小學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)強化練習(xí)提升刷題庫600題（含答案）

小學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)強化練習(xí)提升刷題庫600題（含答案）

一、單選題

1.把教育的最高目的限定為“心靈的和諧達(dá)到完美的境地”的教育家是（）。

A、柏拉圖

B、拉伯雷

C、盧梭

D、裴斯泰洛齊

答案：A

解析：柏拉圖認(rèn)為人發(fā)展的最高境界就是“心靈的和諧達(dá)到完美的境地”，因此

他將此定為教育的最高目的。

2.教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是。。

A、凱洛夫和赫爾巴特

B、杜威和赫爾巴特

C、赫爾巴特和杜威

D、夸美紐斯和杜威

答案：C

3.課外校外教育與課內(nèi)教育關(guān)系的說明正確的一項是（）。

A、學(xué)校工作以教學(xué)為主，課外校外教育是課堂教學(xué)的繼續(xù)

B、課內(nèi)與課外并重

C、學(xué)校教育以課堂教學(xué)為主，課外教育為輔

D、課內(nèi)教育傳授知識，課外教育培養(yǎng)能力

答案：C

解析：學(xué)校工作的核心是教學(xué)，課外活動是學(xué)校教育的重要方面。

4.一位教育工作者的真正威信在于他的()力量。

A、權(quán)力

B、權(quán)威

C、威嚴(yán)

D、人格

答案：D

解析：一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。

5.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A、教育方針

B、教育政策

C、教育目的

D、教育目標(biāo)

答案：C

解析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是國家

為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的

最高理想。教育方針是教育工作的指導(dǎo)思想。教育目標(biāo)是教育目的的具體化。教

育政策是國家根據(jù)教育目的制定的各種指導(dǎo)性條例。本題應(yīng)選Co

6.《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施。”下列哪些原則與其在思想上是一致的？()

A、啟發(fā)性原則

B、因材施教原則

C、循序漸進原則

D、鞏固性原則

答案：C

解析：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的是循序漸進的原則。

7.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，

結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其O。

A、道德認(rèn)識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：C

解析：意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性。它是一種巨大的精

神力量，能排除各種干擾和障礙，使人們決定采取的行為頑強地堅持下去。

8.帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為（）。

A、實物直觀

B、形象直觀

C、模象直觀

D、言語直觀

答案：A

解析：專家點評：實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀

方式。例如，觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等

都屬于實物直觀。所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直

觀方式。例如，對各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演

示，均屬于模象直觀。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物

質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。

9.群體規(guī)范強大的動力功能主要通過什么發(fā)揮出來？（）。

A、輿論

B、目標(biāo)

C、獎勵

D、領(lǐng)導(dǎo)

答案：A

解析：群體規(guī)范的行為導(dǎo)向這一心理動力功能主要通過輿論發(fā)揮出來。輿論是群

體中大多數(shù)人對某一行為的共同意見。輿論是規(guī)范力量的體現(xiàn)，成員是根據(jù)本群

體的規(guī)范對個體的行為進行判斷或評論的，這種判斷或評論的情緒色彩對個體產(chǎn)

生了巨大的壓力。輿論對個體行為的支持或抑制的不同作用反過來強化了規(guī)范。

與規(guī)范相應(yīng)，輿論也有積極與消極之分。創(chuàng)建班集體時要注意扶持積極的輿論,

發(fā)揮其導(dǎo)向作用。因此本題應(yīng)當(dāng)選擇A。

10.下面不屬于個性傾向性的是。。

A、信念

B、興趣

C、動機

D、氣質(zhì)

答案：D

解析：個性傾向性即心理過程的傾向性，指個人對客觀事物的認(rèn)識傾向性，是個

體對環(huán)境的態(tài)度和行為的積極性特征。主要包括需要、動機、興趣、愛好、理想、

信念、世界觀等。它是個性中最活躍的因素，是推動個人進行活動的動力系統(tǒng)。

個性心理特征是指在個體身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的心理特征。主要包括

氣質(zhì)、性格、能力等方面的特點。它表明一個人典型的心理特點和行為方式。氣

質(zhì)屬于個性心理特征，不屬于個性傾向性，因此本題選D。

11.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持()o

A、勞動起源論

B、生物起源論

C、心理起源論

D、生物進化論

答案：A

解析：勞動起源論是馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持的觀點，故選A。

12.學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教

學(xué)活動的是()。

Ax課余活動

B、課外活動

C、群眾活動

D、文娛活動

答案：B

解析：課外活動是在課堂教學(xué)之外開展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。

故正確答案為Bo

13.下列選項中，對心理健康理解不正確的是（）。

A、心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無本質(zhì)的區(qū)別

B、心理健康反映的是某一段時間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如

此的

C、心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個發(fā)展的文化的概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化

D、心理健康等于沒有疾病或疾病僅限于軀體疾病

答案：D

解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)和過程，不僅僅指沒有疾病。

14.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。

A、科技進步

B、生產(chǎn)發(fā)展水平

C、政治需要

D、產(chǎn)業(yè)革命

答案：A

解析：現(xiàn)代教育是資產(chǎn)階級革命時代大工業(yè)生產(chǎn)方式出現(xiàn)之后的產(chǎn)物，它隨著社

會的發(fā)展、生產(chǎn)與科技水平的提高而不斷更新其內(nèi)容和形式。

15.中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在。。

A、夏代

B、商代

C、西周

D、春秋戰(zhàn)國時期

答案：A

解析：中國是世界上學(xué)校出現(xiàn)得最早的國家，夏代就有了學(xué)校教育形態(tài)。

16.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

A、強化

B、懲罰

C、逃避條件作用

D、消退

答案：C

解析：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭

惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。

17.合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，其主要特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代

替（）。

A、教師主導(dǎo)教學(xué)

B、獨立完成作業(yè)

C、個別課堂練習(xí)

D、家庭作業(yè)

答案：A

解析：專家點評：合作學(xué)習(xí)的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)

教學(xué)。

18.學(xué)校管理的基本途徑是。。

A、教學(xué)活動

B、溝通

C、教勞結(jié)合

D、協(xié)調(diào)

