小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

一、教材分析

學(xué)生們認(rèn)識(shí)了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點(diǎn)亮一

個(gè)小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來”的活動(dòng)過程中，由于用幾根電線

連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問題，燈泡就不

會(huì)亮了。本課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：1.什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們

解決問題的能力。2.做個(gè)電路檢測器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測，學(xué)生將

學(xué)習(xí)一種新的檢測方法一做一個(gè)電路檢測器。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過程。

(2)經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動(dòng)過程。

2.能力目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測器。

3.情感目標(biāo)

m愿意自主、合作研究。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測器。

教學(xué)難點(diǎn)：分析、思考電路出故障的各種原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)信封1：小燈泡2-3個(gè)、電線若干、燈座一個(gè)、電池一節(jié)、電

池盒一個(gè)；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路

的電池盒2組，共12組。

(2)信封2：每個(gè)小組一套做電路檢測器的材料。(教師事先測試會(huì)

亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根)

2.教師準(zhǔn)備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方

案設(shè)計(jì)表；一組會(huì)亮的電路。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、引入，了解電路

1.展示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。

2.課件展示電流在電路的流動(dòng)情況。

1.說出電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。

要求學(xué)生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又

回到電池的負(fù)極。

二、探究活動(dòng)：什么地方會(huì)出故障。

1.為每組的提供了一個(gè)有故障的電路。

2.引導(dǎo)

(1)分組試一試本組的燈泡能不能亮？

電路中，連接一個(gè)燈泡也不會(huì)亮。

電路中，連接兩個(gè)燈泡就不會(huì)亮；

電路中，連接兩個(gè)燈泡會(huì)亮，但是連接三個(gè)燈泡就不亮了；

(2)展示臺(tái)出示燈泡不會(huì)亮的電路，：燈泡為什么不亮了？

3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、

電池盒6、電路連接

1.學(xué)生自己找出來故障。

2.分析故障原因。

3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？

4.整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。

問題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。

三、探究活動(dòng)：做個(gè)電路檢測器

1.討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？

板書：檢測法替換法

2.引導(dǎo)：如何檢測電路連接是否有問題呢？

3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會(huì)亮。

4.深入各組指導(dǎo)

5.課件提示：電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡單電路；不能用來

檢測220V的電路。

1.思考討論

2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測器。

3.全班交流制作方法

4.做一個(gè)電路檢測器。

5.小組討論檢測的方法及步驟。

6.用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。

7.排除故障，使小燈泡亮起來。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過討論、交流后形成。

安全用電教育。

總結(jié)

1.電路可能會(huì)出現(xiàn)哪些故障？

2.怎樣檢測電路中的故障？

思考討論。

鞏固運(yùn)用

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

【教材分析】

本課選自教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊第三單元第五課。教材安排學(xué)生

先通過分享了解到的太陽系信息，認(rèn)識(shí)太陽系是以太陽為中心，包括圍繞

它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括

小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。然后利用橡皮泥等材料建立一

個(gè)太陽系模型，在建模、處理數(shù)據(jù)的過程中感受太陽系空間之大，行星在

這個(gè)空間內(nèi)之小?？紤]到線上教學(xué)的限制，學(xué)生隔著屏幕較難獨(dú)立處理數(shù)

值如此大的比例尺計(jì)算。同時(shí)很多學(xué)生居家學(xué)習(xí)，較難外出采購材料，不

一定每個(gè)學(xué)生家中都備有橡皮泥，也難以在直播課堂中短時(shí)間內(nèi)自己一人

建造出太陽系的模型?；诖耍谡n教師對(duì)本課內(nèi)容作了一些調(diào)整。首先

通過課前發(fā)布建模任務(wù)，學(xué)生在課前通過查閱太陽系資料，利用家中易得、

合適的材料建造太陽系模型，初步建立太陽系的概念。課中，學(xué)生以天文

館館長身份分享交流自己建造的太陽系模型，其他同學(xué)以天文愛好者對(duì)展

示的模型進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)于建模的認(rèn)知沖突，認(rèn)識(shí)到建立模型

需要考慮材料是否合適？模型中各天體順序是否準(zhǔn)確？天體之間的距離、

天體的大小如何？與真實(shí)情況是否相符，如何處理數(shù)據(jù)等。再通過觀看正

確比例下的太陽系建模視頻，感受到太陽系之大，行星之小。最后經(jīng)過總

結(jié)完善對(duì)太陽系的認(rèn)識(shí)。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生對(duì)神秘的太陽系有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，知道太陽

系里有太陽和部分天體，但較少能完整地說出太陽系的構(gòu)成。學(xué)生通過幾

年的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備一定的動(dòng)手能力和查閱資料能力，能夠基于對(duì)太陽系

的了解，嘗試尋找身邊材料來建造太陽系模型。但很多學(xué)生會(huì)忽視建模的

科學(xué)性，較少能關(guān)注到數(shù)據(jù)的處理。同時(shí)由于學(xué)生剛接觸比例尺，面對(duì)太

陽系如此龐大的數(shù)據(jù)，學(xué)生處理起來有一定的困難。學(xué)生知道太陽系很大,

但是到底有多大，學(xué)生對(duì)此沒有深刻的體驗(yàn)，所以本課最后學(xué)生將通過觀

看視頻，了解到建立正確比例的太陽系模型需要非常大的空間，而此時(shí)所

有的行星都難以用肉眼觀測到，由此深刻地感受到太陽系之大。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星、矮行星、小天體組成

的天體系統(tǒng)叫作太陽系。

2.太陽系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.收集資料，認(rèn)識(shí)和了解太陽系。

2.根據(jù)查閱的資料，利用身邊的材料建造太陽系模型。

3.樂于分享自己查閱的資料和建造的模型。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.對(duì)宇宙的探索保持好奇心和探究熱情。

2.能夠利用不同的、豐富的材料進(jìn)行建模。

3.能夠基于他人的建議和學(xué)習(xí)，對(duì)自己的模型進(jìn)行反思和調(diào)整。

STSE目標(biāo)：

意識(shí)到太陽系的發(fā)現(xiàn)離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：說出太陽系的組成，認(rèn)識(shí)龐大的太陽系。

難點(diǎn)：通過建模、數(shù)據(jù)處理感受太陽系之大。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)PDt、課前收集的學(xué)生作品圖并制作成視頻、模型評(píng)

價(jià)表、介紹模板

學(xué)生準(zhǔn)備：課前制作的太陽系模型

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)過程】

（一）作品展示，激趣導(dǎo)入

教師播放課前收集的學(xué)生作品圖所制作的視頻。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課前都花費(fèi)一定的心思，基于自己的認(rèn)識(shí)，利用身

