1《古詩(shī)三首》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)

1《古詩(shī)三首》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課《古詩(shī)三首》旨在通過朗讀、品味和想象，讓學(xué)生感受古詩(shī)的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣和鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)《春曉》、《江南春》、《泊船瓜洲》，讓學(xué)生了解詩(shī)人對(duì)春天、家鄉(xiāng)的熱愛之情，體會(huì)古詩(shī)的韻律美和畫面美。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過朗讀、背誦和默寫古詩(shī)，提升語言表達(dá)能力；增強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過品味古詩(shī)的意境和情感，激發(fā)對(duì)美的感知和創(chuàng)造力；培養(yǎng)文化傳承與理解能力，讓學(xué)生了解古代詩(shī)人的生活和情感，增進(jìn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和尊重。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解古詩(shī)內(nèi)容：通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀《春曉》、《江南春》、《泊船瓜洲》，使學(xué)生理解詩(shī)中描繪的春天景象、江南風(fēng)光和思鄉(xiāng)之情。

-感受詩(shī)歌意境：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的意象和情感，如《春曉》中的“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”所表達(dá)的惜春之情。

-學(xué)習(xí)古詩(shī)韻律：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的音韻美，如《泊船瓜洲》的平仄韻律。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解古詩(shī)中的意象：例如《江南春》中的“千里鶯啼綠映紅”，學(xué)生可能難以理解“千里”和“綠映紅”的意象組合。

-跨越時(shí)空的感悟：學(xué)生需要跨越時(shí)空，理解古代詩(shī)人的情感和心境，如《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”。

-詩(shī)歌背誦與默寫：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，背誦和默寫古詩(shī)是難點(diǎn)，需要教師提供有效的記憶方法和技巧。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)教材，包括《古詩(shī)三首》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與古詩(shī)相關(guān)的圖片，如春天景色、江南水鄉(xiāng)等，以及古箏或琵琶等古典音樂音頻，以輔助學(xué)生感受古詩(shī)的意境。

3.教學(xué)課件：制作包含古詩(shī)原文、譯文、作者簡(jiǎn)介以及相關(guān)背景知識(shí)的PPT，幫助學(xué)生更好地理解課文。

4.教學(xué)互動(dòng)工具：準(zhǔn)備卡片或小黑板，用于開展小組討論和詩(shī)歌接龍等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題如“你了解哪些春天的景象？能描述一下江南水鄉(xiāng)的景色嗎？”

學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀《古詩(shī)三首》原文，思考問題，記錄理解與疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：幫助學(xué)生提前接觸古詩(shī)，培養(yǎng)閱讀和理解能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：導(dǎo)入新課，通過展示春天景色的圖片或視頻，引出古詩(shī)。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解古詩(shī)的韻律、意象和情感，如《春曉》的“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)古詩(shī)的理解和感受。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，如“‘千里’在這里是什么意思？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：聽講并思考，參與小組討論，提問與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)的內(nèi)涵，掌握古詩(shī)的閱讀技巧，培養(yǎng)合作交流能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：布置作業(yè)，如背誦《古詩(shī)三首》，并要求學(xué)生用畫筆描繪詩(shī)中的場(chǎng)景。

提供拓展資源：推薦與古詩(shī)相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：通過批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)，利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，反思總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，拓寬知識(shí)面，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和自我反思能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能的掌握

-學(xué)生能夠熟練朗讀《古詩(shī)三首》，正確發(fā)音，理解詩(shī)句含義。

-學(xué)生能夠背誦《古詩(shī)三首》，并能在適當(dāng)?shù)那闆r下進(jìn)行默寫。

-學(xué)生能夠識(shí)別并理解古詩(shī)中的意象，如“春眠不覺曉”、“千里鶯啼綠映紅”等。

-學(xué)生能夠感知并描述古詩(shī)所描繪的景象，如春天的景色、江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景等。

-學(xué)生能夠理解古詩(shī)中的情感，如對(duì)春天的喜愛、對(duì)家鄉(xiāng)的思念等。

2.語言表達(dá)能力的提升

-學(xué)生在朗讀和背誦過程中，語言表達(dá)更加流暢，語調(diào)更加抑揚(yáng)頓挫。

-學(xué)生能夠運(yùn)用古詩(shī)中的詞匯和句式，豐富自己的語言表達(dá)。

-學(xué)生在小組討論和課堂活動(dòng)中，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

3.思維能力的培養(yǎng)

-學(xué)生在分析古詩(shī)時(shí)，能夠運(yùn)用比較、歸納、推理等方法，提高思維能力。

-學(xué)生在理解古詩(shī)的過程中，能夠培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生在解答預(yù)習(xí)問題和課堂問題時(shí)，能夠獨(dú)立思考，提出自己的見解。

4.文化素養(yǎng)的提高

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解中國(guó)古代詩(shī)人的生活和情感，增進(jìn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生能夠體會(huì)到古詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理和人生智慧，提升自己的文化素養(yǎng)。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用古詩(shī)中的詩(shī)句，表達(dá)自己的情感和思想。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

-學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，培養(yǎng)了對(duì)美好事物的熱愛和追求。

-學(xué)生在體會(huì)古詩(shī)情感時(shí)，學(xué)會(huì)珍惜家鄉(xiāng)、熱愛生活、感恩他人。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

-學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)等環(huán)節(jié)，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求幫助，培養(yǎng)了自己的解決問題的能力。

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠積極參與，提高自己的學(xué)習(xí)效率。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思與改進(jìn)是每一位教師不可或缺的環(huán)節(jié)。在本節(jié)課《古詩(shī)三首》的教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深刻的反思，以下是我的一些思考和建議。

首先，我覺得課堂上的互動(dòng)是關(guān)鍵。我觀察到有些學(xué)生雖然能夠背誦古詩(shī)，但在討論時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，這讓我意識(shí)到課堂氛圍的營(yíng)造很重要。未來，我打算在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，比如通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高參與度。

其次，關(guān)于古詩(shī)的解讀，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)句的理解不夠深入。例如，在講解《江南春》時(shí)，對(duì)于“千里鶯啼綠映紅”這句詩(shī)，有的學(xué)生只停留在字面意思，沒有體會(huì)到詩(shī)人的情感。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的深層解讀，引導(dǎo)學(xué)生從意象、情感、修辭手法等多個(gè)角度去理解和欣賞古詩(shī)。

再次，教學(xué)手段的運(yùn)用也需要改進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)一些多媒體資源的運(yùn)用并不完全符合學(xué)生的接受程度，比如一些視頻或圖片過于現(xiàn)代，與古詩(shī)的時(shí)代背景不太相符。今后，我會(huì)在選擇教學(xué)資源時(shí)更加注重與教材內(nèi)容的一致性，確保資源的實(shí)用性和有效性。

此外，對(duì)于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我需要更加細(xì)致地關(guān)注。比如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我可能會(huì)提供一些更具挑戰(zhàn)性的問題，而對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)降低難度，確保他們也能跟上教學(xué)進(jìn)度。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于古詩(shī)中的某些字詞有較大的障礙，如“眠”、“曉”、“啼”等，這些字詞的讀音和意義對(duì)理解詩(shī)句至關(guān)重要。為了幫助學(xué)生克服這