答案：B

解析：溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進行交換的過程。在一所學(xué)校中，各種

事務(wù)的決策、計劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進行，溝通是必

不可少的途徑。

19.通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行、對一個完整的教學(xué)過程進行的測定

稱為。。

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

答案：D

解析：總結(jié)性評價又稱終結(jié)性評價。

20.通過對學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等

各種作品進行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為。。

A、個案研究

B、觀察分析

C、案卷分析

D、軼事記錄

答案：C

解析：案卷分析是非測驗的評價技術(shù)的一種。

21.變式是指(),使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。

A、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變

B、變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變

C、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變

D、變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變

答案：B

解析：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變

換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。變式的作用在于分化概念。故選

Bo

22.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）。

A、以“知”為開端，知、情、意、行依次進行

B、以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C、以“行”為開端，行、知、情、意依次進行

D、視具體情況，可有多種開端和順序

答案：D

23.創(chuàng)造性思維的核心是。。

A、聚合思維

B、抽象思維

C、分析思維

D、發(fā)散思維

答案：D

解析：創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、

多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

因此本題的正確答案為D。

24.（2004年4月）國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教

學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。

A、教學(xué)大綱

B、課程計劃

C、教科書

D、課本

答案：B

解析：答案為B。課程計劃是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)

校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

25.兒童發(fā)展的源泉是（）。

A、兒童主體的活動

B、機體的結(jié)構(gòu)和功能

C、家庭和社會教育

D、社會環(huán)境

答案：A

解析：兒童的發(fā)展既不是一種先天存在于兒童機體內(nèi)等待發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘的結(jié)構(gòu)或功

能，也不僅僅是完全由外在環(huán)境刺激的性質(zhì)所決定的一種反映模式。兒童的發(fā)展,

是作為一個生物和社會個體的兒童運用自我調(diào)節(jié)機制的活動結(jié)果，也就是說，兒

童主體的活動是兒童發(fā)展的源泉。

26.美國教育心理學(xué)之父是（）。

A、圖爾頓

B、加涅

C、華生

D、桑代克

答案：D

解析：1903年美國的桑代克出版的《教育心理學(xué)》一書，被認(rèn)為是教育心理學(xué)

體系的創(chuàng)始，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，而桑代克也被譽為美國教

育心理學(xué)之父。因此本題的正確答案為D。

27.兒童剛表現(xiàn)改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)

出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的

過程是。。（2009年湖南）

A、正強化

B、負(fù)強化

C、正懲罰

D、負(fù)懲罰

答案：B

解析：【名師點評】強化有正強化和負(fù)強化之分，正強化即實施獎勵，負(fù)強化即

撤銷懲罰，它們都可以增如反應(yīng)的概率。懲罰是當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)

一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。懲罰和負(fù)強化有所不同，負(fù)強化

是通過厭惡刺激的排除來增加將來反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的

呈現(xiàn)來降低將來反應(yīng)發(fā)生的概率。本題中，家長便取消兒童看動畫片的禁令，是

為了增加良好反應(yīng)發(fā)生的概率，所以屬于強化，由于是撤銷一個厭惡刺激（看動

畫片禁令），所以本例屬于負(fù)強化。

28.學(xué)校對學(xué)生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。

A、課外校外教育

B、各科教學(xué)

C、社會實踐活動

D、班主任工作

答案：D

解析：班主任工作是學(xué)校對青少年進行德育的一個重要而又特殊的途徑。通過這

個途徑，學(xué)校才能強有力的管理基層學(xué)生集體、教育每一個學(xué)生，更好地發(fā)揮各

個教育途徑的作用。

29.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖

以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、做筆記策略

答案：B

解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知

識'結(jié)構(gòu)。在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯

關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中利用圖形的方法。因此，答案為Bo

30.（）稱“教師是人類靈魂的工程師”。

A、夸美紐斯

B、蘇霍姆林斯基

C、加里寧

D、馬卡連柯

答案：C

解析：【名師點評】“人類靈魂的工程師”原是蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林對作家的稱謂，

后來被教育家加里寧引用到教育界，后來“人類靈魂的工程師”成為教師特定的

稱謂，也是社會給予教師的崇高贊譽。故正確答案為C。

31.（2007年10月）“學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的。”這一觀點源自于（）。

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)理論

C、有意義接受學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

答案：D

解析：當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點中的學(xué)生觀點強調(diào)：“學(xué)生并不是空著

腦袋走進教室的。”此題旨在考查認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表性理論。

32.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是。。

A、《義務(wù)教育法》

B、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論

C、我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

D、西方先進的教育教學(xué)經(jīng)驗

答案：B

解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

33.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做

0O

A、功能固著

B、定勢

C、習(xí)慣

D、認(rèn)知風(fēng)格

答案:B

解析：功能固著可以看做是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的

定勢。也就是說，當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出

該物體所具有的其他潛在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越難看出其他

的功能。定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素。是指心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài),

它影響解決問題時的傾向性。定勢使人們在解決問題時具有一種傾向習(xí)性，并影

響問題能否順利解決。認(rèn)知風(fēng)格也稱認(rèn)知方式，是指個體在認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出

來的習(xí)慣化的行為模式。因此本題的正確選項為B。

34.個別教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的。。

A、公平評價權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、隱私權(quán)

D、名譽權(quán)

答案：C

解析：專家點評：個人信件、日記等屬于學(xué)生的隱私，教師隨意拆開、毀棄學(xué)生

的私人信件或日記，是侵犯學(xué)生個人隱私權(quán)的行為。

35.0把教育和科技列為經(jīng)濟建設(shè)的三大戰(zhàn)略重點之一。

A、黨的十二大

B、黨的十三大

C、黨的十四大

D、黨的十五大

答案:A

解析：黨的十二大關(guān)于把教育列為經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略重點之一的決策，成為激勵廣大

理論工作者努力探索新時期的教育理論，推動我國教育事業(yè)和教育學(xué)科發(fā)展的強

大動力。

36.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視

0O

A、知識的傳授

B、發(fā)展學(xué)生的能力

C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

答案：B

解析：專家點評：“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明

教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力。

37.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是

一種。。

A、吸引的人際關(guān)系

B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系

D、平等的人際關(guān)系

答案：A

解析：人際交往是教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。

人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理

距離。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。人際吸引是指交往雙

方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動一致為特征，人際排斥

則是交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象，以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行