邊的材料婕造太陽系模型，并希望自己的模型能夠展示在其他同學(xué)面前,

得到他人的肯定。由此，教師應(yīng)該提供這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生之間也能

夠有所交流和發(fā)現(xiàn)他人的獨(dú)特之處，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，留心觀察身邊事

物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。

（二）分享與交流，引發(fā)建模沖突

教師提供介紹模型的模板：

學(xué)生以天文館館長身份，連麥借助模板分享自己建模所用的材料、方

法及模型里的天體情況。其他同學(xué)在傾聽過程中有疑問可以用文字提問，

教師將轉(zhuǎn)達(dá)給分享者。

設(shè)計(jì)意圖：不同學(xué)生在建模過程中會(huì)有不同的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，通過分享

和交流，豐富學(xué)生對(duì)科學(xué)建模的認(rèn)識(shí)、學(xué)生以天文館館長身份向其他同學(xué)

介紹自己的模型，會(huì)有一種身臨其境和使命心，更有代入感。教師提供介

紹模型的基本句式，為學(xué)生搭建語言表達(dá)的腳手架，介紹自己如何設(shè)計(jì),

選擇怎樣的材料，有思維的參與。學(xué)生分享過程中會(huì)收獲喜悅感和成就感,

可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

教師展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所有同學(xué)通過釘釘答題卡功能選擇自己喜歡的模

型，并說出選擇的理由。

設(shè)計(jì)意圖：借助平臺(tái)功能，讓所有同學(xué)參與其中。也促使學(xué)生傾聽、

思考他人的分享。能夠大膽質(zhì)疑他人的設(shè)計(jì)，提出自己的想法。同時(shí)反思

自己的作品，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

（三）處理數(shù)據(jù)，科學(xué)建模

教師在學(xué)生分享過程中，尋找學(xué)生對(duì)太陽系中行星大小，它們與太陽

之間的距離的關(guān)注。順勢提出如何科學(xué)建模。播放處理數(shù)據(jù)的方法視頻。

學(xué)生觀看視頻，初步了解數(shù)據(jù)處理方法。

教師播放國外天文愛好者建造正確比例的太陽系模型。

學(xué)生觀看視頻并關(guān)注建造真實(shí)的太陽系模型需要多大的空間，感受太

陽系之大。

設(shè)計(jì)意圖：由于建造太陽系模型是學(xué)生首次根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行建模，而課

前建模中少有學(xué)生關(guān)注真實(shí)的數(shù)據(jù)情況，也較少有學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后

再建模。同時(shí)，太陽系數(shù)據(jù)項(xiàng)目多，數(shù)值量大，學(xué)生獨(dú)立處理會(huì)有所困難。

而本課主要是希望借助數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生感受太陽系之大，因此教師在

此做了減法，弱化數(shù)據(jù)處理，通過視頻介紹方法，讓學(xué)生能夠初步了解方

法，引導(dǎo)學(xué)生課下再根據(jù)自己模型比例處理數(shù)據(jù)，體會(huì)同時(shí)考慮兩組數(shù)據(jù)

建模的困難，認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中人們只處理一組數(shù)據(jù)以便觀察。

（四）提煉概念，總結(jié)延伸

教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你能說說什么是太陽系嗎？

學(xué)生根據(jù)今天的課堂學(xué)習(xí)，總結(jié)什么是太陽系。

教師展示宇宙圖片，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索廣袤無垠宇宙的熱情。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)太陽系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，最后對(duì)太陽

系的概念進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)太陽系模型的認(rèn)識(shí)。

【課前任務(wù)通知單】

請(qǐng)你查找有關(guān)太陽系的資料，根據(jù)你所搜集到的信息利用身邊的材料

建造一個(gè)太陽系模型。（要求標(biāo)出模型中各天體的名字、天體模型的大小、

模型中天體離太陽的距離等）

溫馨提示:

1.注意模型是否合理，比如天體之間的順序？天體離太陽的距離？天

體的大?。?/p>

2.可以利用橡皮泥、輕黏土、面粉、紅豆、綠豆、米、橘子、氣球、

葡萄、牙簽、白紙、筆等物品來幫助你建造模型。

【評(píng)價(jià)量表】

太陽系模型評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

自我評(píng)價(jià)

完整性

模型中有太陽，八大行星等天體

「20分

創(chuàng)新性

能夠利用家里易重，多種材料制作

廣30分

科學(xué)性

八大行星排列順序與實(shí)際相同

「20分

按一定的比例縮小行星與太陽的實(shí)際距離并按縮小的距離擺放

110分

按一定的比例縮小各行星的直徑大小并按縮小后的直徑大小建模

rio分

美觀性

模型與實(shí)際太陽系外觀相近

分

我的自評(píng)總得分（滿分101）

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1、白紙、放大鏡每人一份

2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報(bào)紙等每紐一份。

3、每組準(zhǔn)備兩本不同的厚薄的書。

二、教學(xué)目的：

1、經(jīng)歷對(duì)一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀察描述的活

動(dòng)過程。

2、培養(yǎng)觀察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。

3、培養(yǎng)探究紙的興趣。

4、知道紙是由纖維組成的。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

觀察紙的纖維。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

探究觀察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。

五、教學(xué)活動(dòng)過程

㈠觀察描述一張白紙的特點(diǎn)。

1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是

白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？

2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察，并根據(jù)需要記

錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。

3、小組交流每個(gè)人觀察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。

4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點(diǎn)？

5、評(píng)價(jià)要求：能觀察到關(guān)于一張白紙的10個(gè)以上的外部特征。

（二）比較兩張紙的不同。

1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？

2、學(xué)生分組觀察并作記錄。

3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？

4、學(xué)生匯報(bào)交流。

5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？

6、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。

7、試著你們說的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。

8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚?。?/p>

9、學(xué)生討論得出可以用測量、計(jì)算等方法。

10、學(xué)生用尺來測量兩本書紙張的厚薄，并交流觀察測量結(jié)果。

11、評(píng)價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀測手段或方

法。

㈢觀察紙的纖維。

1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。

3、學(xué)生觀察，并作交流。

4、全班交流：①讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。②師歸納：這是纖維。

5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導(dǎo)學(xué)生將撕下的半張紙揉成團(tuán)，

再展開，用放大鏡觀察紙面。

6、學(xué)生試驗(yàn)之后：①報(bào)紙，餐巾紙可以觀察到。②書寫的白紙、書

本的紙張不能觀察到。

7、學(xué)生觀察，并交流觀察到的現(xiàn)象。

8、總結(jié)：①在觀察中你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)？②產(chǎn)生了哪些問題，

