小學(xué)科學(xué)新教科版一年級下冊第二單元《常見的動物》教案（共6課）（2025春詳細(xì)版）

1第二單元常見的動物1.我們周圍的動物【教材簡析】《我們周圍的動物》是單元的起始課，指向課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容5.2.2——“說出生活中常見動物的名稱及特征，說出動物的某些共同特征(如都會運動)”。本課從身邊的動物引入，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園或田野里去尋找動物，觀察和記錄身邊的動物，了解校園或田野中生活著哪些動物，感受動物與環(huán)境之間的關(guān)系，體會動物的多樣性。本課由四個板塊組成。聚焦板塊，通過簡單交流，列舉我們周圍的動物并引發(fā)學(xué)生思考：這些動物是怎樣生活的?探索板塊，學(xué)生到校園或田野里去尋找動物，并在尋訪它們的過程中運用圖畫的方式進(jìn)行記錄。研討板塊，引導(dǎo)學(xué)生交流觀察到的動物，并選擇一種動物，說一說它的特點，加深學(xué)生對動物特征的認(rèn)識。拓展板塊，介紹更多自然界的動物，幫助學(xué)生感受動物的多樣【學(xué)生分析】一年級學(xué)生對身邊的動物充滿了好奇，在成長過程中也有意無意地進(jìn)行著觀察，同時他們在上學(xué)期“周圍的植物”單元學(xué)習(xí)中獲得的觀察、記錄、描述等能力，為本單元的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本課中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生使用科學(xué)的方法，有序探索校園或田野里生活著的動物。在觀察中，學(xué)生將掌握一些尋找動物的簡單方法，學(xué)習(xí)用簡圖記錄下這些動物的外部形態(tài)特征，養(yǎng)成觀察記錄的習(xí)慣，引發(fā)研究動物的興趣，增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】[科學(xué)觀念目標(biāo)]知道我們周圍生活著不同的動物，動物是多種多樣的，認(rèn)識到動物的生存需要一定的環(huán)境。[科學(xué)思維目標(biāo)]通過對校園或田野里動物的尋訪，初步體會到不同的動物生活在不同的環(huán)境中。[探究實踐目標(biāo)]在“尋找動物”的體驗活動中，能用簡圖記錄觀察到的動物特征，并運用觀察和比較的方法描述動物的特點。[態(tài)度責(zé)任目標(biāo)]通過觀察、記錄周圍動物的活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)，善于傾聽的習(xí)慣，樹立保護(hù)身邊動物的意識?！窘虒W(xué)重難點】[重點]在對周圍動物的尋訪中用圖畫進(jìn)行記錄，在觀察中了解不同的環(huán)境中生活著不同的動[難點]在“尋找動物”的體驗活動中，感知動物的多樣性，并能運用觀察和比較的方法描述動物的特點?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】[教師]多媒體教學(xué)課件、班級記錄表、校園小動物卡片、空白卡片。[學(xué)生]棉簽、放大鏡、記錄單?！窘虒W(xué)過程】教師課前談話，提出要求：從今天開始，我們將要一起探索動物世界。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們要努力做到學(xué)習(xí)有序、觀察仔細(xì)、勇于表達(dá)、善于傾聽。老師將給優(yōu)秀小組頒發(fā)小動物貼紙，表現(xiàn)最出色的小朋友將被授予“動物研究員”的稱號?！冻Ｒ姷膭游铩穯卧?節(jié)課表現(xiàn)都出色的小朋友將被授予“小小動物學(xué)家”的稱號。[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)“探索動物世界”單元情境，激發(fā)學(xué)生探索動物的興趣。同時明確學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中要有積極參與、仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度。一、聚焦：我們周圍的動物1.(課件出示校園圖片)導(dǎo)入：動物園里有很多動物，我們的周圍也生活著許多動物，你的2周圍生活著什么動物?你在哪里見過它?學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗說出幾種周圍生活著的常見動物名稱。2.提問：我們的校園里生活著哪些動物呢?結(jié)合學(xué)生的匯報出示圖片。3.(課件出示蚯蚓糞便圖片、蝸牛殼圖片)提問：這是什么?你想到了什么?引導(dǎo)學(xué)生還可以根據(jù)動物的生活痕跡等知道它們生活在我們周圍。4.(課件出示麻雀等八種常見動物的圖片)提問：這些是什么動物?它們是怎么生活的?[設(shè)計意圖]根據(jù)圖片啟發(fā)學(xué)生回憶并交流我們周圍有哪些動物，識別動物，了解學(xué)生對動物二、探索：尋找并觀察動物(一)尋找動物前的準(zhǔn)備1.校園里生活著哪些動物(1)出示校園圖片，提問：猜一猜這里可能生活著哪些動物?生活在哪里?(提示：在地底下有動物嗎?)(2)討論匯報，提問：今天我們要到校園的花壇里去尋找動物，我們可以在花壇的什么地方找到動物呢?(3)學(xué)生邊指圖邊說。讓學(xué)生指著校園圖說一說，模擬去校園中找動物的場景，認(rèn)識小動物會“藏”在哪里，認(rèn)識到不同的環(huán)境中生活著不同的動物，也為后面組織學(xué)生開展尋訪活動做鋪墊。2.研討：找到小動物后觀察什么,怎么記錄?(1)提問：找到小動物后觀察什么?(2)學(xué)生研討，師生小結(jié)：觀察動物生活的環(huán)境，動物的身體特點、活動情況等。(3)教師介紹觀察活動中工具的使用(課件出示放大鏡、棉簽、記錄單)。