Unit1 Do you like meat？（說課稿）2023-2024學年外研版（三起）英語三年級下冊

Unit1Doyoulikemeat？（說課稿）2023-2024學年外研版（三起）英語三年級下冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為外研版（三起）英語三年級下冊Unit1Doyoulikemeat？本單元圍繞食物展開，通過學習食物的名稱和表達喜好，培養(yǎng)學生日常生活中的英語交流能力。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本單元與學生在一年級學習的水果、動物等食物相關(guān)詞匯相聯(lián)系，通過復(fù)習舊知識，引入新食物詞匯，幫助學生建立食物詞匯的體系。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學習的四個核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。通過食物主題的學習，學生將提升語言能力，學會正確使用食物相關(guān)的詞匯和句型；增強文化意識，了解不同文化中食物的多樣性；培養(yǎng)思維品質(zhì)，通過比較、分類等活動提高思維敏捷性；學習策略方面，學生將學會通過圖片、情景等直觀材料輔助記憶新詞匯，提高學習效率。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是食物名稱的詞匯學習和基本句型結(jié)構(gòu)的運用。具體包括：

-詞匯：掌握食物類名詞，如apple,banana,cake等。

-句型：學會使用“Doyoulike...?”和“Ilike...”等句型表達喜好。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：學生在使用新詞匯和句型時可能會遇到的難點包括：

-詞匯難點：學生可能對一些不常見或拼寫較復(fù)雜的食物名稱記憶困難，如“strawberry”。

-句型難點：學生在使用“Doyoulike...?”句型時可能會混淆疑問詞的用法，或者在回答時忘記使用“Ilike...”。

-語音難點：食物名稱的發(fā)音對于一些學生來說可能是一個挑戰(zhàn)，如“icecream”中的“cre”音節(jié)。

-情景應(yīng)用難點：學生在實際情景中運用所學句型進行交流時，可能會因為缺乏實際語境而感到困難。

針對這些難點，教師可以通過以下方法幫助學生突破：

-通過圖片、實物展示食物，幫助學生直觀記憶詞匯。

-通過角色扮演和游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習句型。

-使用音標和發(fā)音練習，幫助學生正確發(fā)音。

-創(chuàng)設(shè)真實語境，如模擬餐廳點餐場景，讓學生在實際交流中運用所學知識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》三年級下冊，特別是Unit1Doyoulikemeat？的相關(guān)頁面。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的食物圖片、食物名稱的卡片、食物分類的圖表，以及與食物相關(guān)的視頻片段，以豐富教學內(nèi)容和吸引學生興趣。

3.教學工具：準備錄音機或多媒體設(shè)備，用于播放標準發(fā)音的音頻資料，幫助學生練習發(fā)音。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準備實驗操作臺，以便進行角色扮演和小組活動。教學過程設(shè)計**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.開場白（1分鐘）：用簡單的英語問候?qū)W生，營造輕松的學習氛圍。

2.情境創(chuàng)設(shè)（2分鐘）：展示一張包含多種食物的圖片，提問：“Whatdoyouseeinthepicture?”引導(dǎo)學生觀察并回答。

3.提出問題（2分鐘）：詢問學生：“Doyoulikeanyofthesefoods?Whichonedoyoulikebest?”激發(fā)學生對食物喜好的討論。

**二、講授新課（15分鐘）**

1.詞匯學習（5分鐘）：展示食物圖片，逐一介紹新詞匯，如apple,banana,cake等，并讓學生跟讀。

2.句型學習（5分鐘）：講解并示范“Doyoulike...?”和“Ilike...”句型，通過實際例句讓學生理解用法。

3.情境模擬（5分鐘）：創(chuàng)設(shè)簡單的購物場景，讓學生練習使用新句型詢問和回答。

**三、鞏固練習（15分鐘）**

1.小組活動（5分鐘）：將學生分成小組，每組選擇一種食物，用英語介紹并詢問其他組員的喜好。

2.游戲環(huán)節(jié)（5分鐘）：進行“食物猜猜樂”游戲，每組輪流描述一種食物，其他組員猜測。

3.練習冊練習（5分鐘）：發(fā)放練習冊，讓學生完成與食物相關(guān)的聽力、閱讀和寫作練習。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.詞匯提問（2分鐘）：隨機提問學生新學詞匯的發(fā)音和拼寫。

