2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第6課《談骨氣》說(shuō)課稿 鄂教版

2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第6課《談骨氣》說(shuō)課稿鄂教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《談骨氣》是鄂教版2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇重要課文。本文以談骨氣為主題，通過(guò)具體事例和深入分析，闡述了骨氣的內(nèi)涵和意義。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)，符合教學(xué)實(shí)際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《談骨氣》，學(xué)生將提升對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀的理解，增強(qiáng)文化自信；同時(shí)，通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生將學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息，提高閱讀理解力和思辨能力，為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文和現(xiàn)代文閱讀的相關(guān)知識(shí)，具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和基本的人文素養(yǎng)。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的修辭手法，理解文章的主旨和情感表達(dá)，對(duì)人物形象和情節(jié)發(fā)展有一定的分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)《談骨氣》這類(lèi)弘揚(yáng)民族精神的文章普遍抱有濃厚的興趣，尤其是對(duì)文中提到的歷史人物和事件。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)課堂討論和自主學(xué)習(xí)來(lái)深入理解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過(guò)閱讀和思考來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更喜歡通過(guò)討論和合作來(lái)吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《談骨氣》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)部分古詞古語(yǔ)的理解困難，以及對(duì)于文章中提到的歷史背景和人物事跡的陌生感。此外，對(duì)于文章中深刻的思想內(nèi)涵和復(fù)雜的情感表達(dá)，部分學(xué)生可能難以把握。因此，教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難，如通過(guò)注釋、背景介紹和課堂互動(dòng)等方式。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《談骨氣》的教材，以及鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與文章相關(guān)的歷史圖片、人物肖像、時(shí)代背景資料，以及與骨氣相關(guān)的名言警句等，以多媒體形式呈現(xiàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影設(shè)備，用于展示課文內(nèi)容、討論要點(diǎn)和總結(jié)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行課堂討論和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)骨氣的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是骨氣？在你們的生活中，有沒(méi)有感受到骨氣的力量？”

展示一些關(guān)于歷史人物堅(jiān)守骨氣的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受骨氣的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹骨氣的概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、骨氣基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解骨氣的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解骨氣的定義，包括其主要體現(xiàn)的形式和內(nèi)涵。

詳細(xì)介紹骨氣的組成部分或特征，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、骨氣案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解骨氣的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的骨氣案例進(jìn)行分析，如古代文人的堅(jiān)守氣節(jié)、近代革命志士的英勇斗爭(zhēng)等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解骨氣的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用骨氣面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與骨氣相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“在現(xiàn)實(shí)生活中如何體現(xiàn)骨氣”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)骨氣的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)骨氣的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括骨氣的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)骨氣在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用骨氣。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于骨氣的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪雄`行骨氣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-骨氣相關(guān)的歷史人物故事：如文天祥、岳飛、魯迅等人的生平事跡，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)骨氣內(nèi)涵的理解。

-中國(guó)傳統(tǒng)文化中的氣節(jié)觀念：介紹古代文化中關(guān)于“氣節(jié)”、“節(jié)氣”等概念，以及它們?cè)谖膶W(xué)作品中的體現(xiàn)。

-近現(xiàn)代歷史中的骨氣典范：如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄事跡，以及新中國(guó)成立后涌現(xiàn)出的模范人物故事。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與骨氣相關(guān)的傳記、歷史書(shū)籍，如《文天祥傳》、《岳飛傳》等，以深入了解歷史人物的精神風(fēng)貌。

-觀看影視作品：推薦觀看以骨氣為主題的電影或紀(jì)錄片，如《亮劍》、《英雄兒女》等，通過(guò)視聽(tīng)體驗(yàn)感受骨氣的力量。

-參觀歷史遺跡：組織學(xué)生參觀歷史名人故居、紀(jì)念館等，實(shí)地感受歷史人物的精神氛圍。

-主題班會(huì)：開(kāi)展以“傳承骨氣，弘揚(yáng)民族精神”為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己了解的骨氣故事，交流學(xué)習(xí)心得。

-課外閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)民族精神的書(shū)籍，如《中國(guó)近現(xiàn)代史》、《中國(guó)傳統(tǒng)文化》等，拓寬知識(shí)面。

-寫(xiě)作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于骨氣的作文，要求結(jié)合自身實(shí)際，探討如何在生活中踐行骨氣。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，如志愿服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)等，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)骨氣精神。

-家庭教育：與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，傳承和弘揚(yáng)骨氣精神。教學(xué)反思今天上了《談骨氣》這一課，感覺(jué)整體上還算順利，但也有些地方值得反思。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。一開(kāi)始我用了一些關(guān)于骨氣的圖片和視頻，試圖讓學(xué)生們對(duì)骨氣有個(gè)直觀的感受。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這種形式挺感興趣的，他們?cè)谟^看的時(shí)候表情也相當(dāng)投入。這說(shuō)明，在今后的教學(xué)中，我還可以多運(yùn)用一些多媒體資源，讓學(xué)生們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受知識(shí)，這樣可能會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

然后，在講解骨氣基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋。比如，我用了“骨氣就像一個(gè)人的脊梁骨，支撐著一個(gè)人的精神世界”這樣的比喻，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)好像更容易理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是有點(diǎn)困惑，特別是在涉及到一些古代文化背景和詞匯時(shí)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)文化背景的介紹和對(duì)詞匯的解析，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的骨氣案例，希望學(xué)生們能從中感受到骨氣的力量。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟懻撨@些案例時(shí)都很積極，而且能提出一些有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。這讓我感到欣慰，也讓我意識(shí)到，讓學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)是非常有必要的。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε卤磉_(dá)自己而顯得有些沉默。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)他們的自信心。

在小組討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論如何在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)骨氣。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得還算順利，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些小組討論的方向偏離了主題，討論的內(nèi)容與骨氣關(guān)系不大。這可能是因?yàn)槲以诓贾萌蝿?wù)時(shí)沒(méi)有說(shuō)明清楚，或者是學(xué)生們對(duì)骨氣這一概念的理解不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，確保討論的方向和內(nèi)容與課程目標(biāo)相符。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們都表現(xiàn)得比較積極。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在展示時(shí)顯得有些緊張，表達(dá)不夠流暢。這可能是由于缺乏上臺(tái)展示的經(jīng)驗(yàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，多給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，比如通過(guò)課堂小演