動對抗為特征。合作是指學(xué)生們?yōu)榱斯餐康脑谝黄饘W(xué)習(xí)和3-作或者完成某項

任務(wù)的過程。合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的必要條件。競爭指個體或群體充分

實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的過程。適度的競爭,

不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會提高學(xué)習(xí)和工作的效率。因此本題根

據(jù)題意，應(yīng)當(dāng)選擇A。

38.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰

當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)即（）。

A、教育手段

B、教育機智

C、教育反響

D、教育靈感

答案：B

39.無論學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，都能達(dá)到某項學(xué)習(xí)任務(wù)的

規(guī)定水平，只不過所花的時間有所差別而已。這種教學(xué)理念就是布盧姆所提出的

0O

A、情境教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、掌握學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

答案：C

解析：本題考查的是教學(xué)策略的相關(guān)內(nèi)容。情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中

進行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略。在情景教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境是與現(xiàn)實情境相類似

的問題情境;教學(xué)的目標(biāo)是解決現(xiàn)實生活遇到的問題；學(xué)習(xí)的材料是真實性任務(wù),

這些任務(wù)未被人為地簡化處理，隱含于現(xiàn)實問題情境之中。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以

主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是

培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，而且發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交流能力。掌握學(xué)習(xí)

是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),

幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常要求達(dá)到完

成80%—90%的評價項目)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)

習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。因此本題的正確答案為Co

40.服從可以分為()

A、對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個人的服從

B、對群體意志的服從和對權(quán)威個人的服從

C、對群體規(guī)范的服從和對群體意志的服從

D、對群體紀(jì)律的服從和對權(quán)威個人的服從

答案：A

解析：服從可以劃分為對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個人的服從。

41.小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)。。

A、強制性、普及性和統(tǒng)一性

B、科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性

C、普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

答案：C

解析：小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

42.下面對心智技能的描述不正確的是（）o

A、合乎法則的活動方式

B、借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成

C、動作結(jié)構(gòu)具有展開性

D、通過有意識的反復(fù)練習(xí)而形成

答案：C

解析：心智技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的

信息。心智技能與操作技能相比有三個特點：（1）對象具有觀念性。心智活動的

對象是客體在人腦中的主觀映像，是客觀事物的主觀表征，是知識、信息。（2）

執(zhí)行具有內(nèi)潛性。心智活動的執(zhí)行是借助于內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部默默地進行的,

只能通過其作用對象的變化而判斷其存在。（3）結(jié)構(gòu)具有簡縮性。心智活動不像

操作活動那樣必須將每一個動作實際做出，也不像外部言語那樣必須把每個字詞

一一說出，而是不完全的，片斷的，是高度省略和簡化的。C項動作結(jié)構(gòu)具有展

開性是操作技能的主要特點之一。

43.在教育心理學(xué)看來，。不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研

究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評價/反思過程

答案：C

解析：教學(xué)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有積極作用，

因此它是課堂管理研究的重要范疇。

44.外部分組按照學(xué)生的（）來編班。

A、年齡

B\發(fā)展水平

C、知識經(jīng)驗

D、學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績

答案：D

解析：外部分組按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績來進行，打破了傳統(tǒng)的按年齡分組

的方法。因此，答案為D。

45.學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

答案：A

解析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，指在一種情境中獲得的技能、

知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。順向遷移:

先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移：后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。水平

遷移：也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，是已經(jīng)習(xí)

得的概念和原理在新的、不需要產(chǎn)生新概念或新原理的情境中的運用，一般不涉

及解決新問題?？v向遷移：也稱垂直遷移，是指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的

相互影響，是已經(jīng)掌握的概念和原理在新的需要產(chǎn)生新概念或原理的情境中的運

用，一般需要解決新問題并得出新規(guī)則即“高級規(guī)則”。

46.個體品德中不包含以下哪種結(jié)構(gòu)成分？。

A、道德情感

B、道德認(rèn)識

C、道德行為

D、道德意志

答案：D

解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個成分。道德認(rèn)識

是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德認(rèn)識是個體品德的核心部分。道德情感

是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。道德情感滲透在人的道德觀念和道德

行為中。道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德

的重要標(biāo)志。因此本題的正確答案為D。

47.（）認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知

識結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)”。

A、有意義接受學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D、人本主義學(xué)習(xí)理論

答案：A

解析：所說的是奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論的觀點。奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的

方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)

系把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。

故選Ao

48.知識的保持是通過什么來實現(xiàn)的？（）。

A、復(fù)述

B、記憶

C、練習(xí)

D、反饋

答案：B

解析：知識的保持是通過記憶實現(xiàn)的，不論是概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué),一j還是技能

學(xué)習(xí)，如果沒有記憶參與，就無法進行。因此本題的正確答案為B。

49.一般在教學(xué)開始前進行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)的

評價是（）。

A、診斷性評價

B、配置型評價

C、常模參照評價

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

答案：B

解析：本題考查教學(xué)測量與評價的分類。從教學(xué)評價的功能看，教學(xué)評價有配置

性評價與診斷性評價之分。選項B配置性評價，或稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開

始前進行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。通過配置性評價,

教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點行

為。選項A診斷性評價有時與配置性評價意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個

體差異；有時指對經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評價，多半是在形成性評價之

后實施。選項C常模參照評價是指評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)

（即所謂常模），根據(jù)其在團體中的相對位置（或名次）來報告評價結(jié)果。選項D

標(biāo)準(zhǔn)參照評價，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知

識和技能的掌握程度。因此本題的正確答案為B。

50.皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在。。

A、0?5歲

B、6?8歲

C、8?10歲

D、10?12歲

答案：B

解析：在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段（6?8歲）又稱他律道德階

段，兒童的道德判斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對

尊敬和順從的愿望。因此，答案為B。

51.（）的面世，標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范的、獨立的學(xué)科正式誕生。

A、《大教學(xué)論》

B、《教育漫話》

C、《普通教育學(xué)》

D、《愛彌兒》

答案：A

解析：17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯所著《大教學(xué)論》（1632年）是教育學(xué)形成

