8池子和河流說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

8池子和河流說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析?池子和河流》選自三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版，本課是一篇生動(dòng)有趣的課文。課文以兒童的視角，描述了池子和河流的對(duì)話，寓意著生命的力量與成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解自然界的和諧共生，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。本課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.文化理解與傳承：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠理解自然界的和諧共生，傳承人與自然和諧共生的文化理念。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的對(duì)話，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)朗讀、復(fù)述和創(chuàng)作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜生命、尊重生命的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。三、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自然界的事物充滿好奇，喜歡通過(guò)觀察和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們?cè)谝韵路矫娲嬖谝欢ǖ奶攸c(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)自然界的基本認(rèn)知有限，對(duì)池子和河流等自然現(xiàn)象的了解主要來(lái)源于日常生活和簡(jiǎn)單觀察，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

2.能力水平：學(xué)生的閱讀理解能力尚在發(fā)展階段，對(duì)課文中的細(xì)節(jié)把握和情感體會(huì)能力有限。在語(yǔ)言表達(dá)方面，他們能夠進(jìn)行基本的口頭和書面表達(dá)，但詞匯量有限，語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富。

3.素質(zhì)特點(diǎn)：三年級(jí)學(xué)生具備一定的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，但在獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力上還有待提高。他們對(duì)于新知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，但自我約束能力較弱，容易受到外界干擾。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上普遍能夠遵守紀(jì)律，但對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的要求較高，容易分心。在小組合作學(xué)習(xí)中，他們能夠積極參與，但獨(dú)立完成任務(wù)的能力不足。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.需要教師通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

2.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)多種教學(xué)手段提高他們的綜合素養(yǎng)。

3.在教學(xué)中，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

4.通過(guò)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、黑板、粉筆、彩色紙張、剪刀、膠水等。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線教育資源網(wǎng)站。

3.信息化資源：與課文相關(guān)的圖片、視頻、音頻資料，如池子和河流的圖片、自然風(fēng)光視頻等。

4.教學(xué)手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、朗讀比賽、手工制作等。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的課文——《池子和河流》。你們知道，水是生命的源泉，它以不同的形態(tài)存在于我們的生活中。今天，我們要一起走進(jìn)池子和河流的世界，看看它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事。

（學(xué)生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請(qǐng)大家拿出課本，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感受課文的語(yǔ)言美。

（學(xué)生）開始朗讀課文。

（教師）請(qǐng)大家停下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分享一下，你們對(duì)這篇課文的第一印象是什么？

（學(xué)生）我覺(jué)得課文很生動(dòng)，很有趣。

（教師）很好，那我們接下來(lái)就一起走進(jìn)課文，看看池子和河流之間到底發(fā)生了什么。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.池子的自述

（教師）首先，我們來(lái)學(xué)習(xí)池子的自述。請(qǐng)大家找出池子說(shuō)的話，朗讀一下。

（學(xué)生）池子說(shuō)：“我靜靜地躺在山谷里，看著天空，聽(tīng)著風(fēng)的聲音?！?/p>

（教師）很好，池子在這里描述了自己的生活環(huán)境。那么，池子為什么會(huì)這樣描述呢？

（學(xué)生）因?yàn)槌刈雍苊?，很寧?kù)o。

（教師）沒(méi)錯(cuò)，池子的描述充滿了對(duì)美的向往和贊美。接下來(lái)，我們看看河流是如何回應(yīng)池子的。

2.河流的對(duì)話

（教師）接下來(lái)，請(qǐng)大家找出河流說(shuō)的話，朗讀一下。

（學(xué)生）河流說(shuō)：“我一路奔流不息，從山澗到大海，從黎明到夜晚?！?/p>

（教師）河流在這里描述了自己的旅程。那么，河流為什么要這樣描述呢？

（學(xué)生）因?yàn)楹恿鹘?jīng)歷了很多，充滿了生命的活力。

（教師）沒(méi)錯(cuò)，河流的描述充滿了對(duì)生命力的贊美和對(duì)未來(lái)的憧憬。

3.池子和河流的對(duì)話

（教師）現(xiàn)在，我們來(lái)分析一下池子和河流的對(duì)話。他們之間都說(shuō)了些什么？

（學(xué)生）池子問(wèn)河流：“你為什么總是不停地奔流不息呢？”

