2024年秋季新滬教版九年級上冊化學課件 第5章 奇妙的二氧化碳第1節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)與用途

第5章

奇妙的二氧化碳第1節(jié)

二氧化碳的性質(zhì)與用途九上化學

HJ1.能結(jié)合實驗事實說明二氧化碳的主要性質(zhì)，用化學方程式表示二氧化碳參與的重要化學反應(yīng)。2.能舉例說明二氧化碳的性質(zhì)與用途的關(guān)系。1.常溫、常壓下，二氧化碳的物理性質(zhì)如下：顏色狀態(tài)密度（與空氣比較）溶解性無色氣體比空氣的密度大能溶于水（1體積水中大約能溶解1體積二氧化碳氣體，在加壓或降溫時，水中可溶解較多的二氧化碳，生產(chǎn)碳酸飲料就是利用了這一性質(zhì)）2.二氧化碳的狀態(tài)轉(zhuǎn)化

實驗圖示______________________________________________________________________________________現(xiàn)象盛有空氣的小氣球上浮礦泉水瓶變癟結(jié)論二氧化碳的密度比空氣的大二氧化碳能溶于水

典例1

下列關(guān)于二氧化碳的說法不正確的是(

)

BA.二氧化碳無色無味B.二氧化碳不能溶于水C.干冰是固態(tài)二氧化碳，易升華D.通常狀況下，二氧化碳的密度比空氣的大[解析]

二氧化碳能溶于水，B錯。1.二氧化碳能與水反應(yīng)探究問題：二氧化碳是否能與水發(fā)生化學反應(yīng)？提出猜想：二氧化碳能與水發(fā)生化學反應(yīng)。實驗內(nèi)容實驗1：將白色濾紙條用紫色石蕊溶液浸泡，取出后烘干，放入盛有二氧化碳的集氣瓶中實驗2：打開一個汽水瓶的蓋子，塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，將導(dǎo)管伸入滴加了紫色石蕊溶液的蒸餾水中，輕輕振蕩汽水瓶實驗3：將實驗2中的試管加熱實驗圖示__________________________________________________________________________________實驗現(xiàn)象濾紙不變色溶液變紅溶液由紅色變成紫色實驗分析二氧化碳不能使石蕊變紅二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸能使石蕊變紅碳酸不穩(wěn)定，受熱后易分解實驗結(jié)論2.二氧化碳不可燃也不助燃實驗內(nèi)容_______________________________________________________________實驗現(xiàn)象下層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅實驗結(jié)論①二氧化碳的密度比空氣的大（物理性質(zhì)）；②二氧化碳不可燃也不助燃（化學性質(zhì)）

3.二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng)實驗操作將汽水中的二氧化碳通入澄清石灰水實驗現(xiàn)象澄清石灰水變渾濁實驗分析實驗結(jié)論應(yīng)用及注意事項

的化學方程式為_________________________________。

二氧化碳不可燃也不助燃

未排除二氧化碳使紫色石蕊溶液變紅的可能，沒有對照實驗

5.含雜質(zhì)物質(zhì)化學方程式的計算（1）在實際生產(chǎn)過程中，所用的原料或產(chǎn)物一般都含有雜質(zhì)，在計算用料和產(chǎn)量時，應(yīng)考慮到雜質(zhì)問題。當原料中含雜質(zhì)時，要先把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，再進行計算。

二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的用途不能燃燒也不支持燃燒（化學性質(zhì)），密度比空氣大（物理性質(zhì)）作為滅火劑干冰升華或液態(tài)二氧化碳汽化吸熱（物理性質(zhì)）作為制冷劑，用于食品保鮮、人工增雨等能溶于水（物理性質(zhì)），能與水反應(yīng)生成碳酸（化學性質(zhì)）生產(chǎn)碳酸飲料二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的用途能與多種物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)（化學性質(zhì)）用于生產(chǎn)純堿、小蘇打、化肥、塑料等能參與植物的光合作用（化學性質(zhì)）為動物和人類提供能量、作為氣體肥料用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導(dǎo)地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形