獨立學(xué)科的開始?！洞蠼虒W(xué)論》重點闡釋了教學(xué)理論問題?！按蠼虒W(xué)論”就是要

“把一切事物教給一切人的普遍的藝術(shù)”，這是一種“教得有把握”、“教得使

人感到愉快”、“教得徹底”的藝術(shù)。故正確答案為A。

52.注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是（）。

A、基礎(chǔ)型課程

B、拓展型課程

C、研究型課程

D、學(xué)校課程

答案：A

解析：基礎(chǔ)型課程的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力。

53.注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課

程是。。

A、基礎(chǔ)型課程

B、拓展型課程

C、研究型課程

D、發(fā)展型課程

答案：B

解析：拓展型課程，注重拓展學(xué)生的知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)

生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以選修課的

形式出現(xiàn)。故正確答案為Bo

54.把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不

同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是。。

A、現(xiàn)場教學(xué)

B、復(fù)式教學(xué)

C、分組教學(xué)

D、分級教學(xué)

答案：B

解析：這是復(fù)式教學(xué)的組織形式。

55.一個學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為

0O

A、經(jīng)驗泛化作用

B、學(xué)習(xí)定勢作用

C、分析概括作用

D、相同要素作用

答案：B

解析：定勢即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，題干即為學(xué)

習(xí)定勢的作用。

56.智力的高低可以通過智力測驗得到一個值進行衡量，這個值是（）。

A、意商

B、情商

C、智商

D、財商

答案：C

解析：人的意志素質(zhì)可采用“意商”參量來描述，其大小取決于人的意志年齡與

其實際年齡的比值。意志是人對于自身行為（或?qū)嵺`）的價值關(guān)系的主觀反映。情

商又稱情緒智力，它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。

智商就是智力商數(shù)。智力通常叫智慧，也叫智能。是人們認(rèn)識客觀事物并運用知

識解決實際問題的能力。智力包括多個方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析

判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。智力的高低通常用智力商數(shù)來表示，用以標(biāo)

示智力發(fā)展水平。財商是一個人認(rèn)識金錢和駕馭金錢的能力，指一個人在財務(wù)方

面的智力，是理財?shù)闹腔邸Ｋ▋煞矫娴哪芰Γ阂皇钦_認(rèn)識金錢及金錢規(guī)律

的能力；二是正確應(yīng)用金錢及金錢規(guī)律的能力。財商是與智商、情商并列的現(xiàn)代

社會能力三大不可或缺的素質(zhì)?？梢赃@樣理解，智商反映人作為一般生物的生存

能力；情商反映人作為社會生物的生存能力；而財商則反映人作為經(jīng)濟人在經(jīng)濟

社會中的生存能力。因此本題的正確答案應(yīng)該是C。

57.人格是決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜

合心理特征，其核心為。。

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、需要

答案：C

解析：人格的核心成分是性格，它是個體獨特而穩(wěn)定的個性心理特征。

58.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是()o

A、干擾說

B、動機說

C、消退說

D、同化說

答案：C

解析：專家點評：對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是消退說。遺忘是由記憶

痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)生。它起源于亞里士多德，由桑代克

進一步發(fā)展?，F(xiàn)在，大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，長時記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺

忘的最重要原因。

59.課業(yè)及進程的結(jié)合叫()。

A、教程

B、課程

C、課表

D、學(xué)期

答案：B

解析：課程是指課業(yè)及進程。

60.()是國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件。

A、課程計劃

B、教學(xué)計劃

C、教科書

D、教學(xué)大綱

答案：D

解析：教學(xué)大綱是國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件。

61.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是()o

A、孔子

B、墨子

C、荀子

D、孟子

答案：D

解析：孟子認(rèn)為人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，優(yōu)良品質(zhì)就能得到發(fā)展。

62.技能的種類有()。

A、認(rèn)知技能和操作技能

B、動作技能和操作技能

C、智力技能和認(rèn)知技能

D、工作技能和生活技能

答案：A

解析：技能可以劃分為認(rèn)知技能和操作技能。

63.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是。。

A、組織和培養(yǎng)班集體

B、建立學(xué)生檔案

C、了解學(xué)生

答案：A

解析：【名師點評】組織和培養(yǎng)班集體，是班級各方面教育力量的共同任務(wù)和德

育工作的重要目標(biāo)和內(nèi)容，也是班級德育工作順利進行的保證。組織和培養(yǎng)班集

體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任對組織和培養(yǎng)班集體負(fù)有主要責(zé)任，并應(yīng)把

主要時間和精力用在建設(shè)班集體上。故正確答案為A。

64?元認(rèn)知的實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和（）。

A、自我指導(dǎo)

B、自我控制

C、自我學(xué)習(xí)

D、自我認(rèn)識

答案：B

解析：元認(rèn)知的實質(zhì)就是人對自己認(rèn)知活動的自我意識和自我控制。

65.將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為。。

A、目標(biāo)分類

B、目標(biāo)表述

C、任務(wù)分析

D、任務(wù)執(zhí)行

答案：C

解析：任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程，在進行

任務(wù)分析時，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級子目標(biāo)、一級子目標(biāo)地揭示其先決條

件，力求使任務(wù)變得細(xì)化可行。因此，正確答案選C。

66.把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初

步印象，即形成問題的表征的過程稱為()o

A、發(fā)現(xiàn)問題

B、提出問題

C、理解問題

D、分解問題

答案：C

67.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的。。

A、多樣化

B、專業(yè)化

C、單一化

D、崇高化

答案：A

68.課程計劃的核心是()。

A、開設(shè)哪些科目

B、各門學(xué)科開設(shè)的順序

C、各門學(xué)科的教學(xué)時間

D、各門學(xué)科的教學(xué)方法

答案：A

解析：課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求。其核心

是開設(shè)哪些科目。

69.接受學(xué)習(xí)是指（）。

A、將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化，即將新知識融合進自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之內(nèi)

B、自己去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，首要任務(wù)是去發(fā)現(xiàn)，然后再將發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容加以內(nèi)化

C、將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念建立實質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系的過程

D、對新知識加以記憶

答案：A

解析：要區(qū)分接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)之間的概念。

70.研究表明，微格教學(xué)的效果在。個月后仍很明顯。

A、2

B、4

C、6

D、8

答案：B

解析：本題考查微格教學(xué)的研究成果。

71.學(xué)校產(chǎn)生于（）。

A、原始社會

B、奴隸社會

C、封建社會

D、資本主義社會

答案：B

解析：奴隸社會是人類歷史上第一個階級社會，進入階級社會后，教育便和生產(chǎn)