對(duì)于這些問題，我們有什么想法？

9、學(xué)生討論得出：①發(fā)現(xiàn)：紙是由纖維組成的。②問題：紙的纖

維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細(xì)？紙是怎么造出來

的？……

10、評(píng)價(jià)要求：能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。

㈣課堂延伸。

1、課后針對(duì)這些問題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。

2、分析下節(jié)課的內(nèi)容：我們來造一張紙。

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大

摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。

過程與方法：

應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋;

找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問題時(shí)必要的；形成用科學(xué)知識(shí)分析日常

事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出

解釋。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，自行車實(shí)物，兒童車實(shí)物

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了

什么？

2、看來運(yùn)動(dòng)總是有摩擦力伴隨著，那么摩擦力對(duì)于我們有害還是有

利？今天我們就一起來研究

板書：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

二、課堂實(shí)施：

（1）摩擦力的利與害

出示圖片讓學(xué)生觀察，摩擦力在什么時(shí)候?qū)ξ覀冇泻?？在什么時(shí)候?qū)?/p>

我們有利？

各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時(shí)

摩擦力是有利的。機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害

的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對(duì)滑板車前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是

有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)池站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這

里的摩擦力又是有利的。）

（2）這樣的設(shè)計(jì)是為了什么？

1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)。

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦

4、學(xué)生討論交流。

(3)尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)：這些設(shè)計(jì)在很多交通工具上得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用

的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

2、出示小自行車。請(qǐng)你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增

大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

3、學(xué)生探究。

4、提問：這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

(1)剎車：增加壓力

(2)鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

5、整理信息、交流匯報(bào)。

三、小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了摩擦力的利弊關(guān)系并能作出正確的判斷和解釋。

四、板書設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板

間的摩擦力

有害摩擦力：機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)、小孩蹬滑板車，摩擦力對(duì)滑板車前進(jìn)的阻礙

作用

增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈

減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)第5篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡單的器材作簡單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。

2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。

3、知道土壤的種類。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)器材

三、教學(xué)過程：

（一）提出問題，新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，課前老師布置了一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請(qǐng)你們到大自然中去采

集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰想給大家介紹一下你帶了的土壤？

你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？

學(xué)生自由回答。

（二）制定方案，探究新知

活動(dòng)一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？

師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)

行研究吧！

（學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研

究）

（讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對(duì)土壤進(jìn)行捏團(tuán)、

顏色、顆粒大小、氣味、加水?dāng)嚢韬蟪恋淼缺容^，）

師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的觀察研究結(jié)果？

學(xué)生匯報(bào)

通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）

活動(dòng)二：我們給土壤分類

師：剛才，各小組同學(xué)通過自己的探究，知道了不同土娘有許多不同

的特點(diǎn)，你能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等

小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

老師在學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時(shí)進(jìn)行歸納，在歸納中得出“人們習(xí)慣上衣照土

壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏

土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。（課件出示）

板書

活動(dòng)三：探究各類土壤的保水性

師：根據(jù)含沙量的不同，人們把土壤分為了三類，你猜一猜這三種土

壤的保水能力有什么不同？

學(xué)生進(jìn)行猜測，試著說出理由

師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。

小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生匯報(bào)，其它各組同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)方案。（在三個(gè)漏

斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土雄中）

觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比

一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就

差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）

師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：

1、要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)必須做到四個(gè)同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的

水，同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開始。

2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

土壤：

保水性（強(qiáng)、弱）

砂質(zhì)土：

黏質(zhì)土：

壤土：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗浚べ|(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水

性最弱。）

師：從實(shí)驗(yàn)中我/門知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么原

因?qū)е旅糠N他們不同的嗎？

學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒

大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤

的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）

（三）展示交流活動(dòng)：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。

師：下面同學(xué)們可以觀察一下你自己帶來的土壤，根據(jù)含沙量的多少

看看它們屬于哪一類的？

學(xué)生活動(dòng)。

（四）拓展創(chuàng)新

1、土壤分為哪幾類？

2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？

教學(xué)反思：

通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)第6篇

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

能搜集、整理有關(guān)細(xì)菌和病毒的資料。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能從正反兩個(gè)方面看待細(xì)菌和病毒與人類的關(guān)系。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能從不同的角度描述細(xì)菌的特點(diǎn)。

2、能說出細(xì)菌和病毒的異同點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片（每紐4個(gè)）、報(bào)紙（每組2張）、

資料（每人一份、書每組一本）。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)細(xì)菌的資料，填寫問題卡。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌的繁殖速度。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題

簡述虎克故事。［人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊玩出了名堂）

師：虎克的這種執(zhí)著、創(chuàng)新、求實(shí)、求真的態(tài)度就是科學(xué)精神，是值

得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方。他發(fā)現(xiàn)的“小居民”叫做細(xì)菌，細(xì)菌究竟是什么樣

的？它有什么特點(diǎn)？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學(xué)們想知道嗎？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《細(xì)菌和病毒》。

二、閱讀資料，認(rèn)識(shí)細(xì)菌

L檢查資料，準(zhǔn)備閱讀。

師：老師給同學(xué)有布置了課前作業(yè)，搜集有關(guān)細(xì)菌的資料。同學(xué)們都

搜集到了嗎？今天的課堂就同學(xué)們展示的平臺(tái)，請(qǐng)把課前搜集的資料拿出

來，同老師給你們準(zhǔn)備的資料放在一起。這節(jié)課我們通過閱讀這些資料,

獲取關(guān)于細(xì)菌的知識(shí)。希望同學(xué)們從資料中找出有關(guān)“細(xì)菌的大小”、“細(xì)

菌的形態(tài)”、“細(xì)菌的生活”、“細(xì)菌的繁殖”這些信息。

2.出示提示，講述要求。

（1）篩選從資料中找出與問題有關(guān)的章節(jié)和篇目；（2）瀏覽央速的

瀏覽找出與問題有關(guān)的段落；（3）勾畫勾畫出段落中與問題有關(guān)的中心詞

句；（4）解釋用勾畫的中心詞句，試著解釋問題，如果能夠解釋清楚，就

進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如果不能解釋就返回到開始，重新篩選資料。（5）整理將

閱讀到的有關(guān)詞句、數(shù)據(jù)、圖片等進(jìn)行分類記錄在卡片上；（6）交流將自

己搜集到的資料與小組的同學(xué)進(jìn)行交流。

比一比，哪個(gè)組在最短的時(shí)間內(nèi)，獲取的信息最多，最準(zhǔn)確。

3.分組閱讀，整理資料。

4.分析綜合，形成知識(shí)。

（1）匯報(bào)交流，初步認(rèn)識(shí)。

1）細(xì)菌的大小。

2）細(xì)菌的形態(tài)。

3）細(xì)菌的生活。

4）細(xì)菌的繁殖。

采用一名學(xué)生匯報(bào)完畢，其他學(xué)生補(bǔ)充的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生孤住關(guān)