3.研討：觀察活動中需要注意什么?(1)學(xué)生討論。(2)師生小結(jié)：觀察時，不驚動、不傷害小動物，不破壞它們的“家”。[設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生為尋找動物做準(zhǔn)備，提示學(xué)生要在自然狀態(tài)下觀察動物。在此過程中學(xué)習(xí)觀察研究動物的方法以及要注意的事項，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識不同的環(huán)境中生活著不同的動物。(二)尋找并觀察校園里的動物1.尋找校園里的動物(1)學(xué)生帶上工具，前往觀察地點。(2)教師現(xiàn)場演示如何有序?qū)ぴL動物，按先遠(yuǎn)后近、先整體后局部、先上后下等順序?qū)ふ摇?.學(xué)生以小組為單位開展觀察并記錄，教師巡視指導(dǎo)。[設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和尋訪校園中的動物，認(rèn)識到不同的環(huán)境中生活著不同的(三)研討：發(fā)現(xiàn)了哪些小動物1.整理自己尋訪到的動物，小組內(nèi)相互交流，說一說：我在校園里找到了哪些動物?有幾種動物?選一種動物，說一說它的特點。(1)我找到了哪些動物?有幾種?(2)選一種動物，說一說它的特點。3.小組領(lǐng)取校園動物卡片，把卡片貼到校園圖的相應(yīng)區(qū)域中。提問：在尋找的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象?將動物卡片貼到校園圖相應(yīng)區(qū)域中，滲透了動物生活在一定環(huán)境中的思想。三、拓展：自然界中的動物31.談話：生活在我們周圍的動物可真多啊!自然界里還有很多不同的動物，我們一起來看看2.學(xué)生閱讀本課教科書拓展部分的動物圖片和教師補(bǔ)充的動物視頻。3.談話：在地球上生活著多種多樣的動物，它們是我們的好朋友，希望同學(xué)們珍惜它們、保護(hù)它們。[設(shè)計意圖]將觀察的視野擴(kuò)大到自然界中，用圖片呈現(xiàn)世界上不同地域的動物，再次體現(xiàn)動物的多樣性，激發(fā)學(xué)生研究動物的興趣。1.談話：今天的課，我們的表現(xiàn)如何?讓我們來評一評。(出示表2“我們周圍的動物”自我評價和表3“我們周圍的動物”觀察活動評價)2.學(xué)生自我評價?！窘虒W(xué)后記】【教材簡析】本課為本單元第2課，指向課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容5.2.2——“說出生活中常見動物的名稱及其特征，說出動物的某些共同特征”和6.2.2——“舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境”。在尋訪校園動物的基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步縮小觀察對象，對一種動物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。本課以蝸牛為例，遵循從整體到局部、從靜態(tài)到動態(tài)、從肉眼到工具、從結(jié)構(gòu)到功能的順序?qū)ξ伵＿M(jìn)行深入觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和能力，為后續(xù)觀察其他動物奠定基礎(chǔ)。對蝸牛生活環(huán)境與生活習(xí)性的探究實踐，也為學(xué)習(xí)第3課《給動物建個"家"》打下基礎(chǔ)。本課由四部分組成。聚焦板塊，通過簡單交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蝸牛，喚起對蝸牛的原有認(rèn)知。探索板塊，學(xué)生借助感官、工具等對蝸牛進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解蝸牛的形態(tài)特征、應(yīng)激反應(yīng)和運動。研討板塊，圍繞“蝸牛的身體有哪些特點?我們能模仿它的動作嗎?”“蝸牛遇到危險時，有什么反應(yīng)?它有哪些本領(lǐng)?”的研討，幫助學(xué)生梳理和建構(gòu)對蝸牛完整的認(rèn)識。拓展板塊，安排了觀察和蝸牛相似的動物的拓展活動，隱含對動物類別的認(rèn)識?！緦W(xué)生分析】一年級學(xué)生對小動物充滿了好奇心，但也有一些學(xué)生對蝸牛有抵觸情緒，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生親近蝸牛、愛護(hù)蝸牛。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用多種感官觀察物體，但是對于特定動物的觀察，仍需要在教師的帶領(lǐng)下開展，教師要為學(xué)生提供觀察工具、科學(xué)詞匯，并提示觀察順序。對于簡圖記錄，學(xué)生已有基礎(chǔ)，但在畫圖時容易將物體擬人化，教師要提示學(xué)生客觀記錄。【教學(xué)目標(biāo)】[科學(xué)觀念目標(biāo)]了解蝸牛的外形特征、應(yīng)激反應(yīng)和運動特點，知道蝸牛是用腹足運動的，初步認(rèn)識到動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)具有相應(yīng)的功能。[科學(xué)思維目標(biāo)]能在教師指導(dǎo)下，初步分析蝸牛的運動與其形態(tài)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。[探究實踐目標(biāo)]1.通過觀察蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)、運動方式，能用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息，用簡圖畫出蝸牛的外形。