勞動相脫離，逐漸成為專門的活動.也出現(xiàn)了專門的場所一學(xué)校。教育開始由

統(tǒng)治階級壟斷，不再是所有社會成員平等享受的權(quán)利。在這一千六、七百年中，

夏、商是我國奴隸社會學(xué)校建立的時期，西周是奴隸社會學(xué)校鼎盛的時期。春秋

則是奴隸社會官學(xué)衰廢、私學(xué)興起的時期，也是學(xué)校教育由奴隸制社會向封建制

社會轉(zhuǎn)變的時期。

72.班級組織建構(gòu)的首要原則是（）。

A、有利于教育的原則

B、目標(biāo)一致的原則

C、可接受性原則

D、有利于身心發(fā)展的原則

答案：A

解析：【名師點評】班級組織建構(gòu)主要是為了教育，使學(xué)生在班集體中能夠受到

良好的教育，同時班集體的組織建構(gòu)能夠促進學(xué)生受教育。所以其首要原則是有

利于教育的原則。故正確答案為A。

73.西歐中世紀(jì)人借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的按照合理完善的方式組織起來

的智力活動方式稱之為。。

A、創(chuàng)造技能

B、繪畫技能

C、操作技能

D、心智技能

答案：D

解析：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智

活動方式。西歐中世紀(jì)人借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的按照合理的完善的方式

組織起來的智力活動方式是心智技能。

74.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的0還不成熟。

A、感知能力

B、注意能力

C、記憶能力

D、思維能力

答案：A

解析：反映了小學(xué)生的感知能力還不成熟。

75.確定教育目的的客觀依據(jù)是。。

A、哲學(xué)觀念

B、人性假設(shè)

C、理想人格

D、生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平

答案：D

解析：【名師點評】教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化水平。

這是確定教育目的的客觀依據(jù)。故正確答案為D。

76.根據(jù)動作的精細(xì)程度和肌肉運動程度不同，可以把操作技能分為。。

A、連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能

B、閉合性操作技能和開放性操作技能

C、細(xì)微型操作技能和粗放型操作技能

D、徒手型操作技能和器械型操作技能

答案：C

解析：操作技能本身從不同的角度進行分類：根據(jù)動作的精細(xì)程度和肌肉運動程

度不同，可以把操作技能分為細(xì)微型操作技能和粗放型操作技能；根據(jù)操作對象

的不同，可以把操作技能分為徒手型操作技能和器械型操作技能；根據(jù)動作的連

貫與否，可以把操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能；根據(jù)動作對環(huán)

境的依賴程度不同，可以把操作技能分為閉合性操作技能和開放性操作技能。所

以本題應(yīng)選Co

77.教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出（）。

A、上升趨勢

B、下降趨勢

C、先升后降趨勢

D、先降后升趨勢

答案：A

解析：研究表明，教師的個人效能感隨教師教齡的增長而上升。

78.一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個階段，即依從、認(rèn)同和。。（2

009年天津）

A、內(nèi)化

B、行為

C、實行

D、反饋

答案：A

解析：【名師點評】本題的考點是態(tài)度和品德形成過程的三個階段，三個階段對

外部思想的接受程度逐漸加深，這里要求掌握每一階段名詞的定義及其特點。

79.規(guī)則是用什么來表達(dá)的？0o

A、句子

B、詞

C、符號

D、圖式

答案：A

解析：規(guī)則是人腦對事物之間關(guān)系或規(guī)律的反映，這里講的規(guī)則是兩個或兩個以

上事物的概念之間某種關(guān)系的表述。但并不是所有的關(guān)系都是規(guī)則，只有反映因

果關(guān)系等必然關(guān)系或社會約定俗成必須遵守的關(guān)系才是規(guī)則。學(xué)生掌握了某種規(guī)

則，就是表明學(xué)生理解和把握了某些概念之間的關(guān)系，能作出正確的判斷，并能

根據(jù)這些關(guān)系來控制自己的行為。規(guī)則是以言語命題來表達(dá)的。因此本題的正確

答案為A。

80.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。

A、高于

B、接近

C、不低于或者高于

D、同等于

答案：C

解析：見《中華人民共和國教師法》第二十五條。

81.課堂上教師提出如何治理空氣污染?諸如這類問題屬于（）。

A、有結(jié)構(gòu)的問題

B、無結(jié)構(gòu)的問題

C、閉合式問題

D、啟發(fā)式問題

答案：B

解析：這一問題，已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，各種影響因素不確定,

所以屬于無結(jié)構(gòu)的問題。因此本題的正確答案為B。

82.了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或

操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)（動作構(gòu)成要素、動作執(zhí)行次序和動作的執(zhí)

行要求），從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方

向，這是心智技能形成的（）階段。

A、原型操作

B、原型定向

C、操作整合

D、原型內(nèi)化

答案：B

解析：心智技能的形成分為三個階段：原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。原型操

作是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外

顯的操作方式付諸實施。原理定向是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或

“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)（動作構(gòu)成

要素、動作執(zhí)行次序和動作的執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動作和怎樣

去完成這些動作，明確活動的方向。原型內(nèi)化是心智活動的時間模式向頭腦內(nèi)部

轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。

操作整合是在操作技能的形成中，把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作

成分互相結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。根據(jù)定義，應(yīng)選B。

83.我國學(xué)校最早產(chǎn)生于（）。

A、原始社會

B、奴隸社會

C、封建社會

D、資本主義社會

答案：B

解析：學(xué)校教育是人類社會所特有的現(xiàn)象，是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。

我國學(xué)校的正式產(chǎn)生是在奴隸社會，最早的學(xué)校有“庠”、“序”、“學(xué)”、”瞽

宗”等。故正確答案為B。

84.對遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展方面的作用表述正確的觀點是。。

A、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能

B、遺傳素質(zhì)決定著人的發(fā)展

C、遺傳素質(zhì)的差異不會造成個體間的個別差異

D、遺傳素質(zhì)的好壞與人的智力發(fā)展水平之間是一個反比關(guān)系

答案：A

解析：【名師點評】遺傳的意義表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，遺傳素質(zhì)是人的身

