內(nèi)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程 - 內(nèi)科學(xué)- 天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院

內(nèi)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專'業(yè)核心課程，是支撐臨床醫(yī)學(xué)教育最重要的主體部分。天津醫(yī)［刪除的內(nèi)容:科

科大學(xué)第一臨床學(xué)院自天津醫(yī)科大學(xué)成立以來(lái)，就開始承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)專'上的培養(yǎng)任務(wù),

并于1980年繼協(xié)和醫(yī)科大學(xué)后成為我國(guó)第二所創(chuàng)辦八年制的院校，培養(yǎng)了八屆八年制

畢業(yè)生，1988年起開始承擔(dān)七年制培養(yǎng)，在2002年、2008年教育部教學(xué)水平評(píng)估中均刪除的內(nèi)容：科

獲得優(yōu)秀。在各層次學(xué)生培養(yǎng)和評(píng)估中，內(nèi)科學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到了專家的〕

［刪除的內(nèi)容：臨床醫(yī)學(xué)系

充分肯定，為天津醫(yī)科大學(xué)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)評(píng)估獲得成功都起到了重要作用。刪除的內(nèi)容：系、五年制本科

生

刪除的內(nèi)容：，

教研室簡(jiǎn)介刪除的內(nèi)容:天津醫(yī)科大學(xué)

第一臨床學(xué)院始建于1946

天津醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院內(nèi)科學(xué)具備科學(xué)、完善的課程體系，由呼吸病學(xué)、心臟年，是天津市最大的集醫(yī)療、

教學(xué)、科研為一體的綜合性

病學(xué)、消化病免，腎班病獎(jiǎng)、血液病學(xué)一、內(nèi)分泌與代謝病笑、感染免疫病獎(jiǎng)七個(gè)三級(jí)專大學(xué)醫(yī)院，培養(yǎng)了批國(guó)內(nèi)

外知名、學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的學(xué)

術(shù)帶頭人，培育出一支治學(xué)

'業(yè)8個(gè)學(xué)科組成。是集醫(yī)療、教學(xué)、科研三位一體的教學(xué)組織，并具有博士學(xué)位授予權(quán)

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍。

著名內(nèi)分泌專家朱憲彝教授

的二級(jí)學(xué)科。自2000年各三級(jí)學(xué)科均為博士、碩士授予點(diǎn)。其中內(nèi)分泌科為市級(jí)重點(diǎn)

被國(guó)外著名學(xué)者稱為“中國(guó)

學(xué)科；消化科、呼吸科、血液科、心血管科為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；感染免疫科、腎內(nèi)科為院鈣磷代謝知識(shí)之父”，首任天

津醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)兼第?臨床學(xué)

級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，為七年制學(xué)生的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)和良院院長(zhǎng)，為內(nèi)分泌專業(yè)的發(fā)

展做出巨大貢獻(xiàn)。郭倉(cāng)教授

好的教學(xué)環(huán)境。以國(guó)內(nèi)第?部呼吸病學(xué)專著

的出版聞名于世,于1956年

內(nèi)科學(xué)教研室承擔(dān)著天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科七年制、五年制、影像醫(yī)學(xué)專起擔(dān)任天津第一臨床學(xué)院內(nèi)

科學(xué)教研室主任。杜文彬教

授曾受周總理委托主持國(guó)家

業(yè)本科七年制1內(nèi)科莖診斷學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)理論授課任務(wù)；承擔(dān)國(guó)際學(xué)院留學(xué)生內(nèi)科學(xué)和

“七五”科技攻關(guān)計(jì)劃,使

診斷學(xué)英語(yǔ)授課;承擔(dān)七年制、五年制、麻醉、護(hù)理系、國(guó)際學(xué)院英文班等見習(xí)、實(shí)習(xí)呼吸專業(yè)水平位于國(guó)家先進(jìn)

之列，1979年起任天津第一

任務(wù)?一在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，內(nèi)科學(xué)教研室始終以教學(xué)改革為推動(dòng)力，不斷加大教，臨床學(xué)院內(nèi)科副主任、主任。

張成大、黃象謙教授是國(guó)內(nèi)

知名度較高的消化內(nèi)科專

學(xué)投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。2001年被評(píng)為“天津醫(yī)科大學(xué)校級(jí)優(yōu)秀課

家，張成大教授是天津醫(yī)學(xué)

院首屆教授、內(nèi)科教研組組

程”，2003年被評(píng)為“天津醫(yī)科大學(xué)校級(jí)精品課程”，2009年血液科被評(píng)為“天津醫(yī)科

長(zhǎng)，科學(xué)研究工作委員會(huì)常

大學(xué)國(guó)際學(xué)院精品課程”（英文授課）。委。黃象謙教授是天津市消

化學(xué)科和消化內(nèi)鏡學(xué)科的開

創(chuàng)者和奠基者，是國(guó)內(nèi)最先

開展消化道激素研究的創(chuàng)始

人之、組織和創(chuàng)建了天津

內(nèi)科學(xué)課程發(fā)展沿革市第一個(gè)消化內(nèi)科專業(yè)科室

和天津醫(yī)科大學(xué)消化系疾病

天津醫(yī)科X學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院（總醫(yī)院）始建「?九四六年，前身是陸軍中央總醫(yī)院,研究室。邱明才教授、崔書

章教授為國(guó)家規(guī)劃七年制教

是當(dāng)時(shí)五大中央醫(yī)院之一。一九五一年天津醫(yī)科大學(xué)成立后，醫(yī)院成為天津醫(yī)科大學(xué)附材《內(nèi)科學(xué)》編委，“卜五”

國(guó)家規(guī)劃教材《內(nèi)科學(xué)》八

屬醫(yī)院，醫(yī)學(xué)教育得到高度重視，內(nèi)科學(xué)培養(yǎng)了一批國(guó)內(nèi)外知名學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的學(xué)術(shù)帶年制第一版、第二版教材編

