0的認(rèn)識教學(xué)反思15篇

0的認(rèn)識教學(xué)反思15篇0的認(rèn)識教學(xué)反思1數(shù)字0的認(rèn)識一課安排在數(shù)字15的認(rèn)識之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識之前，我先復(fù)習(xí)15的認(rèn)識第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學(xué)生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的學(xué)會坐學(xué)會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說0的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0個。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。第三個環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。四，0的加減法運算；學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué)。最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。0的認(rèn)識教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。2。、規(guī)范0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。教學(xué)重點：初步體會0的含義。教學(xué)難點：規(guī)范0的寫法，能夠正確地書寫0。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、實物、數(shù)字卡片、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了1—5這幾個數(shù)字寶寶了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。（二）情境引入（1）揭示0的第一層含義：0表示沒有1。師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？生：小猴，吃桃。小猴子發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，可高興了，看盤子里面有幾個桃子呀？我們用數(shù)字幾來表示？（2）小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個？我們用數(shù)字幾來表示？，又吃了一個，盤子里什么都沒有了，那我們應(yīng)該用數(shù)字幾來表示呢？小結(jié)師：什么也沒有用“0”來表示。2。小朋友們，看看這個哥哥手里有幾個氣球？哥哥不小心松開了手，2個氣球都飛走了，那現(xiàn)在他的手里還有氣球嗎？沒有氣球了我們用數(shù)字幾來表示呢？3。笑臉小結(jié)：“0”和我們之前學(xué)過的數(shù)字1。2。3。4。5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。師：小朋友們認(rèn)識了數(shù)字“0”，那你們在什么地方見過“0”？（三）故事導(dǎo)入書寫“0”1。有一天呀！毛毛蟲要和它的好朋友進(jìn)行田字格賽跑，它要經(jīng)過這幾個地方（上線、左線、下線、豎中線）毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經(jīng)過左線，到達(dá)下線，中途休息了一會兒，繼續(xù)跑，最后到達(dá)豎中線，然后回到了起點的位置上線。師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數(shù)字幾呢？2。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字0。你能說說0像什么樣嗎？師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（有點像）0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。師：觀察得真仔細(xì)。老師給數(shù)字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細(xì)聽老師的兒歌：數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關(guān)鍵。想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉(zhuǎn)彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點。（從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。）看，寫出來的線多圓滑呀。3。小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎？請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下（書空）現(xiàn)在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數(shù)字0描一下，比一比看誰描寫的美觀整齊?；仡櫡此紟煟含F(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲呢？生：認(rèn)識了數(shù)字的新朋友——0。生：知道0表示一個也沒有。生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了一個好朋友“0”，當(dāng)表示一個也沒有時可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們?nèi)フ艺疑钪械摹?”