心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。第二，遺傳素質(zhì)的差異是造成

個體間個別差異的原因之一。第三，遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。

第四，遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。故正確答案為A。

85.由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作。。

A、遠(yuǎn)景的間接性動機

B\社會性動機

C、直接性動機

D、志向性動機

答案:A

解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動機分為近景的直接動

機與遠(yuǎn)景的間接動機。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接動機的概念。

86.下面有關(guān)心智技能的特點，正確的是（）。

A、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

D、物質(zhì)性、外顯性、展開性

答案：B

解析：心智技能的特點是：對象具有觀念性；執(zhí)行具有內(nèi)潛性；結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

87.在操作技能形成的過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的

適應(yīng)性，動作執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化稱之為。。

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

答案：D

解析：操作熟練的定義是“所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)

性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化”。

88.第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)的是。。

A、洛克

B、赫爾巴特

C、盧梭

D、杜威

答案：B

解析：赫爾巴特第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作

為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德

教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。故正確答案為B。

89.對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（）。

A、元認(rèn)知計劃

B、元認(rèn)知能力

C、元認(rèn)知控制

D、元認(rèn)知知識

答案：D

解析：元認(rèn)知知識是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識，即知道

做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識。

90.調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。

Ax認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

答案：B

解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的計

劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。調(diào)整閱

讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。因此，答案為B。

91.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與0o

A、程序性知識

B、實用的知識

C、直觀的知識

D、可應(yīng)用的知識

答案：A

92.一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是。。

A、與生俱來的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、實踐鍛煉的結(jié)果

D、通過學(xué)習(xí)而形成的

答案：D

解析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度

都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。因此，答案為D。

93.反映活動的外表特征和外部聯(lián)系的知識稱為。。

A、感性知識

B、理性知識

C、描述性知識

D、程序性知識

答案：A

解析：根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為感性知識和理性知識，題干為感性

知識的含義。

94.從課程的任務(wù)來看，可把課程分為基礎(chǔ)型課程、研究型課程和。。

A、社會中心課程

B、技能性課程

C、拓展型課程

D、地方課程

答案：C

解析：此題考查課程的分類。從課程的任務(wù)來看，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展

型課程和研究型課程。

95.關(guān)注被試答題的正確性，要求受測者認(rèn)真思考，準(zhǔn)確地回答問題，這種智力

測驗稱為。。

A、文字測驗

B、個別測驗

C、難度測驗

D、速度測驗

答案：C

解析：測驗可分為文字測驗、個別測驗、難度測驗和速度測驗。其中，關(guān)注被試

答題的正確性，要求受測者認(rèn)真思考，準(zhǔn)確地回答問題，這和智力測驗被稱為難

度測驗。

96.創(chuàng)辦于1897年南洋公學(xué)中的外院，是我國最早的公立小學(xué)堂，創(chuàng)辦者是O。

A、張之洞

B、盛宣懷

C、康有為

D、張煥綸

答案：B

解析：1897年盛宣懷創(chuàng)辦了我國最早的公立小學(xué)堂——南洋公學(xué)中的外院，故

選Bo

97.在學(xué)生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是。。

A、組織和團結(jié)集體

B、建設(shè)學(xué)生干部隊伍

C、提出共同目標(biāo)

D、形成正確的集體輿論

答案：A

解析：在集體形成的初始階段，還沒有形成集體的核心和集體輿論，集體成員之

間也還沒有形成正常的相互關(guān)系。這時，教師對學(xué)生提出的各種要求具有特殊的

意義，這種外在的要求是組織和團結(jié)集體的必要手段。所以，在這個階段，主要

任務(wù)是組織和團結(jié)集體。因此，答案選A。

98.主張讓兒童在實際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長”、“學(xué)校即社會”的教

育家是（）。

A、盧梭

B、杜威

C、赫爾巴特

D、夸美紐斯

答案：B

解析:杜威從實用主義出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實際生活;

主張讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校

即社會”和“從做中學(xué)”。

99.以下屬于教育本體功能的是（）。

A、人的培養(yǎng)功能

B、人口功能

C、政治功能

D、經(jīng)濟功能

答案：A

解析：教育的本體功能即教育自身直接具有的功能。教育通過自身傳遞知識、培

養(yǎng)人才等基本職能的發(fā)揮而產(chǎn)生促進社會變革、經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、人口質(zhì)量

等社會作用。

100.一節(jié)課中最基本的組成部分是。。

A、組織教學(xué)

B、講授新教材

C、鞏固新教材

D、檢查復(fù)習(xí)

答案：B

解析：學(xué)習(xí)新教材的目的在于使學(xué)生掌握新知識，一節(jié)課中最基本的組成部分是

講授新教材，通過新教材的講授來達(dá)到教學(xué)的目的。因此，答案為B。

101.最早頒布義務(wù)教育法的國家是（）。

A、美國

B、英國

C、法國

D、德國

答案：D

解析：【名師點評】義務(wù)教育起源于德國，1619年德國魏瑪公國公布了學(xué)校法

令。它規(guī)定了父母應(yīng)送其6—12歲的子女入學(xué)，這是最旱的義務(wù)教育。故正確答

案為D。

102.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的。。

A、感受與體驗

B、前人經(jīng)驗

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

答案：D

解析：此題考查的是知識的概念。知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信

息及其組織。其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀

表征。因此，答案選D。

103.1924年，我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，其作者是。。

A、陶行知

B、蔡元培

C、廖世承

D、潘菽

答案：C

解析：專家點評：1924年，我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，其作者是

廖世承，故選C。

104.著名的認(rèn)知心理學(xué)家安德森于1976年把知識分為（）知識和程序性知識兩

類。

A、理性知識

B、陳述性知識

C、感性知識

D、技能知識

答案：B

解析:安德森把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識,

是個人具備有意識地提取線索因而能直接陳述的知識；程序性知識也叫操作性知

識，是個人缺乏有意識地提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的

知識。

105.《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出教育發(fā)展的“兩全”目標(biāo)，“兩全”是指

（）O

A、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B、全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C、全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革

D、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

答案：D

解析：“兩全”是指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。

106.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、媒體

C、教師指導(dǎo)

