未來學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略探究

長春市天宇特長教育培訓(xùn)學(xué)校30年來始終堅(jiān)持科研引領(lǐng),促進(jìn)發(fā)展課外教育。繼吉林省“十三五”課題“中小學(xué)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)途徑深化研究”取得豐碩成果后,“十四五”我們又深化研究未來學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展,在省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項(xiàng)規(guī)劃課題“未來學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略研究”已取得階段成果。一、未來學(xué)校的教育要求未來學(xué)校是新時(shí)代新教育的價(jià)值堅(jiān)守和意義表達(dá),它的教育空間不僅是一地一所式的學(xué)校,而是突破課堂教學(xué)的界限,使教育區(qū)域更廣闊無限,教育的形式內(nèi)容也必定是開放、廣泛、有社會意義的。因此,對未來學(xué)校教育的要求宗旨是創(chuàng)新。教育創(chuàng)新要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí),最終要成為怎樣的人。未來學(xué)校的教育要讓學(xué)生成為他們想成為的人:個性鮮明,開放活潑,多元自立。一切都屬于學(xué)生自己的未來,即善于探究、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新。未來學(xué)校的教育方式和學(xué)習(xí)方式都要打破固有傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況允許他們在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容;開設(shè)的課程將根據(jù)實(shí)際進(jìn)行設(shè)置;學(xué)生可以跨學(xué)科、混齡編班進(jìn)行融合學(xué)習(xí)。這樣既能讓學(xué)生全面性掌握知識,又能使他們的知識向更深更廣的領(lǐng)域遷移,最終向著創(chuàng)新方向發(fā)展。教育要以跟進(jìn)時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代的特征成為科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的先手棋。未來學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維能力,就要在教育中體現(xiàn)中國核心素養(yǎng)的三模式:文化基礎(chǔ);科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維;社會公民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。要在開放實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,勇敢向前。如此才能跟進(jìn)國際前沿先進(jìn)理念,對接世界一流教育資源,有望率先在未來教育領(lǐng)域構(gòu)建起共榮共濟(jì)的寬廣格局。二、未來學(xué)校在國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀教育的根本問題是培養(yǎng)人的問題。新時(shí)期的教育更迫切地要求我們培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展、為社會進(jìn)步貢獻(xiàn)力量的人,要培養(yǎng)這樣高端的人才,就必須打造出具有新時(shí)代特色的教育領(lǐng)域,而“中國特色未來學(xué)?！钡幕緝?nèi)涵與發(fā)展導(dǎo)向就為我們在新時(shí)期探索特色教育、創(chuàng)新教育奠定了很好的基礎(chǔ)。因此對特色未來學(xué)校的探索與建設(shè),已成為世界教育發(fā)展的必然趨勢,也為教育科學(xué)研究提出了新的課題。目前,未來學(xué)校在國內(nèi)外已然出現(xiàn)并快速發(fā)展。美國早在2006年就創(chuàng)建了世界上第一個以“未來學(xué)?！泵馁M(fèi)城未來學(xué)校;新加坡也發(fā)起了為期十年的“智慧國2015”項(xiàng)目,其中包括“新加坡未來學(xué)校”計(jì)劃;俄羅斯啟動了“我們的新學(xué)?！庇?jì)劃;德國成立了“MINT創(chuàng)造未來”聯(lián)盟等。芬蘭作為在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域備受矚目的國家,在探索學(xué)校教育變革與路徑中,也體現(xiàn)著面向未來的特征。中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室近年已著手對未來學(xué)校進(jìn)行研究,并由專門團(tuán)隊(duì)進(jìn)行STEM課題研究,在全國各地引領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn),已取得初步成果。STEM教育重在加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四方面的跨學(xué)科一體化教育,是一種新的問題解決式、探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)模式,是未來學(xué)校教育發(fā)展不可或缺的重要內(nèi)容。2023年11月,中國教育科學(xué)院在長春市汽開區(qū)召開了“2023中國第五屆STEM教育發(fā)展大會”。2023年11月9日聯(lián)合國教科文組織第四十二屆大會通過了在中國上海設(shè)立教科文組織國際STEM教育研究所的決議,這必將推動科技創(chuàng)新教育不斷邁上新臺階,也成為未來學(xué)校發(fā)展的助推器。三、未來學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力未來學(xué)校教育的創(chuàng)新性決定了未來學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方向。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)首先要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為基礎(chǔ)。