委。邵宗鴻教授、邱明才教

頭人，培育出一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍。授、崔書章教授先后參加了

“十五”“十一五”P生部規(guī)

著名醫(yī)學(xué)家、教育家朱憲彝教授首任天津醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)兼第一臨床學(xué)院院長(zhǎng)內(nèi)科學(xué)劃教材《內(nèi)科學(xué)》產(chǎn)，一

刪除的內(nèi)容：1

教研室主任，被國(guó)外著名學(xué)者稱為“中國(guó)鈣磷代謝知識(shí)之父”，為內(nèi)分泌專'業(yè)的發(fā)展做

出巨大貢獻(xiàn)。第二任教研室主任張成大教授是天津醫(yī)學(xué)院首屆教授，是我國(guó)著名的消化

內(nèi)科專家：?九五六年郭倉(cāng)教授繼任研室主任，他以國(guó)內(nèi)第一部呼吸病學(xué)專著的出版聞

名于世。杜文彬教授曾受周總理委托主持國(guó)家“七一五”科技攻關(guān)計(jì)劃，使呼吸專業(yè)水平

位于國(guó)家先進(jìn)之列，一九七九年起任天津第一臨床學(xué)院內(nèi)科副主任、主任。

內(nèi)科學(xué)是一門古老而又不斷發(fā)展的學(xué)科，作為臨床醫(yī)學(xué)中的一門綜合學(xué)科涉及面

廣，整體性強(qiáng)，是臨床醫(yī)學(xué)中各科的基礎(chǔ)，并與各臨床學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。

總醫(yī)院內(nèi)科學(xué)專業(yè)學(xué)科點(diǎn)已有60年歷史?，F(xiàn)本學(xué)科點(diǎn)由7個(gè)三級(jí)專業(yè)學(xué)科（8個(gè)科

空）組成，全部為碩士學(xué)位、博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。本學(xué)科具有雄厚的人才優(yōu)勢(shì)，各學(xué)科間

既獨(dú)立發(fā)展，又相互合作，教學(xué)科研條件較好，年富力強(qiáng)的高學(xué)歷人員已成為各科學(xué)術(shù)

帶頭人，師資隊(duì)伍優(yōu)秀，內(nèi)科共有床位數(shù)532張，有豐富的病人資源，病種繁多，具有

良好的教學(xué)資源和發(fā)展前景。

經(jīng)過(guò)幾十年的教學(xué)實(shí)踐，內(nèi)科學(xué)課程逐步形成了自己的教學(xué)形式和內(nèi)容，基本確立

了理論、示教和實(shí)習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)手段方面，90年代以前授課基本上采用理論授課全中文教學(xué)，教具以粉筆、

板書為主。90年代以后理論授課除粉筆、板書以外逐步加入了幻燈片、投影儀等教學(xué)手

段，至二十世紀(jì)末，部分教師利用先進(jìn)的技術(shù)開始自行制作多媒體課件，采用以計(jì)算機(jī)

輔助教學(xué)為主，把教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、動(dòng)、色為一體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加

學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而增進(jìn)了教學(xué)的效果。七年制理論授課由原來(lái)的全

中文授課逐漸加采用雙語(yǔ)教學(xué)授課。

90年代初，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，開始一系列的教學(xué)改革活動(dòng)，改變了過(guò)去傳

統(tǒng)的教學(xué)方式、方法。臨床教學(xué)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為中心，參

照國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法，結(jié)合臨床病例，設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行啟

發(fā)討論式教學(xué)，以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。在改進(jìn)教學(xué)方法方面，注重學(xué)生能力的培

養(yǎng)。嘗試以病例為先導(dǎo)，以問(wèn)題為中心的課間實(shí)習(xí)教學(xué)模式；開展病例式、問(wèn)題式、啟

發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的啟發(fā)和

引導(dǎo)。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)去觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

在實(shí)踐教學(xué)方面，增加實(shí)習(xí)小講課和臨床教學(xué)查房，作為臨床課程的補(bǔ)充，在保證

基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排一部分進(jìn)展性內(nèi)容，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生融會(huì)相關(guān)學(xué)

科知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)疾病診治的綜合分析能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2001年被評(píng)為“天津醫(yī)科大學(xué)校級(jí)優(yōu)秀課程”，2003年被評(píng)為“天津醫(yī)科大學(xué)校級(jí)

精品課程”，2009年血液科被評(píng)為“天津醫(yī)科大學(xué)國(guó)際學(xué)院精品課程”（英文授課）。

科研的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，兩項(xiàng)課題獲天津市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，獲2002年度醫(yī)

科大學(xué)青年教師講課大賽一等獎(jiǎng)，90年代以來(lái)，內(nèi)科學(xué)教師在天津市、醫(yī)科大學(xué)等多媒

刪除的內(nèi)容：I

體課件比賽、青年教師講課大賽，外語(yǔ)講課大賽頻頻獲獎(jiǎng)、名列前茅，為內(nèi)科學(xué)提供了

優(yōu)良的教師、奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)科學(xué)的教學(xué)工作已經(jīng)邁入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。

教學(xué)改革

㈠工作基礎(chǔ)

1.辦學(xué)指導(dǎo)思想

“面向21世紀(jì)，與世界高等醫(yī)學(xué)教育接軌，為我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)世界醫(yī)

學(xué)領(lǐng)域中有競(jìng)爭(zhēng)能力的優(yōu)秀人才，使我院跨入全國(guó)醫(yī)藥院校教學(xué)優(yōu)秀行列”，在這一指

導(dǎo)思想指導(dǎo)卜完善師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教研室建設(shè)，開拓進(jìn)取，深化改革，以醫(yī)療為基礎(chǔ)、