D、學(xué)習(xí)材料特性

答案：A

解析：專家點評：影響學(xué)習(xí)的因素可分為主觀的和客觀的，其中認(rèn)知結(jié)構(gòu)是屬于

主觀因素的影響，而其他選項都是客觀因素。

107.（2004年4月）美國教育家杜威要反對的是（）。

A、兒童中心論的觀點

B、教師中心論的觀點

C、活動中心論的觀點

D、經(jīng)驗中心論的觀點

答案：B

解析：答案為B。杜威強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以兒童的發(fā)展

為目的反對教師中心論觀點。

108.學(xué)會寫“水”這個字，有助于學(xué)習(xí)寫“淼”，這種遷移稱為()o

A、一般遷移

B、順向遷移

C、特殊遷移

D、逆向遷移

答案：C

109.個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適于形成的時期稱為()。

A、關(guān)鍵期

B、機能期

C、發(fā)展期

D、差異期

答案：A

解析：關(guān)鍵期是指個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。

110.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的()O

A、必然結(jié)果

B、必要保證

C、必然要求

D、必然趨勢

答案：B

解析：學(xué)校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關(guān)系維系下進行

的，沒有良好的師生關(guān)系，教育教學(xué)將無法順利進行。

111.下列關(guān)于態(tài)度與品德關(guān)系的論述，錯誤的是OO

A、二者實質(zhì)相同

B、二者結(jié)構(gòu)一致

C、二者所涉及的范圍相同

D、價值內(nèi)化程度不同

答案：C

解析：本題是對態(tài)度與品德關(guān)系的考查。ABD項表述正確，C項錯誤在于態(tài)度與

品德二者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍較大，包括對社會、集體勞動、生

活等態(tài)度。其中有些涉及社會道德規(guī)范，有些不涉及，只有涉及道德規(guī)范的那部

分穩(wěn)定的態(tài)度才能稱為品德。因此本題的正確答案為C。

112.下述所列的遷移說中，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是（）。

A、形式訓(xùn)練遷移說

B、同化學(xué)習(xí)遷移說

C、經(jīng)驗類化遷移說

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說

答案：A

解析：形式訓(xùn)練說是最早的遷移理論，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)的依據(jù)。

113.教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是紀(jì)律的監(jiān)督、維持者，所以說教師可以擔(dān)當(dāng)起

0O

A、育人的角色

B、研究的角色

C、代理的角色

D、管理的角色

答案：D

解析：教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校班集體的組成核心，教師對整個班集體

的建設(shè)起著引領(lǐng)的作用，擔(dān)當(dāng)著班集體的管理角色，是紀(jì)律的監(jiān)督、維持者。因

此，正確答案選D。

114.隨著年齡和才智的增長，學(xué)生的()在他們自身品德的發(fā)展與提高上起著愈

來愈重要的作用。

A、自我評價能力

B、自我調(diào)控能力

C、自我教育能力

D、自我學(xué)習(xí)能力

答案：C

解析：自我教育能力有助于學(xué)生的成長。

115.所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()o

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

答案：A

解析：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩

慢；過了相當(dāng)?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其

規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)

習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。因此，答案選A。

116.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）。

Av泰勒

B、夸美紐斯

C、裴斯泰洛齊

D、凱洛夫

答案：B

解析：班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)

周課表和作息時間表，安排教師有計劃地面向全班學(xué)生集體上課。I632年，捷

克著名的教育家夸美紐斯在總結(jié)前人和自己實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，出版了《大教學(xué)

論》。該書最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。

所以本題選8。

117.0提出了經(jīng)典條件反射。

A、巴甫洛夫

B、斯金納

C、桑代克

D、華生

答案：A

解析：經(jīng)典條件反射是由巴甫洛夫經(jīng)實驗發(fā)現(xiàn)提出的。

118.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是。。

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

答案：C

解析：考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)。

119.第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和（）。

A、活動課程

B、社會課程

C、學(xué)校課程

D、特色課程

答案：C

解析：根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)和管理的主體不同可以將課程分為國家課程、地方課

程與校本課程三種類型。國家課程是指由國家統(tǒng)一組織開發(fā)并在全國范圍內(nèi)實施

的課程。地方課程是指由地方組織開發(fā)并在本地實施的課程，校本課程是指由學(xué)

校根據(jù)本校實際情況自主開發(fā)并在本校實施的課程。我國從1999年開始，正式

提出要建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程的三級

管理、開發(fā)的課程管理體系。故正確答案為C。

120.影響兒童成長和發(fā)展的主要和決定性因素是（）。

A、家庭

B、學(xué)校

C、社會

D、自我

答案：B

解析：教育與兒童發(fā)展之間是一種主從關(guān)系，其中兒童的發(fā)展是主，學(xué)校教育只

是從屬于兒童發(fā)展，為兒童發(fā)展服務(wù)的；它們之間是目的與手段的關(guān)系。兒童發(fā)

展是源于人類本性的目標(biāo)實現(xiàn)過程，而教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性,

恰恰表現(xiàn)于教育活動的目的設(shè)置、方法和內(nèi)容的選擇，都是以對兒童身心發(fā)展的

科學(xué)性認(rèn)識為基礎(chǔ)的，因為它考慮到、并順應(yīng)了兒童發(fā)展的規(guī)律，所以與同樣能

夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生影響的其他因素如遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和一般性的社會人文

地理條件等相比較，教育的影響力量更強大，更具有決定性。所以我們說，教育

在兒童的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校是進行教育的主要場所，所以影響兒童成長和

發(fā)展的主要和決定性因素是學(xué)校。

121.操作技能形成的第三階段為。。

A、操作的模仿

B、操作的定向

C、操作的整合

D、操作的熟練

答案：C

解析：操作技能的形成包括四個階段：操作的定向；操作的模仿；操作的整合;