鍵詞，并板書。

（2）播放課件，加深認(rèn)識(shí)。

師：細(xì)菌到底有多小？細(xì)菌的三種形態(tài)分別是什么模樣？細(xì)菌如何生

活？細(xì)菌的繁殖速度到底有多快？請(qǐng)帶著問題觀看課件。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課件內(nèi)容，加深對(duì)細(xì)菌的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

1）細(xì)菌的大小一一用頭發(fā)絲與細(xì)菌進(jìn)行比較。

2）細(xì)菌的形態(tài)一一各種菌圖及細(xì)菌的鞭毛。

3）細(xì)菌的生活一一衣食住行四方面。

4）細(xì)菌的繁殖一一用連續(xù)對(duì)折報(bào)紙的方法模擬細(xì)菌的繁殖，讓學(xué)生

知道計(jì)算方法，并想象出細(xì)菌繁殖之快。

（3）抽象概括，形成知識(shí)。

學(xué)生說說自己對(duì)細(xì)菌的哪一個(gè)特點(diǎn)感受最深，具體說一說。

小結(jié)：通過大家匯報(bào)的這些信息，我們知道了細(xì)菌極其微小，有三種

形態(tài)，這是細(xì)菌的外形特點(diǎn)；細(xì)菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度

極快，這是細(xì)菌的生命特點(diǎn)。

三、分析比較，認(rèn)識(shí)病毒

師：常常與細(xì)菌結(jié)伴的是病毒，它和細(xì)菌有什么區(qū)別呢？老師請(qǐng)同學(xué)

們閱讀資料，看完以后請(qǐng)用自己的話說一說它們的區(qū)別。播放課件。

學(xué)生匯報(bào)。

教師歸納：病毒比細(xì)菌小得多，病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他

生物的細(xì)胞里。

四、知識(shí)拓展，深化認(rèn)識(shí)

師：通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌與動(dòng)植物一樣，都是有生命的，和

人類、動(dòng)植物共同生活在這個(gè)世界上，它們也是生物界的成員，屬于微生

物，與我們的生活有著密切的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)為閱讀課件內(nèi)容，說一說細(xì)菌

病毒與人有怎樣的關(guān)系。

1.細(xì)菌和病毒對(duì)人、動(dòng)物、植物的危害。

播放課件，學(xué)生閱讀課件內(nèi)容，匯報(bào)。

2.細(xì)菌和病毒的益處。

師：其實(shí)，危害人類健康的細(xì)菌或病毒只是一小部分，大多數(shù)細(xì)菌或

病毒對(duì)人類無害，有些細(xì)菌或病毒對(duì)人類是有益的。

請(qǐng)同學(xué)們看圖片（腐爛的蘋果與動(dòng)物的尸體），想象一下，如果世界

上沒有了細(xì)菌和病毒，會(huì)變成什么樣子？

學(xué)生回答。

師：細(xì)菌能分解腐爛的動(dòng)植物，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成員，除此

之外還有那些益處呢？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)閱讀。

播放課件，閱讀細(xì)菌和病毒的益處，匯報(bào)。

五、運(yùn)用知識(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新

（一）布置作業(yè)一，豐富細(xì)菌和病毒知識(shí)。

根據(jù)細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)以及細(xì)菌病毒的危害和益處，說說日常生活中

應(yīng)該怎樣講究個(gè)人衛(wèi)生。

（二）布置作業(yè)二，設(shè)計(jì)“控制H1N1流感”的方案

要求：1.搜集有關(guān)“埃博拉病毒生存的條件二

2.展開自己的奇思妙想，設(shè)計(jì)”控制埃博拉病毒”的方案。

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)第7篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、電路的概念；用替換法、檢查法或做一個(gè)電路檢測器來檢查電路

出故障的原因。

2、根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的檢測方法，經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路

出故障的活動(dòng)過程。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。

經(jīng)歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

1、在展示臺(tái)上出示一個(gè)能使小燈泡同時(shí)發(fā)光的串聯(lián)電路。提問：誰

能說說小燈泡為什么會(huì)亮起來？電流在這個(gè)電路里是怎樣流動(dòng)的？

2、小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的

另一端，形成一個(gè)完整的回路，小燈泡就會(huì)發(fā)光。

3、老師為各組也準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的電路，請(qǐng)你們把斷開的電線連上。

（小組連接一個(gè)有故障的串聯(lián)電路。）

4、提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故

障了。）

二、分析故障原因

1、電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，

使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報(bào)。）

2、同學(xué)們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這

些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢？

三、制作電路檢測器

1、（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種

工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個(gè)電路檢測器，利用它就

可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。

2、咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學(xué)生制作電路檢測器。）

四、用電路檢測器檢測故障電路

1、我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？

師演示：用電路檢測器的兩個(gè)檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果

小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故

障。

提問：如果電潞檢測器不靈怎么辦.？為什么先要把檢測頭接觸一下呢？

檢測僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復(fù)檢測呢？

2、整理實(shí)驗(yàn)方法（課件出示）：

A、先把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不

是發(fā)光。

B、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。

C、重復(fù)檢測一次。

3、接下來的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)

為每個(gè)小組設(shè)置了一個(gè)有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來

嗎？（課件出示實(shí)驗(yàn)提示。）

A、小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。

B、邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。

C、把檢測出來的故障元件放在1號(hào)袋中，然后在材料盒中換取好的

元件。

D、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮

起來，說明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)c）

4、哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地

方出的故障呢？

（生匯報(bào)。）

五、課堂總結(jié)

（略。）

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)第8篇

簡介

本活動(dòng)的主題是學(xué)生觀察我們的身體。讓學(xué)生通過看、聽、摸、測量

等手段重點(diǎn)對(duì)自己的身體外型結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，激發(fā)它們觀察和認(rèn)識(shí)自己身

體的興趣。

二、學(xué)習(xí)者分析

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

三年級(jí)的學(xué)生以直接興趣為主。在生活中，他們已經(jīng)觀察過自己的

身體，但這種觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象，需要教師引導(dǎo)向更深層次

研究。

2、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能

知道身體表面各部分的名稱，具有初步的觀察能力。

3、學(xué)習(xí)者在對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

通過前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，知道在觀

察前應(yīng)先制定計(jì)劃。

會(huì)使用簡單工具進(jìn)行測量，用比較的方法了解事物。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

