2024新教材高中歷史 第四單元 明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn) 第15課 明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化說課稿 部編版必修中外歷史綱要上

2024新教材高中歷史第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)第15課明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化說課稿部編版必修中外歷史綱要上主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024新教材高中歷史第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)第15課明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時(shí)間：2024年X月X日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）時(shí)空觀念，通過分析明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性；2）歷史解釋，通過探究明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史史料進(jìn)行分析和解釋的能力；3）唯物史觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對上層建筑的影響，以及文化發(fā)展與社會變遷的相互關(guān)系；4）家國情懷，通過學(xué)習(xí)明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)文化成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化及其原因，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展情況，以及這些變化對經(jīng)濟(jì)格局的影響。

②明清時(shí)期文化成就的代表性表現(xiàn)，如科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)思想等領(lǐng)域的重大發(fā)展，以及這些成就與當(dāng)時(shí)社會背景的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①對明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展復(fù)雜性的理解，如何引導(dǎo)學(xué)生把握歷史發(fā)展的多面性和動態(tài)性。

②分析明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)象背后的深層次原因，如社會結(jié)構(gòu)、政治制度、國際環(huán)境等因素的影響。

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問題的能力，特別是在評價(jià)明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化成就時(shí)，如何做到客觀公正。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、歷史地圖、歷史圖片、歷史文獻(xiàn)資料。

-課程平臺：學(xué)校歷史教學(xué)平臺，用于學(xué)生在線學(xué)習(xí)和資源共享。

-信息化資源：明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化相關(guān)的電子書籍、學(xué)術(shù)論文、歷史視頻資料。

-教學(xué)手段：實(shí)物展示（如古代貨幣、工藝品）、角色扮演、小組討論、課堂辯論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化”，設(shè)計(jì)問題如“為什么明朝中后期出現(xiàn)了資本主義萌芽？”和“清朝前期經(jīng)濟(jì)政策有何特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，理解明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示明朝手工業(yè)和商業(yè)繁榮的圖片，引出“明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)與文化”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策，如重農(nóng)抑商政策，結(jié)合歷史實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同經(jīng)濟(jì)政策對當(dāng)時(shí)社會的影響。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么清朝實(shí)行閉關(guān)鎖國政策？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)政策對文化的影響。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史問題的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策，掌握分析歷史問題的方法。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策對文化影響的短文。

提供拓展資源：提供與明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理1.明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化

1.1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

-小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)：自給自足、封閉性、脆弱性。

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)：如犁耕、水車等。

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步：如施肥、灌溉技術(shù)的提高。

1.2手工業(yè)的發(fā)展

-手工業(yè)的繁榮：如絲織業(yè)、瓷器業(yè)、棉紡織業(yè)等。

-手工業(yè)的分工與專業(yè)化：如江南絲織業(yè)的“機(jī)房”制度。

-手工業(yè)與農(nóng)業(yè)的相互促進(jìn)。

1.3商業(yè)的發(fā)展

-商業(yè)資本的增長：如徽商、晉商等商業(yè)家族的崛起。

-商業(yè)城市的興起：如蘇州、杭州、漢口等。

-商業(yè)活動的新特點(diǎn)：如貨幣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、商業(yè)信用制度的形成。

2.明清時(shí)期的文化成就

2.1科學(xué)技術(shù)

-天文學(xué)：如徐光啟的《崇禎歷書》、李之藻的《渾天儀說》等。

-數(shù)學(xué)：如程大位《算法統(tǒng)宗》、李之藻《幾何原本》等。

-農(nóng)學(xué)：如徐光啟的《農(nóng)政全書》、宋應(yīng)星《天工開物》等。

2.2文學(xué)藝術(shù)

-文學(xué)：如《紅樓夢》、《聊齋志異》等小說作品。

-詩歌：如杜甫、白居易、陸游等詩人的作品。

-書法、繪畫：如董其昌、文徵明等書法家的作品，以及明清時(shí)期的版畫、年畫等。

2.3哲學(xué)與思想

-儒學(xué)：如王陽明的心學(xué)、黃宗羲的“氣學(xué)”等。

-道教：如全真道、正一道等教派的發(fā)展。

-佛教：如禪宗、凈土宗等宗派的傳播。

3.明清時(shí)期的社會矛盾與挑戰(zhàn)

3.1土地兼并問題

-土地兼并的加?。喝缑鞒泻笃冢恋丶娌F(xiàn)象嚴(yán)重。

-土地兼并對社會的影響：如農(nóng)民失去土地，社會矛盾加劇。

3.2社會階層矛盾

-農(nóng)民與地主、官府的矛盾：如明朝末年的農(nóng)民起義。

-城市貧民與商人的矛盾：如城市貧民的生存困境。

3.3外部挑戰(zhàn)

-蒙古族、滿族等北方民族的侵?jǐn)_。

-西方列強(qiáng)的侵略：如鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭等。

4.明清時(shí)期的政治制度

4.1吏治制度

-科舉制度的完善：如明朝的八股文考試。

-官僚制度的演變：如明朝中后期的宦官專權(quán)。

4.2法律制度

-《大明律》的制定：如對貪污、盜竊等犯罪的嚴(yán)厲處罰。

-清朝的《大清律例》：如對官吏、民眾的嚴(yán)格管理。

5.明清時(shí)期的文化政策

5.1思想控制

-八股取士：如對知識分子思想的束縛。

-文字獄：如對異端思想的打壓。

5.2文化交流

-中外文化交流：如西方科技、文化的傳入。

-國內(nèi)文化交流：如江南文化、北方文化的交融。

6.明清時(shí)期的歷史地位與影響

6.1經(jīng)濟(jì)地位

-明清時(shí)期中國經(jīng)濟(jì)的繁榮，使其成為當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國家之一。

6.2文化地位

-明清時(shí)期的文化成就，使中國在世界文化史上占有重要地位。

6.3歷史影響

-明清時(shí)期的歷史經(jīng)驗(yàn)，為后世提供了寶貴的借鑒。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識別需要改進(jìn)的地方。以下是我對本次“明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化”教學(xué)的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃更多地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們提出問題、解決問題。比如，在講解明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化時(shí)，我可以設(shè)計(jì)一些探究性問題，讓學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式，自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化及其原因。

其次，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的互動環(huán)節(jié)還不夠充分。有時(shí)候，學(xué)生雖然積極參與討論，但討論的深度和廣度有限。為了改善這一點(diǎn)，我打算在課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組辯論、角色扮演等，讓學(xué)生在模擬歷史情境中，更深入地理解歷史事件。

此外，我也意識到自己在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價(jià)方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我計(jì)劃采用多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、個(gè)人展示等，以更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在教學(xué)手段上，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)雖然豐富了課堂內(nèi)容，但有時(shí)也會分散學(xué)生的注意力。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加合理地運(yùn)用多媒體，避免過度依賴，同時(shí)結(jié)