11《白樺》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

11《白樺》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)《白樺》一文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景物的觀察和欣賞能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)分析文章的語(yǔ)言、形象、情感，引導(dǎo)學(xué)生感受白樺樹(shù)堅(jiān)韌、挺拔的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜生命的情感。同時(shí)，通過(guò)朗讀、討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生審美感知，感受白樺樹(shù)的自然美和象征意義。

2.增強(qiáng)學(xué)生文化理解，理解文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵。

3.提升學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)朗讀、表達(dá)等方式深入理解文章。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析、比較等方式提高思維品質(zhì)。

5.增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)自己的情感和想象。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解白樺樹(shù)的形象及其象征意義：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析白樺樹(shù)的外貌特征和作者對(duì)其的描寫，使學(xué)生理解白樺樹(shù)在文中的象征意義，如堅(jiān)韌、純潔等品質(zhì)。

-體會(huì)作者情感：通過(guò)朗讀和分析，讓學(xué)生感受作者對(duì)白樺樹(shù)的喜愛(ài)和贊美之情，以及白樺樹(shù)所代表的美好品質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解文章的象征手法：由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)象征手法的理解還處于初步階段，難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解白樺樹(shù)與象征意義之間的聯(lián)系。

-朗讀技巧的掌握：四年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)可能存在停頓不當(dāng)、語(yǔ)氣平淡等問(wèn)題，難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)朗讀傳達(dá)情感，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。

-創(chuàng)作與表達(dá)：在課后作業(yè)中，學(xué)生需要根據(jù)對(duì)白樺樹(shù)的理解進(jìn)行創(chuàng)作，難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生將抽象的情感和思想轉(zhuǎn)化為具體的文字表達(dá)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解白樺樹(shù)的形象和象征意義。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，共同探討文章的主題和情感。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演白樺樹(shù)，體驗(yàn)其形象，加深對(duì)文章的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示白樺樹(shù)的形象，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

2.朗讀指導(dǎo)：通過(guò)音頻播放，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，感受文章的節(jié)奏和情感。

3.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示白樺樹(shù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述其特征。

-提問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)白樺樹(shù)嗎？它有什么特別的地方？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考白樺樹(shù)可能象征的意義，為學(xué)習(xí)新課文《白樺》做鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-教師朗讀《白樺》全文，學(xué)生跟讀。

-分析文章結(jié)構(gòu)，劃分段落，理解文章大意。

-討論白樺樹(shù)的外貌特征，如“潔白的樹(shù)干”、“挺拔的枝葉”等。

-分析白樺樹(shù)在文中的象征意義，如堅(jiān)韌、純潔等。

-通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)白樺樹(shù)的贊美之情。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-朗讀比賽：學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽，展示對(duì)文章的理解和感情。

-創(chuàng)意寫作：學(xué)生根據(jù)對(duì)白樺樹(shù)的理解，創(chuàng)作一段短文或詩(shī)歌。

-詞語(yǔ)接龍：利用文章中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，復(fù)習(xí)鞏固詞匯。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)白樺樹(shù)的象征意義和作者的情感。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀作業(yè)：課后閱讀與白樺樹(shù)相關(guān)的文學(xué)作品，收集相關(guān)信息。

-觀察作業(yè)：觀察校園或家庭附近的白樺樹(shù)，記錄其特征和生長(zhǎng)環(huán)境。

-家庭作業(yè)：完成一篇關(guān)于白樺樹(shù)的作文，表達(dá)自己的感受和理解。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-自然景觀攝影作品：收集與白樺樹(shù)相關(guān)的攝影作品，展示白樺樹(shù)在不同季節(jié)、不同環(huán)境下的美麗姿態(tài)，幫助學(xué)生直觀感受白樺樹(shù)的自然美。

-白樺樹(shù)文化研究：查找關(guān)于白樺樹(shù)的文化研究資料，包括白樺樹(shù)在民間傳說(shuō)、文學(xué)藝術(shù)作品中的體現(xiàn)，以及白樺樹(shù)與民族習(xí)俗的聯(lián)系。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦閱讀與白樺樹(shù)相關(guān)的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文等，讓學(xué)生在更廣闊的文化背景下理解白樺樹(shù)的象征意義。

2.拓展建議：

-觀察與記錄：鼓勵(lì)學(xué)生在課外觀察白樺樹(shù)，記錄其生長(zhǎng)狀況、生態(tài)環(huán)境等，并與課文中的描寫進(jìn)行對(duì)比。

-創(chuàng)作與分享：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作與白樺樹(shù)相關(guān)的詩(shī)歌、繪畫(huà)或音樂(lè)作品，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-文化研究：組織學(xué)生進(jìn)行白樺樹(shù)文化研究，通過(guò)小組合作，了解白樺樹(shù)在各個(gè)民族中的文化意義，撰寫研究報(bào)告。

-實(shí)地考察：如有條件，組織學(xué)生參觀白樺樹(shù)種植基地或自然保護(hù)區(qū)，實(shí)地觀察白樺樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

-拓展閱讀：推薦閱讀與自然環(huán)境保護(hù)、植物學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，如《樹(shù)木的智慧》、《自然觀察筆記》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書(shū)館、在線數(shù)據(jù)庫(kù)等，獲取更多關(guān)于白樺樹(shù)的信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，共同探討白樺樹(shù)的相關(guān)知識(shí)，增進(jìn)家庭親子關(guān)系，同時(shí)也為孩子的學(xué)習(xí)提供更多支持。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天上了《白樺》這一課，總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教學(xué)效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得還可以。通過(guò)展示白樺樹(shù)的圖片，學(xué)生們很快就對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。他們很積極地參與到討論中來(lái)，對(duì)白樺樹(shù)的特征和象征意義提出了自己的看法。這讓我感到很高興，因?yàn)檫@說(shuō)明我的導(dǎo)入方式是有效的。

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量采用了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、角色扮演法等，力求讓課堂氛圍活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。例如，在討論白樺樹(shù)的象征意義時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)白樺樹(shù)象征著堅(jiān)強(qiáng)，有的說(shuō)它象征著純潔。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了他們的思維能力和表達(dá)能力。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在分析文章的象征手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這主要是因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生還不太熟悉象征手法的概念，所以在分析時(shí)顯得有些吃力。對(duì)此，我應(yīng)該在課前做好更充分的準(zhǔn)備，提前向?qū)W生介紹象征手法的相關(guān)知識(shí)，或者通過(guò)一些實(shí)例來(lái)幫助他們理解。

此外，我在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠細(xì)致。有些學(xué)生的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣不夠準(zhǔn)確，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加注重朗讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中更好地體會(huì)文章的情感。

在課堂小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們分享了自己的學(xué)習(xí)心得，他們都能說(shuō)出自己對(duì)白樺樹(shù)的理解和感受。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明學(xué)生們?cè)谇楦袘B(tài)度方面有了很大的進(jìn)步。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課前，我要做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。

2.在課堂上，我要更加