2024-2025學年高中語文上學期第13周 古代詩歌鑒賞-語言及風格專題說課稿

2024-2025學年高中語文上學期第13周古代詩歌鑒賞-語言及風格專題說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“古代詩歌鑒賞-語言及風格專題”為主題，結合高中語文教材中的相關詩歌作品，通過分析詩歌的語言特點和風格，幫助學生深入理解古代詩歌的藝術魅力。教學過程中，注重引導學生運用比較、分析、歸納等方法，提高學生的鑒賞能力和審美素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對古代詩歌的鑒賞能力，提升其文化理解與審美鑒賞能力。學生將通過學習，掌握分析詩歌語言技巧和風格特點的方法，增強語言運用和審美感知能力，同時培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重與傳承意識。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌語言中的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，并分析其在詩歌中的作用和效果。

②把握詩歌的風格特點，如豪放、婉約、清新等，以及這些風格對詩歌情感表達的影響。

③掌握分析詩歌意象、意境的方法，理解詩歌所傳達的深層情感和哲理。

2.教學難點，

①理解古代詩歌中特有的語言表達方式，如用典、借景抒情等，以及這些表達方式與現(xiàn)代語言的差異。

②分析詩歌中的情感變化和意境營造，幫助學生把握詩歌的整體情感走向和藝術魅力。

③將詩歌鑒賞與現(xiàn)代審美觀念相結合，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性評價的能力。四、教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材、詩歌作品集。

課程平臺：學校網絡教學平臺、語文學習網站。

信息化資源：古代詩歌鑒賞相關教學視頻、詩歌朗讀音頻、電子詩歌文本。

教學手段：課堂講授、小組討論、詩歌朗誦、案例分析。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段古代詩歌朗誦的音頻，引導學生初步感受古代詩歌的語言魅力。

-回顧舊知：簡要回顧詩歌鑒賞的基本方法和步驟，如把握作者背景、理解詩句含義、分析修辭手法等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹古代詩歌的語言特點，包括用詞精煉、意象豐富、意境深遠等。

-舉例說明：選取幾首典型的古代詩歌，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等，分析其語言特色和風格。

-互動探究：組織學生進行小組討論，要求他們從選定的詩歌中找出修辭手法和風格特點，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。

3.教學活動（約30分鐘）

-案例分析：選取一首較有難度的詩歌，如《長恨歌》或《琵琶行》，進行深入分析，指導學生從語言、意象、情感等方面進行鑒賞。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試模仿古代詩歌的風格，創(chuàng)作一首小詩，鍛煉語言表達能力和審美情趣。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：分發(fā)練習題，讓學生獨立完成，題目涉及詩歌的語言特點、風格分析、情感把握等。

-教師指導：巡視課堂，針對學生在練習中出現(xiàn)的問題進行個別指導，確保每位學生都能理解和掌握知識。

5.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調古代詩歌鑒賞的重點和難點。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀古代詩歌，提高自己的鑒賞水平。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生閱讀一首自己感興趣的古代詩歌，并撰寫鑒賞筆記，包括詩歌的語言特點、風格分析和個人感悟。

-提示學生注意作業(yè)的字數(shù)要求，并鼓勵他們用自己的語言表達對詩歌的理解。

7.教學反思（約5分鐘）

-教師反思：課后對本次教學效果進行總結，思考如何更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的詩歌鑒賞能力。

（注：以上教學過程僅為示例，具體實施時可根據實際情況進行調整。）六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》：收錄了唐代眾多詩人的代表作，學生可以從中選擇自己感興趣的詩歌進行深入學習。

-《宋詞三百首》：精選了宋代詞人的優(yōu)秀作品，有助于學生了解古代詞的風格和特點。

-《元曲三百首》：元曲作為古代戲曲的一種形式，同樣蘊含豐富的文學價值，適合學生了解古代戲曲文學。

-《明清小品選》：明清時期的小品文，語言生動，寓意深刻，有助于學生了解古代散文的特點。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取自己感興趣的古代詩歌，通過查閱資料，了解作者生平和創(chuàng)作背景，進一步理解詩歌內涵。

-鼓勵學生嘗試對古代詩歌進行翻譯，將古典美與現(xiàn)代語言相結合，提高自己的語言表達能力。

-組織學生進行詩歌朗誦比賽，通過朗誦，加深對詩歌情感和意境的理解，提高審美鑒賞能力。

-建立班級詩歌鑒賞小組，定期分享學習心得，互相交流鑒賞方法，共同提高。

-利用網絡資源，如在線詩歌鑒賞課程、詩歌講座等，拓寬學生的知識面，提升鑒賞水平。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩歌，將所學知識運用到實踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和審美情趣。七、教學反思這節(jié)課上完之后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)和效果進行了一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過播放一段古代詩歌朗誦的音頻，試圖激發(fā)學生的興趣，但效果似乎并不理想。有的學生顯得有些沉默，可能是因為他們對這種形式的導入不太適應。因此，我意識到在今后的教學中，我需要更加靈活地運用多種導入方式，比如結合學生的生活經驗，用他們熟悉的故事或情境來引入話題。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在分析詩歌語言特點時，對于一些較為復雜的修辭手法理解起來比較吃力。比如在講解《登鸛雀樓》這首詩時，我提到了“白日依山盡，黃河入海流”中的對偶手法，但不少學生并不能立刻理解其對詩歌節(jié)奏和韻律的影響。這讓我意識到，在講解詩歌語言時，我應該更加注重讓學生通過具體的例子來感受和體會，而不是單純地講解修辭手法的定義。

再者，課堂互動環(huán)節(jié)的設計也需要改進。在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，有的小組甚至出現(xiàn)了討論不積極、意見不統(tǒng)一的情況。這可能是因為我在分配任務和指導討論時不夠細致。在未來的教學中，我需要更加注重引導學生的討論，確保每個學生都有參與的機會，并且能夠提出自己的觀點。

此外，我也注意到，在講解詩歌風格特點時，學生對于如何把握詩歌的整體情感走向存在困難。例如，在分析《靜夜思》時，學生很難準確把握詩人的孤獨和思鄉(xiāng)之情。這讓我反思，是否應該在講解詩歌風格時，更多地結合詩歌的背景和作者的生平，幫助學生更好地理解詩歌的情感內涵。

最后，我認為作業(yè)的布置也需要更加貼近學生的實際需求。雖然我布置了閱讀古代詩歌的作業(yè)，但并沒有給出具體的指導和建議，導致部分學生不知道如何下手。今后，我會在作業(yè)布置時提供更加詳細的指導，比如推薦閱讀的詩歌、分析的方向等，幫助學生更好地完成作業(yè)。八、板書設計1.古代詩歌語言特點

①修辭手法：比喻、擬人、對偶、夸張等

②語言風格：豪放、婉約、清新、古樸等

③意象運用：自然景物、人物形象、情感寄托等

2.古代詩歌風格分析

①風格類型：豪放派、婉約派、山水田園派