2.學(xué)習(xí)觀察研究動物的方法。4[態(tài)度責(zé)任目標(biāo)]通過觀察探究，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，樂于表達(dá)、分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)，愿意傾聽他人的觀【教學(xué)重難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】[學(xué)生]2~3只蝸牛(可以布置學(xué)生課前尋找蝸牛帶來)、1個放大鏡、1根樹枝、1塊玻璃(可以用透明塑料片代替)、1片新鮮菜葉、1個飼養(yǎng)箱?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.導(dǎo)入：前幾天傍晚剛下過雨，老師在公園里散步，你們猜我看到了誰?(播放教學(xué)課件)2.提問：你看到蝸牛身上有什么?是怎樣的?3.聚焦課題：如果老師給你們一只真的蝸牛，你們能發(fā)現(xiàn)更多的特點嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《觀察一種動物》。[設(shè)計意圖]根據(jù)圖片啟發(fā)學(xué)生回憶并交流蝸牛的特點，了解學(xué)生對蝸牛的已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察蝸牛的興趣。二、探索：觀察蝸牛(一)觀察蝸牛的身體，并將蝸牛畫下來1.教師出示材料：蝸牛、放大鏡、記錄單。提問：你打算怎樣觀察?學(xué)生討論，明確觀察方法。(播放教學(xué)課件)(1)先直接觀察，再借助放大鏡仔細(xì)觀察。(2)邊觀察邊把蝸牛真實的樣子畫下來。2.學(xué)生觀察活動，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報研討：蝸牛的身體是怎樣的?學(xué)生展示記錄單，進(jìn)行交流。(播放演示文稿)預(yù)設(shè)：(1)殼：有一圈一圈的螺紋，硬。(2)觸角：有兩對，一對長一對短。(3)眼：長觸角頂上的黑點。(4)口：在觸角下面，吃食物時容易觀察到。4.教師出示蝸牛板貼，讓學(xué)生上臺將身體結(jié)構(gòu)名稱貼到蝸牛的不同部位。板貼：眼、口。[設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的外形特征，用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息，用簡圖畫出蝸牛的外形。在此過程中，學(xué)習(xí)觀察研究動物的方法，滲透蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)具有幫助它維持自身生存的功能。(二)觀察蝸牛的反應(yīng)蝸牛遇到危險會怎么做呢?2.提問：我們用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體，它會怎么樣呢?在蝸牛邊上大聲說話，它能聽到嗎?(播放教學(xué)課件)(1)用棉簽去碰小蝸牛，它會怎么樣?你能用動作模仿一下嗎?(預(yù)設(shè)：觸角收縮、身體縮進(jìn)殼里)(2)蝸?？梢愿杏X到觸碰，會做出反應(yīng)。那聽到響聲呢?(預(yù)設(shè)：蝸牛不能聽到聲音)(3)你還有什么發(fā)現(xiàn)?(預(yù)設(shè)：蝸牛會吃菜葉等)5.教師小結(jié)：蝸牛雖然沒有聽力，但它有靈敏的觸角。遇到危險時，它的觸角會收縮，將身5體縮進(jìn)殼里，用堅硬的殼保護(hù)自己。真是非常聰明!(播放教學(xué)課件)[設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生重點觀察蝸牛對觸碰、聲音、食物的反應(yīng)。認(rèn)識到遇到危險做出相應(yīng)的反應(yīng)，是蝸牛作為生物的特征之一。(三)觀察蝸牛的運動2.為了能短時間內(nèi)完成表演，蝸牛需要大家?guī)兔?，將它放到不同的物體上。(播放PPT)(1)蝸牛是用哪個部位爬行的?指一指。(播放教學(xué)課件)(2)蝸牛的腹足是怎樣爬行的?能用動作模仿一下嗎?(預(yù)設(shè)：貼著物體，像波浪一樣慢慢向前蠕動)(3)蝸牛爬行時還有什么特點?(預(yù)設(shè)：留下黏液，伸出觸角揮來揮去等)5.教師小結(jié)：蝸牛的爬行本領(lǐng)主要跟它的腹足有關(guān)，爬行時腹足會緊貼著物體，像波浪一樣慢慢向前蠕動，分泌的黏液也會保護(hù)蝸牛柔軟的身體，幫助它在各種物體上爬行都不受傷。老師拍攝了蝸牛爬行的精彩瞬間，讓我們一起欣賞一下吧!(播放教學(xué)課件)[設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛在玻璃片和樹枝上爬行的場景，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不管是光滑的還是粗糙的表面，水平的還是豎直的表面，蝸牛都能運動自如爬行。這跟蝸牛的腹足有著密切的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識運動與其形態(tài)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。三、拓展：觀察和蝸牛一樣身體很軟的動物1.談話：你知道嗎，生活中有一些和蝸牛一樣身體很軟的動物。(播放教學(xué)課件)2.提問：你們認(rèn)識這三種動物嗎?(播放教學(xué)課件)3.提問：它們和蝸牛哪里像?哪里不像?4.蝸牛還有很多特點，我們來不及觀察，你還想知道什么?(播放教學(xué)課件)[設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、觀看視頻認(rèn)識螺、話蝓、蛤等軟體動物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物的相同特征，滲透“分類”的思想。