2024-2025學(xué)年新教材高中地理 第4章 區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展 第2節(jié) 資源跨區(qū)域調(diào)配說課稿 新人教版選擇性必修2

2024-2025學(xué)年新教材高中地理第4章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展第2節(jié)資源跨區(qū)域調(diào)配說課稿新人教版選擇性必修2授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析2024-2025學(xué)年新教材高中地理第4章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展第2節(jié)資源跨區(qū)域調(diào)配說課稿新人教版選擇性必修2。本節(jié)內(nèi)容圍繞我國資源跨區(qū)域調(diào)配的背景、意義、方式和影響展開，旨在幫助學(xué)生理解區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力，通過分析資源跨區(qū)域調(diào)配案例，使學(xué)生理解區(qū)域間相互依存和協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性；提升學(xué)生地理實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生運用地理信息工具進(jìn)行區(qū)域資源分析；增強學(xué)生的綜合思維，讓學(xué)生在跨學(xué)科背景下思考區(qū)域發(fā)展問題；最后，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生以客觀、理性的態(tài)度分析區(qū)域資源配置的合理性。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確區(qū)域資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性：通過案例講解，使學(xué)生理解不同區(qū)域資源分布不均，調(diào)配資源是促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。

-分析資源跨區(qū)域調(diào)配的方式：重點講解國家戰(zhàn)略層面的調(diào)配機制，如西氣東輸、南水北調(diào)等，以及地方層面的區(qū)域合作案例。

-評價資源跨區(qū)域調(diào)配的影響：引導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)配對資源豐富地區(qū)和資源缺乏地區(qū)的經(jīng)濟、社會、環(huán)境等多方面影響。

2.教學(xué)難點

-理解資源跨區(qū)域調(diào)配的復(fù)雜性：由于涉及多個地區(qū)、多種資源和多方面的利益關(guān)系，學(xué)生需理解調(diào)配過程中的協(xié)調(diào)與沖突。

-分析區(qū)域間合作的機制：難點在于如何讓學(xué)生理解區(qū)域間合作的具體形式和運作機制，如政府間協(xié)議、市場機制等。

-評價資源跨區(qū)域調(diào)配的長期效應(yīng)：學(xué)生需要具備一定的地理經(jīng)濟學(xué)知識，能夠從長期視角分析調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的潛在影響。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解資源跨區(qū)域調(diào)配的理論基礎(chǔ)和案例分析，確保學(xué)生掌握核心概念。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞調(diào)配案例進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊合作精神。

3.案例分析法：通過具體案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解調(diào)配的實踐操作和影響。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示調(diào)配案例和相關(guān)地理數(shù)據(jù)，增強直觀性和互動性。

2.地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用：引入GIS軟件，讓學(xué)生通過模擬操作體驗資源調(diào)配的過程。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)生獲取信息的渠道，豐富教學(xué)資源。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示我國不同地區(qū)資源分布圖，提問學(xué)生：“為什么我國會出現(xiàn)資源分布不均的現(xiàn)象？”

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性和意義。

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享對資源跨區(qū)域調(diào)配的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性（5分鐘）

-講解我國資源分布不均的現(xiàn)狀，強調(diào)調(diào)配的必要性。

-舉例說明資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的作用。

2.資源跨區(qū)域調(diào)配的方式（10分鐘）

-介紹國家戰(zhàn)略層面的調(diào)配機制，如西氣東輸、南水北調(diào)等。

-分析地方層面的區(qū)域合作案例，如長三角地區(qū)合作。

3.資源跨區(qū)域調(diào)配的影響（5分鐘）

-講解調(diào)配對資源豐富地區(qū)和資源缺乏地區(qū)的經(jīng)濟、社會、環(huán)境等多方面影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何平衡各方利益，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-如何評估資源跨區(qū)域調(diào)配的效益？

-如何應(yīng)對調(diào)配過程中可能出現(xiàn)的矛盾和沖突？

2.學(xué)生展示：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問1：請舉例說明我國資源跨區(qū)域調(diào)配的成功案例。

2.提問2：在資源跨區(qū)域調(diào)配過程中，如何平衡各方利益？

3.提問3：如何從可持續(xù)發(fā)展角度看待資源跨區(qū)域調(diào)配？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：引導(dǎo)學(xué)生思考資源跨區(qū)域調(diào)配的長期效應(yīng)。

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享對資源跨區(qū)域調(diào)配長期效應(yīng)的理解。

3.教師總結(jié)：強調(diào)資源跨區(qū)域調(diào)配在促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展中的重要作用。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如關(guān)注國家能源戰(zhàn)略、水資源保護(hù)等。

2.鼓勵學(xué)生關(guān)注區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，為我國區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展建言獻(xiàn)策。

教學(xué)過程總結(jié)：

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論、課堂提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性、方式和影響。在教學(xué)過程中，注重師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、團(tuán)隊合作精神和可持續(xù)發(fā)展意識。整個教學(xué)過程緊扣實際學(xué)情，凸顯重難點，解決問題，拓展核心素養(yǎng)能力。知識點梳理1.資源跨區(qū)域調(diào)配的背景

