6 《陶罐和鐵罐》 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

6《陶罐和鐵罐》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《陶罐和鐵罐》是統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章。本單元以“寓言"組織單元，語(yǔ)文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理?！敝荚谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解寓言，幫助學(xué)生形成對(duì)寓言這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。

課文主要講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)強(qiáng)，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐則很謙和，爭(zhēng)辯幾句后，不再理會(huì)鐵罐。埋在土里許多年后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻已不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)本課，應(yīng)關(guān)注單元的人文主題與語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀寓言故事，明白其中的道理，并且通過(guò)寓言故事的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待人和事。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合課文，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。

2.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

抓住陶罐和鐵罐的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，感受鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛、不卑不亢。

教學(xué)難點(diǎn)

從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，明白故事所蘊(yùn)含的道理。理解“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。"

四、教學(xué)課時(shí)

共兩個(gè)課時(shí)，本課為第二課時(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課堂學(xué)習(xí)單。

學(xué)生：朗讀課文。

六、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入課題

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了寓言故事《陶罐和鐵罐》，初步了解了課文的內(nèi)容，知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，請(qǐng)大家齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】采用直接導(dǎo)入法，帶著學(xué)生回顧課文內(nèi)容，了解陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，在朗讀課題后開(kāi)啟本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、品讀文字，感受性格

活動(dòng)一：重點(diǎn)句段，品讀性格

1.分角色讀課文2-9自然段，感受出陶罐和鐵罐的神態(tài)或者動(dòng)作。

2.仔細(xì)讀一讀。感受陶罐和鐵罐的性格有什么不同

3.(課件)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，你從這句話中，感受到了什么指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。(想象鐵罐子奚落陶罐時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作)

(1)關(guān)注稱呼。

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)男女生分角色讀。

小結(jié)：我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞“傲慢、謙虛”讀人物對(duì)話，能感受到陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

4.鐵罐真的會(huì)像他自己說(shuō)的那樣什么也不怕，可以永遠(yuǎn)存在嗎齊讀11-17自然段，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的命運(yùn)如何(指名說(shuō))

5.多年以前鐵罐是那么的驕傲、蠻橫，多年以后他卻無(wú)影無(wú)蹤，不復(fù)存在。只有光潔、樸素、美觀的陶罐卻永久地保存了下來(lái)。

6.為什么陶罐完好的保存下來(lái)了？而鐵罐卻“無(wú)影無(wú)蹤"？

氧化反應(yīng)。讓學(xué)生了解鐵罐“無(wú)影無(wú)蹤”的真正原因。

7.小組合作交流，說(shuō)說(shuō)通過(guò)陶罐和鐵罐的結(jié)局，你體會(huì)到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】小組合作的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；運(yùn)用感悟式教學(xué)策略，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物形象。以讀為介，以語(yǔ)言文字為在抓手，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，將閱讀方法和朗讀方法滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)無(wú)痕且有味道。

三、揭示寓意，領(lǐng)悟道理

1.多年以前鐵罐是那么的驕傲、蠻橫，多年以后他卻無(wú)影無(wú)蹤，不復(fù)存在。只有光潔、樸素、美觀的陶罐卻永久地保存了下來(lái)。

2.小結(jié)：一則寓言小故事，用它童話般的語(yǔ)言，告訴我們做人的道理?！靶」适麓蟮览?這是寓言獨(dú)有的魅力。今后的學(xué)習(xí)生活中讓我們謹(jǐn)記∶強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，莫向人前滿自夸！尺有所短，寸有所長(zhǎng)！做一個(gè)謙虛、友善、不卑不亢的人！

【設(shè)計(jì)意圖】以說(shuō)代講，讓學(xué)生在朗讀課文后，通過(guò)同桌說(shuō)一說(shuō)，來(lái)深刻體會(huì)寓言故事的道理，并激發(fā)學(xué)生的思維認(rèn)知，讓學(xué)生在多維思考中，分享交流寓言故事帶來(lái)的啟迪；通過(guò)觀看視頻氧化反應(yīng)，讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、拓展延伸，升華主題

請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀鏈接中的《北風(fēng)和太陽(yáng)》，想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課后的鏈接，通過(guò)對(duì)比朗讀，感受人物的相似之處，在類比閱讀中升華主題。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鏈接課內(nèi)外

假如陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢請(qǐng)你當(dāng)一回小作家，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事，寫(xiě)完后讀給爸媽聽(tīng)吧！

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)作業(yè)菱蝦，打通課堂內(nèi)外，讓學(xué)生的思維訓(xùn)練不止于課內(nèi)；課文結(jié)尾的改編，立足學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，達(dá)到“我口抒我心，我筆寫(xiě)我意。”

六、