2.句型提問（2分鐘）：提問學生如何使用“Doyoulike...?”和“Ilike...”句型。

3.情境提問（1分鐘）：在購物場景中，提問學生如何用英語詢問和回答。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.學生展示（2分鐘）：邀請學生上臺展示他們的食物介紹和喜好詢問。

2.小組合作（2分鐘）：讓學生在小組內(nèi)討論他們最喜歡的食物，并準備一個簡短的介紹。

3.教師點評（1分鐘）：對學生的展示和討論進行點評，鼓勵他們繼續(xù)使用英語進行交流。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.總結(jié)（2分鐘）：回顧本節(jié)課學到的食物詞匯和句型，強調(diào)重點。

2.拓展（3分鐘）：鼓勵學生在課后調(diào)查家人的食物喜好，并嘗試用英語記錄。

**七、課后作業(yè)**

1.復(fù)習本節(jié)課學到的食物詞匯和句型。

2.完成練習冊上的相關(guān)練習。

3.與家人用英語討論食物喜好，并嘗試用所學句型進行交流。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

-學生能夠熟練認讀和書寫本節(jié)課所學的食物類詞匯，如apple,banana,cake等。

-學生能夠在實際語境中正確使用這些詞匯，如描述自己喜歡或不喜歡某種食物。

2.句型運用：

-學生能夠理解并運用“Doyoulike...?”和“Ilike...”句型進行簡單的詢問和回答。

-學生能夠在日常生活中與同伴交流食物喜好，表達自己的觀點。

3.聽力理解：

-學生能夠聽懂關(guān)于食物的簡單對話，如詢問和回答食物喜好。

-學生能夠根據(jù)所學句型進行聽力練習，提高聽力水平。

4.語音發(fā)音：

-學生能夠模仿并正確發(fā)音食物類詞匯，如“strawberry”，提高英語口語能力。

-學生能夠注意英語語音語調(diào)的變化，增強語感。

5.文化意識：

-學生了解不同文化中食物的多樣性，認識到世界各地的美食文化。

-學生對食物的營養(yǎng)價值有一定的認識，能夠關(guān)注飲食健康。

6.思維品質(zhì)：

-學生在小組活動中，能夠積極參與討論，表達自己的觀點。

-學生通過觀察、比較、分類等活動，提高思維敏捷性和邏輯思維能力。

7.學習策略：

-學生通過使用圖片、實物等直觀材料，提高記憶單詞的效率。

-學生學會通過角色扮演、游戲等活動，增強學習興趣，提高學習效果。

8.情感態(tài)度：

-學生在學習過程中，表現(xiàn)出對英語學習的興趣和熱情。

-學生能夠積極參與課堂活動，樂于與他人合作。板書設(shè)計①詞匯展示

-Apple

-Banana

-Cake

-Strawberry

-Icecream

-Pizza

-Sandwich

②句型結(jié)構(gòu)

-Doyoulike...?

-Ilike...

③食物分類

-Fruits

-Vegetables

-Sweets

-Snacks

④課堂活動提示

-Role-play:Askingaboutfoodpreferences

-Groupactivity:Introducingfavoritefoods

-Game:Foodguessinggame

⑤文化鏈接

-Differentfoodculturesaroundtheworld

-Healthyeatinghabits

⑥學習策略

-Usingpicturesandrealobjectstomemorizevocabulary

-Practicingpronunciationthroughrepetitionandmodeling反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的購物、餐廳等情境，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的實際應(yīng)用能力。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解和記憶食物名稱和句型。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于缺乏足夠的互動和鼓勵。

2.詞匯記憶效果不佳：盡管使用了多種教學方法，但部分學生對新詞匯的記憶效果并不理想，需要進一步探索更有效的記憶策略。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和練習冊完成情況，缺乏對學生綜合語言運用能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在小組活動中設(shè)置更多的角色和任務(wù)，確保每個學生都有機會參與進來。同時，我會鼓勵學生提出問題，并給予積極的反饋。

2.優(yōu)化詞匯記憶策略：針對詞匯記憶問題，我打算引入更多的互動記憶游戲，如“詞匯接龍”、“記憶卡片”等，以及利用歌曲、故事等趣味性強的教學方法來幫助學生