科研為先導(dǎo)、教學(xué)為中心，培養(yǎng)高級(jí)臨床醫(yī)學(xué)人才。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視

內(nèi)科學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)中的一門綜合學(xué)科涉及面廣整體性強(qiáng)，是臨床醫(yī)學(xué)中各科的基

礎(chǔ)，一直以來(lái)都是醫(yī)學(xué)專業(yè)的主修課程，在臨床教學(xué)中占據(jù)了重要位置。內(nèi)科學(xué)教研室

在醫(yī)科大學(xué)和院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)處的關(guān)注下，有了長(zhǎng)足的發(fā)展。學(xué)校和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視內(nèi)

科學(xué)建設(shè)和發(fā)展，在組織機(jī)構(gòu)、建設(shè)經(jīng)費(fèi)、考核獎(jiǎng)勵(lì)等方面均制定了相關(guān)規(guī)定，并加以

落實(shí)。于2004年把ISO-9000認(rèn)證機(jī)制引入臨床教學(xué)管理活動(dòng)中，每年進(jìn)行教學(xué)認(rèn)證評(píng)

審一次。同時(shí)制定了相關(guān)課程建設(shè)的支持政策，而且在教學(xué)上投入大量的經(jīng)費(fèi)，每年投

入20余萬(wàn)元，用于內(nèi)科學(xué)師資培訓(xùn)、課程建設(shè)和學(xué)生的培養(yǎng)；2007年天津醫(yī)科大學(xué)以

第一臨床醫(yī)學(xué)院為臨床主體成功申報(bào)教育部臨床醫(yī)學(xué)特色專業(yè)；2008年成功申請(qǐng)《中央

與地方共建內(nèi)科臨床技能訓(xùn)練室》，專項(xiàng)投資金近300萬(wàn)元，已建成投入使用。

3.制度保障

為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期召開教學(xué)工作會(huì)議并下發(fā)新學(xué)期教學(xué)任務(wù)，還對(duì)教學(xué)

各個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的政策和指導(dǎo)意見，對(duì)學(xué)校下達(dá)的指令及時(shí)召開各教研室會(huì)議，落實(shí)

文件精神：學(xué)校和教學(xué)處經(jīng)常派督導(dǎo)專家隨機(jī)聽課，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行檢查評(píng)估。

課程組全體人員注意教育思想和觀念的不斷更新，正確處理醫(yī)療、教學(xué)與科研的關(guān)

系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。為提高教學(xué)質(zhì)量，制定了相關(guān)的規(guī)章制度：教學(xué)查房制度、教

學(xué)質(zhì)量偏差糾正和預(yù)防措施管理制度、輔導(dǎo)答疑制度、教、考分離制度、教學(xué)秘書職責(zé)、

教學(xué)過(guò)程中突發(fā)事件的預(yù)案教學(xué)質(zhì)量控制和質(zhì)量檢查制度、集體閱卷制度、集體備課制

度、教書育人制度、學(xué)查房制度落實(shí)情況分析總結(jié)、教學(xué)提醒制度、聽課及試講制度、

主任職則、對(duì)授課教師獎(jiǎng)懲制度等一系列的教學(xué)管理制度，保障了教學(xué)工作的高質(zhì)量運(yùn)

刪除的內(nèi)容：I

行。

4.學(xué)科組大力支持各級(jí)教師參加教學(xué)科研活動(dòng)

為提高教學(xué)質(zhì)量，教研室鼓勵(lì)教師積極投入教學(xué)研究活動(dòng)，近年內(nèi)科有市級(jí)教學(xué)課

題和校級(jí)學(xué)課題11項(xiàng)，教學(xué)研究實(shí)踐成果1項(xiàng)。

內(nèi)科學(xué)教研室教學(xué)研究課題

年度課題負(fù)責(zé)人課題名稱課題來(lái)源

2001年阮二寶內(nèi)科教學(xué)示教查房天津醫(yī)科大學(xué)

2001年程玉倩診斷學(xué)全身體格檢查天津醫(yī)科大學(xué)

2005年鞏路傳染病學(xué)課程改革和多媒體制作天津醫(yī)科大學(xué)第

一臨床學(xué)院（紀(jì)李

基金）

2005年阮二寶診斷學(xué)檢體診斷考試質(zhì)量控制管理天津醫(yī)科大學(xué)

2005年瞿文血液科實(shí)習(xí)生對(duì)骨髓診斷的初步掌握天津醫(yī)科大學(xué)第

一臨床學(xué)院（紀(jì)李

基金）

2007年方維麗建立內(nèi)科教學(xué)干事教學(xué)管理模式的研究天津醫(yī)科大學(xué)

2009年宋嘉留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中溝通技巧的實(shí)踐與研究天津醫(yī)科大學(xué)

2009年邵宗鴻C(jī)PBL與傳統(tǒng)教學(xué)方法在血液學(xué)實(shí)習(xí)中比較天津醫(yī)科大學(xué)

研究

2009年王志強(qiáng)醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)臨床與教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策天津醫(yī)科大學(xué)第

一臨床學(xué)院

2004年逢崇杰（第大學(xué)醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的研究天津市級(jí)教學(xué)課

-）完成人）題

2007年阮二寶（第臨床技能操作天津醫(yī)科大學(xué)第

二完成人）一臨床學(xué)院（紀(jì)李

基金）

2008年阮二寶（第計(jì)算機(jī)模擬病例編輯平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用天津市高等教育

二完成人）

2009阮二寶參與建立規(guī)范化臨床模擬教學(xué)課程體系的研究天津醫(yī)科大學(xué)

㈡教學(xué)內(nèi)容

1.課程體系改革

《內(nèi)科學(xué)》課程體系在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，逐漸形成了具有獨(dú)特的科學(xué)性和系