1.談話：今天的課，我們學(xué)習(xí)的表現(xiàn)如何呢?讓我們評一評。(出示表2“觀察一種動物”自我評價和表3“觀察一種動物”觀察活動評價)【教學(xué)后記】3.給蝸牛建個“家”【教材簡析】本課為本單元第3課，指向課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容5.2.2——“說出生活中常見動物的名稱及其特征，說出動物的某些共同特征”,13.1.1——“通過觀察，提出并描述簡單的制作問題”,13.3.3——方式，對動物的生活習(xí)性展開更長時間且深入的觀察。雖說是給動物建個“家”,但其本質(zhì)是通過建立一個適宜動物生存棲息地。在給動物建“家”的過程中，學(xué)生要先了解動物的生存習(xí)性和在自然界中的生活環(huán)境，然后經(jīng)歷設(shè)計、建造等技術(shù)工程活動，最終完成動物“家”的建造。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過較長時間的飼養(yǎng)，關(guān)注動物與環(huán)境的關(guān)系，并進(jìn)一步觀察動物的外形、運動和食物等，從而體會動物的生存需要適宜的環(huán)境，指向?qū)ι锱c環(huán)境的理解。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個板塊。聚焦板塊，提出“如果要給蝸牛建個家，應(yīng)該怎樣做?”這里6的“家”實際指向的應(yīng)該是動物在自然界中的生活環(huán)境，教材提供了科學(xué)詞匯“生活環(huán)境”,明確建“家”是為了了解動物的生活環(huán)境。探索板塊，選擇了蝸牛這種動物來給它建個家，討論蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的，形成班級記錄單，并簡單地畫出蝸牛的家，然后選擇合適的材料建個家，最后把蝸牛放入新家，觀察它們的生活。研討板塊，通過“蝸牛的生活需要什么?”“要照顧好蝸牛，我們應(yīng)該怎樣做?”這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生通過較長時間的觀察來印證蝸牛的生存需求。拓展板塊，通過“飼養(yǎng)蝸牛要注意什么?”示意在飼養(yǎng)過程中要注意不要讓蝸牛直曬太陽、及時清理腐爛菜葉、注意通風(fēng)透氣，與研討部分的第二個問題相互支撐。最后提示在飼養(yǎng)和觀察一段時間后，要將蝸牛送回它原來的家，從生命的角度引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動物?！緦W(xué)生分析】通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對動物的食物需求、運動、應(yīng)激反應(yīng)、生存環(huán)境等特征有了更深入的探究，但對于動物的生命特征與生活環(huán)境間的內(nèi)在聯(lián)系，缺少思考與認(rèn)識。本課創(chuàng)設(shè)的給動物建個“家”的擬人化情境，符合一年級學(xué)生的心理特點，讓他們有更強(qiáng)的代入感。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會從有食物、有活動空間、溫暖舒適等自身的感受維度，思考動物生存與棲息地的關(guān)系。設(shè)計制作蝸牛的家的過程，滲透了技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生簡單經(jīng)歷先設(shè)計，再建造的【教學(xué)目標(biāo)】[科學(xué)觀念目標(biāo)]知道蝸牛需要生活在適宜的棲息地中，并知道所有的動物都要生活在適宜環(huán)境中。[科學(xué)思維目標(biāo)]2.能利用材料和工具，搭建蝸牛的“家”;進(jìn)一步驗證動物的生存需要適宜的環(huán)境條件。[探究實踐目標(biāo)]在給蝸牛建個“家”這一問題的引導(dǎo)下，能畫出簡單的設(shè)計圖，再根據(jù)設(shè)計圖選擇材料搭建[態(tài)度責(zé)任目標(biāo)]通過設(shè)計、搭建蝸牛的“家”,體會動物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然和保護(hù)環(huán)境的意識。【教學(xué)重難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】[教師]多媒體教學(xué)課件、微視頻。[學(xué)生]飼養(yǎng)盒(帶孔帶蓋飼養(yǎng)盒、不帶孔帶蓋飼養(yǎng)盒、不帶蓋杯子、不帶蓋盒子)、濕土、干土、濕苔蘚、干苔蘚、菜葉、黃瓜、蝸牛、瓦片、石頭、落葉、樹枝、噴水壺、鑷子、紙巾等?！窘虒W(xué)過程】2.提問：如果要給蝸牛建個“家”,應(yīng)該怎樣做?(出示教學(xué)課件)可以從前一節(jié)課的學(xué)習(xí)引入思考：哪里可以找到蝸牛?蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境中?引出給蝸牛建個“家”的想法。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，選擇合適的動物進(jìn)行建“家”活動。設(shè)計意圖：通過具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生分析蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境中，為后續(xù)建個“家”所需要的條件打基礎(chǔ)。二、探索探索一：討論蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的?2.引導(dǎo)：想幫蝸牛建好這個"家",需要什么呢?3.