15 搭船的鳥 說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

15搭船的鳥說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《搭船的鳥》

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察自然、熱愛生活的情感。

2.提升學生欣賞和表達美的能力，學會用文字描繪景物。

3.增強學生閱讀理解能力，理解作者情感，體會語言表達的藝術(shù)。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌《搭船的鳥》的意境，感受作者對自然的熱愛。

2.學習詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等，提升語言表達能力。

難點：

1.把握詩歌的節(jié)奏和韻律，正確朗讀。

2.分析詩歌中的意象，理解作者的情感。

解決辦法：

1.通過朗讀比賽、角色扮演等活動，幫助學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.結(jié)合多媒體展示自然風光，引導(dǎo)學生觀察、分析詩歌中的意象，引導(dǎo)他們體會作者的情感。

3.針對難點，設(shè)計小組討論和寫作練習，讓學生在實踐中理解和運用修辭手法。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、白板或黑板。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

3.信息化資源：自然風光圖片、詩歌朗讀音頻、相關(guān)教學視頻。

4.教學手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習《搭船的鳥》詩歌的意境和修辭手法，要求學生關(guān)注詩歌中的自然景象和動物形象。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《搭船的鳥》，設(shè)計問題如“詩歌中的鳥兒有哪些特點？”“作者如何通過描寫表達對自然的熱愛？”引導(dǎo)學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀詩歌《搭船的鳥》，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“如果你是一只鳥，你會選擇怎樣生活？”的問題引出詩歌《搭船的鳥》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌中的擬人、比喻等修辭手法，結(jié)合詩歌中的具體例子進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己對詩歌意境的理解，以及如何運用修辭手法。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的見解。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解詩歌中的修辭手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應(yīng)用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫一篇短文，描述自己眼中的一種動物，并嘗試運用詩歌中的修辭手法。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的自然觀察書籍或視頻，鼓勵學生課后進行拓展閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，嘗試運用修辭手法描寫動物。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行課后拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

通過課堂活動，讓學生深入理解詩歌的意境和修辭手法，提升語言表達能力。知識點梳理《搭船的鳥》是一首描繪自然景象和動物形象的詩歌，以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

一、詩歌內(nèi)容理解

1.詩歌主題：通過描繪一只搭船的鳥的生活，表達作者對自然的熱愛和贊美。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：詩歌共四節(jié)，每節(jié)四句，采用押韻的形式，節(jié)奏明快。

3.詩歌意象：詩歌中的意象包括鳥兒、河流、樹木、天空等，通過這些意象展現(xiàn)了自然界的和諧與美麗。

二、修辭手法

1.擬人：詩歌中將鳥兒賦予了人的情感和動作，如“鳥兒歡快地唱著歌”、“鳥兒在水中嬉戲”等，使讀者產(chǎn)生共鳴。

2.比喻：詩歌中運用比喻手法，如“鳥兒的歌聲像一曲美妙的音樂”、“鳥兒的羽毛像一幅美麗的畫卷”等，增強了詩歌的生動性和形象性。

三、詩歌節(jié)奏與韻律

1.詩歌采用押韻的形式，每節(jié)的最后兩句押韻，使詩歌讀起來朗朗上口。

2.詩歌的節(jié)奏明快，每節(jié)四句，每句七個字，符合漢語語言的韻律特點。

四、作者情感

1.作者通過對搭船的鳥的描繪，表達了對自然的熱愛和贊美。

2.作者在詩歌中流露出對美好生活的向往，以及對人與自然和諧共處的期盼。

五、詩歌教育價值

1.培養(yǎng)學生觀察自然、熱愛生活的情感。

2.提升學生欣賞和表達美的能力，學會用文字描繪景物。

3.增強學生閱讀理解能力，理解作者情感，體會語言表達的藝術(shù)。

六、教學建議

1.教師可以通過朗讀、角色扮演等方式，讓學生感受詩歌的意境和節(jié)奏。

2.結(jié)合多媒體展示自然風光，引導(dǎo)學生觀察、分析詩歌中的意象，體會作者的情感。

3.設(shè)計小組討論和寫作練習，讓學生在實踐中理解和運用修辭手法。

4.鼓勵學生課后進行拓展閱讀，拓寬知識視野。

七、課后作業(yè)

1.學生自主閱讀詩歌《搭船的鳥》，思考詩歌的主題和意象。

2.嘗試用詩歌中的修辭手法，寫一篇短文，描述自己眼中的一種動物。

3.學生分享自己的寫作心得，教師進行點評和指導(dǎo)。

八、評價標準

1.學生能夠正確理解詩歌的主題和意境。

2.學生能夠運用詩歌中的修辭手法，表達自己的觀點。

3.學生在課后作業(yè)中展現(xiàn)出的創(chuàng)意和表達能力。教學反思與總結(jié)哎呀，今天上的《搭船的鳥》這一課，還真有不少感觸呢。咱們就來聊聊這堂課吧。

首先啊，我得說，我挺滿意的。課前準備的時候，我真的是用心了。我找了好多相關(guān)的圖片、視頻，還有那詩歌的朗讀音頻，想讓孩子們在課前就能對這首詩有個大概的了解。結(jié)果看他們上課的時候，一個個都挺感興趣的，這讓我覺得挺有成就感的。

上課的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們對詩歌中的意象挺敏感的，比如說鳥兒、河流、樹木這些，他們都能說出來自己的感受。我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入挺成功的，通過提問“如果你是一只鳥，你會選擇怎樣生活？”這個話題，他們一下子就打開了話匣子，積極性挺高的。

但是呢，也有點小遺憾。比如在講解修辭手法的時候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子還是不太能理解。我就得承認，我在解釋比喻、擬人這些手法的時候，可能有點太書面化了，他們可能不太能一下子接收到。下次我得試著用更簡單、更直觀的方式來講解，可能效果會好一點。

再說說課堂活動吧，我設(shè)計了小組討論，讓他們分享對詩歌意境的理解，這個環(huán)節(jié)孩子們挺投入的。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有的孩子雖然說了，但內(nèi)容比較淺顯，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。所以，我打算在接下來的課上，增加一些深入分析詩歌內(nèi)容的活動，比如讓他們找出詩中的關(guān)鍵詞句，分析作者想要表達的情感。

說到情感態(tài)度，這節(jié)課我覺得還是挺有成效的。孩子們在朗讀詩歌的時候，表情都比較投入，能感受到他們對自然的熱愛。不過，我也注意到，有幾個孩子對詩歌的韻律感把握得不是很好。我覺得這是接下來我要著重關(guān)注的點，可以在課堂上多練習，提高他們的朗讀能力。

至于教學管理嘛，我覺得還好。不過，也有個小插曲。有一回我提問