未來學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義在于:(一)未來學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)是新時(shí)代的要求我校于“十二五”“十三五”期間連續(xù)在吉林省教科院立項(xiàng)“中小學(xué)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)途徑研究”,均已圓滿結(jié)題。十年探索創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的途徑為我們賡續(xù)“十四五”立項(xiàng)研究打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。面對新形勢,我們站在新時(shí)代前沿思考教育的未來,深刻感到:在世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中,各行各業(yè)都需要大量的優(yōu)秀創(chuàng)新人才,要充分認(rèn)識到國家高端人才的產(chǎn)出必須從基礎(chǔ)教育做起的必要性和緊迫性。我們要轉(zhuǎn)化創(chuàng)新人才研究的科研成果,始終圍繞創(chuàng)新這一歷久彌新的主題,用教育的科學(xué)實(shí)施科學(xué)的教育。對此,我們要以世界眼光,突出中國特色社會主義特色來給教育高點(diǎn)定位,回答新形勢下未來學(xué)校的教育是要培養(yǎng)什么樣的人的問題。未來學(xué)校的核心體系是創(chuàng)新,要融合多種教育及課程方式,發(fā)揮科技與智能的作用,培養(yǎng)大量創(chuàng)新人才,而創(chuàng)新人才的核心是思維創(chuàng)新。因此新時(shí)代要求未來學(xué)校要以全新的教育方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),要以思維開發(fā)建構(gòu)育人策略,使未來學(xué)校成為學(xué)生創(chuàng)新思維自然形成的生態(tài)課堂。(二)未來學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)是促進(jìn)國民素質(zhì)提高的基礎(chǔ)國民素質(zhì)的提高和科技進(jìn)步,在很大程度上取決于創(chuàng)新思維,未來學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才首先要有創(chuàng)新思維。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才就必須從教學(xué)出發(fā),改變教育體制,打破固有的、舊的教育方式,引進(jìn)先進(jìn)的、符合新時(shí)代發(fā)展要求的新技術(shù)、新手段,構(gòu)建教育新模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新思維,為促進(jìn)國民素質(zhì)的提高打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(三)未來學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)是新時(shí)代教育的目標(biāo)要求教育的目標(biāo)要求是隨著時(shí)代發(fā)展變化的。新時(shí)代對教育的核心要求就是創(chuàng)新。未來學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展都要圍繞“創(chuàng)新”來做文章。第一,要重新認(rèn)識人才觀,要根據(jù)新時(shí)代社會發(fā)展需要培養(yǎng)相適應(yīng)的人才。第二,要改變教育體制,創(chuàng)造性地建立與經(jīng)濟(jì)、科技相結(jié)合的,并且使學(xué)校有一定自主權(quán)的教育體制。第三,樹立以人自主發(fā)展為本的新觀念,不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,而且要注重培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)造力。第四,要在創(chuàng)新思維的教育技術(shù)上有新突破,以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的逐步形成。第五,教育要進(jìn)一步敞開大門,積極參與國際教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的交流與合作。(四)未來學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有社會發(fā)展的科學(xué)性隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,有國際視野、系統(tǒng)專業(yè)知識和創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才在國家建設(shè)中發(fā)揮著巨大作用。這些人才的成長都是以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)的,而中小學(xué)時(shí)期正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳階段。學(xué)生在這個時(shí)期接觸大量知識,就需要有所創(chuàng)新的思考才能有所收獲。未來學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的社會發(fā)展的科學(xué)性在于:一是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才打開通道,夯實(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生對創(chuàng)新感興趣;二是為社會發(fā)展服務(wù),只有大量的創(chuàng)新人才涌現(xiàn),才能滿足社會發(fā)展的需求;三是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是提高民族素質(zhì)的關(guān)鍵,民族素質(zhì)的提高必須使人民有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,這些都要從小抓起。四、未來學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略(一)創(chuàng)新思維的界定創(chuàng)新思維,顧名思義,就是用前所未有的、獨(dú)特的新思路來解決問題的思維。這種思維能突破常規(guī)思維的界限,以超常規(guī)或反常規(guī)的方法思考問題,集知識的廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性、創(chuàng)新性于一體,形成解決問題的最佳辦法,從而達(dá)到有正能量社會意義的效果。