統(tǒng)性、臨床教學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科。為培養(yǎng)21世紀(jì)優(yōu)秀人才，使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的需

I刪除的內(nèi)容：1

要、符合社會(huì)全面發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的要求。多年來(lái)內(nèi)科學(xué)根據(jù)教學(xué)需要和疾病譜的變化

不斷修改教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、見習(xí)大綱、實(shí)習(xí)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)方法。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論、基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

有關(guān)疾病診療的基本理論和基本技能。同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的改革，保留學(xué)科核心控制，

加強(qiáng)學(xué)科間滲透，減少或合并重復(fù)內(nèi)容。綜合部分課程，融會(huì)貫通臨床專業(yè)課，臨床理

論教學(xué)的技能安排在一個(gè)循序漸進(jìn)自然深化的教程。教學(xué)內(nèi)容能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引刪除的內(nèi)容：隨著衛(wèi)生事業(yè)

的發(fā)展，疾病譜產(chǎn)生了很大

力，發(fā)揮思想潛力，提高分析、綜合、抽象、概括和判斷的能力。的變化，教學(xué)內(nèi)容需經(jīng)常調(diào)

整和改革。例如：呼吸科根

2.教學(xué)內(nèi)容的改革據(jù)“肺栓塞”、“睡眠呼吸暫

停綜合征”成為常見病、多

教學(xué)內(nèi)容遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)”的教育思想，在教學(xué)中既重視內(nèi)科學(xué)基發(fā)病，且容易誤診、誤治的

特點(diǎn)，在7年制教學(xué)中增加

本知識(shí)和基本理論的講授，還要增加學(xué)科在國(guó)內(nèi)外新進(jìn)展的介紹，使學(xué)生開闊眼界；同了相應(yīng)的課程：心臟科教學(xué)

內(nèi)容從過(guò)去重點(diǎn)講解“風(fēng)心

時(shí)注重理論與臨床實(shí)踐的聯(lián)系,增加學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜病”轉(zhuǎn)向“冠心病”、“高血

壓”及“心律失?！?；從重點(diǎn)

合素質(zhì)的培養(yǎng)。講解單一的藥物治療轉(zhuǎn)向介

入治療、藥物治療及疾病的

在教學(xué)過(guò)程中立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，不斷完善高素質(zhì)創(chuàng)新型人才?、二級(jí)預(yù)防；感染免疫科，

自2007年獨(dú)立成立傳染病專

培養(yǎng)的模式，教會(huì)學(xué)生要四會(huì)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。真正業(yè)課程，隨著傳染病學(xué)和感

染病學(xué)的發(fā)展和疾病譜的變

讓學(xué)生具備初步臨床能力，終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)。遷，重點(diǎn)介紹了感染性疾病

和新發(fā)傳染病的內(nèi)容，適當(dāng)

3.課程內(nèi)容的改革壓縮部分經(jīng)典傳染病內(nèi)容，

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生增加傳染病意

騏著衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，疾病譜產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)內(nèi)容需經(jīng)常調(diào)整和改革。例識(shí)、了解常見傳染病的防控

知識(shí)，例如新增了抗菌藥物

如：呼吸科根據(jù)“肺栓塞”、“睡眠呼吸暫停綜合征”成為常見病、多發(fā)病，且容易誤診、合理使用、醫(yī)院感染、

sepsis、不明原因發(fā)熱的診

誤治的特點(diǎn)，在7年制教學(xué)中增加了相應(yīng)的課程；心臟科教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去重點(diǎn)講解“風(fēng)斷思路、SARS、增加新發(fā)傳

染病如H1N1流感等內(nèi)容,壓

心病”轉(zhuǎn)向“冠心病”、“高血壓”及“心律失常&從重點(diǎn)講解單一的藥物治療轉(zhuǎn)向介縮了病毒性肝炎、狂犬病、

傷寒等課時(shí)，由于部分傳染

入治療）藥物治療及疾病的一、二級(jí)預(yù)防；感染免疫科針對(duì)當(dāng)前臨床抗菌藥物過(guò)度使用病（狂犬病、霍亂等）在臨

床上已經(jīng)很難見到，或者由

的情況，增加了抗菌藥物合理使用、醫(yī)院感染部分內(nèi)容的講授，在理論教學(xué)時(shí)，教師通f疾病的季節(jié)性特點(diǎn)，使得

學(xué)生在臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)很

過(guò)使用大量圖片和視聽資料作為補(bǔ)充，取得了很好的效果，同時(shí)開設(shè)“風(fēng)濕病學(xué)”課程。難見到這些疾病，因此在理

論教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)使用大

其他相應(yīng)三級(jí)學(xué)科依據(jù)本專業(yè)疾病譜的變化即時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)調(diào)整，適應(yīng)各專業(yè)的量圖片和視聽資料作為補(bǔ)

充，取得了很好的效果，在

發(fā)展。課程改革設(shè)想上，結(jié)合傳染

病學(xué)的發(fā)展方向，逐步實(shí)現(xiàn)

4.課程改革目標(biāo)、措施、成效由經(jīng)典傳染病到新發(fā)傳染

病、由傳染病到感染病的過(guò)

內(nèi)科學(xué)教研室堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，提高教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為渡，并擬開設(shè)“風(fēng)濕病學(xué)”

課程。其他相應(yīng)三級(jí)學(xué)科在

手段，重點(diǎn)為教學(xué)思想更新，推行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。本學(xué)科基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容作

相應(yīng)調(diào)整，適應(yīng)本學(xué)科的發(fā)

_教學(xué)內(nèi)容方而，及時(shí)增加學(xué)科前沿內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面；教學(xué)方法方面，積極開展。與皮膚和兒科的交叉銜