預(yù)設(shè)：潮濕的、能讓蝸牛四處爬、有吃的、放在陰涼處、不能爬出來(要有房頂)等。(板7書，出示教學(xué)課件)4.提問：是不是像你們說的那樣呢?讓我們一起來看一看它們生活的環(huán)境。(觀看視頻)[設(shè)計意圖]通過視頻或其他資料，了解蝸牛生活在怎樣的自然環(huán)境中，為后續(xù)給蝸牛設(shè)計、建造“家”打下基礎(chǔ)。探索二：先畫一畫蝸牛的“家”,然后再選擇合適的材料建個“家”?；顒?:畫一畫1.提問：老師為大家提供了一些材料，(出示材料和教學(xué)課件)你們可以根據(jù)蝸牛的生活需求，選擇一些材料，先幫蝸牛畫一畫它的“家”。2.學(xué)生選擇材料，畫蝸牛的“家”,教師巡視指導(dǎo)。3.展示作品，學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。(我們給蝸牛建個“家”,需要材料，這個材料可以,……這是我們的設(shè)計圖。)[設(shè)計意圖]在建造之前，先根據(jù)蝸牛的生存需求選擇一些材料，然后畫一畫蝸牛的“家”,為后續(xù)為蝸牛建“家”提供依據(jù)?；顒?:建一建1.談話：接下來，請你們給蝸牛建個“家”吧。2.學(xué)生給蝸牛建個“家”,教師指導(dǎo)。[設(shè)計意圖]親身經(jīng)歷給蝸牛建個“家”的過程，深刻理解蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的。探索三：把蝸牛放入它的新“家”,觀察它的活動。搭建完成后，將蝸牛放入新“家”。先簡短觀察，再集中展示，請部分小組說一說：是怎樣給蝸牛建“家”的?為什么這樣做?(播放教學(xué)課件)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過展示和表達(dá)，加深對蝸牛生活在適宜的環(huán)境中的認(rèn)識。三、研討：蝸牛的生活需要什么?要照顧好蝸牛，我們應(yīng)該怎樣做?1.提問：我們已經(jīng)為蝸牛建了一個“家”,誰還能再來說一說，它的生活需要什么?(播放教學(xué)課件)帶著給蝸牛建好的“家”,上來說一說。2.師生小結(jié)：蝸牛要有吃的；要有空氣，能呼吸；它喜歡呆在潮濕的地方；蝸牛要有活動空間，但不能讓它爬出去；等等。(板書)3.提問：我們接下來應(yīng)該怎么照顧好它呢?(播放教學(xué)課件)4.師生小結(jié)：充足的食物、保持家的濕潤、放在陰涼的地方等。(板書)[設(shè)計意圖]通過給蝸牛建的新“家”,討論總結(jié)出蝸牛喜歡的生活環(huán)境，幫助學(xué)生鍛煉表達(dá)能力。四、拓展：飼養(yǎng)蝸牛要注意什么?1.提問：飼養(yǎng)蝸牛要注意什么?(不放在太陽直曬的地方、及時清理菜葉、注意通風(fēng)透氣等)2.出示圖片，讓學(xué)生讀一讀，并說一說為什么要這樣做。3.提示：觀察完畢，把蝸牛送回它原來的家，送回自然環(huán)境中。[設(shè)計意圖]幫助學(xué)生整理飼養(yǎng)蝸牛需要注意的條件，樹立熱愛動物、保護(hù)動物的意識。五、小結(jié)1.談話：今天的課，你們的表現(xiàn)如何?讓我們評一評。(出示表1“給蝸牛建個‘家'”自我評價和表2“給蝸牛建個‘家'”活動評價)2.學(xué)生自我評價?！窘虒W(xué)后記】8【教材簡析】本課為本單元第4課，指向課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容5.2.2——“說出生活中常見動物的名稱及其特征，說出動物的某些共同特征”和6.2.2——“舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境”。在前3課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了周圍的動物，觀察了陸生動物蝸牛，了解了蝸牛的形態(tài)特征和簡單生命需求。本課以學(xué)生熟悉的水生動物——魚為觀察對象，繼續(xù)開展動物個體的觀察活動。魚分布廣泛，易得、易養(yǎng)，是水生動物的典型代表，展現(xiàn)了動物世界的多樣性。學(xué)生將在對魚的外形、行為的觀察中，學(xué)習(xí)觀察方法，知道魚用鰭運動、用鰓呼吸，通過器官感知環(huán)境，認(rèn)識到魚的特殊身體結(jié)構(gòu)與水生環(huán)境相適應(yīng)。腿，靠什么運動呢?”,引導(dǎo)學(xué)生觀察魚是如何依靠鰭進(jìn)行運動的；探索3是觀察魚的呼吸，通過觀察魚的鰓部和嘴部在呼吸時的變化知道魚是靠鰓呼吸的。研討板塊，通過“我們觀察的魚有什么特點?我們會模仿它的動作嗎?”“魚在水中靠什么運動?靠什么呼吸?”四個問題，引導(dǎo)學(xué)生對觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)梳理，強(qiáng)化對魚的認(rèn)識的同時，體會魚的身體結(jié)構(gòu)與水生環(huán)境相適應(yīng)。拓展板塊，以展示大小、形態(tài)各不相同的魚，豐富學(xué)生對魚類的認(rèn)識，引出魚類的概念?！緦W(xué)生分析】一年級學(xué)生對魚十分熟悉，有些小朋友有過養(yǎng)魚的經(jīng)歷，這都十分有利于本課學(xué)習(xí)的開展。但他們的觀察能力有限，更多時候是無序的、零散的觀察。教學(xué)中需要進(jìn)行仔細(xì)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能在全面細(xì)致的觀察和比較中了解魚的身體特點。同時，一年級學(xué)生習(xí)慣于通過與已知事物的比較，以及與自己身體和行為的比較來認(rèn)識新的事物，因此要讓學(xué)生體會到魚具有與水生環(huán)境相適應(yīng)的身體結(jié)構(gòu)和器官，可以引導(dǎo)學(xué)生將魚與蝸牛或人進(jìn)行比較，在比較中了解魚的身體特點及其所具有的與水生環(huán)境相適應(yīng)的功能?！