，它還表示什么含義。0的認(rèn)識教學(xué)反思3教學(xué)《0的認(rèn)識》這節(jié)課，其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有，二是“0”也可以表示起點，同時還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的書寫，以及與“0”有關(guān)的一些簡單計算。在這節(jié)課中，我分別通過創(chuàng)設(shè)童話、生活、游戲情景來營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。一、創(chuàng)設(shè)童話情景低年級的小朋友極具想象力，好奇心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知。因此，在設(shè)計教學(xué)過程時，我把教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事。課堂伊始，我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中。通過猴子吃桃來認(rèn)識“0”、感知“0”。接著，在練習(xí)中設(shè)計了一個“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹，誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù)，小猴就把這個桃送給他。這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然，積極的參與到課堂教學(xué)中。二、創(chuàng)設(shè)生活情景數(shù)學(xué)離不開生活。因此，在課中我有意識地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué)。例如，在認(rèn)識“0”之后，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒，搖一搖、聽一聽，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆，可以用數(shù)字幾表示；當(dāng)我悄悄地把粉筆拿出來后，再讓小朋友搖一搖、聽一聽、猜一猜，又能用數(shù)字幾表示。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時，我拿出兩張積分卡，分別獎勵給表現(xiàn)最好的兩個小朋友，再讓小朋友說一說老師手上還有幾張積分卡，可以怎樣列式？小朋友們身臨其境，帶著數(shù)學(xué)的眼光看問題，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。三、創(chuàng)設(shè)游戲情景一年級的小朋友出入學(xué)堂，對學(xué)習(xí)的目的尚未明確，學(xué)習(xí)的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了“給數(shù)字寶寶排隊”和“摘桃子”的游戲。這樣一來，人人參與，既達(dá)到了鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮。我認(rèn)為這節(jié)課的閃光點在于抓住了小朋友的興趣，讓他們插上想象的翅膀，把數(shù)學(xué)與實際問題聯(lián)系起來，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。當(dāng)然整堂課下來，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。一開始小朋友們都聽得比較認(rèn)真，可是漸漸地一些沒被點名回答問題的小朋友顯得有點浮躁。他們或是爭先恐后地喊著“我，我，我”，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法。導(dǎo)致離得比較遠(yuǎn)的學(xué)生，根本聽不到回答問題的小朋友在說些什么。學(xué)會傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)能力，作為學(xué)生，既要懂得認(rèn)真聽老師講課，又要學(xué)會聆聽其他同學(xué)的回答。在今后的課堂中，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習(xí)慣。讓他們在傾聽中尊重他人，收獲知識。0的認(rèn)識教學(xué)反思4新課標(biāo)要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。因此，在《0的認(rèn)識》這堂課的教學(xué)中，為了使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課的開始，我通過一個猜硬幣的游戲讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“0”，接著通過說0的故事，讓他們體驗到“0”作為一個數(shù)字在生活中隨處可見，生活中離不開0。然后我和學(xué)生一起找尺上的“0”，由于0是起點這一意義學(xué)生平時不了解，因此，在教學(xué)時安排了百米賽跑和跳遠(yuǎn)比賽圖片這一學(xué)生比較熟悉的生活場景讓學(xué)生進(jìn)一步體驗0可以作為起點。接下來通過學(xué)生說生活中的0，穿插講講0的其它作用。在講有關(guān)0的加減法計算時，我認(rèn)為教材所呈現(xiàn)的3只小鳥從鳥窩里飛起的圖畫不夠直觀，于是設(shè)計了讓學(xué)生親自吃棗子這樣一個情境：我準(zhǔn)備了3盤棗，分別讓學(xué)生親自吃掉1個棗、2個棗、3個棗，列出相應(yīng)的算式3－1=2、3－2=1、3－3=0，從而導(dǎo)出得數(shù)是0的減法，這個環(huán)節(jié)學(xué)生特別感興趣，既經(jīng)歷體驗了數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程，又體驗了知識的連貫性。