《除數(shù)是兩位數(shù)的除法-口算除法》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)人教版

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法——口算除法》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講解《除數(shù)是兩位數(shù)的除法——口算除法》，涉及人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教材中除法計算的相關(guān)知識。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以學(xué)生已掌握的除數(shù)是一位數(shù)的除法為基礎(chǔ)，通過引入兩位數(shù)除法的概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法計算方法。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、運算能力和解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，學(xué)生能夠提高對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，發(fā)展邏輯推理和數(shù)學(xué)建模的能力，同時增強數(shù)學(xué)運算的靈活性和準確性。通過實踐活動，學(xué)生將學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的除法計算基礎(chǔ)，包括除數(shù)是一位數(shù)的除法，以及基本的乘法、減法運算。他們對數(shù)的概念有一定的理解，能夠進行簡單的數(shù)學(xué)運算。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍保持較高的興趣，他們樂于接受新知識，善于通過直觀和動手操作來理解數(shù)學(xué)概念。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生已能熟練進行一位數(shù)的除法計算，但面對兩位數(shù)除法，他們的計算速度和準確性可能會有所下降。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個體差異較大，有的學(xué)生喜歡通過直觀演示來學(xué)習(xí)，有的則偏好通過邏輯推理來掌握知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是計算過程中容易出錯，特別是對于進位和借位的處理；二是口算能力不足，難以在沒有輔助工具的情況下完成計算；三是缺乏對除法意義和運算規(guī)律的理解，導(dǎo)致對復(fù)雜除法題目的處理感到困難。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生逐步克服困難。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教材，以便學(xué)生能夠跟隨教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備與除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以幫助學(xué)生直觀理解除法概念和計算過程。

3.教學(xué)工具：準備計算器、小黑板或白板，以便演示計算步驟和進行課堂練習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；在實驗操作臺附近留出空間，便于進行實際操作練習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何判斷除數(shù)是兩位數(shù)的除法是否可以直接口算？”、“口算除法中如何處理進位和借位？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的基本概念和步驟。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示實際生活中的除法應(yīng)用案例，如購物找零，引出“除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的計算步驟，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生通過合作解決實際問題，如“如何快速計算出兩位數(shù)除以兩位數(shù)的商？”

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何處理除到個位時余數(shù)大于除數(shù)的情況？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗口算除法知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握口算除法技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，掌握計算技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一些涉及除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的練習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供一些與除法相關(guān)的拓展練習(xí)和資料，如數(shù)學(xué)游戲、在線練習(xí)平臺等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的基本概念、計算步驟和計算方法。他們能夠正確處理進位和借位，快速計算出兩位數(shù)除以兩位數(shù)的商和余數(shù)。

2.計算能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的口算能力得到了提升。他們能夠在沒有計算器的情況下，準確、迅速地進行兩位數(shù)除法的口算，提高了計算速度和準確性。

3.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的除法知識應(yīng)用于解決實際問題。例如，他們能夠利用口算除法來計算購物找零、分配任務(wù)等生活場景中的問題。

4.邏輯思維能力：本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在理解和掌握除法運算規(guī)律的基礎(chǔ)上，能夠進行邏輯推理，解決更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

5.團隊合作能力：在小組討論和合作解決問題的活動中，學(xué)生學(xué)會了傾聽、表達和協(xié)作。他們能夠與他人分享自己的思路，共同解決問題，提高了團隊合作能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力：通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展，學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠主動尋找學(xué)習(xí)資源，獨立思考問題，并在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

7.學(xué)習(xí)興趣：本節(jié)課通過實際案例和實踐活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

8.反思總結(jié)能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會了反思和總結(jié)。他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進行評估，發(fā)現(xiàn)不足并提出改進建議。

9.情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)的熱愛和尊重。

10.終身學(xué)習(xí)意識：本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，需要不斷探索和挑戰(zhàn)。他們逐漸形成了終身學(xué)習(xí)的意識，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的基本概念

-除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的計算步驟

-進位和借位處理方法

②關(guān)鍵詞：

-商

-余數(shù)

-進位

-借位

③重點句子：

-“除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法是指被除數(shù)和除數(shù)都是兩位數(shù)的除法運算?！?/p>

-“計算除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法時，首先從被除數(shù)的最高位開始，依次除以除數(shù)的每一位。”

-“在計算過程中，如果被除數(shù)的某一位小于除數(shù)，則需要從下一位借位?！?/p>

-“當被除數(shù)的某一位除以除數(shù)后，如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，則需要繼續(xù)借位?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，我覺得整體上還算順利，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我在導(dǎo)入新課時，使用了生活中的購物找零案例，這個方法挺有效的，學(xué)生們通過實際情境很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解除法的含義時還是有些吃力，尤其是對于“商”和“余數(shù)”這兩個概念。在今后的教學(xué)中，我可能會嘗試用更直觀的方式，比如實物演示或者圖形輔助，來幫助學(xué)生更好地理解這些概念。

在講解知識點時，我盡量結(jié)合具體的例子，讓學(xué)生看到口算除法的實際應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生看到計算過程與生活實際相結(jié)合時，他們的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。但是，也有學(xué)生反映，他們不太擅長在計算時處理進位和借位的問題。這一點讓我意識到，我需要更多地關(guān)注學(xué)生在這方面的練習(xí)，提供更多的練習(xí)機會，讓他們通過不斷的練習(xí)來提高。

在課堂活動中，我設(shè)計了小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法收到了不錯的效果，學(xué)生們在討論中不僅鞏固了知識，還學(xué)會了如何與他人溝通和協(xié)作。不過，我也注意到，在小組活動中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對自己的能力缺乏自信，或者是害怕說錯。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵這些學(xué)生，給予他們更多的支持和鼓勵。

課后，我布置了一些作業(yè)，目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確完成作業(yè)，但也有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了錯誤。這讓我意識到，我在課堂上可能沒有足夠的時間針對每一個細節(jié)進行講解，導(dǎo)致一些學(xué)生理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重對關(guān)鍵點的講解，確保每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度。

當然，也存在一些不足。比如，我在課堂管理上還可以更加細致，尤其是在學(xué)生注意力不集中時，需要及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，吸引他們的注意力。此外，對于不同層次的學(xué)生，我需要提供更有針對性的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能得到適合自己的學(xué)習(xí)幫助。

針對這些問題，我提