窘虒W(xué)目標(biāo)】[科學(xué)觀念目標(biāo)]知道水中有很多動物，知道魚有鱗片、鰭、鰓等器官，用鰭運動、用鰓呼吸，它的身體適應(yīng)水生環(huán)境。[科學(xué)思維目標(biāo)]能細(xì)致觀察魚的形態(tài)特征，推測其器官與身體結(jié)構(gòu)的功能，認(rèn)識到魚的特殊身體結(jié)構(gòu)與水生環(huán)境相適應(yīng)。[探究實踐目標(biāo)]能用簡單的科學(xué)語言描述觀察到的信息，能用簡圖畫出魚的主要特征。[態(tài)度責(zé)任目標(biāo)]1.通過魚的觀察活動，能對魚產(chǎn)生濃厚的探究興趣。2.樹立認(rèn)真細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。3.樂意分享交流自己觀察到的信息，學(xué)會愛護(hù)小動物?！窘虒W(xué)重難點】[重點]通過觀察，知道魚的身體結(jié)構(gòu)特征并能簡單地描述。[難點]通過分析魚的結(jié)構(gòu)特點，推測其結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。【教學(xué)準(zhǔn)備】[教師]魚形板貼、多媒體教學(xué)課件等。[學(xué)生]魚缸、魚、棉簽等?！窘虒W(xué)過程】1.(播放教學(xué)課件)出示池塘剖面圖，提問：池塘里有哪些動物?9預(yù)設(shè)：大魚、小魚、蝦、螃蟹、田螺……2.提問：水中生活著很多動物，魚是我們非常熟悉的動物，它可以長時間生活在水中，人類可以嗎?3.聚焦：魚為什么能生活在水中，魚的身體有什么特點?今天，我們一起來觀察魚這種生活在水中的動物，一起來探索魚身上的秘密吧![設(shè)計意圖]讓學(xué)生了解池塘里生物的多樣性，將觀察重點聚焦到魚的身體特點上，探索魚身二、探索(一)觀察魚的身體特點1.提問：老師給每個小組帶來了一條金魚，我們怎樣完整地觀察到金魚的各個部分呢?(播放教學(xué)課件)學(xué)生發(fā)表自己的想法。預(yù)設(shè)：先整體看，再由頭部到尾部依次觀察；可以從不同角度觀察，2.談話：我們可以按“整體-局部”進(jìn)行全面觀察，為了觀察得更加仔細(xì)，還需要從“正面一側(cè)面一上面一下面”進(jìn)行有序觀察。(播放教學(xué)課件)3.提問：觀察什么?用什么方法記錄觀察中的發(fā)現(xiàn)?明確任務(wù)：①魚的身體是什么形狀?②魚的身體可以分為哪些部分?③與蝸牛、人相比，魚有什么獨特的器官?④用簡圖真實記錄。(播放教學(xué)課件)手觸碰、傷害它們。比一比，哪個組的小朋友觀察得最仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)的秘密最多。6.挑選2~3個比較有代表性的小組分享交流，教師以貼圖的形式貼出魚的各部分結(jié)構(gòu)。鰓，軀干上有鰭、鱗片，尾部有尾鰭。(播放教學(xué)課件)[設(shè)計意圖]指導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，由頭部到尾部，從正面、側(cè)面、上面、下面等不同角度(二)觀察魚是怎樣運動的1.提問：魚有一種獨特的器官——鰭。魚身上有幾片鰭，分別在哪里呢?學(xué)生再觀察，同桌2.出示動畫等，從不同角度觀察魚鰭。小結(jié)：魚一共有7片魚鰭，胸鰭2片，腹鰭2片，臀鰭1片，背鰭1片，尾鰭1片。3.提問：人用腿和腳運動，魚沒有腿，靠什么運動呢?(播放教學(xué)課件)4.談話：魚鰭可以幫助魚兒在水中運動。先安靜觀察魚是怎么運動的，再用棉簽輕輕觸碰魚的身體，觀察魚前進(jìn)、后退時魚鰭的作用，并用手來模仿一下。5.學(xué)生觀察魚的運動，交流、分享并模仿。(模仿時，提供一個魚的頭飾，讓學(xué)生更有代入6.小結(jié)：我們找到了魚能生活在水中的一個秘密：鰭是魚能夠在水中游動的運動器官。[設(shè)計意圖]通過細(xì)致觀察，讓學(xué)生了解到魚有7片鰭。在與人的比較中，觀察魚的運動，知道魚是靠魚鰭運動的，理解魚鰭是魚能適應(yīng)水生生活的一個身體特點。(三)觀察魚的呼吸1.提問：細(xì)心的小朋友，有沒有發(fā)現(xiàn)魚的嘴巴是怎么動的呢?鰓蓋又是怎么動的呢?2.追問：你知道它在干什么嗎?預(yù)設(shè)：在喝水，在吃東西，在呼吸。3.引導(dǎo)：如果是在不停地喝水或吃東西的話，那它的腹部就會變得很大，最后會撐破。我們預(yù)設(shè)：嘴巴和鰓一合一張，魚利用魚鰓進(jìn)行呼吸。7.小結(jié)：我們又找到了魚能生活在水中的另一個秘密：魚在水中用鰓呼吸。[設(shè)計意圖]通過觀察魚的嘴巴和鰓一張一合的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生推測魚鰓的作用；再通過視頻等補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魚靠鰓呼吸，理解鰓是魚能適應(yīng)水生生活的另一個身體特點。三、研討(1)我們觀察的魚有什么特點?(2)魚在水中靠什么運動?靠什么呼吸?[設(shè)計意圖]課堂小結(jié)，讓學(xué)生說一說魚的特點，知道魚靠魚鰭運動，靠魚鰓呼吸，加深學(xué)生對魚的身體特點的認(rèn)識。3.小結(jié)：魚的形態(tài)是多種多樣的，它們都靠鰭運動，靠鰓呼吸，科學(xué)家把它們歸為一類，給它們起了一個專門的名字——魚類。[設(shè)計意圖]用圖片和視頻的形式豐富學(xué)生對魚類的認(rèn)識，初步了解魚類的分類依據(jù)，理解魚類的身體特征和生活環(huán)境相適應(yīng)。五、小結(jié)和表3“水中的動物”觀察活動評價)【教學(xué)后記】【教材簡析】本課為本單元第5課，對應(yīng)課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容5.2.2——“說出生活中常見動物的名稱及其特征，說出動物的某些共同特征”和6.2.2——“舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境”。