接

展病例討論、實(shí)習(xí)生上講臺(tái)、小講課等激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

|刪除的內(nèi)容：1

拍攝完成的教學(xué)光盤《內(nèi)科學(xué)教學(xué)查房示教》和《診斷學(xué)全身體格檢查》已用于我

校各教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)工作中，起到了示范作用，參與完成了《臨床技能操作》英文版。

已完成校級(jí)多媒體課件多項(xiàng)。已6次通過(guò)第一臨床醫(yī)院IS09001認(rèn)證，參與院級(jí)課題《大

學(xué)醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的研究》，引入IS09001質(zhì)量管理體系倡導(dǎo)的基本原則，以PDCA

循環(huán)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的作用、全員參與、注重過(guò)程控制、實(shí)施系統(tǒng)

管理立足持續(xù)改進(jìn)等。

近三年獲天津市級(jí)優(yōu)秀教師3名，天津市師德先進(jìn)個(gè)人1名，校級(jí)優(yōu)秀教師9名，

校級(jí)德藝雙馨先進(jìn)個(gè)人名，校級(jí)師德教師1名，院級(jí)優(yōu)秀教師19名，獲天津市“卜五

立功”先進(jìn)個(gè)人1名，天津醫(yī)科大學(xué)“三育人”先進(jìn)個(gè)人1名，天津醫(yī)科大學(xué)第一臨床

學(xué)院教學(xué)名師1名。

㈢教學(xué)方法

1.教師授課時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際

在課堂教學(xué)中教師不僅要講解基本理論知識(shí)，還要利用學(xué)科特點(diǎn)，穿插實(shí)際病例，

加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；在教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)教

與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)化，以啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、PBL教學(xué)模式與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的真正改變。

2.加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)

為提高授課教師的英語(yǔ)水平及會(huì)話能力，近兒年來(lái)已送往國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)教師5名；

（刪除的內(nèi)容：具體名單]

送往北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)習(xí)教師8名（培養(yǎng)教師名單；血液病學(xué):梁勇二_邢腿、宋聶;_

內(nèi)分泌與代謝病學(xué)：崔瑾；感染免疫病學(xué)：孫文聞、呂星；心臟病學(xué)：徐紹鵬；腎臟病

學(xué)：李莉娜），派出3名教師到英國(guó)、美國(guó)等地學(xué)習(xí)，醫(yī)院不定期請(qǐng)外籍教師舉辦英語(yǔ)

口語(yǔ)培訓(xùn)班，成為教研室英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)骨干。

出國(guó)培訓(xùn)人員：

姜夔消化病專業(yè)美國(guó)馬塞諸塞州，F(xiàn)ilfchburgStateCollege,Biology,2002

年1月-4月

王志強(qiáng)呼吸病專業(yè)英國(guó)倫敦威斯敏斯特大學(xué)，人文語(yǔ)言學(xué)，2004年9月

-2005年9月刪除的內(nèi)容:梁勇、崔瑾、孫

江建青腎臟病專業(yè)美國(guó)加利福尼亞大學(xué)圣地亞哥分院高校教師雙語(yǔ)教學(xué)/文聞、呂星、徐紹鵬、李莉

娜、邢莉民、宋嘉）；同時(shí)邀

培訓(xùn)項(xiàng)目（留學(xué)基金）2008年3月-9月請(qǐng)外籍教師定期對(duì)授課教師

進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力培訓(xùn)，采

，在授課過(guò)程中注重專業(yè)英文聞匯的訓(xùn)練，為學(xué)生提供豐富的外文參考資料和自編的用多種不同形式提高教師外

語(yǔ)水平，為雙語(yǔ)教學(xué)提供堅(jiān)

英文版《內(nèi)科學(xué)》，為學(xué)生熟練閱讀外文資料打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)在理論考試中增加強(qiáng)的師資保障。有的教師已

,成為英語(yǔ)教學(xué)的骨干教師。

英語(yǔ)試卷比例。引入美國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模式，讓學(xué)生接觸國(guó)際上先進(jìn)和嚴(yán)密的考試方法，

I刪除的內(nèi)容內(nèi)

全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力和水平。

近年來(lái)教研室已經(jīng)建立了一支高水平雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍。七年制內(nèi)科學(xué)教學(xué)中用

雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)已達(dá)5弊，部分科室使用英語(yǔ)查房，大大提高了學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)的能力。

㈣教學(xué)手段

1.建立高標(biāo)準(zhǔn)的臨床技能訓(xùn)練室

教學(xué)手段是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，對(duì)此醫(yī)院投入巨資建立了臨床技能訓(xùn)練室。內(nèi)科

學(xué)教研室于2008年申請(qǐng)《中央與地方共建內(nèi)科臨床技能訓(xùn)練中心》項(xiàng)目，并已建成使

用。其中包括心肺聽診、腹部觸診訓(xùn)練室、各種穿刺操作訓(xùn)練室、引進(jìn)全自動(dòng)多功能綜

合模擬人及一大批教學(xué)模型。為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，切實(shí)提高教學(xué)水平提供良好

的教學(xué)條件。臨床技能訓(xùn)練室為學(xué)生提供了積累臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)場(chǎng)地，學(xué)生通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,

基本技能扎實(shí)，臨床思維能力明顯提高，為日后的臨床工作奠定重要的基礎(chǔ)，同學(xué)們反

應(yīng)效果很好。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

為采用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)科教研室組織講課教師積極開發(fā)制作多媒體課

件，先后制作CAI課件，課件使用率為100%。授課教師利用其圖文并貌的特點(diǎn)使教學(xué)內(nèi)

容生動(dòng)形象，創(chuàng)造了一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，克服了單調(diào)的教學(xué)方法和枯燥的教學(xué)內(nèi)容帶