(二)未來學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略根據(jù)創(chuàng)新思維的界定,針對不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同策略,聚焦學(xué)生的興趣和思維品質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)做好課程的加減法,加強(qiáng)特色課程建設(shè),讓學(xué)生有更多選擇權(quán)和自主發(fā)展的空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。1.個性潛能開發(fā),促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略從學(xué)生個性化出發(fā),發(fā)揮他們的逆向思維、心理思維、跟蹤思維、替代思維、物極思維、發(fā)散思維、否定思維、多路思維等,以促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。依托課程內(nèi)容的優(yōu)化,從傳統(tǒng)課程體系向創(chuàng)新教育價(jià)值取向轉(zhuǎn)變的個性化培養(yǎng)模式,使學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展。例如在物理教學(xué)中,創(chuàng)新思維一直處于主導(dǎo)地位。學(xué)生往往對書本內(nèi)容把握透徹,但把知識鏈接到日常生活的能力卻較差。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí),教師根據(jù)晶體熔化的實(shí)驗(yàn)誤差較大這個問題布置學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生較大誤差的原因。有同學(xué)認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)器材造成的測量不精確;有的認(rèn)為實(shí)驗(yàn)測量的時(shí)間間隔較長,提出縮短測量時(shí)間保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性;還有人提出要增加實(shí)驗(yàn)晶體的質(zhì)量,或換用火焰相對小且穩(wěn)定的電加熱裝置延長晶體熔化的時(shí)間,使測量準(zhǔn)確;有的認(rèn)為因?yàn)闇y量的是固體,受熱并不均勻,應(yīng)把固體研磨成粉末,或?qū)⒓訜崛萜髅芊?使晶體受熱均勻;有的結(jié)合學(xué)過的實(shí)驗(yàn),提出可多次測量求平均值,以減少誤差。這些答案都可以,由此教師提出“如何把我們這些建議運(yùn)用在冬季道路除雪上”,引導(dǎo)學(xué)生把知識遷移到生活中。學(xué)生馬上活躍起來,建議在實(shí)驗(yàn)中增加晶體質(zhì)量,在化雪的時(shí)候可把大的雪分成若干個小部分,讓每部分都更快融化;實(shí)驗(yàn)中研磨晶體,所以可在雪還沒被車輪壓實(shí)之前是粉末狀時(shí)盡早除雪;或通過受熱均勻聯(lián)想,在清雪時(shí)可盡量不把雪掃成堆,而是平鋪地除雪等。通過學(xué)生之間的相互探究,他們的個性潛能得到了充分發(fā)揮,提出了不少書本外的建議,提升了學(xué)生舉一反三的創(chuàng)新思維能力。2.以統(tǒng)籌優(yōu)化激發(fā)創(chuàng)新思維形成的策略統(tǒng)籌優(yōu)化就是要在優(yōu)化資源配置下,爭取獲得允許范圍內(nèi)的最佳效益。只有統(tǒng)籌才能促進(jìn)優(yōu)化,二者能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如:數(shù)學(xué)課教師給學(xué)生一些題目,使他們有自己統(tǒng)籌優(yōu)化的機(jī)會,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。比如做家務(wù)要洗衣服、掃地、燒開水、刷碗,如何做?有幾種做法:一種是先燒水,再用開水洗碗,接著掃地,最后再打開洗衣機(jī)洗衣服。第二種是先用洗衣機(jī)洗衣服,在洗衣服的同時(shí)燒開水,再洗碗、掃地。顯然第二種辦法最好,利用洗衣服的時(shí)間同步做其他家務(wù),而第一種浪費(fèi)時(shí)間。盡管這是日常生活中普遍的事,但卻反映出了統(tǒng)籌規(guī)劃的重要性,對學(xué)生而言是一項(xiàng)重要的素質(zhì)能力培養(yǎng)。在討論此問題中學(xué)生認(rèn)識到了統(tǒng)籌的重要性,并自主提出了優(yōu)化的方法,還聯(lián)系到日常生活中,激發(fā)了思維的活躍,總結(jié)出統(tǒng)籌優(yōu)化要整體規(guī)劃,全面考慮目標(biāo)要求,有預(yù)見措施,制訂輕重緩急、全面有彈性的可行方案。這也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的策略之一。3.課程融合式的創(chuàng)新思維策略要破解學(xué)生創(chuàng)新思維能力自然形成這一關(guān)鍵,采取融合課程策略十分重要。學(xué)生創(chuàng)新思維源于融合課程的興趣,教師要科學(xué)處理一個學(xué)科的縱向知識,還要橫向牽動其他學(xué)科的關(guān)系。語文教學(xué)就自然融合了多學(xué)科內(nèi)容,如教授人教版語文六年級上冊《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》,學(xué)生對霍金心生敬佩,教師提問:“假如你和霍金網(wǎng)上聊天會對他說些什么?”學(xué)生都有感而發(fā),真情流露與霍金交流,有的要給他治病,求醫(yī)問藥;有的聯(lián)系出書著論;有的探索物理問題;有的甚至問他十大預(yù)言等。這節(jié)課涉獵到多學(xué)科內(nèi)容,學(xué)生在自然融合中得到了許多知識。當(dāng)然,還要利用未來學(xué)校教育的優(yōu)勢,借鑒STEM研究成果,改變教學(xué)方式,混齡編班,即沖破年齡限制、學(xué)科限制,多學(xué)科融合進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí),最大限度地把握靈感,激發(fā)思維想象力。4.現(xiàn)代教育技術(shù)手段開發(fā)創(chuàng)新思維的策略新時(shí)代教育技術(shù)手段更加完善,教學(xué)內(nèi)容可以通過高科技手段形象逼真地展現(xiàn)在課堂。學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)手段十分感興趣且充滿了期待,都躍躍欲試。因此教師不僅要在課堂上用教育技術(shù)手段傳授知識,還要讓學(xué)生