操作的熟練。故選C。

122.實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是。。

A、發(fā)展智力

B、培養(yǎng)思想品德

C、傳授知識

D、發(fā)展個性

答案：C

解析：實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識。

123.小學(xué)生的思維()。

A、正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展的階段

B、正處于抽象思維向具體思維過渡的階段

C、正處于具體思維向抽象思維過渡的階段

D、完全屬于具體形象思維階段

答案：C

解析：【名師點評】小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階

段。這時小學(xué)生的思維缺乏自覺性、靈活性。小學(xué)生在概念獲得方面尚有困難,

因為概念的形成需要經(jīng)過分析、綜合、抽象和概括的過程。故正確答案為C。

124.下列因素中不屬于影響課堂要素的是。。

A、教師

B、學(xué)生

C、學(xué)習(xí)過程

D、學(xué)習(xí)情境

答案：A

解析：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的

組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師不屬于課堂

要素。因此本題的正確答案為A。

125.()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

A、知識

B、應(yīng)用

C、評價目標(biāo)

D、綜合目標(biāo)

答案：C

解析：布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價

六個層次，它們是由低到高的階梯，評價目標(biāo)是最高層次的認(rèn)知目標(biāo)。

126.皮亞杰道德研究采用的方法主要是。。

A、對偶故事法

B、道德判斷晤談法

C、正直測驗

D、現(xiàn)場觀察法

答案：A

解析：研究道德問題不能采取直接詢問法，應(yīng)采取間接故事法。因為直接詢問兒

童本人為什么做出某種行為，往往遭到拒絕回答或得不到如實的答案。而兒童喜

歡聽故事，聽故事后讓他們評論故事中的行為誰好、誰不好或誰更不好，雖然它

不關(guān)兒童本人的事，卻能依據(jù)投射推測出兒童現(xiàn)有的道德認(rèn)知與判斷水平。因此

皮亞杰采用“對偶故事法”對道德進行研究。利用講述故事向被試提出有關(guān)道德

方面的難題，然后向兒童提問。利用這種難題測定兒童是依據(jù)對物品的損壞結(jié)果

還是依據(jù)主人公的行為動機做出道德判斷。由于皮亞杰每次都是以成對的故事測

試兒童，因此，此方法被稱為對偶故事法。本題選擇A。

127.我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家()o

A、孔子

B、墨翟

C、董仲舒

D、朱熹

答案：A

解析：孔子是我國第一位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家。

128.以下哪一個不屬于組織策略？()

A、做筆記

B、列提綱

C、利用圖不

D、利用表格

答案：A

解析：常用的組織策略有列提綱、利用圖示、利用表格。而做筆記屬于精細(xì)加工

策略。故選A。

129.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進

行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程稱為。。

A、心理測驗

B、心理咨詢

C、心理輔導(dǎo)

D、心理評估

答案：D

解析：心理評估是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特

征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。

130.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，

這種遷移是（）。

A、正遷移

B、橫向遷移

C、特殊遷移

D、非特殊遷移

答案：D

解析：非特殊遷移也稱一般遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略

和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

131.現(xiàn)代的學(xué)校教育不再為少數(shù)剝削階級所壟斷，而是日益走向（）。

A、社會化

B、民主化

C、大眾化

D、自由化

答案：C

解析：教育大眾化表明有更多的人接受到學(xué)校教育。

132.在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是。。

A、加涅

B、斯金納

C、托爾曼

D、桑代克

答案：A

解析：加涅對學(xué)習(xí)作出了學(xué)習(xí)層次的分類，還根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進行了分類。

133.情緒穩(wěn)定、性格開朗、興趣廣泛，具有堅定的意志和積極的進取精神；心胸

開闊，兼容并包等都屬于一個優(yōu)秀的教師必須具備的良好的（）。

A、氣質(zhì)特征

B、能力特征

C、人格特征

D、認(rèn)知特征

答案：C

解析：【名師點評】良好的人格特征是一名優(yōu)秀教師必須具備的素質(zhì)，包括以下

幾個方面：情緒穩(wěn)定、性格開朗、興趣廣泛；有較強的自信心，具有堅定的意志

和積極的進取精神；心胸開闊，兼容并包。故正確答案為C。

134.通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為

0O

A、品德

B\態(tài)度

C、意向

D、技能

答案：B

解析：通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱

為態(tài)度。

135.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為（）。

A、兩個等級

B、五個等級

C、三個等級

D、四個等級

答案：B

解析：情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、

價值體系個性化五個等級。

136.下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）o

A、規(guī)定限制

B、理解

C、協(xié)助

D、同情

答案：A

解析：教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，BCD屬于體

貼。

137.在智力與知識達(dá)到一定水平之后，教師思維的條理性與教學(xué)效果（）。

A、沒有關(guān)系

B、呈負(fù)相關(guān)

C、有較高相關(guān)

D、有利有弊

答案：C

解析：本題考查教師認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。研究表明，在智力與知識

達(dá)到一定水平之后，教師的表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及

他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。所以本題的正確

答案為C。

138.個人按照社會或群體的要求，或他人的請求而做出的行為稱為()。

A、依從

B、服從

C、屈從

D、從眾

答案：B

解析：心理學(xué)上，將個人按照社會或群體的要求，或他人的請求而做出的行為稱

為服從。

139.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制卻()o

A、教學(xué)過程的規(guī)劃

B、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

C、教學(xué)方法的實施

D、教學(xué)方法的選擇

答案：A

解析：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵主要包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和教學(xué)

過程的規(guī)劃，三個部分的順利結(jié)合能夠使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計，有條不

紊地進行教學(xué)。因此，正確答案選A。

140.進行自我教育的認(rèn)識基礎(chǔ)是。。

A、自我評價能力

B、自我激勵能力

C、自我調(diào)控能力

D、自我分析能力

答案：A

解析：自我評價能力是進行自我教育的認(rèn)識基礎(chǔ)。

141.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式

來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）。

A、講授法

B、討論法

C、談話法

D、指導(dǎo)法

答案：C

解析：此題考查談話法的定義。談話法又叫問答法，它是指教師按一定的教學(xué)要

求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知

識的方法。因此，答案選C。

142.歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。

A、起決定作用

B、不起決定作用

C、不起作用

D、決定人的發(fā)展方向

答案：B

解析：遺傳素質(zhì)是幼兒身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為幼兒的身心發(fā)展提供了可能性。

也就是說，如果沒有遺傳素質(zhì)，兒童的身心就不可能獲得正常的發(fā)展。但是對正

常兒童來講，這種身心發(fā)展的可能性必須在一定的環(huán)境和教育條件下才能轉(zhuǎn)化為

現(xiàn)實性。也就是說，剛生