給學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶及教學(xué)效果。

拍攝完成的教學(xué)光盤《內(nèi)科學(xué)教學(xué)查房示教》和《診斷學(xué)全身體格檢查》已用于我校各

教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)工作中，起到了示范作用，參與完成了《臨床技能操作》英文版。已完

成校級(jí)多媒體課件多項(xiàng)。

師資隊(duì)伍

刪除的內(nèi)容:教研室]

內(nèi)科學(xué)儂組堅(jiān)持把教師的思想道德建設(shè)和職業(yè)道德建設(shè)擺在突出的地位，注重教

師人格的塑造，樹立正確的價(jià)值觀，倡導(dǎo)敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，建設(shè)一支政治堅(jiān)定、思想過(guò)

硬、知識(shí)淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人的內(nèi)科教師隊(duì)伍，結(jié)合對(duì)素質(zhì)教育的思

考與實(shí)踐，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟、有措施地開展教育活動(dòng)，有效地促進(jìn)教師隊(duì)伍整

體素質(zhì)的提高。

㈠教書育人、寓教于學(xué)

1.忠于黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)

課程組全體教師為人師表、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、以身作則，有良好的職'業(yè)道德和敬業(yè)精神,I刪除的內(nèi)容：1

教學(xué)思想明確，態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷更新教育觀念，積極投入教學(xué)改革中，重視

刪除的內(nèi)容：如何體現(xiàn)教師

學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師代表。，的教書育人？如何利用學(xué)科

特點(diǎn)和內(nèi)容，把育人融在其

2.制度是執(zhí)行任務(wù)的保障中。

為保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教研室先后制定了一系列的教學(xué)

管理制度。不僅杜絕了教學(xué)過(guò)程中教學(xué)事故的出現(xiàn)，從而也極大促進(jìn)了廣大教師積極參

與進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革工作。教師在理論課授課前必須先認(rèn)真?zhèn)湔n，書寫教

案，然后在課程負(fù)責(zé)人主持下進(jìn)行大課預(yù)講，并由各專科主任負(fù)責(zé)組織高年資的教師在

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法或手段、時(shí)間安排等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)意見，若預(yù)講合格，

再由教研室主任和教學(xué)質(zhì)控小組審核批準(zhǔn)后才能正式上課。對(duì)預(yù)講不合格的教師繼續(xù)進(jìn)

行培訓(xùn)，直至預(yù)講合格為止。主講老師在每個(gè)學(xué)年在教研室主任領(lǐng)導(dǎo)卜的集體備課，接

受系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)，按照教學(xué)大綱的要求，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和操作方法，達(dá)

到規(guī)范性教學(xué)，使帶教老師授課內(nèi)容符合內(nèi)科臨床特點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)采用了針對(duì)教師教學(xué)

和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行雙向評(píng)估考核的措施，全面監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)與教兩個(gè)方面的教學(xué)效果，以

促進(jìn)和保障教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在評(píng)價(jià)教師教學(xué)的環(huán)節(jié)中，課程組設(shè)計(jì)采取了教研室主

任、各三級(jí)學(xué)科主任、教學(xué)干事聽課制度，進(jìn)行教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。課程設(shè)計(jì)采用的上述

一系列雙向考核措施和方法，在全面監(jiān)測(cè)和評(píng)估學(xué)與教兩方面教學(xué)狀況的同時(shí)，也充分

利用教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)束各個(gè)環(huán)節(jié)的有利時(shí)機(jī)，促進(jìn)增強(qiáng)了教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能

力，在不斷提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中取得了實(shí)效。（一）學(xué)生評(píng)教：實(shí)習(xí)結(jié)束

出科考試后教研室發(fā)放問(wèn)卷，實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)每一位帶教教師進(jìn)行打分，學(xué)生對(duì)臨床帶教教

師水平和教學(xué)質(zhì)量滿意率平均在100%以上。對(duì)教師的評(píng)分結(jié)果平均在86.7分以上。同

時(shí)，定期組織學(xué)生召開座談會(huì)，征求學(xué)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題、意見及建議，為

今后的教學(xué)不斷改進(jìn)，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）專家評(píng)教：組織院督

導(dǎo)組和同行專家對(duì)帶教教師臨床教學(xué)查房等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)及指導(dǎo)，評(píng)價(jià)結(jié)果平均分

92.6分。

3.教學(xué)獲獎(jiǎng)情況

天津市級(jí)先進(jìn)教師：3人

天津市師德先進(jìn)個(gè)人：1人

天津醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀教師：9人

天津醫(yī)科大學(xué)德藝雙馨先進(jìn)個(gè)人：1人

天津醫(yī)科大學(xué)師德先進(jìn)個(gè)人：1人

天津醫(yī)科大學(xué)“三育人”先進(jìn)個(gè)人：1人

天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院優(yōu)秀教師：19人

I刪除的內(nèi)容：1

天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院教學(xué)名師：1人

講課大賽獲獎(jiǎng)：

2004年逢崇杰天津市高校第七屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽三等獎(jiǎng)

2005年陳潔麗英文授課觀摩比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)

2005年陳潔麗醫(yī)科大學(xué)留學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)講課大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)

2006年逢崇杰_第三屆可口可樂(lè)天津醫(yī)科大學(xué)德高醫(yī)粹青年先鋒三等獎(jiǎng)

2006年陳潔麗天津醫(yī)科大學(xué)英語(yǔ)講課比賽一等獎(jiǎng)。

教學(xué)課題獲獎(jiǎng)：

2005年逢崇杰參與課題《大學(xué)醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的研究》獲天津市教學(xué)成果一

等獎(jiǎng)、天津醫(yī)科大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

㈡學(xué)術(shù)水平

1.主講教師近五年公開發(fā)表的教學(xué)研究論文

1）由SARS流行談傳染病學(xué)教學(xué)改革（逢崇杰，醫(yī)學(xué)研究，2005年）

2）大學(xué)醫(yī)院教學(xué)管理機(jī)制的研究（逢崇杰，天津醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005年）