-我國資源分布不均的現(xiàn)狀

-資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性

-區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的意義

2.資源跨區(qū)域調(diào)配的方式

-國家戰(zhàn)略層面的調(diào)配機制

-西氣東輸：從新疆到東部沿海的天然氣調(diào)配

-南水北調(diào)：從長江流域向北方調(diào)水工程

-西電東送：西部水電、火電向東部輸送

-地方層面的區(qū)域合作

-長三角地區(qū)合作：上海、江蘇、浙江、安徽四省市的經(jīng)濟合作

-京津冀協(xié)同發(fā)展：北京、天津、河北三省市的經(jīng)濟合作

3.資源跨區(qū)域調(diào)配的影響

-經(jīng)濟影響

-提高資源利用效率

-促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟增長

-改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

-社會影響

-優(yōu)化人口分布

-提高人民生活水平

-促進(jìn)文化交融

-環(huán)境影響

-保障生態(tài)安全

-促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

-防范和減少環(huán)境污染

4.資源跨區(qū)域調(diào)配的挑戰(zhàn)

-資源調(diào)配過程中的利益沖突

-資源調(diào)配的可持續(xù)性

-資源調(diào)配的成本效益

5.資源跨區(qū)域調(diào)配的政策措施

-國家層面政策

-制定資源跨區(qū)域調(diào)配的戰(zhàn)略規(guī)劃

-優(yōu)化資源配置機制

-加強區(qū)域合作

-地方層面政策

-推動區(qū)域合作項目

-優(yōu)化區(qū)域發(fā)展布局

-加強生態(tài)環(huán)境保護(hù)

6.資源跨區(qū)域調(diào)配的案例分析

-成功案例：西氣東輸、南水北調(diào)、長三角地區(qū)合作

-失敗案例：跨區(qū)域調(diào)水、輸電等項目的爭議與解決

7.資源跨區(qū)域調(diào)配的未來展望

-資源跨區(qū)域調(diào)配的持續(xù)發(fā)展

-區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的新趨勢

-資源跨區(qū)域調(diào)配的科技創(chuàng)新

8.學(xué)生應(yīng)掌握的地理學(xué)科核心素養(yǎng)

-區(qū)域認(rèn)知：理解區(qū)域間相互依存和協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性

-地理實踐：運用地理信息工具進(jìn)行區(qū)域資源分析

-綜合思維：在跨學(xué)科背景下思考區(qū)域發(fā)展問題

-科學(xué)精神：以客觀、理性的態(tài)度分析區(qū)域資源配置的合理性板書設(shè)計①資源跨區(qū)域調(diào)配背景

-資源分布不均

-調(diào)配必要性

-區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展

②資源跨區(qū)域調(diào)配方式

-國家戰(zhàn)略層面

-西氣東輸

-南水北調(diào)

-西電東送

-地方層面

-長三角地區(qū)合作

-京津冀協(xié)同發(fā)展

③資源跨區(qū)域調(diào)配影響

-經(jīng)濟影響

-資源利用效率

-經(jīng)濟增長

-產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

-社會影響

-人口分布優(yōu)化

-生活水平提高

-文化交融

-環(huán)境影響

-生態(tài)安全

-可持續(xù)發(fā)展

-環(huán)境保護(hù)

④資源跨區(qū)域調(diào)配挑戰(zhàn)

-利益沖突

-可持續(xù)性

-成本效益

⑤資源跨區(qū)域調(diào)配政策措施

-國家層面

-戰(zhàn)略規(guī)劃

-資源配置機制

-區(qū)域合作

-地方層面

-區(qū)域合作項目

-區(qū)域發(fā)展布局

-生態(tài)環(huán)境保護(hù)

⑥學(xué)生應(yīng)掌握的地理學(xué)科核心素養(yǎng)

-區(qū)域認(rèn)知

-地理實踐

-綜合思維

-科學(xué)精神教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得有幾個方面做得還可以，但也存在一些不足，下面我就來簡單反思一下。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示我國資源分布圖和提出問題，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對于資源跨區(qū)域調(diào)配的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我很高興。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于問題的理解還不夠深入，他們對資源分布不均的現(xiàn)狀和調(diào)配的必要性還缺乏深刻的認(rèn)識。這可能是因為他們對相關(guān)背景知識的了解不夠，所以我在接下來的教學(xué)中會加強這方面的講解，讓學(xué)生建立起完整的知識體系。

在講授新課的過程中，我盡量將理論講解與實際案例相結(jié)合，比如西氣東輸、南水北調(diào)等，這樣能夠讓學(xué)生更直觀地理解抽象的概念。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論區(qū)域合作案例時，表達(dá)自己的觀點不夠充分，可能是因為他們對于這些案例的分析還不夠透徹。所以，我會在之后的課堂上多提供一些討論的機會，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的表達(dá)能力和分析能力。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論，希望學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。但是，我發(fā)現(xiàn)小組討論的時間分配上有些不合理，部分小組討論時間過長，而有些小組則顯得有些冷清。今后，我會更加注意小組討論的組織，確保每個學(xué)生都有機會參與到討論中來。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計了一些開放性問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考。但是，我發(fā)現(xiàn)部分問題可能過于簡單，沒有激發(fā)出學(xué)生的深層思考。在未來的教學(xué)中，我會更加注重問題的設(shè)計，確保問題既有深度又有廣度。

在教學(xué)管理方面，我覺得我做得還可以。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，但是我也注意到，有少數(shù)學(xué)生注意力不集中，這可能會影響到他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我會在接下來的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)