《主題五 紙飛機飛起來》（說課稿）-2023-2024學(xué)年三年級下冊綜合實踐活動遼師大版

《主題五紙飛機飛起來》（說課稿）-2023-2024學(xué)年三年級下冊綜合實踐活動遼師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《主題五紙飛機飛起來》（說課稿）-2023-2024學(xué)年三年級下冊綜合實踐活動遼師大版設(shè)計思路本節(jié)課以三年級下冊綜合實踐活動遼師大版《主題五紙飛機飛起來》為內(nèi)容，結(jié)合課本知識，通過設(shè)計紙飛機制作與飛行實驗，讓學(xué)生在動手實踐中體驗科學(xué)原理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過紙飛機制作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析物體運動規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時，增強學(xué)生合作意識，提升審美情趣，形成積極向上的價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的動手操作能力，對簡單的幾何圖形和物體運動有一定的認識。他們可能已經(jīng)接觸過簡單的紙工制作，對飛行的基本原理有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對動手操作活動有較高的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的動手實踐能力，但觀察力和分析能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立操作，而另一部分學(xué)生則更愿意與他人合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在制作紙飛機時可能遇到以下困難：一是對紙飛機設(shè)計原理理解不夠深入，導(dǎo)致飛機飛行不穩(wěn)定；二是動手操作能力不足，難以完成復(fù)雜的紙飛機制作；三是合作過程中溝通不暢，影響團隊協(xié)作效果。針對這些困難，教師需引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提供適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與示范相結(jié)合的方法，講解紙飛機的設(shè)計原理和制作技巧。

2.設(shè)計小組合作項目，讓學(xué)生分組進行紙飛機設(shè)計與制作，促進互動學(xué)習(xí)。

3.通過飛行比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實踐能力。

4.利用多媒體展示紙飛機飛行的原理動畫，幫助學(xué)生直觀理解科學(xué)知識。

5.鼓勵學(xué)生分享制作經(jīng)驗，通過反思總結(jié)提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示各種紙飛機圖片和視頻，提問學(xué)生：“你們知道紙飛機嗎？你們想不想學(xué)會制作自己的紙飛機？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的幾何圖形和物體運動的知識，提問：“我們之前學(xué)過哪些幾何圖形？它們是如何運動的？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解紙飛機的設(shè)計原理，包括空氣動力學(xué)的基本概念，如升力、阻力和重力。

-舉例說明：通過展示不同類型的紙飛機，如三角翼、矩形翼等，解釋其設(shè)計特點和飛行原理。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生分享自己了解的紙飛機知識，并探討如何改進紙飛機的設(shè)計。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：分小組進行紙飛機制作，每個小組選擇一種設(shè)計，并嘗試制作出能夠飛行的紙飛機。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生制作過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問，確保每個學(xué)生都能順利完成制作。

-實驗操作：學(xué)生進行紙飛機飛行實驗，觀察不同設(shè)計對飛行效果的影響。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)紙飛機設(shè)計的基本原則和科學(xué)原理。

-引導(dǎo)學(xué)生反思自己的制作過程，總結(jié)成功經(jīng)驗和改進方向。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后與家人一起制作紙飛機，并嘗試改進設(shè)計，提高飛行性能。

-鼓勵學(xué)生記錄制作過程，撰寫心得體會，下節(jié)課分享。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點：

-通過提問和討論，激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

-鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和溝通能力。

-及時給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。

-營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.動手實踐能力提升：

學(xué)生通過實際操作，學(xué)會了如何設(shè)計、制作和測試紙飛機，鍛煉了動手實踐能力。在制作過程中，學(xué)生學(xué)會了使用剪刀、膠水等工具，提高了手眼協(xié)調(diào)能力。

2.科學(xué)知識掌握：

學(xué)生在學(xué)習(xí)紙飛機飛行原理的過程中，了解了空氣動力學(xué)的基本概念，如升力、阻力和重力。這有助于學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，加深對科學(xué)知識的理解。

3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：

在紙飛機制作過程中，學(xué)生需要不斷嘗試和改進設(shè)計方案，以實現(xiàn)更好的飛行效果。這培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

4.團隊合作與溝通能力：

學(xué)生以小組形式進行紙飛機制作，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神。在討論、分工和協(xié)作過程中，學(xué)生學(xué)會了有效溝通，提高了人際交往能力。

5.審美情趣提高：

在制作紙飛機的過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出獨特的外觀。這有助于提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)他們對美的感知和創(chuàng)造力。

6.科學(xué)探究精神增強：

學(xué)生通過實驗和觀察，了解紙飛機在不同設(shè)計下的飛行表現(xiàn)，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。他們在面對問題時，學(xué)會了通過實驗和數(shù)據(jù)分析來尋找答案。

7.課后作業(yè)完成情況：

學(xué)生在家制作紙飛機并改進設(shè)計，這有助于鞏固課堂所學(xué)知識。通過撰寫心得體會，學(xué)生可以更好地反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自我學(xué)習(xí)能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂中，我嘗試采用更多的互動式教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們在合作中學(xué)會了交流與分享。

2.項目式學(xué)習(xí)：我引入了項目式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過完成紙飛機制作項目來學(xué)習(xí)科學(xué)原理。這種方式讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高了他們的動手能力和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織：在組織教學(xué)活動時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因為教學(xué)活動的設(shè)計沒有完全符合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點。

2.教學(xué)評價：評價方式較為單一，主要依賴于學(xué)生的作品展示，缺乏對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的綜合評價。

3.教學(xué)深度：在講解紙飛機飛行原理時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些復(fù)雜的概念理解不夠深入，這可能是因為我沒有充分考慮到學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力。

反思改進措施（三）

1.針對教學(xué)組織問題，我計劃在未來的教學(xué)中更加細致地設(shè)計教學(xué)活動，確保每個活動都能吸引不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生參與。同時，我會根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.對于教學(xué)評價，我將嘗試采用多元化的評價方法，包括形成性評價和總結(jié)性評價，以及學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式