根據(jù)低年級學(xué)生注意力集中時間短的特點，我大膽打破了教材的編排順序，將原本在0的計算教學(xué)之前的0的書寫提到了計算教學(xué)之后，有效的保證了學(xué)生學(xué)習(xí)0的有關(guān)計算的時間，取得了較好的效果。最后的練習(xí)部分，注意了層次性和趣味性，讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中輕松運用所學(xué)知識，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。雖然課前我做了充分的預(yù)設(shè)，很多環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期的效果，但在教學(xué)的過程中還是遇到了一些沒處理好的生成問題。在教學(xué)0表示起點時，我讓學(xué)生拿出尺子來觀察，結(jié)果學(xué)生拿出尺子來后敲的敲，玩的玩，根本就沒理我了。為了不耽誤時間，我提了幾個問題匆匆結(jié)束了這一活動，因而這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到理想的效果。由此，我想到對于低年級學(xué)生特別是一年級學(xué)生每一次活動都要事先交代清楚活動要求再行動，一旦他們動手了就靜不下來了，另外光提供活動素材還不行，還應(yīng)給學(xué)生大量的時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！瓟?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！边€有在讓學(xué)生例舉生活中的0時，我提問的本意是讓學(xué)生說出在哪里見過數(shù)字“0”，而不是列舉什么像0，生1的回答脫離了問題，我及時地進(jìn)行了糾正，但是接下來還是有幾個學(xué)生起來說足球像0、鴨蛋像0、西瓜像0等等，這說明一年級學(xué)生的思維還是停留在具體形象思維上，作為一年級的教師在提問時，提出的問題必須明確，不能模棱兩可，對關(guān)鍵詞要進(jìn)行重點強調(diào)。0的認(rèn)識教學(xué)反思5本節(jié)課從學(xué)生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出，孩子們喜歡這樣輕松而且生動的課堂。本節(jié)課通過學(xué)生喜聞樂見的動畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過播放出來，學(xué)生邊觀察邊思考，捕捉到了故事中的數(shù)學(xué)信息，從而掌握了0的數(shù)學(xué)意義，很直觀，而且學(xué)生的印象也比較深刻。本節(jié)課另一個亮點是能夠通過讓學(xué)生找出身邊的“0”，教師給予及時肯定，鼓勵了學(xué)生在今后的生活中善于觀察的精神，也許學(xué)生也就從此刻開始擁有了一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛。然而，這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課。審視自己這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，從效果上看還不是很有效；手段比較單一；教育機制并不很及時、適時，我認(rèn)為主要存在的問題有：1.課堂常規(guī)管理不足那個時候，我是一名剛剛踏入低段教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，面對處于幼小過度時期的一年級孩子，我甚至有些束手無測，而且沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣使得我這節(jié)課在開始初期用了將近3分鐘的時間在維持秩序，從而一定程度上影響到了正常的教學(xué)。2.課前教師的引導(dǎo)不到位本節(jié)課，在師生互動方面教師動已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致，然而學(xué)生的主體性卻沒有得到很大的發(fā)揮。教師仍然是在“牽著學(xué)生的鼻子走”。例如:在講授“0的起點的含義”時，學(xué)生說0可以表示開始，而教師硬是要強調(diào)應(yīng)該用“起點”二字，這樣，部分學(xué)生在一節(jié)課下來仍然不改往常的叫“開始”，而另一部分學(xué)生則被教師強調(diào)的不知道改如何說是好，此時，我也沒有給這部分學(xué)生做個及時的引導(dǎo)，從而使得最后總結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。小學(xué)一年級剛開始，不僅是學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)期，也是我轉(zhuǎn)入低年級教學(xué)的適應(yīng)期，同時也是我從教道路是上的一個巨大挑戰(zhàn)期?？傊?，我要感謝這段時間所有關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)與同事們，是他們教給了我好多成功的教學(xué)方法。同時，我更感謝與我朝夕相對的孩子們，是這些可愛的孩子們給了我成長和鍛煉的天地，今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學(xué)羽翼，這幾年來的蛻變讓我成一個青澀的執(zhí)教者成為一個助學(xué)者，自己的成長離不開這些年的點點滴滴的積累。希望更多的老師能通過自己的努力見證教學(xué)的奇跡！0的認(rèn)識教學(xué)反思6在0的認(rèn)識過程中，我認(rèn)為最難的是寫“0”，0是所有數(shù)字中最難寫的。因為它的要求較高，要圓滑、斜一點，兩端扁一些，中間要飽滿一些。