前幾課中，學(xué)生對蝸牛、魚等動物的形態(tài)、進(jìn)食、運動、應(yīng)激等方面進(jìn)行了較為深入細(xì)致的觀察和描述，也掌握了一些觀察研究動物的方法。本課，學(xué)生將再次走出教室，尋訪校園里的螞蟻，在真實的環(huán)境中觀察螞蟻對食物的反應(yīng)，進(jìn)而了解動物如何使用器官感知環(huán)境，知道動物的生存需要食物。本課由四個板塊組成。聚焦板塊，通過簡單交流，引導(dǎo)學(xué)生聚焦動物對食物的需求。探索板塊，說一說蝸牛和小魚是怎樣進(jìn)食的，并通過觀察螞蟻遇到食物的反應(yīng)，怎樣搬運和吃食物的，理解動物與環(huán)境之間的密切聯(lián)系。研討板塊，交流發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步了解螞蟻是如何依靠感覺器官感知食物的，以及其他有趣或獨特的行為。拓展板塊，教材還安排了觀察其他動物吃什么的活動，拓寬學(xué)生對不同動物食性的了解，同時滲透可以根據(jù)食性對動物分類的概念?！緦W(xué)生分析】一年級的學(xué)生從小就對身邊的動物充滿了好奇，在成長過程中也時刻有意無意地進(jìn)行著觀察。但是這些無目的、隨意的觀察能獲得的信息比較有限，有些認(rèn)識甚至是錯誤的。本課，教師將帶領(lǐng)學(xué)生用科學(xué)的方法，借助一定的工具，到校園里安靜地、長時間地觀察螞蟻。在觀察中，學(xué)生將學(xué)習(xí)用簡圖記錄下螞蟻對食物的反應(yīng)，了解它們是如何搬運和吃食物的，感受動物與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步提高記錄水平，養(yǎng)成良好的觀察記錄習(xí)慣，產(chǎn)生探索更多動物特征的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】[科學(xué)觀念目標(biāo)]知道蝸牛、魚、螞蟻等動物需要通過進(jìn)食來維持生活，認(rèn)識到食物對動物的重要性。[科學(xué)思維目標(biāo)]通過觀察動物覓食，能推理螞蟻為什么用觸角觸碰食物。[探究實踐目標(biāo)]在教師的指導(dǎo)下，能通過實物觀察螞蟻對食物的反應(yīng)，觀察螞蟻尋找、搬運食物，能用圖畫[態(tài)度責(zé)任目標(biāo)]通過對動物的觀察，逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，樂于表達(dá)、分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)，愿意傾聽他人的觀點，增進(jìn)喜愛動物、保護(hù)動物的情感。【教學(xué)重難點】[重點]細(xì)致地觀察螞蟻對食物的反應(yīng)，以及螞蟻如何搬運食物。[難點]通過對螞蟻進(jìn)食的觀察和描述，認(rèn)識到動物需要食物，動物與周圍環(huán)境緊密相連。【教學(xué)準(zhǔn)備】[教師]多媒體教學(xué)課件、班級記錄表、觀察組號牌。[學(xué)生]放大鏡、面包碎屑、餅干碎屑、白糖顆粒、記錄單。【教學(xué)過程】課前教師最好在校園里找到螞蟻經(jīng)?；顒拥膮^(qū)域，可以提前準(zhǔn)備些螞蟻愛吃的食物，放在觀察點，引誘、聚集螞蟻，便于學(xué)生進(jìn)行觀察。1.導(dǎo)入：你們看到了什么?(課件出示大白鷺捕魚的圖片)學(xué)生結(jié)合圖片說出大白鷺在吃魚。2.提問：自然界中的動物與我們一樣，都需要吃食物，動物們吃什么?它們是怎樣吃的呢?(板書課題)[設(shè)計意圖]根據(jù)大白鷺捕魚的圖片，將學(xué)生的注意力聚焦到動物吃什么食物上來。圖片也揭示了動物從周圍的環(huán)境中獲取食物，強(qiáng)化動物生存需要食物的認(rèn)識，隱含了動物與周圍環(huán)境密二、探索(一)回顧蝸牛與小魚的進(jìn)食1.出示教科書第41頁的兩張圖片，組織學(xué)生先觀察圖片，根據(jù)前幾課的內(nèi)容回憶小魚與蝸2.提問：讓我們回顧一下蝸牛吃什么?蝸牛是怎么吃的?學(xué)生先觀察圖片，教師還可利用視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛是怎么吃食物的。用比較科學(xué)的語言說一說，或用動作模仿。3.提問：你知道小魚喜歡吃什么嗎?小魚是怎么吃食的?4.學(xué)生用語言說一說，用動作模仿一下。5.教師出示視頻等資料激發(fā)興趣，拓寬和加深學(xué)生對魚的食性的了解。6.提問：動物吃食物對他們有什么好處?[設(shè)計意圖]選擇熟悉的小魚和蝸牛導(dǎo)入，有利于學(xué)生維持興趣，遷移方法和經(jīng)驗。由此再引入觀察更多動物吃哪些食物、怎么吃食物的學(xué)習(xí)任務(wù)。(二)螞蟻對食物的反應(yīng)及如何搬運食物1.說一說：螞蟻吃什么食物?(1)出示螞蟻的圖片。(2)提問：你們知道螞蟻喜歡吃什么食物嗎?學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，說出螞蟻可能喜歡的食物。教師總結(jié)拓展，螞蟻喜歡的食物很多，除面包、餅干、糖等甜食外，它們也喜歡一些昆蟲的尸體等，是雜食動物。[設(shè)計意圖]螞蟻喜歡的食物很多，如食物殘渣、小昆蟲的尸體等。課堂上教師所給的食物有限，可先讓學(xué)生說一說螞蟻喜歡的食物，教師再拓展、豐富，不僅可以了解學(xué)生的前概念，也可以讓學(xué)生意識到動物對食物的攝取具有多樣性。2.探索：觀察螞蟻對食物的反應(yīng)。(1)出示螞蟻發(fā)現(xiàn)食物的圖片。(2)提問：螞蟻是用什么發(fā)現(xiàn)食物的?它們是用眼睛發(fā)現(xiàn)食物的嗎?(3)學(xué)生進(jìn)行猜測。學(xué)生可能會說是眼睛、觸角等，教師不給出正確答案，讓學(xué)生帶著問題去觀察。(4)教師指導(dǎo)：我們把食物悄悄地放在螞蟻面前，觀察螞蟻的反應(yīng)?？