1、知識(shí)與技能

初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對(duì)稱。

能聯(lián)想人的身體如果左右不對(duì)稱，生活中將會(huì)怎樣，提高想象能力。

知道人體外形的特點(diǎn)和人許多功能有關(guān)。

2、過程與方法

有順序、有目的、有計(jì)劃、仔細(xì)地觀察人的身體。

運(yùn)用看、聽、摸、測量、比較、體驗(yàn)等多種方法感知人身體的特點(diǎn)。

用文字、圖畫、表格等自己擅長的方式記錄觀察結(jié)果。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

在對(duì)人體基本組成的觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧和諧之美。

體驗(yàn)身體殘障所帶來的不方便，愛護(hù)自己的身體，關(guān)心和善待身體有

殘障的人。

樂于與同學(xué)交流分享，相互評(píng)價(jià)觀察結(jié)果，并能尊重他人的意見，敢

于提出不同的見解。

引起對(duì)自己身體的興趣，激發(fā)進(jìn)一步探究和發(fā)現(xiàn)人身體特點(diǎn)的欲望。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

注重體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的求知需要有機(jī)地整合單元

的教學(xué)目標(biāo)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。教師是活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，通過

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使他們自覺地建構(gòu)關(guān)于人身體特點(diǎn)的知識(shí)，使他們

真正成為學(xué)習(xí)者和發(fā)現(xiàn)者，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。

五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的選用

1、錄像

教學(xué)活動(dòng)的引入利用錄像的直觀性來吸引學(xué)生的注意力，在民主、和

諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行談話，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。

2、實(shí)物投影儀

利用實(shí)物投影儀展示每個(gè)小組的觀察記錄，便于學(xué)生分組匯報(bào)。由于

每個(gè)小組的觀察內(nèi)容、觀察方法、記錄方式有所不同，利用投影展示促進(jìn)

小組間的相互交流與評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)和活動(dòng)過程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

1、演示材料：人體外形結(jié)構(gòu)圖、錄像。

2、觀察工具：放大鏡、皮尺、記錄用紙、帶褶皺的飲料管。

（二）教學(xué)活動(dòng)過程

“觀察我們的身體”這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生探究有關(guān)人體知識(shí)系

列活動(dòng)的一部分，同時(shí)也是一個(gè)完整的活動(dòng)，本次活動(dòng)計(jì)劃2課時(shí)。

采用小組合作式的探究方式，每個(gè)小組應(yīng)包括能力不同的學(xué)生，便于

交流，動(dòng)手操作等能力上的互補(bǔ)。

第一課時(shí)

1、教學(xué)導(dǎo)入

錄像演示（或投影）：各種膚色不同的人

教師提問：通過觀看錄像，你發(fā)現(xiàn)這些人有什么明顯不同？

學(xué)生議論、交流。

教師談話：這些人膚色、眼睛的顏色……不同，從外型看，人又有什

么共同的特點(diǎn)呢？

今天我們就來具體研究研究，怎么研究呢，就來觀察觀察我們自己吧。

（板書課題）

2、觀察身體外形的特點(diǎn)

①觀察身體的基本組成。

教師提問：我們先來從人體的外部研究人的共同特點(diǎn)，人的身體由哪

幾部分組成的？

學(xué)生相互觀察、匯報(bào)觀察結(jié)果。

對(duì)于人體外形結(jié)構(gòu)的組成學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的看法，如有的分為頭、

頸、軀干、四肢。

有的分為頭、頸、軀干、上肢和下肢。只要能說出自己的理由，教師

都要給予充分的肯定，不必強(qiáng)求一致。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在黑板上張貼人身體各部分分解圖片，組成一個(gè)

完整的人體圖形，并標(biāo)出各部分名稱。

②觀察身體各部分外形的共同特點(diǎn)。

制定觀察計(jì)劃。

談話：下面我們再來具體地觀察觀察人體每一部分外形的共同特點(diǎn)，

每組選擇身體的一個(gè)部分進(jìn)行觀察。觀察前先商量商量你們小組打算觀察

哪些方面，怎樣進(jìn)行觀察。

學(xué)生分組討論。

匯報(bào)、交流。（為了避免課上探究時(shí)學(xué)生只是簡單的重復(fù)原有的知識(shí)

與經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高，教師要在學(xué)生匯報(bào)交

流的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從形狀、位置、構(gòu)造、比例、和身體怎樣

連接的、能夠怎樣運(yùn)動(dòng)等方面進(jìn)行更深一步的探究。）

談話：小組觀察時(shí)既要觀察自己，又要相互觀察，找找人共同的外形

特點(diǎn)。有了發(fā)現(xiàn)就要及時(shí)做好記錄，記錄可采用你們自己擅長的文字、圖

畫、表格等方式，比比看，哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多，記錄最清楚。

學(xué)生分組觀察。

給學(xué)生提供觀察所需的工具，如：放大鏡、軟尺等。

在學(xué)生自行探究的過程中注意觀察他們是怎樣研究的，了解研究情況,

把握研究時(shí)間，及時(shí)調(diào)整進(jìn)程，不時(shí)以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語言給學(xué)生以

進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力。

匯報(bào)觀察結(jié)果。

談話：每個(gè)組推選一個(gè)同學(xué)先來匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。其他組如

果有不同的發(fā)現(xiàn)或者研究方法不一樣也可以進(jìn)行補(bǔ)充。

大組匯報(bào)、交流。

歸納研討

教師提問：剛才我們具體觀察了人的每一部分的特點(diǎn)。我們再來從整

體分析一下人體各部分有什么共同的特點(diǎn)？

學(xué)生議論、匯報(bào)。

教師在人體外形結(jié)構(gòu)圖上畫一條中線，把身體分成左右兩個(gè)部分，便

于學(xué)生歸納總結(jié)人體左右對(duì)稱的特點(diǎn)。

3、鞏固、拓展

教師小結(jié)：今天的觀察活動(dòng)，同學(xué)們非常認(rèn)真，每個(gè)小組都有很多新

的收獲，還發(fā)現(xiàn)人的身體是左右對(duì)稱的，許多部位非常靈活。

課下思考“人有許多的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)和人體的特點(diǎn)有哪些密切的關(guān)

系J

第二課時(shí)

1、了解人體外形特點(diǎn)與功能的關(guān)系

①初步了褶皺的作用。

提出探究問題

教師提問：上節(jié)課同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，觀察上肢的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)手

