畫在田字格中的位置等，這是寫好漢字的前提和基礎(chǔ)。同時，要對學生書寫習慣進行引導，包括對漢字文化的滲透，不要游離于寫字之外，僅開展枯燥的說教，要與書寫融為一體。第2課時【課時目標】2.閱讀科普童話《企鵝寄冰》,明白故事中的科學常識，感受閱讀的快樂。3.總結(jié)本單元學過的幾篇科普童話，分組自由閱讀其他科普童話，分享交流，推薦閱讀?！窘虒W過程】[板塊一]日積月累，學習古詩1.出示，欣賞梅花。(1)出示一組梅花的。引發(fā)思考：你們看，這是梅花的，邊看邊觀察，你們發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點?(學生交流)(2)過渡：梅花在冬天開放，它不畏嚴寒，受到了很多人的喜愛。古往今來，很多文人都寫下了關(guān)于梅花的詩歌，今天我們就來學習宋代詩人王安石所寫的一首《梅花》。2.初讀，要求讀準字音。(1)學生自主練習朗讀。(2)教師指名朗讀，就讀音進行指導，強調(diào)“數(shù)、為”在詩中的讀音。3.借助插圖，邊讀邊悟。(1)教師出示插圖，學生邊觀察邊讀詩。(2)師生交流對古詩的大致理解：墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢?因為有梅花淡淡的香氣飄來。[設計意圖]教師采用多種形式引導學生進行古詩的誦讀、積累，調(diào)動學生的學習積極性，也能夠使學生從中感受到詩歌所承載的文化和精神，了解傳統(tǒng)古詩詞在當代社會中的生機與魅力。[板塊二]我愛閱讀——《企鵝寄冰》(1)出示“寄”字：這個字，誰會讀?(2)誰能給這個字組幾個詞?要點：郵寄、寄信、寄生蟲等。2.認讀“企鵝”和“獅子”。(1)出示插圖：你們認識這兩個動物嗎?(2)出示詞語“企鵝”和“獅子”:誰來讀一讀?(3)它們分別生活在哪里呢?要點：獅子生活在非洲，那里很熱；企鵝生活在南極，那里很冷。3.教師講故事，學生邊聽邊猜。提示：教師在故事的關(guān)鍵點處提問。例如：南極在哪兒?非洲在哪兒?獅子大王為什么讓企鵝給它寄冰?獅子大王收到了企鵝寄來的箱子，箱子里有冰嗎?企鵝收到了獅子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢?為什么冰寄到獅子大王那里變成了水，退回來又變成了冰?4.翻開課本第14頁，自主閱讀《企鵝寄冰》這個有趣的故事。交流分享：誰來說一說你都讀懂了什么?還有什么不懂的問題?5.借助圖表，答疑解惑。學生匯報交流。6.你能根據(jù)圖示，學著老師的樣子也講講這個故事嗎?7.獅子大王和企鵝都感到很奇怪。同學們，你們弄明白了嗎?請你寄封信給獅子大王和企鵝，告訴它們原因。信里該寫什么呢?請你們想一想。要點：冰從寒冷的南極運到炎熱的非洲，變成了水；水從炎熱的非洲運到寒冷的南極，又變成了冰。8.小結(jié)：從《企鵝寄冰》這個科學童話故事中，同學們不僅知道了非洲熱和南極冷的氣候特點，還知道了冰遇熱化成水、水遇冷結(jié)成冰的科學常識。讀故事，不僅能收獲快樂，還能增長知識，開闊視野。[設計意圖]通過填寫示意圖，幫助學生理清故事的主要內(nèi)容，為學生自主解決問題提供有力的幫助。同時，讓學生初步體會借助示意圖把握故事主要內(nèi)容的閱讀策略。[板塊三]科普童話，拓展閱讀《企鵝寄冰》,談談你的發(fā)現(xiàn)。學生交流：我們從這些文章里了解了很多大自然中的科學知識。教師小結(jié)：我們從這些故事里了解了大自然中風、霜、雨、雪等自然現(xiàn)象，了解了動物的生長過程，還有植物種子的傳播方法，以及冰遇熱化成水、水遇冷結(jié)成冰的科學常識，我們把這樣的故事稱為“科普童話”。同學們，你們喜歡讀這樣的科普童話嗎?老師今天還為大家準備了很多這樣的繪本童話書，大家想看嗎?2.將繪本童話書分成幾大類別，學生自由組成小組，分享閱讀。(3)動物世界：《草原之王——獅子》《棕熊之王》《方向之王——海豚》3.小組交流閱讀感受。4.班級閱讀分享推薦。[設計意圖]通過小結(jié)學習本單元學過的幾篇科普童話的方法，引導學生閱讀更多的科普童話故事，學會正確理解故事中所蘊含的科學常識，讓學生喜歡閱讀科普類童話故事，產(chǎn)生熱愛自然、探索自然的興趣?！窘虒W后記】1場景歌【教學目標】1.認識“帆、艘”等10個生字，會寫“處、園”等10個字，會寫“花園、石橋”等6個詞語。2.正確朗讀課文。背誦課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物量詞的不同表達。3.能仿照課文，用量詞表達生活中的事物?！窘虒W重難點】1.正確朗讀課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物量詞的不同表達。2.能仿照課文，用量詞表達生活中的事物?！窘虒W課時】2課時第1課時【課時目標】1.運用比較、聯(lián)系生活實際等方法認識“帆、艘、軍、艦”等7個生字。2.在觀察與比較中練習漢字書寫，會寫“隊、旗”等6個字。3.正確、流利地朗讀兒歌，在情境中學習兒歌，積累數(shù)量詞。4.反復朗讀課文，感受場景圖展示的美麗景色?！窘虒W過程】[板塊一]創(chuàng)設情境，識記生字1.創(chuàng)設情境，導入新課。同學們，你們喜歡旅游嗎?那就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地一起出發(fā)去旅游吧!(課件播放少先隊員舉