6我們神圣的國土 第3課時一方水土 一方生活（說課稿）-部編版道德與法治五年級上冊

6我們神圣的國土第3課時一方水土一方生活（說課稿）-部編版道德與法治五年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：部編版道德與法治五年級上冊《我們神圣的國土》第3課時“一方水土一方生活”

2.教學(xué)年級和班級：五年級全體學(xué)生

3.授課時間：2023年11月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.增強(qiáng)對祖國大好河山的熱愛之情，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

2.提高對地域文化多樣性的認(rèn)識，尊重不同地域的生活習(xí)俗。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心他人的責(zé)任感，學(xué)會從不同角度思考問題。

4.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，學(xué)會與他人共同探討、解決問題。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的地理知識，對中國的地理區(qū)域有一定的了解，能夠識別一些常見的地理標(biāo)志和自然景觀。同時，他們對于家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情也有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛是普遍存在的，他們對不同地域的文化和生活習(xí)俗表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生的能力方面，他們具備基本的觀察、分析和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更擅長通過實踐活動來理解和記憶知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解地域文化的多樣性時，可能會遇到文化差異帶來的認(rèn)知障礙。此外，對于一些復(fù)雜的地域概念和生活方式，學(xué)生可能難以通過課本內(nèi)容完全理解。在實際操作中，學(xué)生可能面臨如何將理論知識與實際生活相結(jié)合的挑戰(zhàn)，以及如何表達(dá)自己對地域文化的理解和感受。此外，學(xué)生的合作意識和溝通能力也需要在小組討論和活動中得到鍛煉。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的語言介紹不同地域的自然環(huán)境、人文景觀和生活習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞“一方水土，一方生活”的主題進(jìn)行小組討論，分享對家鄉(xiāng)或他鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的地域文化案例，引導(dǎo)學(xué)生分析地域特色與生活方式之間的關(guān)系，提高學(xué)生的分析能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示不同地域的自然風(fēng)光和人文景觀，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生搜索和整理與地域文化相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，拓寬學(xué)生的知識視野。

3.實地考察模擬：通過模擬實地考察活動，讓學(xué)生體驗不同地域的生活，加深對地域文化的理解。五、教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于中國不同地域風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述所見到的風(fēng)景。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道這些風(fēng)景所在的地區(qū)嗎？它們有什么特別之處？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“一方水土，一方生活”。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解不同地域的自然環(huán)境特點，如氣候、地形等，并舉例說明其對當(dāng)?shù)厣畹挠绊憽?/p>

2.通過PPT展示不同地域的民居建筑、飲食習(xí)慣、節(jié)日慶典等文化特色，引導(dǎo)學(xué)生了解地域文化的多樣性。

3.講解地域文化對人們生活方式的影響，如服飾、語言、習(xí)俗等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個地域，共同探討該地域的特色及其對人們生活的影響。

2.小組匯報：每組派代表向全班同學(xué)介紹所選擇的地域，其他同學(xué)提問和補(bǔ)充。

3.教師點評：對學(xué)生的匯報進(jìn)行點評，強(qiáng)調(diào)地域文化的重要性。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為地域文化對我們有什么意義？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)地域文化對于傳承和發(fā)展的重要性。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出問題：“如果你們有機(jī)會去其他地域旅游，你們最想了解哪些方面？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。

3.教師提問：“我們?nèi)绾巫鹬睾捅Ｗo(hù)不同地域的文化？”

4.學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)。

六、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行“地域文化知識競賽”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.競賽分為個人賽和團(tuán)體賽，題目涉及地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣、特色美食等方面。

3.教師評選出優(yōu)勝者，給予獎勵。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地域文化的重要性。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)或他鄉(xiāng)的地域文化資料，下節(jié)課分享。

整個教學(xué)過程設(shè)計緊扣實際學(xué)情，凸顯重難點，注重核心素養(yǎng)能力的拓展，實現(xiàn)教學(xué)雙邊互動。教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《中國地理大發(fā)現(xiàn)》：這本書以圖文并茂的方式介紹了中國的地理環(huán)境、自然景觀和人文歷史，適合學(xué)生了解中國各地的風(fēng)土人情。

-《中國傳統(tǒng)文化》：這本書詳細(xì)介紹了中國的傳統(tǒng)文化，包括節(jié)日、習(xí)俗、藝術(shù)等，有助于學(xué)生深入了解地域文化的內(nèi)涵。

-《中國美食地圖》：這本書介紹了中國各地的特色美食，通過閱讀可以讓學(xué)生了解不同地域的飲食文化。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選取自己感興趣的地域，通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)資料等方式，深入了解該地域的自然環(huán)境、歷史文化、民俗風(fēng)情等。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)活動，如參觀博物館、文化遺址等，親身體驗不同地域的文化特色。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成關(guān)于中國不同地域的文化研究報告，內(nèi)容包括地理環(huán)境、歷史文化、特色美食、民俗風(fēng)情等。

-開展“家鄉(xiāng)一日游”活動，讓學(xué)生記錄下自己家鄉(xiāng)的一日生活，包括早晨的早餐、中午的午餐、下午的休閑活動等，通過攝影、繪畫、文字記錄等形式展現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

-學(xué)生可以嘗試制作地域特色的手工藝品，如剪紙、泥塑等，通過實踐體驗地域文化的魅力。

-鼓勵學(xué)生參與“小小導(dǎo)游”活動，模擬導(dǎo)游向其他同學(xué)介紹自己家鄉(xiāng)的地域文化，提高學(xué)生的表達(dá)能力和社會實踐能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行“地域文化知識競賽”，通過競賽的形式鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生可以創(chuàng)作關(guān)于地域文化的詩歌、散文等文學(xué)作品，表達(dá)自己對地域文化的熱愛和感悟。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

-地域的自然環(huán)境特點（氣候、地形、水文等）

-地域的文化特色（民居建筑、飲食習(xí)慣、節(jié)日慶典等）

-地域文化對人們生活方式的影響

②重點詞匯：

-水土：指特定地區(qū)的自然環(huán)境和地理條件。

-民俗：指民間傳統(tǒng)習(xí)俗和文化活動。

-風(fēng)土人情：指一個地方的傳