在教學(xué)中我先按排一課時認(rèn)識0的意義，在書上初步寫0，逐一批改、訂正；再按排一課時細(xì)講，共性書寫問題集體訂正，學(xué)生再寫，接著要求家長配合回家寫，第二天邊做練習(xí)再指導(dǎo)寫。經(jīng)過強化、糾正等一系列措施，學(xué)生的書寫漸上正軌。從0的教學(xué)中我體會到，低年段要求教師要多講、細(xì)講、面批，但多講應(yīng)該是在難點重點處，細(xì)講應(yīng)是在共同錯誤時，面批應(yīng)關(guān)注個別學(xué)習(xí)上書寫有困難的學(xué)生。0的認(rèn)識教學(xué)反思7學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，尤其是對一年級的孩子。因此我們教師就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“0的認(rèn)識”的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：出示課件：一只可愛的小猴子，對學(xué)生說：“小猴子的媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)又遵守紀(jì)律，所以獎勵給它兩個桃子?！闭f的同時，在小猴子下點擊一個盤子和兩個大桃子?！靶∨笥芽?，小猴子多很開心呀！”接著小猴子就開始吃桃了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學(xué)生觀察：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣帜米咭粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，那就讓我們來幫助小猴子解決這個問題，好嗎？”這樣學(xué)生很自然的就說出了“0”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，同時就體驗到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。0的認(rèn)識教學(xué)反思81、有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進(jìn)行計算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真實的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。時我先設(shè)計了幾道同類的算式讓學(xué)生做，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答得較好，并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。3、在上這個教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效率的影響占的比重實在高。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點可以說的，但在一（3）班，根本無法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué)，一些學(xué)生思維渙散，紀(jì)律渙散，注意力渙散，你說怎么進(jìn)行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，在兩個班要用不同的方法，因為面對的是不同的學(xué)生。嘗試以下方法：1、教學(xué)設(shè)計的不同：三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進(jìn)行教學(xué)，讓圖像、語言等情景引起學(xué)生無意注意，從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動手操作的內(nèi)容，因為習(xí)慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭取在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題，多鼓勵，多引導(dǎo)，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學(xué)組織方法的不同：采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵措施來組織三班的教學(xué)，我覺得可以另外設(shè)一套激勵措施，如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事。0的認(rèn)識教學(xué)反思9聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先認(rèn)識0表示沒有的含義，再認(rèn)識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。上完課后，感慨頗多。課后，我及時進(jìn)行了反思。從整節(jié)課來看，組織教學(xué)較以前是有明顯的改善了，學(xué)生也能基本上在教師的引導(dǎo)下比較好的去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也比較好。認(rèn)為比較成功的地方有：能創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站。一年級孩子對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課為了讓學(xué)生理解0的意義，我設(shè)計了“猜一猜”的游戲。老師手上拿了幾顆糖，讓同學(xué)們猜。一個糖也沒有了，用0來表示。通過這個游戲同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣非常高。