上有許多褶皺，你們有沒有考慮過，人為什么要長這些褶皺呀，它有什么

作用呀？

學(xué)生分組觀察、交流、做出猜測。

教師啟發(fā)學(xué)生注意觀察手活動(dòng)時(shí)褶皺的變化。

教師提問：你有什么發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為褶皺有什么作用？

學(xué)生議論、教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測出褶皺可能和手的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生確定研究方案。

教師提問：是不是像同學(xué)們說的那樣，如果沒有這些褶皺，手就不容

易活動(dòng)了呢？分組研究研究。

學(xué)生分組探究，教師給每組發(fā)放膠帶和帶褶。

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)第9篇

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、

排泄。

過程與方法

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體會(huì)細(xì)致觀察對(duì)獲得信息的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要

性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組：2—3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。

【教學(xué)過程】

一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。

3、教師板書學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容。

4、關(guān)注：匯報(bào)情況的真實(shí)性，要求匯報(bào)的是自己觀察到的而不是聽

別人說的或叢書上看到的。

5、設(shè)計(jì)意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會(huì)觀察對(duì)獲取信

息的重要性。

二、觀察蝸牛吃食

1、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。

4、教師注意就學(xué)生提出的新問題提供信息。

5、關(guān)注：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的多樣性和可行性；學(xué)生觀察過程中新問題

的提出。

6、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

三、觀察蝸牛排泄和呼吸

1、指導(dǎo)觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。

2、學(xué)生觀察蝸牛排泄和呼吸。

3、關(guān)注：學(xué)生觀察的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地（如排便）信

息。

4、設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。

四、繼續(xù)觀察蝸牛

1、學(xué)生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。

2、教師注意在學(xué)生飼養(yǎng)過程中就學(xué)生提出的新問題提供信息c

3、關(guān)注：飼養(yǎng)中是否仔細(xì)認(rèn)真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。

4、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)動(dòng)物的信息。

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)第10篇

教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程和方法：

1.能夠做出正確的預(yù)測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律；2.能

夠采用先說預(yù)測依據(jù)后說預(yù)測結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測。

（二）科學(xué)知識(shí)：

1.懂得預(yù)測的含義以及兩種常見的預(yù)測情況；2.了解一些可供預(yù)測

的科學(xué)事實(shí)；3.懂得科學(xué)知識(shí)是我們做出科學(xué)預(yù)測的根據(jù)；

4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測也會(huì)有錯(cuò)誤。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測；2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重

大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：懂得預(yù)測就是有根據(jù)的推測。

難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。

教學(xué)準(zhǔn)備：

乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

1.觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)

你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí)，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推

理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。

2、老師手中拿個(gè)雞蛋，請(qǐng)你猜測一下如果現(xiàn)在把手松開，雞蛋”命

運(yùn)''會(huì)怎樣？（學(xué)生回答打碎）當(dāng)你在猜測手中雞蛋的“命運(yùn)”時(shí)，你就

在進(jìn)行預(yù)測。在科學(xué)探究中，而預(yù)測就是根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)

事物或現(xiàn)象的未來變化作出推測，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“預(yù)測板

書課題。2、預(yù)測

3、學(xué)生找出推理與預(yù)測的不同。

你能找出推理與預(yù)測的不同嗎？（讓學(xué)生說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)

測是沒有發(fā)生）

二、初步理解科學(xué)預(yù)測

（一）出示實(shí)驗(yàn)科學(xué)預(yù)測1、實(shí)驗(yàn)

（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會(huì)上升嗎？學(xué)生判斷會(huì)上升。

學(xué)生做下

這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（2）吹紙實(shí)驗(yàn)提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會(huì)怎樣呢？還有沒有

其它的預(yù)測。

（3）用長頸漏，吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問：乒乓球會(huì)怎樣呢？學(xué)生匯報(bào)

預(yù)測結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去

了。

看來經(jīng)驗(yàn)對(duì)預(yù)測很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測的結(jié)果有時(shí)會(huì)不一樣，要

有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。

2聽故事認(rèn)識(shí)預(yù)測1、今天我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家她叫珍妮?古道爾,

她是位舉世文明的動(dòng)物行為學(xué)家。學(xué)生聽完故事后提問：珍妮是通過什么

來預(yù)測黑猩猩下一步行動(dòng)的？

小結(jié)：

珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)黑猩猩非常了解。

因此她能通過黑猩猩的表情等預(yù)測黑猩猩的行動(dòng)。

（二）粉筆落地實(shí)驗(yàn)

你能通過觀察來預(yù)測嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測一

下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做。

1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？

情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。

情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。

情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。

2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測的結(jié)果是什么？預(yù)測的根據(jù)是什么？

（1）學(xué)生預(yù)測。

（2）匯報(bào)預(yù)測的結(jié)果、根據(jù)。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。

三、進(jìn)行預(yù)測動(dòng)手驗(yàn)正

1、教師講解：科學(xué)預(yù)測有兩種情況，一種是預(yù)測因果，另一種是預(yù)

測趨勢。觀察下面的實(shí)驗(yàn)：在裝水的燒杯旦放5克鹽，水位會(huì)發(fā)生變化

嗎？如果放入10克鹽，水位會(huì)發(fā)生變化嗎？再放入15克鹽呢，情況又會(huì)

怎樣呢？

2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。

3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、小結(jié)，由此看來，只是根據(jù)正確，預(yù)測才可能正確。

6教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意猜測，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測。要想

知道預(yù)測正確不正確，必須要經(jīng)過實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn),

未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯(cuò)的。

四、拓展延伸、激發(fā)探究欲望

1、師：看來預(yù)測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生

活中的一些常見事例讓學(xué)生預(yù)測。

（1）傍晚時(shí)分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示?？

（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會(huì)?？

（3）過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？

（4）烏云從天邊飄過來，天氣可能?？

2、目前為止，還有很多自然害不能準(zhǔn)確地進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。你知道地

球上發(fā)生了哪些難以預(yù)測的大災(zāi)害嗎？

4.師：生活離不開預(yù)測，更離不開科學(xué)的預(yù)測。生活中科學(xué)預(yù)測的

事有哪些呢？讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測的事例還真是不少呢。

五、總結(jié)

談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，

關(guān)心社會(huì)發(fā)展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都

能成為生活中的科學(xué)家。

六、課后延伸

讓學(xué)生預(yù)測掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需

要我們作出預(yù)測？

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)第11篇

【理論指導(dǎo)】

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活背景做支撐，我們要建

立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，大膽應(yīng)用生活中的素材,

“以學(xué)生為主體”，化學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)，激勵(lì)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

促使學(xué)生進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

同時(shí)，建構(gòu)主義的科學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。教

學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)、了

解學(xué)生的前概念，是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，提供有結(jié)構(gòu)的材料、促進(jìn)有效探究是

