17《望天門山》說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

17《望天門山》說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課設計以三年級上冊語文統(tǒng)編版《望天門山》為基點，以學生為主體，注重啟發(fā)式教學，通過朗讀、默讀、吟誦等方式，引導學生感悟詩歌意境，提高學生的語文素養(yǎng)。結(jié)合學生生活實際，設計有趣的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美能力和語言運用能力。通過學習《望天門山》，學生能夠領略古詩之美，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；在朗讀和吟誦中，提升審美鑒賞能力；通過仿寫詩句，鍛煉語言表達和創(chuàng)意思維。教學難點與重點1.教學重點，

①正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩句中的意象和意境。

②理解詩句中的關鍵詞匯，如“天門”、“楚江”、“碧水”、“青山”等，并能用自己的語言進行解釋。

③通過對詩句的分析，理解詩人表達的思想感情，感受詩歌的韻律美。

2.教學難點，

①理解詩句中的比喻和象征手法，如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中的意象組合。

②體會詩歌的意象和意境，特別是對“天門中斷楚江開”這一句的意象理解。

③在仿寫詩句時，學生能夠運用所學的表達技巧，創(chuàng)作出具有自己特色的詩句。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺：語文教學軟件、網(wǎng)絡教育資源平臺

-信息化資源：古詩背景資料、圖片資源、音樂資源

-教學手段：古詩朗誦音頻、實物教具（如畫有天門山的圖片或模型）教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡聽古詩嗎？你們知道古詩有什么特點嗎？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，如《望天門山》的山水畫面，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹《望天門山》的作者李白以及這首詩的背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《望天門山》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《望天門山》的基本概念、詩句內(nèi)容和作者風格。

過程：

講解《望天門山》的作者李白，介紹他的生平和創(chuàng)作風格。

逐句朗讀《望天門山》，解釋詩句中的關鍵詞匯和意象。

分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，讓學生了解古風的特色。

3.《望天門山》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《望天門山》的特性和重要性。

過程：

分析《望天門山》中的意象，如“天門”、“楚江”、“碧水”、“青山”等，講解其象征意義。

通過對比《望天門山》中的自然景觀和詩人情感，讓學生體會詩人的情感表達。

引導學生思考這首詩在文學史上的地位，以及它對后世的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《望天門山》相關的問題進行討論，如“詩中描繪的景象是否真實存在？”或“詩中的意境對你有何啟示？”

小組內(nèi)討論該問題，每組選出一名代表準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《望天門山》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的問題、分析的過程和結(jié)論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《望天門山》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《望天門山》的作者、詩句內(nèi)容、意象分析等。

強調(diào)《望天門山》作為一首經(jīng)典古詩，在文學史上的價值和對學生情感教育的作用。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試創(chuàng)作一首小詩，以《望天門山》為靈感，表達自己的情感和感悟。

7.課后延伸活動（5分鐘）

目標：鼓勵學生課后進一步探索和學習。

過程：

建議學生閱讀李白的其他詩作，了解詩人的更多作品風格。

鼓勵學生收集關于古詩的學習資料，如詩歌鑒賞的書籍或網(wǎng)絡資源。

邀請家長參與，共同探討古詩對家庭文化的影響。學生學習效果學生學習效果

1.朗讀與表達能力提升

學生能夠正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，并在課堂上進行展示。這有助于提高學生的口語表達能力，增強自信心。

2.詩歌鑒賞能力增強

學生通過分析詩句中的意象、意境，理解了詩人的情感表達，增強了詩歌鑒賞能力。他們能夠從詩歌中感受到美的存在，提升審美素養(yǎng)。

3.詞匯積累與應用能力提高

學生在課堂上學習了《望天門山》中的關鍵詞匯，如“天門”、“楚江”、“碧水”、“青山”等，并能將這些詞匯應用于自己的語言表達中。

4.文化素養(yǎng)與民族自豪感增強

通過學習李白的《望天門山》，學生了解了古代詩人的創(chuàng)作背景和情感表達，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認同感和民族自豪感。

5.創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)

在小組討論環(huán)節(jié)，學生提出了許多有創(chuàng)意的想法和建議，如結(jié)合現(xiàn)代元素對古詩進行創(chuàng)新性解讀。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

6.合作與溝通能力提升

通過小組討論和課堂展示，學生學會了與他人合作、溝通，表達自己的觀點。這有助于提高他們的團隊協(xié)作能力和人際交往能力。

7.詩歌創(chuàng)作能力提高

在課后作業(yè)中，學生嘗試創(chuàng)作自己的小詩，運用所學的表達技巧和意象。這有助于提高他們的詩歌創(chuàng)作能力，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

8.主動學習與探索精神

學生在課堂上積極參與討論，主動提問，展現(xiàn)了良好的學習態(tài)度和主動探索的精神。這有助于培養(yǎng)他們終身學習的習慣。教學反思與改進在教學《望天門山》這首古詩的過程中，我有一些反思和改進的想法。

首先，我覺得課堂上的互動環(huán)節(jié)可以更加豐富。雖然我在課堂上設計了一些小組討論和展示環(huán)節(jié)，但是學生的參與度似乎還不夠高。我注意到有些學生雖然參與了討論，但表達的時候顯得有些拘謹。因此，我打算在未來的教學中，設計更多開放式的問題，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，同時也可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓課堂更加生動有趣。

其次，我在講解詩句時，可能過于注重詩句的字面意思，而忽略了詩歌的深層內(nèi)涵。我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩句中的意象和象征手法理解不夠深入。為了改進這一點，我計劃在講解詩歌之前，先讓學生通過預習，對詩歌進行初步的解讀，然后在課堂上進行深入的分析。同時，我會結(jié)合詩歌的歷史背景和作者的生平，幫助學生更好地理解詩歌的深層意義。

再者，我注意到在課堂展示環(huán)節(jié)，有些學生的表現(xiàn)不夠自信。這可能是由于他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對自己的表達能力沒有足夠的信心。為了幫助學生建立自信，我打算在課前提供一些朗讀技巧的指導，并鼓勵他們在課堂上多練習朗讀，提高自己的表達能力。

此外，我也意識到在課后作業(yè)的設計上，可以更加多樣化。目前的作業(yè)主要是讓學生創(chuàng)作小詩，這對于提高學生的詩歌創(chuàng)作能力是有幫助的，但我認為還可以加入一些其他類型的作業(yè)，比如讓學生繪制詩歌插圖、撰寫詩歌評論等，這樣既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也能提高他們的綜合素養(yǎng)。

最后，我認為在評價學生的表現(xiàn)時，應該更加注重過程而非結(jié)果。在《望天門山》的教學中，我更多地關注了學生的最終作品，而忽略了他們在學習過程中的努力和進步。未來，我會更多地關注學生的學習過程，給予他們更多的鼓勵和肯定。內(nèi)容邏輯關系①《望天門山》本文重點知識點：

①作者李白及其創(chuàng)作背景

②詩歌的意象和意境

③詩句中的比喻和象征手法

②《望天門山》本文重點詞：

①天門：指自然景觀，也象征人生的大門

②楚江：指長江的一段，寓意廣闊的天地