但仔細(xì)回憶整堂課的管理，從策略上來看，還不是很科學(xué)、合理；從手段上來看，還比較單一；從調(diào)控的時機來看，還不是很及時、適時。我認(rèn)為主要問題是教師的引導(dǎo)不到位。本節(jié)課，在師生互動方面，學(xué)生的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，教師仍是“牽著學(xué)生的鼻子走”，之所以這樣，我想主要是由于教師“導(dǎo)”的不成功，如：教師在引導(dǎo)孩子觀察三幅圖并說出“三句話”的環(huán)節(jié)中，設(shè)計的本意是：教師引導(dǎo)――半扶半放――完全放手，但在實際操作中，我急于讓學(xué)生說出預(yù)設(shè)的答案，所以很多時候“不敢放”，也沒有放，很多時候還搶了學(xué)生的話，使“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”沒能很好實現(xiàn)，沒有把課堂真正的還給孩子！0的認(rèn)識教學(xué)反思10剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，他們已有一定的生活經(jīng)驗，由于沒有將這些經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué)知識，特別是對“0”表示起點知之甚少，所以這只一個難點。但是學(xué)生因為好奇，對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣，因此，在設(shè)計教學(xué)時，我力求從生活實例中導(dǎo)入，找生活中的“0”。好的方面：1、教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。2、讓學(xué)生通過動手操作來理解數(shù)學(xué)含義，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白“0”的含義及寫法。不足的方面：1、在教學(xué)活動中，總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中，使學(xué)生的思維受到了一定限制。2、在教學(xué)活動中，我沒能深入了解學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。0的認(rèn)識教學(xué)反思11前天，教導(dǎo)主任通知要聽我一節(jié)隨堂課，馬上我就緊張起來了。因為這節(jié)隨堂課要代表我們一年級數(shù)學(xué)老師，績效工資里要積分。如果講的太差，不是我一個人的事，要影響其他六位數(shù)學(xué)老師。幸好正好今天我們該講0的認(rèn)識和計算這節(jié)課了，這節(jié)課正好是我備的課。雖然沒教過一年級的小朋友，不過經(jīng)過開學(xué)一個月，我也基本上適應(yīng)了他們。教學(xué)內(nèi)容剛集體備過，其他老師也給我提了不少好的建議，我趕緊又修改了課件，昨天下午在教室了又試了試課件，沒什么問題，終于放下心來。早上7點十幾我就來到了教室，準(zhǔn)備把優(yōu)盤插到班班通上再看一下。哎呀，不好，優(yōu)盤怎么也找不到了。教室里，辦公室，提包里，翻過來翻過去，都沒有，都沒有。怎么搞的，難道是昨天掏東西，把優(yōu)盤帶出來了？趕緊把這個消息報告給年級執(zhí)行校長。她把自己的優(yōu)盤借給我，重新下載我發(fā)的課件，昨天我又修的沒辦法只有憑記憶重新制作了。在幾個老師的幫助下，還有10分鐘上課的時候，課件終于修好了。開始上課，我有點緊張，腦子里差點變成空白。講完0的一種意義，該出示課題和目標(biāo)了，我竟然忘說了，直接就跑到了第二個意義，等把課件打開，我才發(fā)現(xiàn)忘說了，只好再補說。哎，亂了，亂了。還是準(zhǔn)備不充分呀。終于回到了狀態(tài)，我也不緊張了，領(lǐng)著我們班小朋友開始遨游在知識的海洋里。開火車，講數(shù)學(xué)故事，同桌互講，同桌比賽，搶答游戲，獎品獎勵，口頭批評、表揚，我想盡一切辦法調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，把孩子們的吸引力集中到學(xué)習(xí)上。孩子們這節(jié)課表現(xiàn)還不錯，小腦袋都在思考，發(fā)言也搶著說，我在他們的帶動下，也更有勁了。課堂檢測第二題，本來我想著這節(jié)課的內(nèi)容比較多，可能時間會不夠用，打算同桌互相說一下的。結(jié)果我一看表，還有6,7分鐘才下課，平時我們總說：學(xué)習(xí)都要落實到筆頭上，現(xiàn)在時間夠用，還是讓他們寫到本上好。我提出了這個要求，可是因為上課前我沒有讓孩子們把練習(xí)本拿到桌子上（平時他們的本子放到桌子上，就有好多人不聽講，而是在亂摸本子，所以上課不用的東西沒讓放到桌子上），結(jié)果好多孩子這個時候才從書包里拿本子，耽誤了一會兒時間。每一個小組先做完的我改了一下，然后讓這名同學(xué)當(dāng)小老師，給組內(nèi)的其他同學(xué)改。這樣，每個孩子做完都知道自己是不是做全對。終于下課了，我長出了一口氣。從這節(jié)課我得到的教訓(xùn)就是：什么事情趕早不趕晚，早了失誤還可以彌補，晚了一切都來不及了；做任何事都要準(zhǔn)備的充分點，再充分點。0的認(rèn)識教學(xué)反思12數(shù)字0的認(rèn)識一課安排在數(shù)字1——5的認(rèn)識之后，我想學(xué)生既然已經(jīng)有了前面的認(rèn)數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識時，一上課，我就讓學(xué)生觀察猴子吃桃子的圖片，讓學(xué)生自己嘗試解決問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實施開放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，審視0的認(rèn)識這節(jié)課，總體來說還是較成功，但離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還差些。