本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)。學(xué)生與材料的親密接

觸是科學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，蘊(yùn)含著典型的科學(xué)概念的材料也會(huì)讓學(xué)生碰

撞出思維的火花，更體現(xiàn)了“具有開放性”的課堂理念，帶給不同水平的

學(xué)生不同層次的體驗(yàn)和經(jīng)歷。

【教學(xué)方法】

1.探究發(fā)現(xiàn)法

學(xué)生選用不同材料、寬度、厚度的.紙橫梁搭橋，進(jìn)而在體驗(yàn)中分析

可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探

究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法,

在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課

中，運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的主體

作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，

思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。

2.實(shí)驗(yàn)探索法

學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條）設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)方案，并圍繞著問題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)

新問題，找到新規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探索法主要是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生

的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

3.小組討論法

在本課的教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、探討注意事項(xiàng)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、

得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論四次用到小組討論，學(xué)生圍繞探究的問題，在小組中交流個(gè)

人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問題深入認(rèn)識(shí)或進(jìn)一步了解。這種教學(xué)

方法需要學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，尤其適合在小學(xué)中、高年級(jí)使

用。

4.信息搜集法

本節(jié)課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生將建筑科學(xué)與實(shí)際生活相

結(jié)合，思考工程造價(jià)的相關(guān)問題，這一問題對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言是沒有生

活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的。所以，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)其相關(guān)信息進(jìn)行搜集、

整理、比較、分析、綜合，從而對(duì)工程與技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)

【教材分析】

《抵抗彎曲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（教科版）小學(xué)科學(xué)六

年級(jí)上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見的形狀

結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，由淺入深地進(jìn)行探究，最后進(jìn)行綜合和

應(yīng)用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比

實(shí)驗(yàn)研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，在知識(shí)和探究技能方面

為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

在認(rèn)知特征與思維水平方面：六年級(jí)的學(xué)生思維能力正處于從形象思

維向抽象思維過渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支撐，但已

經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。

在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面：部分學(xué)生已經(jīng)有了橫梁的材料、長度、寬度

和厚度對(duì)抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”

的推測、研究問題的提出奠定了基礎(chǔ)。

在已有的實(shí)驗(yàn)方法與技能方面：學(xué)生從五年級(jí)綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)開始,

就已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，知道并理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只能改變一

個(gè)條件。因此在本課的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，只要學(xué)生能識(shí)別變量，找到控制變量

的方法，思考需要注意的問題，就能順利開展實(shí)驗(yàn)。

在科學(xué)情感態(tài)度方面：學(xué)生在以前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中多次進(jìn)行猜測、驗(yàn)證

猜測的活動(dòng)，已經(jīng)理解了科學(xué)推測必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的道理，這為情感目

標(biāo)一一大膽假設(shè)小心求證的達(dá)成打下了基礎(chǔ)。

在個(gè)體差異方面：由于在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生輪流擔(dān)任實(shí)驗(yàn)操作

員，所以他們在實(shí)驗(yàn)操作能力上雖然有一定的差異，但在小組合作的情況

下，基本能完成實(shí)驗(yàn)噪作任務(wù)；在數(shù)據(jù)分析、科學(xué)思維能力和口語表達(dá)方

面也存在一定差異。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1.房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁

2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大噌加抗

彎曲能力。

過程與方法

識(shí)別和控制實(shí)驗(yàn)中的變量，記錄、分析數(shù)據(jù)并探究得出結(jié)論。

情感態(tài)度價(jià)值觀

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，使學(xué)生既能夠大膽提出假設(shè)又能在探

究中細(xì)心求證。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：

(1)長度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干

(2)長度、厚度相同，寬度不同的紙會(huì)若干

(3)木塊若干

(4)長度、寬度相同，厚度不同的紙會(huì)若干

(5)墊圈若干

(6)KT板若干

(7)實(shí)驗(yàn)記錄單

(8)小組分工：材料員、記錄員、匯報(bào)員等

【教學(xué)過程】

一、科學(xué)視野：用“梁”、“柱”搭一座橋

1.出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“樊”。

2.由學(xué)生選擇不同材料、寬度、厚度、長度的梁做橋面，搭一座橋。

你們的橋能承重嗎？

3.承重時(shí)，橫梁會(huì)有什么變化？（彎曲）

4.引出課題：抵抗彎曲。（板書課題）

5.科學(xué)中，我們一般把抵抗彎曲能力簡稱為抗彎曲能力。你們的這座

橋抗彎曲能力如何？怎么測試一下？（添加重物）

6.學(xué)生匯報(bào)各小組橋梁的抗彎曲能力。

二、科學(xué)探究：探究影響抗彎曲能力的因素

L提出問題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據(jù)你們的觀察，可能

是什么原因?qū)е碌?？（長度、寬度、厚度、材料……）

2.建立假設(shè)：橫梁跨度的確定還要考慮具體的地質(zhì)、環(huán)境等因素，就

同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚度。誰來說說，當(dāng)我/門增加

橫梁的寬度（或厚度）時(shí)，抗彎曲能力可能會(huì)怎樣變化？

如何證明你們的假設(shè)？

3.小組討論，制定計(jì)劃。

出示木塊、紙條、墊圈圖片。

認(rèn)識(shí)嗎？

可以怎么用？

觀察第二組材料，有什么發(fā)現(xiàn)？（摸一摸）

能用這些材料證明你們的猜測嗎？

①改變條件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號(hào)的紙條。

②控制變量：對(duì)比試驗(yàn)，除改變條件以外的量都不變。

4.確定實(shí)驗(yàn)方案。

①將兩木塊對(duì)立作橋墩，保持一定距離。

②將紙條平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀察橫梁變化。

③繼續(xù)添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面，記錄數(shù)據(jù)。

④替換不同編號(hào)的紙條（只改變寬度或厚度），重復(fù)上述操作，邊實(shí)

驗(yàn)、邊記錄。

⑤整理材料，提交數(shù)據(jù)。

5.實(shí)驗(yàn)中要注意些什么？

①控制變量：每次只改變一個(gè)條件，用KT板上的標(biāo)志線控制潢梁跨

度不變。

②操作要求：墊圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。

③計(jì)數(shù)原則：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導(dǎo)致塌陷的最后一個(gè)墊圈不

能算。

6.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)說明了什么問題？

橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關(guān)：增加寬度能提高抗彎曲能力;

增加厚度能大大提高抗彎曲能力。

7.思考：橫梁平著放好，還是立著放好?