3）血液科留學(xué)生英文溝通技巧（王化泉,已投出）_________________________J刪除的內(nèi)容：-

4）找送如何強(qiáng)百七年制內(nèi)科實(shí)為水平一（方維迎，一口投出：L（刪除的內(nèi)容：

2.教師參加的各級(jí)科研立項(xiàng)

教師參加教學(xué)立項(xiàng)9項(xiàng)、科研立項(xiàng)125項(xiàng)。

3.近五年獲得的省部級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)

近五年獲得的省部級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)30項(xiàng)。

㈢師資結(jié)構(gòu)

1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

內(nèi)科學(xué)課程組由七個(gè)三級(jí)專業(yè)構(gòu)成，共有教師教3人，其中主講教師教人,均參,［刪除的內(nèi)容：教研室

與內(nèi)科學(xué)與診斷學(xué)（包括7年制和國(guó)際學(xué)院）教學(xué)。

其余教師參與臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)。內(nèi)科學(xué)教研室目前共有教師183人，副

高級(jí)以上84人（占46%）,其中正高46人（占25%）,副高38人（占21%）,中級(jí)職稱

39人（占21%）,初級(jí)職稱60人（占33%）。

35歲以下青年教師88人，占教師比例的48%,研究生以上學(xué)歷占151人，占83%

（其中取得博士學(xué)位50人，取得碩士學(xué)位101人）。

教研室有博士生導(dǎo)師8人，碩士生導(dǎo)師20人。教研室有博士生導(dǎo)師8人、碩士生

I刪除的內(nèi)容：1

導(dǎo)師36人。

課程組主講教師30人，其中正高22人，副高9人。

主講教師中研究生占25人，其中碩士生12人（占39%）、博士12人（占42%）,本

科生6人（占19%）。

2.主講教師

100%主講教師資格符合。

近三年教授、副教授均為學(xué)生授課，其中教授、副教授講授7年制課程占100%,5

年制課程占71.4%,高級(jí)職稱上課率100%,79.6%的主講教師具備碩士以上學(xué)歷。

㈣教學(xué)水平

L教授、副教授均能系統(tǒng)講授本門課程，授課率達(dá)100雙教授、副教授講授該課程人數(shù)

占主講教師的100%,實(shí)際工作中課程組的主講教師做到一專多能，主講教師能適應(yīng)教學(xué)

科研的需要。在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)研究生畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)上均得到

提升。

2.主講教師中能夠系統(tǒng)開出兩門以上課程的教師比率為100%,均能系統(tǒng)講授本門課程；

高級(jí)職稱教師的上課率為100%,

1刪除的內(nèi)容：1

3.主講教師具有碩士以上學(xué)位或副教授以上職稱的比例為100%

’刪除的內(nèi)容:提供名單、詳細(xì)

4.主講教師連續(xù)多人次分獲市、校、院各級(jí)課堂教學(xué)效果優(yōu)秀。，資料

教學(xué)獲獎(jiǎng)：逢崇杰參與課題《大學(xué)醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的研究》獲2005年天津

市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、天津醫(yī)科大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。陳潔莉獲2006年天津醫(yī)科大學(xué)英

語(yǔ)講課比賽一等獎(jiǎng)。

㈤師資培養(yǎng)

青年教師的培養(yǎng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，因此，內(nèi)科教研室制定了青年教師培

養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行了“三二三”培養(yǎng)模式，即新入科的青年教師先到內(nèi)科各三級(jí)學(xué)科輪轉(zhuǎn)二

年后方可回到專業(yè)學(xué)科繼續(xù)臨床實(shí)踐；畢業(yè)三年后方可擔(dān)任內(nèi)科總科住院工作。同時(shí)要

求必須通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，井承擔(dān)部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作。

各三級(jí)科室制定了青年教師培養(yǎng)的規(guī)劃和具體實(shí)施措施，包括專業(yè)技能培訓(xùn)（如科

內(nèi)的病例討論會(huì)、專業(yè)講座）和外語(yǔ)培訓(xùn)（脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)，或利用晨交班、中午休息及

某些下午時(shí)間自己或請(qǐng)外教講課）。感染科、腎科、心臟科派教師往兄弟院校（如北京

協(xié)和醫(yī)院）學(xué)習(xí)，如心臟科派教師去國(guó)外學(xué)習(xí)，回國(guó)后成為科內(nèi)骨干。教研室還派出8

名教師到北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)習(xí)、派出3名教師到英國(guó)、美國(guó)等地學(xué)習(xí)，醫(yī)院不定期請(qǐng)外

I刪除的內(nèi)容：1

籍教師舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班，成為教研室英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)骨干。

教研室中級(jí)職稱教師承擔(dān)病房的主要工作，負(fù)責(zé)主治醫(yī)師和總住院工作，負(fù)擔(dān)畢、也

實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的具體指導(dǎo)，承擔(dān)教學(xué)秘書工作，提高其教學(xué)管理能力；副高職以上醫(yī)

師全面承擔(dān)病房、門診及院內(nèi)、外的會(huì)診工作，承擔(dān)本科生、英文班的講課任務(wù)，對(duì)教

師進(jìn)行了包括教學(xué)查房、病歷書寫、修改病例、體格檢查等培訓(xùn)，結(jié)束后進(jìn)行了考核并

全部順利過(guò)關(guān)。

教研室針對(duì)青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況,對(duì)青年教師堅(jiān)持試講制度，鼓勵(lì)青年教

師積極參加講課大賽，申報(bào)教學(xué)、科研課題，為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

教學(xué)狀況

一教材使用

教材是傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才的重要工具，教材建設(shè)是高等學(xué)校三大基本建設(shè)之一，