（教師）河流回答：“因?yàn)槲乙?shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，我要成為大海?！?/p>

（學(xué)生）池子又問(wèn)：“那你為什么不在這里享受寧?kù)o呢？”

（教師）河流回答：“因?yàn)槲也荒芡Ｏ履_步，我要追求更高的目標(biāo)?！?/p>

（教師）從他們的對(duì)話中，我們可以看出池子和河流都有著各自的目標(biāo)和追求。那么，你們認(rèn)為他們哪個(gè)更值得學(xué)習(xí)呢？

（學(xué)生）我覺(jué)得河流更值得學(xué)習(xí)，因?yàn)樗凶非螅袎?mèng)想。

（教師）很好，河流的這種精神值得我們學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)分析一下他們的對(duì)話中蘊(yùn)含的道理。

4.對(duì)話中的道理

（教師）池子和河流的對(duì)話中，蘊(yùn)含著哪些道理呢？

（學(xué)生）我們要有追求，有夢(mèng)想；我們要努力奮斗，不斷前行。

（教師）沒(méi)錯(cuò)，這就是池子和河流對(duì)話中的道理。我們要像河流一樣，勇敢地追求夢(mèng)想，努力前行。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.小組討論

（教師）請(qǐng)大家分成小組，討論以下問(wèn)題：從池子和河流的對(duì)話中，你學(xué)到了什么？你在生活中遇到過(guò)類似的情況嗎？你是如何應(yīng)對(duì)的？

（學(xué)生）開始小組討論。

（教師）請(qǐng)各小組派代表發(fā)言。

（學(xué)生）我們小組認(rèn)為，從池子和河流的對(duì)話中，我們學(xué)到了要有追求，有夢(mèng)想，并且要為之努力奮斗。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作

（教師）接下來(lái)，請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一首詩(shī)歌，表達(dá)你對(duì)池子和河流的理解。

（學(xué)生）開始創(chuàng)作詩(shī)歌。

（教師）請(qǐng)大家展示自己的作品。

（學(xué)生）展示詩(shī)歌作品。

（教師）很好，同學(xué)們的詩(shī)歌都很有創(chuàng)意，也很感人。

五、總結(jié)反思，鞏固提高

（教師）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了池子和河流的故事，學(xué)習(xí)了他們的精神。希望大家在今后的生活中，也能像他們一樣，勇敢地追求夢(mèng)想，努力前行。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)努力的。

六、作業(yè)布置

1.課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，思考以下問(wèn)題：池子和河流的對(duì)話中，還蘊(yùn)含著哪些道理？

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，記錄下今天學(xué)習(xí)的收獲。

（學(xué)生）明白了，老師。

七、下課

（教師）今天的課就上到這里，下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

（學(xué)生）老師再見(jiàn)！六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠正確理解課文《池子和河流》的基本內(nèi)容，包括池子和河流的對(duì)話、各自的愿望和特點(diǎn)。

-學(xué)生能夠識(shí)別并理解課文中的關(guān)鍵詞匯，如“奔流不息”、“寧?kù)o”、“夢(mèng)想”、“追求”等。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋課文中的比喻和象征手法，如池子代表平靜的生活，河流代表追求夢(mèng)想的過(guò)程。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：學(xué)生通過(guò)朗讀和討論，提高了對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析能力。

-語(yǔ)言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂上通過(guò)復(fù)述、討論和創(chuàng)作詩(shī)歌，提升了口頭和書面表達(dá)能力。

-思維能力：學(xué)生在分析池子和河流對(duì)話的過(guò)程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)池子和河流的故事產(chǎn)生了共鳴，理解了追求夢(mèng)想和努力奮斗的重要性。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生活中的不同角色和狀態(tài)，并學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同的生活方式。

-學(xué)生在討論和創(chuàng)作中，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度，對(duì)生活充滿希望和憧憬。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠積極參與討論和活動(dòng)。

-學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

-學(xué)生在課后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)課文，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.綜合素養(yǎng)：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，提高了審美情趣，對(duì)自然和生命有了更深的感悟。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩(shī)歌的過(guò)程中，激發(fā)了創(chuàng)造力和想象力。

-學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-池子和河流的對(duì)話內(nèi)容

-池子的寧?kù)o與河流的奔流不息

-池子和河流各