匆豢?，螞蟻到底是用什么發(fā)現(xiàn)食物的。[設(shè)計意圖]教師在學(xué)生觀察螞蟻活動開始前，可以先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察，學(xué)生觀察的指向性更高。3.探索：觀察螞蟻如何搬運食物。(1)出示螞蟻搬運食物的圖片。(2)提問：你們知道螞蟻是如何搬運食物的嗎?它們是用身體的什么部位搬用食物?(3)學(xué)生進(jìn)行猜測。學(xué)生可能猜測是腳、嘴等。教師先不給出正確答案，讓學(xué)生帶著問題去觀察、探索。(4)溫馨提示：①按小組找到自己的觀察點。②不要大聲喧嘩，到處亂跑。③帶著問題仔細(xì)觀察。(1)課前準(zhǔn)備：一年級學(xué)生到了室外，可能會到處亂跑，為了提高學(xué)生觀察的效率，教師可在螞蟻比較集中的地方，提前為每組安放好組牌，便于學(xué)生更快發(fā)現(xiàn)更多的螞蟻。(2)材料分發(fā)：教師給小組分發(fā)材料(面包、餅干、白糖或死掉的蒼蠅等),人手一個放大鏡和一張觀察記錄單。觀察螞蟻遇到食物后的反應(yīng)和如何搬運食物，邊觀察邊用簡單的語言或者圖畫做好記錄。[設(shè)計意圖]帶著問題有目的地觀察，一邊觀察一邊記錄觀察到的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從開始就逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。1.螞蟻觀察活動結(jié)束后，教師組織學(xué)生有序回到教室，進(jìn)行組間交流。2.提問：螞蟻是用眼睛發(fā)現(xiàn)食物的嗎?學(xué)生交流分享觀察和記錄的結(jié)果，螞蟻不是用眼睛發(fā)現(xiàn)食物的，而是用觸角。3.提問：螞蟻還有哪些有趣的行為?學(xué)生分享觀察結(jié)果，教師邀請學(xué)生上臺展示，描述自己觀察到的螞蟻對食物的反應(yīng)以及它們是如何搬運食物的。4.補(bǔ)充分享：螞蟻會用觸角與同伴交流信息；螞蟻的力氣很大，可以搬起比自己重很多的食物；螞蟻搬運食物時，排得很整齊，很有秩序，井井有條……[設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察螞蟻對食物的反應(yīng)和如何搬運食物，認(rèn)識到動物需要食物，動物的生存與環(huán)境息息相關(guān)。把觀察獲得的有趣細(xì)節(jié)與同學(xué)分享交流，不僅可以豐富知識，更利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。四、拓展：觀察其他動物吃什么1.提問：其他動物也需要食物。圖片中的動物在吃什么?請同學(xué)們說一說。(出示圖片)2.學(xué)生交流，教師總結(jié)并補(bǔ)充說明。3.教師出示更多動物吃食物的視頻，讓學(xué)生意識到動物和人一樣，每天需要攝入各種食物，從食物中獲取營養(yǎng)，維持生命。[設(shè)計意圖]教材中呈現(xiàn)了學(xué)生較熟悉的烏龜、蝴蝶、大熊貓、鶯等動物吃食物的情景。一般學(xué)生對蝴蝶、大熊貓的食性比較熟悉，對烏龜、鶯的食性可能相對陌生，教師可以補(bǔ)充相關(guān)資料。在此基礎(chǔ)上，還可以補(bǔ)充更多的動物吃什么的資料，有助于豐富動物生存需要食物的認(rèn)識。價和表3“它們吃什么”觀察活動評價)【教學(xué)后記】6.動物聯(lián)歡會【教材簡析】本課為本單元第6課，指向課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容5.2.2——“說出生活中常見動物的名稱及其特征，說出動物的某些共同特征(如都會運動)”和6.2.2——“舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境”。在前5課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察動物的外形特征、行為特征和生活習(xí)性的方法，認(rèn)識到自然界中生存著種類繁多的動物。本課將以科普劇的形式，引導(dǎo)學(xué)生扮演小動物，創(chuàng)造符合動物特征的節(jié)目和游戲，對所學(xué)所知加以回顧、綜合表達(dá)和創(chuàng)造。本課分為五個板塊。任務(wù)板塊，創(chuàng)設(shè)了動物聯(lián)歡會的情境，明確表演的任務(wù)。制作板塊，確定扮演的動物角色，小組商討交流，熟悉動物特點，制作動物頭飾。體驗板塊，根據(jù)動物特點，創(chuàng)作節(jié)目和游戲，并進(jìn)行表演。交流板塊，請學(xué)生對自己和同學(xué)的表演進(jìn)行評價，在完善中再創(chuàng)造。最后通過比較，認(rèn)識植物、動物和人的相同點，知道植物、動物和人都是生物。拓展板塊，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作的動物節(jié)目表演給家人看，家校聯(lián)動，共助學(xué)生成長?！緦W(xué)生分析】一年級學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但對動物的認(rèn)識比較粗淺和零碎，語言文字儲備不足，在表演時不一定能準(zhǔn)確表達(dá)。同時學(xué)生的團(tuán)隊合作意識還不強(qiáng)，在小組合作交流環(huán)節(jié)中更關(guān)注自身，認(rèn)真傾聽的能力較弱，這些都需要教師在科學(xué)課堂上提供合適的科學(xué)方法來幫助他們克服和解決，特別是在前5課的學(xué)習(xí)中應(yīng)提前有意識地加以滲透?！窘虒W(xué)目標(biāo)】[科學(xué)觀念目標(biāo)]知道不同的動物有不同的形態(tài)、行為等特征；認(rèn)識到植物、動物和人都是生物。[科學(xué)思維目標(biāo)]在科普劇創(chuàng)作和表演中，能比較不同動物的特點