教材質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量。

本著精品課程使用一詼教材及因材施教的原則，內(nèi)科學(xué)教研室始終堅(jiān)持使用全國(guó)統(tǒng)

編規(guī)劃教材，結(jié)合學(xué)生反饋意見，將與外科學(xué)和兒科學(xué)中重復(fù)的內(nèi)容刪除，增加實(shí)習(xí)課

的課時(shí)，補(bǔ)充發(fā)展前沿知識(shí)，選用人民衛(wèi)生出版社普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教

材（供8年級(jí)及七年制臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)用），為教育部批準(zhǔn)并推薦的優(yōu)秀教材，它能夠

較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，適合本專業(yè)課程體系的要求，并且課程組每年度根據(jù)教學(xué)

計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，定期更新教材。

本課程擴(kuò)充性資料的使用條件I?分優(yōu)越，醫(yī)科大學(xué)圖書館、總醫(yī)院圖書館館藏書

3.56萬(wàn)余冊(cè)，中文期刊610種，外文期刊134種，電子版教材350余盤，建有CBM、CMCE

清華同方數(shù)據(jù)庫(kù)、解放軍醫(yī)學(xué)圖書館外文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，校園網(wǎng)及醫(yī)院的電子閱覽室

為學(xué)生提供便捷的網(wǎng)上資料查詢，學(xué)生可以利用網(wǎng)上資源，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的新進(jìn)展、

新技術(shù)等增加了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。教研室配有近年出版的國(guó)外英文原版參考書，購(gòu)

置了美國(guó)醫(yī)師資格考試參考書和國(guó)內(nèi)參考書，自編《英文版學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》供學(xué)生使用，

每一專業(yè)理論授課和實(shí)踐教學(xué)中向?qū)W生推薦相應(yīng)的中英文參考書籍，拓寬學(xué)生知識(shí)面，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為今后在社會(huì)中立足和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)；同時(shí)

鼓勵(lì)教師積極參加各類教材的編寫，并爭(zhēng)取在統(tǒng)編、協(xié)編及規(guī)劃教材中擔(dān)任主編、副主

編及編委等工作，擴(kuò)大影響。課程組成員大部分參加了校內(nèi)外的教材編寫工作，教研室

教師近年來(lái)主編、參編了56部專著，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考教材。自編2版《內(nèi)科學(xué)》

刪除的內(nèi)容：I

英文教材，用于留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和臨床七年制內(nèi)科教學(xué)。（參編教材見附表I）

二教學(xué)管理

［刪除的內(nèi)容:（T

（。根據(jù)教學(xué)大綱,要求授課教師在課堂上明確課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在每輪實(shí)習(xí)開

始之前，教研室主任及帶教教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行入科前教育，明確內(nèi)科實(shí)習(xí)目的和要求，

實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并據(jù)此修改教學(xué)大綱中的相應(yīng)部分。

（二）教研室有規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程進(jìn)度表、課程表和校歷等教學(xué)文件

齊全，各項(xiàng)規(guī)章制度健全，各種教學(xué)活動(dòng)記錄、教學(xué)檢查記錄、教學(xué)總結(jié)、教案、學(xué)生

成績(jī)記錄、試卷、成績(jī)分析、學(xué)生作業(yè)、實(shí)習(xí)日志等保存完好。

（三）教學(xué)管理

1內(nèi)科學(xué)教研室管理人員結(jié)構(gòu)：

教研室主任1名、常務(wù)副主任1人、副主任7人（均不脫產(chǎn)）、教學(xué)干事1人（半

脫產(chǎn)）、教輔人員1人（脫產(chǎn)）。在教研室主任的領(lǐng)導(dǎo)下，主管教學(xué)的副主任，教學(xué)秘

書，各司其職，管理有序。

2.建立健全管理隊(duì)伍及管理制度

1）教研室定期召開由教研室主任，教學(xué)主任、教學(xué)干事參加的教學(xué)工作會(huì)議或總結(jié)會(huì)，

布置和落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作，傳達(dá)上級(jí)精神，收集各方意見。認(rèn)真討論教學(xué)工作安排，教

學(xué)方法，教學(xué)改革，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題，部署下一步工作。

2）設(shè)置的專職教學(xué)干事和教學(xué)主任，負(fù)責(zé)安排全課程教學(xué)過(guò)程中的工作。

3）課前實(shí)行教學(xué)干事“提醒”制度，開學(xué)前四周課表發(fā)送到每位老師，上課前一周再

提醒上課老師講課內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)，嚴(yán)格杜絕差錯(cuò)事故的發(fā)生。

4）講授理論課的老師，必須是具有較豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高年資講師以上的

人員，通過(guò)嚴(yán)格的試講，書寫教案，篩選合格后，方能走上講臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)

教學(xué)主任、督導(dǎo)組教授聽課及學(xué)生課堂評(píng)價(jià)來(lái)了解教學(xué)情況及教學(xué)效果。

5）參加見習(xí)帶教教師，在開學(xué)前進(jìn)行集中培訓(xùn)，觀看錄像，集體備課，要求每位老師

熟讀教材，統(tǒng)一體檢手法，然后才能帶教。

6）完善考核制度，重視題庫(kù)的研究與建設(shè)。每次考試前授課教師認(rèn)真出題，由教學(xué)秘

書組題，部分使用題庫(kù)試題，部分實(shí)行教考分離，使考試更加客觀化、正規(guī)化。在每次

考試結(jié)束后組織教師集中、集體、流水式判卷，專人核對(duì)成績(jī)，專人登記上冊(cè)，做到嚴(yán)

謹(jǐn)求實(shí)。考試后課程組按照學(xué)校要求組織教師進(jìn)行試卷分析和試題分析，結(jié)果顯示考題

難易適中，符合教學(xué)大綱要求，成績(jī)呈正態(tài)分布。

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