《聲聲慢》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版必修上冊(cè)語(yǔ)文

《聲聲慢》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版必修上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版必修上冊(cè)語(yǔ)文《聲聲慢》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容為宋代詞人李清照的代表作，與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詞有密切聯(lián)系，如《如夢(mèng)令》、《武陵春》等，通過(guò)對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞人的情感和藝術(shù)特色。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《聲聲慢》，學(xué)生能夠深入理解古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，提升文學(xué)鑒賞能力；通過(guò)分析詞人的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣；同時(shí)，通過(guò)對(duì)比閱讀，鍛煉學(xué)生的思維能力和文化意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《聲聲慢》中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法，如“愁”字反復(fù)使用所營(yíng)造的意境，“梧桐更兼細(xì)雨”等意象的運(yùn)用。

-掌握詞的層次結(jié)構(gòu)，理解上闋“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的層次感以及下闋“這次第，怎一個(gè)愁字了得”的情感深化。

-通過(guò)對(duì)詞的品讀，把握李清照個(gè)人遭遇與詞境的關(guān)系，感受其內(nèi)心情感的表達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解“愁”字的深層含義，以及它在全詞中的作用和情感價(jià)值，需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詞人的情感歷程。

-把握詞中的意象與情感的結(jié)合，如“梧桐”“細(xì)雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”等，如何通過(guò)意象傳達(dá)詞人的心境。

-分析詞中的對(duì)仗、反復(fù)等修辭手法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，需要通過(guò)對(duì)比和分析讓學(xué)生理解這些手法的運(yùn)用及其效果。

-鑒賞《聲聲慢》在結(jié)構(gòu)上的巧妙之處，如首尾呼應(yīng)、情感遞進(jìn)等，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的文本解讀和情感分析。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解《聲聲慢》的文學(xué)背景和詞人的情感表達(dá)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞詞中的關(guān)鍵詞匯、意象和修辭手法進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)播放音樂(lè)、圖片等輔助材料，營(yíng)造詩(shī)詞所描繪的情境，幫助學(xué)生更好地理解詞的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩(shī)詞原文、詞人畫(huà)像、相關(guān)背景資料，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供拓展閱讀資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用在線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行課堂問(wèn)答，提高學(xué)生的參與度和課堂活躍度。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段與《聲聲慢》主題相關(guān)的古典音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境。

-回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詞，如《如夢(mèng)令》、《武陵春》等，引導(dǎo)學(xué)生回顧詞的特點(diǎn)和表達(dá)方式。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹《聲聲慢》的作者李清照，以及詞的背景和創(chuàng)作背景。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)分析詞中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法，如“愁”字的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的情感表達(dá)。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生討論詞中的意象和情感，如“梧桐”“細(xì)雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”等，讓學(xué)生思考這些意象如何傳達(dá)詞人的心境。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生分組，每組選取一首與《聲聲慢》風(fēng)格相近的詞，分析其關(guān)鍵詞匯、意象和修辭手法。

-教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解詞的特點(diǎn)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《聲聲慢》在詞史上的地位和詞人的情感表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生課后閱讀李清照的其他詞作，如《如夢(mèng)令》、《一剪梅》等，進(jìn)行比較分析。

-要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《聲聲慢》的讀后感，表達(dá)自己對(duì)詞人情感的理解和感悟。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用《聲聲慢》中的手法和意象，創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品。

-學(xué)生展示作品，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美水平。

7.課堂反思（約5分鐘）

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)教學(xué)效果，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

8.課后拓展（約10分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)詞在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用，如詩(shī)詞朗誦、詩(shī)詞創(chuàng)作等，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)鑒賞能力提升：

學(xué)生在深入分析《聲聲慢》的過(guò)程中，對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力得到了顯著提升。他們能夠識(shí)別和解析詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞匯、意象和修辭手法，如“愁”字的反復(fù)運(yùn)用、梧桐與細(xì)雨的意象組合、斜風(fēng)細(xì)雨的對(duì)比等，從而更深刻地理解詞人的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

2.情感理解能力加強(qiáng)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《聲聲慢》，對(duì)詞人李清照的個(gè)人遭遇和情感世界有了更深入的理解。他們能夠體會(huì)到詞中流露出的悲涼、孤獨(dú)和對(duì)往昔的懷念，增強(qiáng)了情感共鳴能力。

3.思維與分析能力鍛煉：

在分析詞的層次結(jié)構(gòu)和情感遞進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生的思維與分析能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了如何從整體和局部?jī)蓚€(gè)層面分析文本，如何通過(guò)邏輯推理和比較來(lái)揭示作品的意義。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力的提高：

學(xué)生在課堂討論和寫(xiě)作練習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。他們?cè)谧x后感、詩(shī)詞創(chuàng)作等活動(dòng)中，能夠更準(zhǔn)確地運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)自己的思想和感受。

5.文化素養(yǎng)的豐富：

通過(guò)學(xué)習(xí)《聲聲慢》這一具有代表性的古典詩(shī)詞，學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。他們學(xué)會(huì)了欣賞和尊重古典文學(xué)，增強(qiáng)了文化自信和傳承意識(shí)。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：

學(xué)生在課堂上的積極參與和課后拓展活動(dòng)中，展現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠主動(dòng)查找資料、思考問(wèn)題、提出觀(guān)點(diǎn)，并在小組合作中共同解決問(wèn)題。

7.綜合素質(zhì)的提升：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升。他們不僅在文學(xué)鑒賞、情感理解、思維分析等方面有所收獲，還在團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)等方面取得了進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，咱們就上到這里。我覺(jué)得這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)《聲聲慢》，整體來(lái)說(shuō)還是蠻成功的。咱們來(lái)看看，這節(jié)課都有哪些收獲呢？

首先，我覺(jué)得咱們?cè)诮虒W(xué)方法上還是蠻靈活的。咱們用了講授法，結(jié)合討論法和情境教學(xué)法，讓孩子們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中全面接觸這首詞。比如說(shuō)，在分析“愁”字的運(yùn)用時(shí)，咱們不是直接告訴孩子們答案，而是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考，這個(gè)方法我覺(jué)得挺有效的。

然后呢，咱們?cè)谡n堂上也注重了學(xué)生的參與度。比如，咱們讓學(xué)生分組討論詞中的意象和情感，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也讓孩子們?cè)诨?dòng)中提高了自己的分析能力。當(dāng)然，這中間也有一些小插曲，比如說(shuō)個(gè)別孩子不太敢開(kāi)口，咱們就得多鼓勵(lì)，讓他們勇敢地表達(dá)自己的想法。

說(shuō)到這里，我覺(jué)得咱們?cè)诮虒W(xué)管理上也還有提升的空間。比如說(shuō)，在小組討論的時(shí)候，有些孩子可能不太愿意參與，咱們就得適時(shí)調(diào)整策略，比如設(shè)置一些激勵(lì)機(jī)制，讓他們有動(dòng)力去參與進(jìn)來(lái)。

至于教學(xué)效果嘛，我覺(jué)得還是不錯(cuò)的。從孩子們的課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)《聲聲慢》的理解有了明顯提升，對(duì)詞中的情感和意象也有了更深的感悟。在寫(xiě)作練習(xí)中，我也看到了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的努力。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如說(shuō)，在講解詞的背景和創(chuàng)作背景時(shí)，可能有些孩子不太能跟上，咱們可以適當(dāng)調(diào)整講解的節(jié)奏，或者增加一些輔助材料，讓孩子們更好地理解。再