觀察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一

下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都是長方形的，而且都是立著

安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大?？捎帽髂酒⑺芰铣咦舆M(jìn)行演示

證明。）

三、科學(xué)延伸：工程與技術(shù)的涉獵

增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要塔加橫

梁材料的用量，會(huì)增加成本。這也是通過增加厚度來提高抗彎曲能力的局

限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲

能力呢？請(qǐng)同學(xué)們在課后利用相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)這一問題進(jìn)行交流學(xué)

習(xí)。

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)第12篇

一、教材分析

學(xué)生們認(rèn)識(shí)了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點(diǎn)亮一

個(gè)小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來”的活動(dòng)過程中，由于用幾根電線

連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問題，燈泡就不

會(huì)亮了。本課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：

1、什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)

生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

2、做個(gè)電路檢測器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新

的檢測方法一做一個(gè)電路檢測器。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過程。

(2)經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動(dòng)過程。

2、能力目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測器。

3、情感目標(biāo)

(1)愿意自主、合作研究。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測器。

教學(xué)難點(diǎn)：分析、思考電路出故障的各種原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

m信封1：小燈泡2-3個(gè)、電線若干、燈座一個(gè)、電池一節(jié)、電

池盒一個(gè)；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路

的電池盒2組，共12組。

(2)信封2：每個(gè)小組一套做電路檢測器的材料。(教師事先測試會(huì)

亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根)

2、教師準(zhǔn)備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障

方案設(shè)計(jì)表；一組會(huì)亮的電路。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、引入，了解電路

1、展示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。

2、課件展示電流在電路的流動(dòng)情況。

1、說出電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。

要求學(xué)生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又

回到電池的負(fù)極。

二、探究活動(dòng)：什么地方會(huì)出故障。

1、為每組的提供了一個(gè)有故障的電路。

2、引導(dǎo)

(1)分組試一試本組的燈泡能不能亮？

電路中，連接一個(gè)燈泡也不會(huì)亮。

電路中，連接兩個(gè)燈泡就不會(huì)亮；

電路中，連接兩個(gè)燈泡會(huì)亮，但是連接三個(gè)燈泡就不亮了；

(2)展示臺(tái)出示燈泡不會(huì)亮的電路，：燈泡為什么不亮了？

3、投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、

電池盒6、電路連接

1、學(xué)生自己找出來故障。

2、分析故障原因。

3、分析猜想：電路中那些地方出故障了？

4、整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。

問題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。

三、探究活動(dòng)：做個(gè)電路檢測器

1、討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？

板書：檢測法替換法

2、引導(dǎo)：如何檢測電路連接是否有問題呢？

3、提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會(huì)亮。

4、深入各組指導(dǎo)

5、課件提示：電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡單電路；不能用來

檢測220V的電路。

1、思考討論

2、根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測器。

3、全班交流制作方法

4、做一個(gè)電路檢測器。

5、小組討論檢測的方法及步驟。

6、用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。

7、排除故障，使小燈泡亮起來。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過討論、交流后形成。

安全用電教育。

總結(jié)

1、電路可能會(huì)出現(xiàn)哪些故障？

2、怎樣檢測電路中的故障？

思考討論。

鞏固運(yùn)用

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)第13篇

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

能搜集、整理有關(guān)細(xì)菌和病毒的資料。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能從正反兩個(gè)方面看待細(xì)菌和病毒與人類的關(guān)系。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能從不同的角度描述細(xì)菌的特點(diǎn)。

2、能說出細(xì)菌和病毒的異同點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片（每紐4個(gè)）、報(bào)紙（每組2張）、

資料（每人一份、書每組一本）。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)細(xì)菌的資料，填寫問題卡。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌的繁殖速度。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題

簡述虎克故事。1人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊玩出了名堂）

師：虎克的這種執(zhí)著、創(chuàng)新、求實(shí)、求真的態(tài)度就是科學(xué)精神，是值

得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方。他發(fā)現(xiàn)的“小居民”叫做細(xì)菌，細(xì)菌究竟是什么樣

的？它有什么特點(diǎn)？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學(xué)們想知道嗎？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《細(xì)菌和病毒》。

二、閱讀資料，認(rèn)識(shí)細(xì)菌

1.檢查資料，準(zhǔn)備閱讀。

師：老師給同學(xué)力布置了課前作業(yè)，搜集有關(guān)細(xì)菌的資料。同學(xué)們都

搜集到了嗎？今天的課堂就同學(xué)們展示的平臺(tái)，請(qǐng)把課前搜集的資料拿出

來，同老師給你們準(zhǔn)備的資料放在一起。這節(jié)課我們通過閱讀這些資料,

獲取關(guān)于細(xì)菌的知識(shí)。希望同學(xué)們從資料中找出有關(guān)“細(xì)菌的大小”、“細(xì)

菌的'形態(tài)”、“細(xì)菌的生活”、“細(xì)菌的繁殖”這些信息。

2.出示提示，講述要求。

（1）篩選從資料中找出與問題有關(guān)的章節(jié)和篇目；（2）瀏覽哄速的

瀏覽找出與問題有關(guān)的段落；（3）勾畫勾畫出段落中與問題有關(guān)的中心詞

句；（4）解釋用勾畫的中心詞句，試著解釋問題，如果能夠解釋清楚，就

進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如果不能解釋就返回到開始，重新篩選資料。（5）整理將

閱讀到的有關(guān)詞句、數(shù)據(jù)、圖片等進(jìn)行分類記錄在卡片上；（6）交流將自

己搜集到的資料與小組的同學(xué)進(jìn)行交流。

比一比，哪個(gè)組在最短的時(shí)間內(nèi)，獲取的信息最多，最準(zhǔn)確。

3.分組閱讀，整理資料。

4.分析綜合，形成知識(shí)。

（1）匯報(bào)交流，初步認(rèn)識(shí)。

1）細(xì)菌的大小。

2）細(xì)菌的形態(tài)。

3）細(xì)菌的生活。

4）細(xì)菌的繁殖。

采用一名學(xué)生匯報(bào)完畢，其他學(xué)生補(bǔ)充的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生祀住關(guān)

鍵詞，并板書。

（2）播放課件，加深認(rèn)識(shí)。

師：細(xì)菌到底有多??？細(xì)菌的三種形態(tài)分別是什么模樣？細(xì)菌如何生

活？細(xì)菌的繁殖速度到底有多快？請(qǐng)帶著問題觀看課件。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課件內(nèi)容，加深對(duì)細(xì)菌的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

1）細(xì)菌的大小一一用頭發(fā)絲與細(xì)菌進(jìn)行比較。

2）細(xì)菌的形態(tài)一一各種菌圖及細(xì)菌的鞭毛。

3)細(xì)菌的生活衣食住行四方面。

4)