課后總結(jié)了一下，這堂課的成功之處有以下幾個方面：1、運用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，基本上符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。2、在課前做了充分準(zhǔn)備，通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識0,為學(xué)生提供了充分的可感知的現(xiàn)實背景，是學(xué)生真正的理解了數(shù)的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。這堂課不足之處有：1、用手提電腦播放課件，畫面太小后面的學(xué)生不容易看清楚。2、對于“起點”這個0所表達(dá)的意思，學(xué)生還不是很明白。所舉的事例：運動會上的起跑，和跳遠(yuǎn)的起點這個事例，因為學(xué)生年齡小有的知道，有的不知道，所以教學(xué)在這塊有缺陷，學(xué)生掌握的不是很好。0的認(rèn)識教學(xué)反思13從經(jīng)歷備課到磨課再到講課，評課雖然不到兩個周，自己所得到的收獲真的很多。非常感謝各位老師能在百忙中抽出時間耐心的給我指點迷津。當(dāng)我反復(fù)斟酌自己所上的這一節(jié)課，認(rèn)真思考諸位老師們給我的意見后，深刻認(rèn)識到自身很多方面的不足。對此，反思有如下幾各方面：1.我對于學(xué)情分析的不透徹，不全面。由于以前接觸的都是高年級的學(xué)生，第一次給一年級的孩子上課，很明顯對學(xué)生的各方面情況我都不熟悉，如孩子的興趣愛好，最近發(fā)展區(qū)等等都了解的不夠，很多時候我沒有做到換位思考，總是在以自己的陳舊觀念來判斷孩子的認(rèn)知與領(lǐng)悟性。整節(jié)課給學(xué)生放的空間不夠。大部分的時間都是我一直在動和說，反倒是學(xué)生本應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者卻變成了旁觀者，學(xué)生的'自主性沒有得到解放。孩子被處于一個被動的狀態(tài)，思維得不到發(fā)散。所以整節(jié)課的課堂氛圍不活躍，沒有調(diào)動起孩子們的積極性，所以導(dǎo)致課上的越來越乏味。2.對教材剖析的深度不夠。以致在講解部分內(nèi)容時含糊不清，表達(dá)的不明確。對于一年級的課本，表面看著內(nèi)容很簡單，但要將簡單的內(nèi)容授予學(xué)生，對自己來講真的是眼高手低。尤其是第一次接觸一年級教材，以后我更要去反復(fù)斟酌每一細(xì)節(jié)，找到最適合學(xué)生的授予方式。3.要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不是脫離與實際，而是與我們息息相關(guān)的。在“0的認(rèn)識”這節(jié)課中，本應(yīng)有很多可以讓學(xué)生自己動手，通過切身的實際操作，感知生活中的0。可我卻并沒有給孩子自主性，而總是拽著他們，沒有留給孩子自主的空間。4.課堂的組織能力有待大大提高。如何將整個課堂組織的井然有序，按照自己預(yù)設(shè)好的路線進(jìn)行，這都是我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂的組織其實也是一門藝術(shù)。所以我要多多借鑒，多多思考和學(xué)習(xí)。我知道自己需要提升的方面還有很多。以后我會虛心請教，深刻反思自己所走過的每段路，讓自己不斷地成長起來。0的認(rèn)識教學(xué)反思14本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動情景、生活情景、問題情景、游戲情景，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，掌握了有關(guān)0的知識。（一）創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課一開始，我利用學(xué)生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學(xué)生感知“原來有兩個桃子，吃了兩個，盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”。（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實的生活。1、通過老師獎勵“大頭貼”，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺上走下來，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示；把0的認(rèn)識推進(jìn)了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例，使學(xué)生進(jìn)一步體驗0的第一層含義：什么也沒有。2、0的第二層含義：0表示起點。我是借助多媒體課件的直觀生動性，“用尺子測量鉛筆”從而使學(xué)生體會到0還可以表示起點。3、寫0：先是描述0的形狀，以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動獲取知識在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計“找朋友”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既達(dá)到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：1、對于0的第二層含義：“0表示起點”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆，讓學(xué)生通過自己的觀察去感知，學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些