黃河頌 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

黃河頌公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

5.黃河頌

教學(xué)目標(biāo)

1.細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)會(huì)做批注。

2.感受詩(shī)中的黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)抒情方式，感受黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

難點(diǎn)：細(xì)心揣摩詩(shī)歌的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)做批注。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

PPT展示，與黃河相關(guān)的古詩(shī)詞。從而引出話題——黃河，播放黃河航拍視頻并介紹黃河。

白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。［李白《行路難》（其一）］

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（王之渙《涼州詞》）

九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。［劉禹錫《浪淘沙》（其一）］

君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》）

黃河水繞漢宮墻，河上秋風(fēng)雁幾行。（李夢(mèng)陽(yáng)《秋望》）。

黃河孕育了中華文明，在世界各地大都還處在蒙昧狀態(tài)的時(shí)候，我們勤勞勇敢的祖先就在黃河流域斬荊棘、辟草萊，勞動(dòng)生息，創(chuàng)造了燦爛奪目的古代文化。世界各地的炎黃子孫，都把黃河流域認(rèn)作中華民族的搖籃，稱黃河為“母親河"。

今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，走進(jìn)千百年來(lái)孕育了中華民族的母親河。二、激情誦讀，喚起欲望

二、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞

1.讀讀寫寫。

巔劈氣魄狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)屏障哺育榜樣浩浩蕩蕩

2.易錯(cuò)讀音。

屏障（zhàng）氣魄（pò）狂瀾（lán）

臂膀（bǎng）哺育（bǔ）濁流（zhuó）

3.多音字。

屏：屏（píng）蔽、屏（bīng）營(yíng)、屏（bǐng）退

曲：九曲（qū）連環(huán)、曲（qǔ）終人散

4.重點(diǎn)詞語(yǔ)。

【九曲連環(huán)】形容黃河的流勢(shì)盤旋往復(fù)。

【一瀉萬(wàn)丈】形容黃河水流迅速，也形容文筆奔放、流暢。

【浩浩蕩蕩】形容水勢(shì)浩大洶涌；也形容規(guī)模大，聲勢(shì)雄壯。

三、指導(dǎo)朗讀反復(fù)頌讀

1.播放朗誦音頻，學(xué)生仔細(xì)聆聽。教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2.指定朗讀水平較好的同學(xué)配樂朗讀，學(xué)生聽讀，注意停頓、重音、速度、語(yǔ)調(diào)的處理。

3.自由朗讀。

醞釀情感，體驗(yàn)情感。(激昂、雄壯)

4.朗讀交流。

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來(lái)表達(dá)意見。

明確：應(yīng)讀得富有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，讀出黃河的磅礴氣勢(shì)，讀出對(duì)黃河的贊頌，讀出強(qiáng)烈的民族自豪感。

四、體會(huì)抒情方式。

抒情方式可分為直接抒情和間接抒情兩類。

直接抒情，也叫直抒胸臆，是直接對(duì)人物和事件等表明愛憎態(tài)度的抒情方式；間接抒情，就是不直接抒情，而是在敘述、描寫、議論中滲透自己的情感。

本文作為一首獻(xiàn)給黃河母親的頌歌，采取了什么抒情方式呢？

明確：直接抒情。本文直抒胸臆，歌頌黃河氣勢(shì)宏偉，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且要學(xué)習(xí)它的榜樣，像它一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，情緒慷慨激昂。

五、研讀批注理解詩(shī)歌

1.了解批注是什么？批注的對(duì)象和方法。

批注是閱讀時(shí)把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問題，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處。

批注的對(duì)象可以是多樣的：可以是詞、句，也可以是段、篇，還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、人物形象、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個(gè)角度進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)或質(zhì)疑問難。

批注的方法也同樣是多樣的：可以是理解意思、含義、作用，可以是寫感想、鑒賞評(píng)價(jià)、質(zhì)疑聯(lián)想，也可以是為某個(gè)內(nèi)容做補(bǔ)充。批注的內(nèi)容不必面面俱到，但語(yǔ)言要求簡(jiǎn)求精。

2.研討批注角度，補(bǔ)寫批注。

（1）第一處：是對(duì)段落作用的批注。點(diǎn)明課文第一部分，即朗誦部分是序曲，點(diǎn)出黃河是中華民族精神地象征，我們要歌頌黃河，歌頌中華民族。

（2）第二處：是對(duì)詞語(yǔ)作用的批注。細(xì)讀“望”字引出的詩(shī)句，在“批注二"后補(bǔ)充批注：作者描繪的黃河是怎樣的形象，作者又是從哪些角度來(lái)描寫黃河形象的？

明確：

黃河形象：奔騰不息、氣勢(shì)磅礴、一往無(wú)前。

描寫角度：

近鏡頭特寫：“驚濤澎湃,掀起萬(wàn)丈狂瀾”；俯瞰全景式總寫：“濁流宛轉(zhuǎn)結(jié)成九曲連環(huán)"；縱向描寫：“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；橫向描寫：“把中原大地/劈成南北兩面"

（3）第三處：是在提示詩(shī)歌的內(nèi)容層次。細(xì)讀“頌”領(lǐng)起的部分，在“批注三"后補(bǔ)寫批注：說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面贊頌黃河的？

從哺育、保衛(wèi)、激勵(lì)中華民族三個(gè)方面來(lái)謳歌贊頌黃河的偉大精神的。

（4）第四處：是在賞析句子的作用。歌詞中出現(xiàn)三次的“??！黃河！”起了什么樣的作用？

明確：“??！黃河！"三次出現(xiàn)，把對(duì)黃河的贊頌分為了哺育、保衛(wèi)、激勵(lì)三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

同時(shí)，三次“啊！黃河！”出現(xiàn)，構(gòu)成了反復(fù)，用這樣的句式直接抒發(fā)了對(duì)黃河的熱愛之情，充滿雄渾豪邁之美。

（5）第五處：是對(duì)結(jié)尾特點(diǎn)的評(píng)價(jià)。結(jié)尾同樣運(yùn)用了反復(fù)的修辭，表達(dá)了中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大精神的決心。本詩(shī)采用直接抒情的方式，以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，抒發(fā)了對(duì)黃河歌頌、贊美。

六、歸納總結(jié)

這首詩(shī)歌通過贊美黃河，歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志，激勵(lì)中華兒女像黃河一